高水平教师的关键专业素质与技能

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1、高水平教师的关键专业素质与技能赵希斌北京师范大学教育学部 教师为什么要提高专业化水平为了让学生生活得更幸福一些为了让自己的教学生涯感觉更好一些为了提高自己的社会地位和经济地位 一、教育价值观与职业态度 喜 欢 学 生 、 悦 纳 学 生 关 怀 学 生 的 人 生 和 命 运 而 不 只 是 分 数 珍 视 并 基 于 学 生 的 个 体 差 异 有 良 好 的 修 养 和 行 为 举 止 并 与 学 生 有 良 好 的互 动 敬 业 、 反 思 和 改 进 二、深厚的学科基础与良好的思维素质 学 科 知 识 丰 富 ， 学 科 素 养 深 厚 知 识 面 广 、 阅 历 丰 富 获 取 信

2、息 、 整 合 信 息 的 能 力 强 独 立 思 考 、 不 人 云 亦 云 三、高效的教学组织 能 够 调 动 课 堂 气 氛 ， 让 学 生 在 学 习 过 程 中 有 愉 悦 的 体 验 及 时 发 现 和 赞 赏 学 生 哪 怕 微 小 的 进 步 ， 让 学 生 体 验 信 心和 快 乐 能 用 贴 切 、 生 动 、 有 趣 的 方 式 向 学 生 展 示 知 识 ， 如 打 比方 、 举 例 子 能 理 解 学 生 的 本 能 、 潜 能 和 学 习 方 式 ， 并 以 有 效 的 方 式辅 助 学 生 学 习 能 够 不 局 限 于 书 本 ， 补 充 、 重 组 、 整 合

3、 学 科 知 识 多 样 化 的 教 学 组 织 ， 允 许 学 生 用 适 合 自 己 的 、 独 特 的 方式 进 行 学 习 能 够 创 设 情 境 ， 让 学 生 有 机 会 联 系 、 整 合 、 应 用 知 识 能 根 据 学 生 的 状 况 动 态 设 定 教 学 目 标 并 调 整 教 学 能 够 及 时 发 现 学 生 学 习 的 困 难 和 问 题 并 予 以 有 针 对 性 的解 决 能 够 带 领 学 生 进 行 高 效 操 练 学生喜欢什么样的老师1、 喜 欢 没 有 偏 心 的 教 师 。 上 课 只 是 提 问 那 么 几 位 成 绩 好 的 同 学 ， 叫 到

4、办 公 室 给 成 绩 有希 望 的 同 学 开 小 灶 ， 对 自 己 当 班 主 任 的 班 级 特 别 关 心 ， 在 学 生 眼 里 都 是 偏 心 ， 偏 心 意味 着 不 公 。 2、 喜 欢 能 调 动 课 堂 气 氛 的 教 师 。 在 乎 学 生 上 课 的 感 受 ， 言 语 幽 默 ， 教 学 内 容 生 动 有 趣 。3、 喜 欢 知 错 就 改 的 老 师 。 教 师 也 会 犯 错 ， “ 知 错 能 改 ” 的 教 师 在 同 学 心 里 面 更 有 威 信 。 4、 喜 欢 不 易 发 怒 的 老 师 。 有 些 教 师 教 育 机 智 不 够 ， 一 不 高

5、兴 就 “ 骂 ” 学 生 ， “ 批 ” 学生 ， 更 有 甚 者 就 后 半 节 课 不 上 了 ， 让 学 生 整 体 “ 晾 ” 着 或 下 课 后 整 体 不 让 下 课 “ 关 ”着 。 学 生 犯 错 的 时 候 用 “ 粉 笔 扔 向 学 生 的 头 ” 和 “ 书 本 摔 向 学 生 的 身 ” 来 泄 心 中 的 不满 ， 用 粉 笔 盒 狠 狠 地 敲 讲 台 桌 的 厚 破 璃 来 警 告 学 生 。 5、 喜 欢 没 有 不 良 个 人 习 惯 的 老 师 。 “ 上 课 喜 欢 乱 吐 痰 ” ， “ 上 课 经 常 接 手 机 ” ， “ 上课 经 常 讽 刺 同

6、 学 ” ， “ 上 课 没 有 一 点 笑 容 ， 严 肃 地 恐 怖 ” ， “ 上 课 用 书 摔 我 们 ” 。6、 喜 欢 能 经 常 主 动 与 他 们 沟 通 的 老 师 。 沟 通 让 心 与 心 彼 此 相 近 ， 化 对 抗 为 合 作 ， 化 封闭 为 开 放 ， 化 回 避 为 靠 近 ， 化 冷 淡 为 亲 热 。 案例1：居民收入支出及经济压力调查要 求 ： 学 生 对 周 围 居 民 的 收 入 、 支 出 状 况 进 行 调 查 ，在 此 基 础 上 分 析 居 民 的 压 力 状 况 及 来 源 。涉 及 学 科 ： 数 学 /信 息 技 术培 养 的 能 力

7、 与 素 养 ： 信 息 收 集 、 记 录 与 整 理 /数据 分 析 /报 告 及 沟 通 /人 际 交 往 /情 感 态 度 价 值 观 案例2：学校走廊设计装饰要 求 ： 在 介 绍 几 种 典 型 装 饰 风 格 的 基 础 上 ， 将 学 生 分 组 ，运 用 不 同 的 风 格 利 用 电 脑 技 术 设 计 装 饰 学 校 走 廊 的 一 段 。设 计 要 体 现 本 校 特 色 ， 要 将 Photoshop模 拟 作 画 与 实 际 绘画 结 合 起 来 。涉 及 学 科 ： 美 术 /信 息 技 术培 养 的 能 力 与 素 养 ： 规 划 /创 作 /合 作 /绘 画

8、与 审 美 案例3：人们对抵制日货的态度要 求 ： 结 合 网 络 调 查 及 实 地 调 查 ， 了 解 不 同 人 群 对 抵 制 日货 的 态 度 及 其 表 现 方 式 ， 分 析 抵 制 日 货 的 原 因 ， 以 及 抵 制日 货 的 态 度 与 实 际 行 动 的 一 致 性 。涉 及 学 科 ： 公 民 教 育 /数 学 /信 息 技 术培 养 的 能 力 与 素 养 ： 信 息 收 集 /数 据 分 析 /思 辨 化 简 （ a2+a-2/a2+4a+4） （ a-4/a） ; a是 4-根 号 3的 小 数 部 分You were in Shanghai last week

9、,-you?A.were B.werent C.did D.didntShes an Australian,-?A.hasnt she B.isnt she C.doesnt D.is she第 一 题 正 确 答 案 是 B,事 实 上 A也 是 可 以 选 择 的 ；第 二 题 正 确 答 案 是 B,事 实 上 D也 不 错 。 当 说 话 的人 用 反 义 疑 问 句 来 核 实 自 己 是 否 猜 对 了 别 人 的意 图 ， 或 者 表 示 自 己 的 兴 趣 、 惊 讶 、 愤 怒 等 情绪 时 ， 完 全 可 以 在 肯 定 的 陈 述 后 面 加 上 肯 定 的附 加 句 。

10、 奥 维 尔 莱 特 在 空 中 飞 行 的 12秒 使 他 成 为 第 一 个 操 纵 由 驾 驶员 控 制 的 、 重 于 空 气 的 、 真 正的 飞 机 的 人 。“ 人 ” 前 面 有 几 个 定 语 ？A 2个 B 3个 C 5个 D 6个水 库 旁 山 上 有 一 棵 树 ， 树 枝 上用 细 线 挂 着 一 个 小 球 A， 现 在 小球 正 在 摆 动 ， 请 你 在 图 16中 画出 小 球 静 止 时 的 位 置 。 传 统 英 语 教 学 特 别 强 调 语 音 的 准 确 性 ， 如 长 元 音 与 短 元音 的 区 别 。 经 常 举 的 例 子 有 sh p与 s

11、heep的 区 别 。 所 以 ，当 学 生 说 出 Look at that sheep(ship)siling slowly out of the harbor.时 ， 认 为 犯 了 大 错 误 。 其 实 ， 语 言学 家 对 单 纯 辨 别 sheep和 ship这 样 的 单 音 的 能 力 究 竟 对于 语 言 学 习 有 多 大 的 意 义 早 就 提 出 了 质 疑 。 如 果 确 实 有的 学 生 这 两 个 单 词 发 音 混 淆 ， 在 上 述 句 子 中 也 不 会 出 现听 力 理 解 的 偏 差 ， 因 为 语 境 会 帮 助 他 们 正 确 理 解 。 因 此

12、，学 习 语 音 知 识 的 目 的 是 为 了 能 恰 当 使 用 语 音 语 调 ， 有 效 、得 体 地 与 他 人 沟 通 ， 而 不 是 单 纯 为 了 掌 握 某 些 语 音 规 则 。 小学5年级的语文考试“ 文 尔 内 （ 义 犬 ） 不 愿 服 从 新 主 人 的 指 令 ， 变 得 焦 躁不 安 ， 老 是 挣 脱 链 子 ， 跑 到 斯 达 罗 被 打 死 的 地 方 哀 鸣 不止 。 ” “ 文 尔 内 为 什 么 会 这 样 ?”孩 子 回 答 ： “ 因 为 文 尔 内对 斯 达 罗 有 深 厚 的 感 情 。 ” 标 准 答 案 是 “ 因 为 文 尔 内 对 斯

13、达 罗 依 恋 而 忠 贞 ” 。在 下 句 中 填 写 适 当 的 关 联 词 ： “ （ ） 天 气 很 冷 ， 爷爷 （ ） 要 坚 持 锻 炼 。 ” 孩 子 填 了 “ 尽 管 还 ” ， 标 准答 案 是 “ 即 使 也 ” 。读 一 篇 描 写 李 素 丽 先 进 事 迹 的 短 文 ， 回 答 这 篇 短 文 歌颂 了 什 么 。 孩 子 答 ： “ 歌 颂 了 李 素 丽 一 切 为 乘 客 着 想 的 好品 质 ” ， 标 准 答 案 是 “ 歌 颂 了 李 素 丽 全 心 全 意 为 乘 客 服 务的 好 品 质 ” 。 googo gooo 牛 顿 发 现 “ 万 有

14、引 力 ” 定 律 据 说 来 源 于 小 时 候 在 苹 果 树 下 看 书 ，突 然 一 个 成 熟 的 苹 果 掉 下 来 正 好 落 在 他 的 头 上 ， 在 疼 痛 这 中 ，他 想 ： 为 什 么 苹 果 往 下 掉 ， 而 不 是 “ 飞 上 天 ” 呢 ？ 带 着 这 样 的问 经 过 长 期 不 断 的 学 习 、 探 索 ， 终 于 发 现 了 “ 万 有 引 力 ” 等 定律 ， 成 为 世 界 上 著 名 的 科 学 家 这 一 。 下 面 图 象 大 致 可 反 应 苹 果下 落 过 程 中 速 度 V随 时 间 t之 间 的 变 化 情 况 的 是 . V tO

15、V tO V tO V tO 非典期间，广西桂林市政府每天都要给北京的卫生机构发送电子邮件，如果桂林到北京的距离是2500公里，那么如果桂林发生了紧急情况，电子邮件从发出到北京要多长时间。 这 幅 图 显 示 了 一 辆 赛 车 沿 着 3km的 路 线 行 驶 过 程 中 （ 在 第 二 圈 ） ， 变 化 的 速 度 。这 幅 图 显 示 了 一 辆 赛 车 沿 着 3km的 路 线 行驶 过 程 中 （ 在 第 二 圈 ） ， 变 化 的 速 度 。 路 程 最 长 直 线的 起 点 大 约 在哪 里 。A 0.5 kmB 1.5 kmC 2.5 kmD 2.6 km 这 是 五 幅 行

16、 车 的 路 线 图 。 沿 着 哪 一 条 路 线 行驶 最 符 合 速 度 图 上 标 出 的 情 况 ？ back 为 了 学 生 的 身 体 健 康 ， 学 校 课 桌 、 凳 的 高 度 都 是 按 照 一 定 的关 系 科 学 设 计 的 。 小 明 对 学 校 所 添 置 的 一 批 课 桌 、 凳 进 行 观察 研 究 ， 发 现 它 们 可 以 根 据 人 的 身 长 调 节 高 度 。 于 是 ， 他 测量 了 一 套 课 桌 、 凳 上 对 应 四 挡 的 高 度 ， 得 到 如 下 数 据 ：1)求 一 次 函 数2)小 明 回 家 后 测 量 了 家 里 的 写 字

17、台 高 度 为 77， 凳 高 为 43.5，请 判 断 是 否 配 套 ， 为 什 么 。 第 一 档 第 二 档 第 三 档 第 四 档凳 高 （ x厘 米 ） 37 40 42 45桌 高 （ y厘 米 ） 70 74.8 78 82.8 有 一 个 铸 铁 做 的 实 心 人 像 ， 成 年 人 的 大 小 ， 请 你估 计 它 的 重 量蚂 蚁 朝 着 远 处 的 糖 奔 去 ， 它 怎 么 到 达 那 里 的 ？ 请设 计 一 个 实 验 方 案 证 明 蚂 蚁 是 否 有 方 位 感 。检 查 视 力 时 规 定 人 与 视 力 表 的 距 离 应 为 5米 ， 现 因 房 间

18、两 面 墙 的 距离 为 3米 ， 因 此 使 用 平 面 镜 来 解 决 房 间 小 的 问 题 ， 如 果 视 力 表 全 长为 0.8米 ， 若 使 墙 面 镜 子 能 呈 现 完 整 的 视 力 表 ， 镜 长 至 少 为 多 少 米 。 back如 图 是 2002年 8月 北 京 第 24届 国 际 数 学 家大 会 会 标 ， 由 4个 全 等 的 直 角 三 角 形 拼合 而 成 ， 若 图 中 大 小 正 方 形 的 面 积 分 别为 52和 4， 则 直 接 三 角 形 的 两 条 直 角 边分 别 为 多 少 。一 个 猎 人 讲 述 了 一 个 故 事 ： “ 一 次

19、， 我 追 捕 一 只 带 有 两 只 小 崽 的 母 狼 ， 它 跑得 不 快 ， 因 为 小 狼 脚 力 不 健 。 我 和 狼 的 距 离 渐 渐 缩 短 ， 母 狼 转 头 像 一 座 巨 大的 沙 丘 爬 去 。 我 很 吃 惊 。 通 常 狼 在 危 急 时 ， 会 在 草 木 茂 盛 处 兜 圈 子 ， 借 负 责地 形 伺 机 逃 脱 。 如 果 爬 上 沙 坡 ， 狼 虽 然 爬 得 快 ， 但 人 一 旦 爬 上 坡 顶 ， 就 一 览无 余 ， 狼 就 再 也 跑 不 掉 了 。 我 击 毙 了 母 狼 ， 又 在 一 堆 干 骆 驼 粪 中 找 到 两 只 小狼 。 我

20、 才 恍 然 大 悟 ， 那 只 母 狼 是 为 了 保 护 它 的 幼 崽 ， 爬 坡 延 迟 我 的 速 度 ， 赢得 了 掩 藏 儿 女 的 时 间 ， 并 用 全 力 向 相 反 方 向 奔 跑 ， 以 一 死 换 回 孩 子 的 生 。 ”结 合 上 述 小 故 事 ， 谈 谈 你 的 看 法 可持续发展的教育的期望 我们现在能做的事（例举） 学 生 喜 欢 学 习 、 喜 欢 学 校 的 比 例 提 高 10% 初 中 和 小 学 能 力 导 向 的 题 目 增 加 15% 师 生 之 间 良 好 关 系 的 比 例 提 高 5% 学 生 的 课 业 负 担 （ 综 合 指 数 ） 下 降 10% 升 学 率 提 高 5% 基 于 兴 趣 的 课 外 活 动 时 间 增 加 20% 学 生 读 书 、 实 践 、 服 务 的 时 间 增 加 25%