2023年四年级上《去年树》教学设计

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1、2023年四年级上去年树教学设计四年级上去年树教学设计1教学目标：1、理解课文内容，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、分角色朗读课文。教学重点、难点：指导学生通过分角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。教法：谈话法、品读法、情境创设法学法：合作沟通、品读感悟教学过程：一、复习导入:1、友情是人生最大的欢乐，这节课，我们接着见证鸟儿和树的友情。（板书课题。）2、指导书写生字“融”。3、通过上节课的学习，我们知道“一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。”真是朝夕相处，令人艳羡呀！可是寒冷的冬天快到了，鸟儿必需要

2、飞到遥远的南方去，临别时，这对好挚友会说些什么呢？二、课堂展示：（一）自主学习展示1、学习鸟儿和树的对话。（1）指名读鸟儿和树的对话。（2）这对好挚友分别时心情如何？指名回答。（3）指导分角色朗读。2、小结。（二）合作探究展示1、学习鸟儿和树根、门、小女孩的对话。小鸟和大树就这样依依惜别了。其次年春天又来了。原野上，森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。然而，往日朝夕相处的挚友却不见了。它找了又找，问了又问。（1）鸟儿问了哪些人？（2）小组合作练读读三次对话。（3）汇报。评价。重点指导鸟儿的话。(4)全班分角色朗读。小结：一次次地飞，一声声地问，坚持不懈、历经千辛万苦、锲而不

3、舍地找寻，这是一只怎样的鸟儿？2、拓展想象，激发情感（1）最终，鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢？（指名回答）她想对大树说什么？（2）就这样，鸟儿看了一会儿，就唱起了去年唱过的歌给大树听。想一想，小鸟会怀着怎样的心情唱这首歌？（3）唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这一次，它心里又会有什么话对树说呢？（4）总结：去年的树，今年已不复存在，可它恒久在鸟儿心中。三、回顾反思：这节课你有什么收获？四、当堂检测：小练笔：读了这篇课文，你想对文中的谁说些什么呢？让我们把想说的话写下来吧。（任选一题）（1）我想对小鸟说：（2）我想对大树说：（3）我

4、想对伐木工人说：（4）我想对五、布置作业：1、续写：鸟儿明年还会来吗？把这个故事续写下去吧。2、举荐阅读：格林童话六、板书设计：11、去年的树找寻小鸟树（珍惜友情信守承诺）四年级上去年树教学设计2预设目标：1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学打算：多媒体课件教学过程：一、情境导入，揭示课题课件出示：鸟儿的日记。（一）xxxx年10月28日晴给好挚友大树唱歌并告辞。（二）xxxx年2月28日阴给好挚

5、友大树唱歌并告辞。师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这原委是怎么回事呢？出示课题：去年的.树二、自主读文，初步感知1、学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2、个体质疑组内探讨集体释疑3、抽读、评议、正音。4、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好挚友_。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉_，于是就在火柴点燃的灯火前_。因为它_。三、对话朗读，培育语感师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！1、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。2、仿照朗读（学生自主尝试）选

6、读喜爱的角色对话。3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。小鸟大树“好。我明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去）门“门先生，我的好挚友_树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”4、想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_”四、延长拓展，自主发展

7、1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：出示：跳动的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。4、余念：鸟儿明年还会来吗？20xx年的日记又会怎样写？四年级上去年树教学设计3、能查字典或联系上下文理解不明白的词。、能有感情地朗读课文，能读懂本文。、感受童话的语言美、思想美、意境美。、对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有

8、所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 课时。第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知、学生按自己喜爱的方式读课文，要求： 读准、读通、读懂。、个体质疑组内探讨集体释疑。、抽读、评议、正音。、感知内容： （学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好挚友其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉在火柴点燃的灯火前三、对话朗读，培育语感师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。、仿照朗读（学生自主尝

9、试）选读喜爱的角色对话。、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情：小鸟，大树：“好。我明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去）门： “门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” （鸟儿向村子里飞去）小姑娘： “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”、想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：四、延长拓展，

10、自主发展、师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。、出示： “儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？出示：跳动的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。五、板书去年的树信守诺言 珍惜友情其次课时一、演一演、小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。、余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。二、写一写、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。、大家沟通，评价。四年级上去年树教学设计

11、4课时目标：1、学问和实力目标：读懂课文，品尝重点词句，会入情入境的演读课文。2、过程和方法目标：学会多元沟通，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。3、情感看法和价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点：1引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。2指导学生采纳恰当的语气朗读课文。教学过程：一、创设情境，导入新课1、播放鸟儿名叫的声音，请学生说说听到了什么样的的鸟叫声。2、在我们听来是悦耳的鸟叫声，在一棵大树听来更是好听的歌声。今日我们接着学习去年的树。3、板书课题：齐读课题二、检查回顾1检查词语：溶化伐木人煤油灯剩下2、指名说说故事主要

12、内容：谁来说说故事讲了谁和谁之间的一件什么事啊？（小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。其次年春天，鸟儿飞回来后却发觉，于是他，最终在火柴点燃的灯火前。）三、抓住重点，品读悟情1、出示自读提示，学生依据提示自学课文：文中几次写到鸟儿给树唱歌？找出相关的段落读一读。想一想：鸟儿唱歌时的心情分别是怎样的？（可以用一个词概括）2、汇报沟通学习课文中第一次提到唱歌的句子。课件出示:一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。a.谁来说说从这句话中你了解到什么？b.引导学生通过抓重点词语“每天”“必需”和句子感受鸟儿与树是好挚友。c.老师引导学生把自己的感受通过朗读表达

13、出来。d.老师引读，学生接读师：一棵树和一只鸟是好挚友。生：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。师：当大树孤寂孤独的时候，鸟儿飞来生：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。师：无论暖和的春天，还是燥热的下天生：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。师：刮风下雨的时候，大树用自己的树冠为鸟儿遮风挡雨，鸟儿呢生：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。e.请学生谈谈通过这样的朗读，又有什么新的体会。f.引导学生写歌词。课件出示：大树啊，大树我们是最好的挚友。-学习课文中其次次和提第三次提到唱歌的句子。课件出示：“再见了，小鸟！明年春天请你肯定

14、回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”读读树和鸟儿的对话，从他们的对话中你体会到了什么？老师：让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定：大树和鸟儿在分别的时候，大树有个美妙的愿望：读鸟儿答应了树：读学习鸟儿找寻大树的部分a.老师：鸟儿带着这份美妙的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？b.老师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的？请大家默读课文715自然段，画出对话的部分，边读边想象。c.老师过渡：面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？体会鸟儿在问树根时的焦急、惊奇、惊

15、异男女生对读去体会老师引导：当它问大门时，心情仅仅是焦急吗？此时的心情又是怎样的呢？体会鸟儿对挚友的牵挂及鸟儿此时担忧的心情。通过抓重点词语联系生活实际联系上下文等方法来谈感受运用不同的形式来朗读老师过渡：从鸟儿与小女孩的对话中，你能体会到鸟儿的心情又发生了怎样的改变呢？体会鸟儿此时难过的心情。难过难受伤心悲观悲伤惆怅痛心老师总结：我们在读书中，感受到鸟儿为了实现与挚友的约定，历尽千辛、四处找寻，让我们再次用朗读去感受鸟儿找寻挚友的执着和艰辛。四、加深感悟、升华情感老师：鸟儿千里迢迢地来找好挚友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文1517自然段。（

16、1）放声朗读1517自然段（2）理解词语“睁大”“盯着”，创设情景说话：老师：同学们，你们是否留意到这句话，让我们一起读读。齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”老师：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“盯着”灯火看是怎样看？灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？灯火一目了然，为什么还要“盯着”灯火看？（多元感悟）老师：往日的挚友已化为灰烬只有挚友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，它此时在想什么？（3）齐读1517自然段老师总结：“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊！透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一起再来感受鸟儿对挚友的那份真情。五、激发想象抒发感言：读了这篇感人的童话，你肯定有许多话要说，想对谁说呢？1书写感言2沟通感言：老师总结：从你们的感言里，我听出来了，许多同学被鸟儿对挚友的真诚友情感染了，被他们之间美妙的约定感动了。谁读了不会被感动，不会难以忘怀呢！你们知道吗？我在读这个故事的时候，总在想：假如不发生意外，树依旧在，鸟儿又飞回来时，他们会发生怎样的故事呢？让我们再来读读这段文字，再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美妙的约定。读故事的开头16自然段：六、作业：再读开头，拓展续编他们见面时会是什么样的情境呢？他们之间会说些什么呢？有爱好的同学，可以发挥你的想象，也来创编一则童话故事。板书设计：鸟儿找寻树约定文章来源学科吧课件