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1、课题数一数（第2-4页）第（ 1 ）课时教学目标1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学重点认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学难点认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学准备学生、老师准备计数器。教学过程教师行为时间学生行为时间一、 生活中的大数 创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。 出示1张100元人民币。如果有10张、100张百元人民币是多少元？1、 认识“十万
2、” 一万一万地数，数到9叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。当学生数到9万时，问：再加1万是多少？让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。2、认识“百万”，“千万”，“亿” 通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。 一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、10辆多少元？同样10个十万是多少？10个百万是多少？在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。3、认识计数单位及它们之间的关系二、 巩固与应用1、 练一练第1、2题： 第1题通过拨一拨、说一说的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。 第2题通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间
3、的关系，巩固对大数的认识，进一步理解十进制数的计数方法“满十进一”的计数原则。2、练一练第3、4题： 这两题首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时。116如有10张、100张百元人民币让学生说出面值。数的过程中让学生边数边拨计数器。344481、从身边的数据出发引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。2、探讨认识比万更大的计数单位及相应数位顺序表，充分体现了知识是一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。3在认识了计数单位后，及时让学生感受这些计数单位的大小是一次；在实际应用环节，再次引导学生感受大数之大，建立数感。作业布置板书设计练一练5、6题。收集5-10个生活中常见的大数。生活中的大数计数单位 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，教后反思
四年级数学上册数一数教学设计
