语文八年级《海燕 》教学设计.doc

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1、语文八年级海燕 教学设计语文八年级海燕 教学设计教学目的1理解散文诗的一般特点。2体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。3体会课文的深化含义，把握海燕形象。教学重点1反复朗读，分析p 海燕形象的思想内涵。2教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。教学方法：诵读法和研讨点拨法相结合。课时：1节课教学设想海燕是一篇对学生进展审美教育的好教材。语文课上对学生特别是对初中学生进展审美教育，必须高度重视形象的感染手段。学生受感染的过程一般可分两个阶段：第一阶段是根据作者所提供的全部艺术细节，在自己的头脑里初步再现作品的境界，把握其中的主要形象，并在思想感情上跟作者产生共鸣爱作者之所爱，恨作者

2、之所恨。第二阶段是在老师的启发、帮助下，学生能运用自己的想象去感受作者曾经感受过的生活，据此，再逐步深化领会作者怎样按照自己的写作方式把他的感受凝聚成作品中的形象。到这一步，也只有到这一步，学生才能承受作者美学观的影响，变作者的追求为自己的追求。历来的教学经历证明：形象的感染是深化理解的根底，也是学生从作品中获取审美感的必经途径。教海燕这篇作品，尤其离不开形象的感染。海燕写于1901年，正是俄国第一次_1905年_的前夜。它以象征和比照的手法塑造了海燕的艺术形象，热情地歌颂了俄国无产阶级_先驱者坚强无畏和乐观战斗的精神，号召人民群众跟沙皇专制制度进展决战。由于高度集中地表现了当时俄国_群众的斗

3、争要求，这首诗发表后立即引起了强烈的反响，作者高尔基也因此被誉为俄国_的海燕和对抗的群众的天才表现者。要使学生深化理解这篇作品的主题，一个非常重要的前提是，使学生真正进入作品中所描绘的暴风雨到来之前海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那傲慢飞翔的海燕的形象，进而体会在作品的字里行间浸透着的作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。这就意味着必须有效地利用形象感染的手段。要使诵读法在本课教学过程中收到实效，下面几个问题值得注意：一朗读的起码要求是把节奏读好，把重音找准。这首诗的原文是有格律的轻重音按一定的规律交织安排，译者非常重视这一点，他用不同的形式让读者能感受到散文诗的语言美，不仅把词语

4、译得非常准确，而且语句的节奏非常鲜明，句中重音也很明确。应当首先要求学生读出节奏和重音，而后在理解作者创作意图的根底上继续进步，直至可以有表情地朗读全文。二讲清时代背景，在本课教学中有着特殊重要的意义，这不仅是认识作品主题的条件，也是理解作品思想感情的根底。不懂得作品的背景，只凭直感，也不可能朗读好这篇作品。三要正确地讲解作品中的象征手法。文学作品中的象征物不是现实生活中某些事物的简单代号；它们在本质上仍然是艺术形象。应当首先把它们作为完好的艺术形象来加以分析p ，而后让学生通过联想去认识它们的象征内容；切忌每讲一个细节都要说它象征什么，这种索隐式的讲法对学生理解作品内容其实并无好处。教学过程

5、：一、导语设计同学们，你们看过高尔基的哪些作品？学生答复，老师确定谁能介绍高尔基情况？学生答复，老师补充投影高尔基1868-1936，俄国作家，社会现实文学奠基人。列宁称他是无产阶级艺术最伟大的代表者。他出生于木工家庭，四岁丧父，当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝了人间的苦难，亲眼目睹了俄国劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活根底和丰富的题材。他的代表作有长篇小说母亲、自传体三部曲童年、在人间、我的大学，剧本小市民。今天我们一起来学习高尔基的散文诗海燕，这篇文章以深化的思想、锐利的锋芒激越的.诗情赢得了读者的喜欢，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。让

6、我们一起走近这首充满激情的时代奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的海燕形象。板书文题、作者二、解题散文诗海燕是高尔基在1901年3月写的梦想曲春天的旋律的结尾局部，原题为海燕之歌。当时正是俄国1905年_前夕最黑暗的年代。三、诵读，整体感知文章。1学生自读全文，初步感知文章。疏解、积累字词。2学生听录音范读，考虑：1体会文章的朗读感情处理，注意重音、停顿和语速。散文诗有什么特点？2海燕是一个是什么样的形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？3作者写海鸥、海鸭、企鹅的目的何在？4本文在构造上有什么特点？学生答复，老师明确。四、深层探究全班有表情的朗读课文。小组讨论讨论以下问题：1本文

7、在象征手法的运用有什么特点？2本文如何综合运用多种修辞方法？3作者为什么屡次大声疾呼暴风雨的降临，表现了作者怎样的思想感情？学生答复，老师明确。五、总结海燕是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画。他把诗和散文的特点结合起来，又表现出音乐美和绘画美，文笔粗暴，气势磅礴，色彩厚重，情感谢越，给人以很强的艺术感染力。本文最重要的写作特色是象征手法的运用。象征作为文学创作中一种重要的表现方法，也就是所谓的托义于物。它可以使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化抽象为详细，使思想更加形象、可感，极大增强作品的表现力。在今后的阅读中，我们要仔细揣摩。六、分组朗读将全班分成三组，分别朗读三个场景，体会作者在这三个局部情感上的变化和语气、节奏的变化。七、课堂作业研讨与练习三、四。板书设计海燕高尔基构造形象手法画面一：渴望暴风雨海燕：英勇无为、乐观豪迈正面描写象征画面二：搏击风浪海鸭比喻迎接暴风雨海鸥恐惧害怕侧面描写比照衬托拟人企鹅反复画面三：呼唤暴风雨比照第 7 页 共 7 页