海上日出教案

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1、第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选海上日出教学设计安丘市石埠子镇石埠子小学郝增友、海上日出学习目标：1、学会本课生字新词，感受作者用词造句的准确。2、感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点：感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶。教学难点：体会作者的思想感情。课前准备：海上日出的教学课件。教学课时：两课时。一、导入课题1同学们以前观看过日出吗?请学生在小组内交流平时看到的日出景象。学生小组内交流平时看到的日出景象2，很多作家、诗人都曾赞美过日出壮观迷人的景象。今天，我们一起来学习巴金爷爷笔下的海上日出。（板书课题）学生明确课题二、初读课文，

2、整体整知1现在请学生们轻声朗读全文（重点强调容易出错的生字新词读音）。学生轻声朗读全文并读准生字新词2默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象?（引导学生梳理：作者是多次观察海上日出后写的这篇文章。）学生默读课文，思考生1：写了天气晴朗时看到的日出景象。生2：写了有云时看到的日出景象。3质疑：教师顺势进行引导，简单问题随时解决，涉及到教学的重点问题可放在后面教学中进一步解决。教师可在此环节中相机介绍本文有关背景：当时是1927年，巴金和几位青年乘邮轮从上海出发，到巴黎去，在海上航行了37天。他把旅行见闻整理成海行杂记，共39篇，海上日出是其中的一篇。学生质疑。三、利用插图，感知“奇观”海

3、上日出一文的课件插图描绘的是红日冉冉升起，霞光鲜艳夺目，深蓝色海面上波光粼粼，霞光倒映于海水之中，跳跃着，闪动着。一幅宏伟壮观的海上日出图映在学生眼前，喜爱、赞美之情便油然而生。因此，在学生初读课文后，可看图，说出自己的感受。再让学生从课文中找出描写作者的感受的句子。然后抓住“这不是伟大的奇观吗”引导学生理解这句话的意思。“这”指什么?“奇观”是什么意思?可利用工具书查出意思，联系课题和内容说这句话的意思。再读课文，思考：课文哪几自然段写日出景色?引导学生抓住本重点段，理出文章结构，从文章的整体上感知“奇观”。利用课件插图，感知“奇观”学生的情感与作者的情感产生共鸣，为学习理解课文内容做了情感

4、准备。四、抓住变化，理解“奇观”课文主要记叙的是海上日出的景色变化，抒发作者的赞美之情。学习第一段，可让学生自读思考：你读懂了什么?目的是让学生能用自己的话叙述这段写了什么，重点让学生通过自己读书抓住“常常”一词理解到观日出是多次，看到的景色是多样的，能在海上看到日出也是少见的。再让学生默读思考：课文是从哪几种情况写日出景色变化的?学生通过读书思考分出层次，这使学生从整体上把握作者的写作思路。然后按层次细读课文，抓住景色变化的语句，用结合上下文和生活实际的方法理解难句，进而理解海上日出是伟大的奇观。课文主要记叙的是海上日出的景色变化，抒发作者的赞美之情。学生默读思考学生初读感知课文内容、了解作

5、者的感受之后，再进一步细读课文，紧紧抓住景物的变化，深人体会海上日出为什么是伟大的奇观。在教学这一部分时，可按如下步骤进行：1默读第2、3自然段，划分出日出前后景色变化的句子，培养学生不动笔墨不读书的习惯。2自读画下来的句子，思考：这些景色有什么变化?同时提出不懂的句子及找出难理解的句子，培养学生边读边思考的阅读质疑习惯和主动探求知识的能力。学生自读思考。3在学生充分读书思考的基础上，进行小组讨论，互相交流，互相解疑；再通过小组汇报的形式交流，使学生体会课文描绘海上日出的过程中。天空颜色变化、亮光变化、动态变化的词语，从中感受到自然的奇妙，景色的壮丽。学生小组讨论，互相交流，互相解疑。在理解变

6、化的过程中，教师对学生理解有偏差或不到位的地方及时给予点拨、指导，帮助学生理解难句。4引导学生想象：日出有薄云时，是水天一色的奇丽景色；日出有厚云时，是绚丽多彩的景观。再结合看录像，让学生更真切地感受这奇妙的自然现象，然后用自己的语言描述出来，培养学生的语言表达能力。最后，让学生自由朗读，加深对壮观景色的理解，体会此时作者无比欢跃的振奋之情和赞美自然、向往光明的激情，并给学生较充分的时间试背课文，把积累语言落实在课堂教学上。学生在理解“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”这个难句时，要结合上文颜色变化过程和下文“终于”一词理解日出时的速度之慢。再结合学生课前观察到的日出景

7、色和生活实际理解“像负着什么重担似的”，想象肩负重任，担子沉重，想很快我升但又升不起来的情景，体会“一纵一纵”的样子。通过讨论，使学生明白这种现象是由于海上波涛起伏，似乎给人一种太阳一跳一跳、使劲儿向上升的感觉，这是在海上看日出特有的景色，因而是奇观。在理解内容的过程中，学生通过自己朗读、晶读、评读，进一步体会这种奇观的伟大，体会作者对大自然的赞美之情。学生想象,更真切地感受这奇妙的自然现象，然后用自己的语言描述出来。第二课时一、概括升华，“感受奇观”1同学们：上节课，我们从文中一些重点句段中感受到了日出的壮观，想不想再亲眼看看这景象?请一位学生有感情地朗读全文，其他学生看课件插图。一位学生有

8、感情地朗读全文，其他学生看课件插图。2、交流感受：教师可顺势引导学生对“这不是伟大的奇观吗”谈谈体会，感受“海上日出”这一自然界的伟大奇观。学生谈谈体会二、概括总结为什么说海上日出是伟大的奇观?用简练的语言概括一下。学生用简练的语言概括一下海上日出的伟大奇观。三、感情朗读，背诵课文1在感受了日出的壮观之后，再来有感情地读读课文，在读中想象日出的壮观丽。学生有感情地读读课文，在读中想象日出的壮观丽。(1)带着体会自读全文。(2)把自己认为读得最好的部分读给大家听。2指导背诵全文。四、积累运用1摘抄课文中自己喜欢的词句。学生摘抄课文中自己喜欢的词句。2互相交流。教师可在学生交流的过程中，让学生读读抄写的词、句、段，并让学生说说为什么喜欢这些词、句、段，从中体会作者观察的仔细，用词的准确。互相交流。学生在交流的过程中，读读抄写的词、句、段，并让学生说说为什么喜欢这些词、句、段，从中体会作者观察的仔细，用词的准确。五、拓展阅读1教师可推荐另一篇描写自然景观的名篇，请全班学生阅读。2交流读后感受。听读后交流读后感受。六、布置作业课外搜集描写自然景观的文章阅读，同学之间互相交流读书的收获。