《牛郎织女》教学案例设计

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1、?牛郎织女?教学案例设计?牛郎织女?教学案例设计一、导入揭题1、读题。2、除了这两个人物外 ,还有哪些人对情节的开展影响很大？ 板书：老牛、王母 找找几个人物之间关系 ,用简单的语言概括故事主要内容 相机板书：牵手 别离 相会二、感受人物形象1、自读课文16小节 ,思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注 ,写写感受。 交流： 老牛的撮合“老牛跟他也很亲密让我们有一种错觉 ,老牛是他的亲人 ,亲人变成了媒人 ,撮合一对姻缘。第三小节 牛郎善良、心眼儿好板书1照看老牛很周到总是 ,最好 ,最干净“也很亲密牛郎对老牛好 ,把他看成自己的亲人。2身世反衬不抱怨 ,不怀恨 ,吃苦耐劳。3坦白 ,老

2、实 ,不隐瞒。 织女勤劳 善良：喜欢牛郎的心眼儿好 ,能吃苦。 渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较： 一样辛苦 冷漠无情 真情温暖 禁锢身心 自由 对自由的渴望 对真实的爱情的渴望和追求 勇敢：“决心 ,意味着想了很多 ,想了些什么？可怕的责罚 ,天庭的冷漠和不自由 ,人间的真情和温暖在权衡。留在天庭 ,有锦衣玉食 ,没有真情和自由；人间 ,艰辛坎坷 ,但自由 ,有真情。冒着很大的风险 ,她应该知道后果 ,但全然不顾 ,因为自由、爱情实在是太动人了 ,“生命诚可贵 ,爱情、自由价更高。 相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离 ,那么织女对自由和真情的渴望和她

3、的勇敢就跨越了这条鸿沟 ,让一切变成可能。到这里 ,对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福2、别离王母 自读课文910 ,也可以联系上下文 ,感受王母形象。 交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道 ,大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。 反过来想想 ,牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果 ,可以被击垮、屈服 ,也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母 ,真的很气愤。 读课文 ,说说此时想说点什么？对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福 还好 ,喜鹊知道了他们的渴望 ,前来帮助。七夕佳节 ,中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？三、质疑 ,深化1、质疑2、相机出示“神话定义

4、群众集体口头创作 ,情节曲折动人 ,歌颂了人与人、人与物之间美好的感情 ,表达着人们对美好生活的向往。 对照定义说说看法。不合情理之处不必深究 ,因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求 ,因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。3、为什么要设计王母这个人物？黑暗势力 ,封建社会的现实；反衬织女的勇敢 ,这段爱情的可贵。4、为什么最后不在一起？斗争不过 ,只能表达渴望。 板书：想像基于现实。5、补充 ,故事古而有之 ,许多文艺作品里都有表达 ,但是在不断地变化。 大概地学习?迢迢牵牛星?鹊桥仙?天上的街市? ,感受变化。6、小结：牛郎织女流传千古 ,表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁 ,这是永恒不变的。3 / 3