2023年《声声慢》教案《声声慢》教学目标(七篇)

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1、2023年声声慢教案声声慢教学目标(七篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 声声慢教案 声声慢教学目标篇一 学问目标:通过反复诵读，感知内容，解读意象，品尝意境，赏析情感；了解个人的生活遭受和创作的亲密关系。 实力目标:通过“诵读感知合作探究情感提升”逐层深化解析词人“愁”的丰富内涵，并体会词人之愁是一种极其深厚的情感。 情感目标：创设美的情境激发学生对诗词学习的爱好和热忱，让学生感受古典文化美的熏陶，培育学生对古典诗词的酷爱。 凄苦

2、意境的深切感受，厚重愁情的深化体会。 学习难点:通过与早期词作的比较阅读，深化解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人愁情的厚重。 课时支配：一课时 知人论世 通过李清照两首如梦令和武陵春的比较阅读，让学生在诵读、分析、联系比较中理解作者的情感，感受作者前后期词风的不同。 诵读法 “情境法”教学 借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生肯定的看法体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。 合作探究 让学生在沟通中合作，在思想的碰撞中经验生疑、冲突、挣扎、释惑的学习乐趣。 多媒体 1、课堂导入 诗歌是情感的精灵，是美神的骄子，是人类灵魂不朽的造化。徜徉诗歌的殿堂，我偏爱

3、易安一人，今日，就让老师带领大家一同走进易安的词作，易安的世界。 2、知人论世 诵读李清照前后期的三首作品如梦令两首、武陵春，让学生发觉、总结李清照前后期词作内容和风格的不同，学会用知人论世的方法品读诗词。 李清照的一生以南渡为界，分为前后两期，前期悠然、充裕的少女和少妇生活使她此时的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，词风清爽明丽；后期饱经离乱、颠沛凄苦的生活使她的词多写其悼亡之悲、怀旧之思，词风哀婉凄凉。而声声慢写于词人南渡后，笔下流淌的已经不是闲愁。 3、涵咏词韵，走进作品 （1）学生自由诵读，把握词的基调 （2）请一个男生和一个女生诵读，诵读者自己评析为什么会这样处理情感进行诵读，让学

4、生在自我点评中进一步明确词的基调和情感。 （3）全班齐读，把握节奏，情感、，老师做最终点评。 4、合作探究，解读作品： 老师提问：找出你喜爱的最能体现作者情感的词句并作赏析 学生合作探究后展示，老师引导总结。 课堂预设： （1）缘愁选景感悟叠词 “寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” 词一开头就用了十四个叠字。“寻寻找觅，”词人好象有所寻求，但又不知道要寻求什么，这时她已经验了国破、家亡、夫逝的沉重打击，生活中美妙的东西都已不存在了，事实上在现实生活中已经没有什么可寻找，也没有什么须要寻找的了，但词人还是希望找点什么寄予自己空虚孤独的情怀，支撑自己孤苦无助的人生，但寻找的结果只能是“冷冷清清”

5、，四周的环境是一片凄清冷落，更让人感到现实的孤苦无援。“凄凄惨惨戚戚”，写词人内心的凄凉、悲苦、惨戚的心情。音韵上徘徊宛转，感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽。定下了全词悲苦愁绝的基调 （2）缘愁选景品意象析愁情 分析“酒”、“风”两个意象： 明晰：酒是“三杯两盏”，量并不少，又是“淡酒”，怎么能抵抗黄昏时的阵阵秋风呢？淡酒不敌风寒，饮酒也不能排遣忧愁，说明并非酒淡、酒少，而是愁浓。“乍暖换寒时候”并非天冷，而是词人的孤寂孤独与凄清。 分析“雁”这个意象 明晰：“雁过也，正难过，却是旧时相识。”雁飞过去，正令人难过，原来雁是我过去见过的。这里我们可看到三层意思： （一）雁飞过去了，雁叫声

6、声，凄厉难闻，正令人难过，原来大雁是老相识了，触动我内心的创伤已不止一次，现在又来触动我，使我难过难受。 （二）古代有雁足传书的传闻。雁以往是给我带过信的，给我劝慰，现在丈夫已逝，亲戚离散，雁飞过去无信可带，不能再给我劝慰了，使我难过。 （三）作者的家乡在北方，而此时作者沦落南方，秋天北雁南飞，引起了对家乡的思念，所以使她难过。雁在北方就相识，现在看到雁不是在故土，而是在异乡，发出物是人非的感慨，寄予怀乡之意。 分析“黄花：这一意象 明晰：黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘？”“黄花”是指菊花，品种是黄色的。“积累”，指花开之盛，可能是小菊花密密麻麻地开放，不是言落英满地。“憔悴损”指人因难过而消

7、瘦。损，煞，是说憔悴得很。有人认为是黄花“憔悴损”，不妥，因为前面的“积累”不作零落解，菊花是枯在枝头的。“谁”，指自己。“堪”，能够，经得起。菊花盛开，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今还有什么心思和爱好去摘花呢？已经没有赏花的心情了。故花盛，则以乐景衬爱情；花衰，则以哀景写哀情。 分析：“梧桐”、“细雨”两个意象 明晰：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”风吹梧桐叶，萧萧瑟瑟，本已悲凉，又加细雨滴到梧桐上，更助悲凉。温庭筠更漏子“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。”李清照是位敏锐善感的词人，雨打梧桐点点滴滴，好象敲击着她破裂的心灵，使她哀痛至极。 老师总结：“到处

8、景语皆情语”，词人借助一系列意象来表达她浓浓的愁情，虽不见一“愁”字，但字字读来皆是愁。 （3）以愁作结品内涵 老师引导学生分析愁之内涵 丧夫之痛 孀居之悲 颠沛之苦 亡国之恨 5、诵读提升 在理解作品之后，再次诵读作品，品尝作者浓浓的愁情。 6、拓展延长 结合你对作品或作者身世的理解，选取本词的相关意象或词语，完成下面的对联。 淡酒怎敌晚风，冷冷清清； _ 守窗酌酒，雁过天寒风愈急； _ 学生当堂完成写作并展示 7、课堂总结： “一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其宏大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵

9、魂，这些经验像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照： 一代词人有旧居，半世漂泊憾何如。 冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。 最终，让我们齐读声声慢，在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！ 8、课后作业： 法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最无望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”眼泪和愁情是文学永恒的主题，古今中外多数的词人诗人，写着多数的悲怀愁情的诗词，你们知道哪些呢？课后请收集相关写愁的诗句，并作简要的分析。 声声慢教案 声声慢教学目标篇二 1、驾驭寓情于景的分析方法。 2、感受声声慢的意境美，体会婉约词的含

10、蓄美。 1、尝试让学生先背诵，然后质疑，老师再解疑的方法教授诗词。 2、尝试让学生举一反三，以声声慢为重点，在分析词作的过程中不断总结方法，就“情景交融”这一点让学生进行实力迁移。 意境与意象的区分 1、“背”词：（全班齐声背诵） 2、“解”词：依据学生质疑，老师解疑。 老师依据学生的提问将问题归类：关注字、词；关注感情；关注创作背景及词人生平；关注开头叠词的用法。 3、“读”词：（配乐朗诵）重现情境，感受意境之美。 4、“品”词：老师由学生的质疑，提出学生关注的内容： 何情？ 何由？ 如何鉴赏？ 老师引出意境一词，诠释之后再指出分析意境的方法之一是分析情景交融的艺术手法。老师提问： l 此词

11、写了哪些景？ l 这些景是如何体现作者情感的？ 5、实力迁移 w 踏莎行王国维称秦观踏莎行中的两句“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。”为“词境凄厉”，请从情景交融的角度谈谈你对这句话的理解。 6、总结本课学过的雨霖铃、踏莎行、声声慢三首词的情景交融手法，老师提问：情景交融的表现手法可以产生怎样的艺术效果？ 在解决问题的过程中让学生初步感知婉约词的风格特点。 作业： 1自读李清照的一剪梅，请任选其中一句分析其情景交融的特点。 2课外拓展：查找李清照不同时期的作品，就此写一篇小论文，分析其婉约词的特点 声声慢教案 声声慢教学目标篇三 声声慢是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄

12、苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生保藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。 就是在这种背景下作者写下了声声慢这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深厚凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。 通过词句品读和场景再现，体会诗人的情感 理解李清照在词中表达出的“愁 以猜字谜方式导入。“风起了，叶落了，心碎了”，（愁板书）（聪慧！）秋天的时候我们特殊简单发愁，敏感一点的同学难免有时候会见月难过，听风落泪。今日我们要学的就是一位将愁字写绝了的女词人李清照的

13、声声慢 在中国的词坛上，有一位才情出众的女词人，她的词作哀婉凄，美打动了多数后人，今日我们一起来学习一首婉约词中的杰作声声慢。 李清照，字漱玉，号易安居士，出东济南人、宋代婉约派人的代表之一 谁能给大家介绍一下李清照吗？（请一个学生）初中学过她的词吗？能背出来给大家听听吗？忘了，没关系，我们一起回忆一起背好吗？背得真好。背得很整齐。这是李清照早期的一首词作，词风还是比较婉约清丽。但是到了后期她经验了国破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭受后，词风就发生了很大的改变 晚年的的李清照无儿无女，一个人孤苦伶仃的守着一个孤清的孤独小院过日子。又是一年秋风起，秋叶落，她一个人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落叶黄

14、花中，写下了这首浓缩了她一生和全身伤心楚的声声慢 补充介绍:李清照出身于书香门第，良好宽松的家庭教化环境，使她出落成为一个外美如花，内秀如兰的才女。十九岁嫁给宰相之子赵明诚，夫妻两人志趣相投，琴瑟和谐，常常一起踏雪寻梅，插花折柳，共同收集金石古玩、题诗作画，堪称神仙眷侣。但是好景不长，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝赵构仓皇南逃，李清照夫妇也跟随着南下，一路历经战乱。不久深爱他的丈夫赵明诚病逝离开了她，她又被诬陷通敌买国，一个失去丈夫的弱女子，在这种状况下能怎么办？她只能终日凄凄惶惶急连忙忙的追逐着那个南宋小朝廷。在流离失所之中在战乱之中在匆忙之中，她与丈夫多年收集的视如生命的金石古玩也大部

15、丢失了，多少痛，多少伤啊。在心灰意冷无可奈何的状况下，她答应了当时一个财政部长求婚，带着名节被毁的耻辱，只想晚年能过一些安静安定的生活。谁知这个人，却是个衣冠君子，娶李清照只是为了得到她身边尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面纱，对李清照拳打脚踢。李清照冒着牢狱之灾，解除乐这段苦痛的婚姻。晚年的的李清照无儿无女，只能一个人孤苦伶仃住在杭州城里的一个孤清的小院过日子。名满天下的一代才女竞沦落到这样的田地。 所作词，前期多写闺中的生活情趣和大自然风光，风格清爽明丽（板书）。后期多反映战乱苦痛的生活，风格沉郁凄怆（板书）。 声声慢是她在遭遇国破、家亡、夫死、半生保藏的金石丢失殆尽，尝遍颠沛流离的苦痛

16、后所作，是李清照后期作品中的代表作。 1、全体男同学朗诵词作，女同学细听，挑他们读得不精确的地方。 2、女同学齐读，请轻声而满蓄李清照的伤痛情感（女声在“二泉映月”背景音乐下充满了整个教室） 3、师总结:我特殊留意的是全部的同学读书时的表情，知道好多同学感受到了李清照的种种苦痛！最好的是把自己换位成李清照，去用语言表达那无尽的伤痛！ 问:这首词中作者写了哪些景物？ 明确:天气、淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨（板书） 问:这些景物流露出作者什么样的情感？ 意象探究: 明确:1、淡酒“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急”在一个寒冷的夜晚，词人独自一人守着窗口，寒风不停的袭来，喝了好几杯酒，却仍抵抗不

17、住寒风，身上很冷，总觉得这酒很淡，酒性不烈！事实上不是酒不烈，只是词人的忧愁太浓，愁得用酒都无法消退，所以才感到这酒是很清淡！词人的愁苦就是再浓的酒也不能让她从中解脱出来啊，愁比酒浓得太多了！这里的什么字让我们感受深刻？“淡” 自古以来借酒喻愁的句子就许多，大家能举出几句吗？（学生举出自己所知道的有关酒的诗句。） “酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”，看来果真是“酒”文化就是“愁”文化啊！ 秋风 怎么理解“晚来风急”？秋风渲染什么心情？ （老师明确:“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲凉。用秋风渲染愁情。） 2、“雁过也，正难过，却是旧时相识”“雁

18、过也”这句话 。 过雁 为何说雁是旧时相识？在李清照的那首词中也写到雁？李清照看到大雁南来北往，难过些什么呢？ （老师明确:秋天大雁由北向南迁徙，李清照南下避难，所以觉得大雁旧时相识，并且在一剪梅当中写过:“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”。大雁尚且能按时南来北往，而自己却漂流困顿，寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏散，就算有千言万语，也无人可托，无处可传，内心已是恒久的无望。） 诗人哀戚之际，南飞的大雁横空而过，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，绣水江边时常见的那只呀？北来的鸿雁啊，家国可曾无恙？溪亭可免于战火？耦花还那样娇艳吗？可南飞的雁群却头也不回地飞走了。只留下我一人独自

19、徘徊难过。 不仅写得有形，而且有声，渲染出了一各哀哀欲绝的凄苦氛围，让我们仿佛与作者一同听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣。这哀鸣，听来如同杜鹃啼血，让人伤心，心酸、心碎！而作者的心情又何尝不是如此呢。在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，使人不无空谷足音之感。但这感，不是喜，却是“难过”。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，好像是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇合一起，就更增加了词人的天际沦落之感。 声声慢教案 声声慢教学目标篇四 1、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品； 2、学习鉴赏

20、诗歌的方法，积累鉴赏的阅历； 在反复朗读中品尝语言美，体会艺术表现力； 感受形象，品尝语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪； 鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培育自己的情感体验。 学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的阅历，驾驭艺术手法。 朗读法、情景设置法、 ppt展示 导入语：大文豪苏轼的词风同学们应当并不生疏，一首念奴娇赤壁怀古“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今日，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。 介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。 1、作家作品简介： 时

21、代背景，突出“国破家亡夫死”这一凄惨命运； 2、学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调； （1）提问：词中干脆抒写“愁”的句子有哪些？ “寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” “这次第，怎一个愁字了得” （2）引导学生感悟“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调： ppt展示： 寻寻找觅动作若有所失 冷冷清清环境孤独冷清 凄凄惨惨戚戚心理凄凉惨淡 感情基调：哀婉、凄凉、愁苦 （3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词）有何修辞作用？ （范例引导） 师总结：韵律美；增加情感。 （4）结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感？ 学生探讨回答，老师总结（愁之

22、一：山河沦陷 悲 故园荒废难回；愁之二：夫妻永别 悲 美满姻缘难全；愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生难度） （5）间接抒写“愁”的句子有哪些？ “三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？” “雁过也，正难过，却是旧时相识。” “满地黄花积累。憔悴损，如今有谁堪摘？” “守著窗儿，独自怎生得黑？” “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。” 过渡语：同学们找的都很对。我信任，同学们肯定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过找寻词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象，感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的？ 1、伴同学口述，ppt展示

23、 “酒 风 雁 黄花 梧桐 雨” 师总结，补充并板书：酒 风 雁 黄花 梧桐 雨) 2、意象分析 引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感 （1）“酒” ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”曹操短歌行 “艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫登高 师总结：酒是“愁”的象征。 延长：为何说是“淡酒”？ 引导：并非酒淡，而是愁浓 （2）“风” ppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫茅屋为秋风所破歌 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫登高 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远天净沙秋思 师总结：以秋风渲染愁情。 （3）“雁” pp

24、t出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹渔家傲 “云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”李清照一剪梅 师总结：过雁象征离愁。 延长：为什么作者看到过雁会“正难过”？ 引导： “雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁照旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁难过。 （4）“黄花” 引导：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。 延长：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑？”理解“窗儿”？ 引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。 （5）“梧桐、细雨”的象征意义？ 引导：梧

25、桐、细雨是凄凉哀伤的象征。 小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱 1、依据赏析声声慢的步骤，赏析辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古。 2、（拓展延长）举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。 声声慢教案 声声慢教学目标篇五 1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。 2、了解个人的生活遭受和创作的亲密关系。 3、初步感受婉约词的特点。 分析声声慢所表现的思想感情。 品读鉴赏课。一课时。 （课件显示如梦令插图）首先请大家看到大屏幕。画中的女子端坐在小 舟上，小舟停岸在一片藕花深处，不远处有鸥鹭惊飞。正所谓“诗中有画，画中有诗

26、”看到这幅画，你们会想起怎样的诗句呢？（争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）不错，正是李清照的如梦令（课件显示如梦令板书）首先让我们来了解一下这首词的作者。 （课件显示）李清照其人：李清照（约）：号易安居士，山东济南人。父亲李格非为当时闻名学者。母亲王氏，也擅长诗文。李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。十八岁嫁给工部侍郎赵挺之之子太学士赵明诚为妻。早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满。与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之变时，夫妻仓皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物丢失殆尽，孑然一身，饱受国破家亡之痛，在辗转流离中度过凄苦的晚年。 李清照其词：李清照是宋词婉

27、约派大家。她的词婉约而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情实感，语言清爽自然，流转如珠，音调美丽，故名噪一时，号为“易安体”。 李清照的词以南渡为界，分为前后两期，词的内容、风格迥然不同。前期多为闺情词，反映大家闺秀的生活情趣，清爽明丽，意境美丽。后期的李清照由于国破家亡后政治上的风险和饱经风霜的凄苦生活，其词一变前期的清丽明快而充溢了凄凉、低沉之音，主要抒发悼亡之悲和怀旧之思，以寄寓家国之痛和故土之思。 刚刚我们了解了李清照词作的前后期差别，那么，如梦令应当属于哪个时期的作品呢？（前期）不错，它写的是李清照早年在家乡溪亭游玩的情景。这首词让我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情

28、。今日，让我们再次走近李清照，走入她的作品声声慢，一起来品读她的另一种心情。 1、音读。听诗是一种高雅的活动，它能让我们沉醉。下面请同学们听课文朗读，并在心中默读，要读准字音，把握节奏，感受词作的音乐美。 （课件播放女声配乐朗诵） 2、意读。通过刚刚的听，我们感受了词作的音乐美。下面，请同学们再读课文，对课文内容进行初步感知，并体会女词人的思想感情。 3、情读。请全班女同学齐读课文，把你对女词人感情的体会融入到你的朗读中去。 4、这首词表现了女词人怎样的情感？是怎样表现的？请结合详细诗句来谈谈你的看法！（探讨后作答） （课件显示问题及品读提示） 1、品读词人的感情不能离开词人当时的生活遭受孤立

29、地谈！ 2、可抓住词中选择的意象来品读！ 3、可抓住词中抒情性的句子来品读！ 4、可对比前期的作品来品读！ （学生品读，老师引导。） 首句“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”干脆抒情，表达的感情哀婉 凄切，为全词奠定了凄清的基调。尾句“这次第，怎一个愁字了得？”与之相呼应，使全文都覆盖在一种凄凉、低沉的氛围中。体现了女词人晚年寡居时凄清孤独的生活感受。 “雁过也，正难过，却是旧时相识。”此句中的“雁”在一剪梅当中也 出现过，因而说雁是“旧时相识”。不过，那时的词人看到雁会想到“鸿雁传书”，会有“云中谁寄锦书来”的喜悦，会勾起对丈夫的思念之情，那是一种甜蜜的悲伤。而此时，那似曾相识的雁儿再度飞

30、过，丈夫却已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。 再者，此时的词人避居江南，远离故土，看到北来的大雁便认为这是家乡来的大雁，因而说是“旧时相识”，可见，雁儿还勾起了词人的“怀乡之思”。 词中到处体现了这样的感情，如：“最难将息”“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急”“独自怎生得黑”都可以看出。 词中所选择的意象“秋风”“淡酒”“雁”“黄花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，从中也可以词人此时的心境。 5、老师赏析名句 （课件显示） 名句赏析 寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 赏析：开篇运用七组叠词来表现心态，奇妙而具有音乐美，似“大珠小珠落 玉盘”，可谓“横绝古今”。词作写女词人一成天的愁

31、苦心情，却从“寻寻找觅”起先，可见她一起床便百无聊赖，若有所失，于是希望找点什么来寄予自己的空虚孤独。“寻寻找觅”而不得，反被一种“冷冷清清”的孤寂气氛覆盖。往事一幕幕涌上心头，“凄凄惨惨戚戚”之情油然而生。仅此三句，就把女词人空虚、凄清、伤感、愁惨的心境淋漓尽致地表现出来了，使读者也不禁为之屏息凝神。 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。 赏析：此句用细雨敲打梧桐的响声来渲染凄凉的气氛。“梧桐”这一意象多数 文人曾歌过，它不再是单纯的自然景物。它带有一丝秋的凉意带着浓浓的相思之情和失意愁绪。而黄昏冷雨源源不断地敲打在梧桐上，更让人觉得愁思难断。词人将满腔愁绪融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，

32、让我们无从辨别这点点滴滴的冷雨究竟是敲打在梧桐上还是敲打在词人那破裂的心上。 6、小结 （课件显示问题答案） 词作上片用秋风、飞雁衬托自己的孤凄，下片以秋雨、黄花渲染自己的愁苦， 情真语切，集中反映了词人晚年寡居时的悼亡之悲、怀乡之思和孤独凄清的生活感受。 直抒胸臆“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，” 触景生情“雁过也，正难过，却是旧时相识。” 融情入景“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。” （课件显示一剪梅并伴有朗读） 请同学们从以下角度对比两首词作。 （课件显示。数字表示出现依次） 一剪梅 独居生活的孤独和相思之苦 红藕、玉簟、罗裳、兰舟、锦书、雁字、西楼、花、水 色调明丽清爽 闺愁 离愁

33、 声声慢 晚年寡居时 孤独凄清的生活感受 雁、黄花、 梧桐、细雨 色调灰暗阴沉 悼亡之悲 怀乡之愁 小结：通过对比，我们清楚地看到了女词人早晚期词作迥然不同的风格。 由此可见，个人的遭受和创作有着密不行分的关系。同时，通过这些作品，我们也望见了一个一生都被“愁”所困扰的女词人，“愁”是她作品的主调。早年她的愁是“春愁”、“闺愁”“相思之愁”，用她自己的话来说那是“闲愁”，是“为赋新词强说愁”。晚年她的愁则是在经验了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨后“欲说还休”的愁，那种愁沉甸甸的、是一种“深厚的愁”。 1、依据你对李清照的了解，试辨别下面两首词作属于哪个时期的作品。 （课件显示） 醉花阴 薄雾浓云

34、愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 武陵春 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁。 明确：醉花阴为前期之作，写重阳思夫之情。武陵春为后期之作，写 晚年时疏懒、哀痛的心境。 2、（课件显示） 试从题材、语言、所表达的感情这三方面来总结李清照词作的特点。 明确：题材：较狭窄（多写个人遭受、男女恋情等）；语言：清丽、含蓄；感情：宛转、缠绵。这也是婉约词的基本特点。 3、（课件显示） 李清照除了创作婉约词，还有不同于婉约词风的文学作品吗？如有

35、，试举例。 明确：有豪放词，如渔家傲；有诗作，如夏日绝句；还有散文，如金石录后序。 声声慢教案 声声慢教学目标篇六 1、了解个人生活遭受与作品创作的亲密关系。 2、让学生初步驾驭中国古典诗词中常用意象的特定属性。 一、导入 秋天是一个令人感伤的季节，很多诗人或词人在此，留下了大量的动人诗篇，然而*令人动人的便是那“见月难过，听风落泪”的多愁善感之作。多愁善感，好像就是女子的代名词，或许也只有女子才能拥有这样细腻的情怀。那么今日我们就一起来学习一位将“愁情”写绝了的女词人李清照的代表作声声慢。（板书：标题和作者） 对于李清照这位女词人，我信任大家并不生疏吧！初中的时候我们就学过她的一首小令如梦令

36、，下面我们就一起来回顾一下这首词。（全班背诵：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。尽兴晚回舟，-白话文 误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）从这首词中我们看到的是一位活泼开朗的少女，那么如此活泼开朗的少女为什么会成为一位多愁善感的女词人呢？这便与她的生活经验有着亲密的联系。那么有那位同学能为我们介绍一下这位女词人呢？（引入作者简介） 二、作者简介 （让学生回顾旧学问，对作者作个简要的介绍，然后老师进行明确。） 明确南渡是李清照人生的分水岭。 李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，词风清丽柔媚； 后期多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，词风哀怨凄苦。 三、朗诵，初步感知词人的愁情 声声慢

37、是李清照南渡后晚年的作品，这时的李清照已尝尽了颠沛流离之苦、忘夫之痛和亡国之恨，所以在朗读这首词的时候，我们应当以一种哀伤、凄婉、缓慢、低沉的语气来诵读。 1、生齐读 2、师范读 让学生思索这样的一个问题：这首词抒发了词人怎样的思想感情呢？ （我们可以结合当时的写作背景，也就是课本注释7来思索这个问题） 明确：内心难以排遣的愁绪（孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪） 3、生个人自由朗读，并给出自读提示 （联系词人的生活遭受来品读，抓住词中干脆抒情的句子来品读，抓住词中选择的意象来品读） 四、诗歌赏析 1、提问：找出词中干脆抒情的句子。 这次第，怎一个愁字了得。 从这句话中我们可知，词人是愁绪满怀的，好像

38、要被愁所沉没，就如她在武陵春中所写到的“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁”，那么是什么触动了她的愁绪，让她愁绪难耐呢？（这时我们就必需抓住诗歌中的一些重要的意象进行赏析） 2、间接抒情抓意象分析愁情（一切景语皆情语）并让学生从其他诗歌中去再次体会这种情感。 详析“酒”意象（“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”） 酒是中国文化的传承，也是中国古典文学中不行或缺的一部分。那么我们来回顾一下以前学过的诗歌中有哪些是含酒的诗句呢？ 1）“清风徐来，水波不兴，举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，“于是饮酒乐甚，扣弦而歌之”。 2）“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康”

39、 人们快乐的时候会喝酒，忧愁的时候也会喝酒，于是酒在文学中便拥有了两层含义，一是喜，一是悲。 现在我们回到今日学习的这首词上来，在词人的眼里酒是喜的还是悲的呢？词人是怎么来描述酒的？ 问：为何说是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明白作者晚年是何等凄凉惨淡。酒是愁的象征。 略析“秋风”意象 词人喝酒不仅仅是为了消愁，也是为了抵挡晚秋凄凉的冷风。秋风会给我们一种什么感觉呢？（秋风起，秋叶便会飘落），那么此时的秋风给我们一种什么感觉呢？（秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。）秋风会渲染一种愁情。 详析“过

40、雁”。“雁过也，正难过，却是旧时相识” 问：为什么作者看到过雁会“正难过”？ 明确： 1）雁到秋天，由北向南飞，词人亦四北方人，到南方来避难，所以是“旧时相识”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，这便增加了词人的天际沦落之感。 2）古有“雁足传书”之说，此刻她的相思之情将要寄予给何人呢？于是心中的那份亡夫之痛油然而生。（云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼）过雁象征离愁。 略析“黄花”意象。 凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容颜和孤苦飘舞的晚境，此时的词人再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。此时，词人的感情已慢慢融入到了落花之中。此处黄花比方女子憔悴的容颜。 详析“雨”、“梧桐”意象。

41、 正是因为没有了那样的闲情雅致，于是词人只好独自守在窗边，消磨这无趣又悲凉的岁月。此时天空中下起了雨，滴在了院中那枯黄的梧桐上。梧桐叶落，细雨霏霏，细雨洒落在梧桐上，这既是梧桐在落泪，不也是词人的心头在滴泪吗？这里将凄凉的景色与词人苦痛的心情交融在一起了，令人心碎。 3、寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 明确：词的一开头就为我们营造了一个凄清悲凉的氛围。（感情基调：哀婉凄凉） 此处连用十四个叠字，不仅由外（部的动作和环境）到内（心悲戚的心境）、由浅到深、层次显明地写出了词人不能摆脱失落感和孤独感的一种心理过程，而且在音律和旋律上形成了一种“大珠小珠落玉盘”的音乐感受。 4、略析“乍暖还寒时候，

42、*难将息” 此句写气温骤变的感受：点明节令秋天。秋天的天气改变无常，忽暖忽冷。在这样的天气里人也睡不好，*难调理休息。并非天气缘由而是人的心情。 五、课堂小结 让学生带着感情朗读这首词，品尝李清照别样的愁情。 六、实力迁移 让学生依据这节课所学到的方法，赏析一剪梅，体会词人前后期不同的愁情。 声声慢教案 声声慢教学目标篇七 1、 了解本词在遣词用字、韵律运用与布局谋篇上的独特之处。 2、 驾驭物境与心境相融的表现手法。 3、 了解本词的创作背景及李清照前后词风的不同。 4、 初步体会性别因素对文学创作的影响。 1、 叠字运用的妙处。 2、 用韵的特点。 3、 细腻而又步步深化的感情蕴涵。 4、

43、 国家变动与个人创作之间的关联。 这首词一名秋情，是李清照南渡以后的代表作之一。公元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京（今河南开封），汉族政权南迁，始为南宋。这一重大变故给当时社会各阶层带来影响，李清照的生活也随之发生巨变。千古名篇声声慢即写于这样的背景下。 词的开头落笔见奇，以七组十四个叠字描绘出一个凄然寡欢的愁妇形象。第一句“寻寻找觅”不是写实，而是表现一种无可寄予、若有所失的精神状态。词人所寻找的是什么呢？词中没有明说，但联系作者的生活经验却不难体会。南渡前，李清照与丈夫感情融洽，志同道合，有着文静而富于诗意的生活情趣。然而，靖康之难葬送了从前的一切，丈夫赵明诚离开人世，心爱的文物古籍毁于

44、兵乱，失于窃贼，更令人痛心的是北方国土的沦亡。词人在多难的岁月里备尝艰辛，故而坐立担心，不由自主地希求寻到一点安慰。作者并没有干脆描绘这种心理，而是赋无形于有形，通过“寻寻找觅”这一虚化的行动来形象地加以表现。其次句借环境的凄清、肃杀来表现心情，“冷冷清清”既写出深秋气象，也刻画出词人的暮年心境，饱含着只身飘舞、孑然独处的孤独之感。第三句则直抒愁怀。这句中的六个叠字是近义词，相互间有微小区分：“凄凄”言其悲凉；“惨惨”写其抑郁；“戚戚”则绘其忧惧。词人由浅入深，淋漓尽致地勾画出国破家亡为自己造成的极深的精神创伤。 接下去四句，通过眼前生活叙写愁情。“最难将息”表面上是就早晨气候而言，实际又与上

45、文“寻寻找觅”相呼应，表明女主子公从一清早便心神不宁，沉痛的家国身世之感蕴于其中，却又无处遣愁。“雁过也”三句，进一步刻画了主子公的悲愁心境。征雁“却是旧时相识”，这之中饱含困难的情味：一则古时有鸿雁传书之说，词人早年生活中丈夫远游在外时，曾热切幻想大雁为自己带来亲人的消息，为丈夫捎去自己的书信，一剪梅词中便有“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”之句。可如今丈夫亡故，只能目送征鸿，独咽哀痛。二则南渡之后，词人无时无刻不在思念被金人占据的家乡。她曾在词中沉痛地写道：“家乡何处是？忘了除非醉！”（菩萨蛮）而今望见大雁，想到这雁正是从北方沦陷区飞来，不禁生出浓重的思旧怀乡之情。此处“旧时相识”并非

46、实指，是词人借特定景观将种种情愫凝合为一体，以突现天际沦落的哀痛。 词的上片，字里行间到处含愁。下片紧承上文，依旧就主子公之愁铺叙开去。“憔悴损”即是写花，又是自喻，比兴之中，倾注着一腔悲情。“守著窗儿，独自怎生得黑”这两句更写出了词人度日如年的心理感觉，又示意了即使熬到天黑，那漫漫长夜亦不知怎样捱过的忧愁。这两句用语平易，但作为韵脚的“黑”字属于极难押的险韵，故诗家罕用。而李清照功力深厚，押得既稳妥又自然，赢得评论家赞许。“梧桐”二句与上片“晓来风急”相呼应，写黄昏时分秋雨梧桐引起的哀愁，同时点出这首词描述的是一成天的情状。自汉代枚乘七发中写过“龙门之桐其根半死半生”后，人们常用“梧桐半死”

47、比方丧偶。而今，梧桐已使词人悲伤，再加上连绵秋雨，使人越加郁闷难耐。“更兼”二字，点出不堪听闻之意，“到”字诉说时间之长，“点点滴滴”则既写声音、状态，也写主子公感受。 作品结尾，词人在以上晓寒、淡酒、风急、雁过、黄花积累、梧桐细雨、残秋黄昏等一系列镜头组成一幅自然的悲凄画面之后，将难以名状、无法解脱的苦闷汇为沉痛之极的两句：“这次第，怎一个愁字了得！”此处的“愁”，实为全篇总旨，从而将人物的情感推向高峰。而反诘的语式，既收束全词，又辟出新境，给读者留下想象的余地。 就艺术性来看，这首词也取得了极高的成就。首先，叠字的运用，突现了这首词的语言特点。叠字是古代诗歌的一种语言艺术，运用得好，可以加

48、重语气，增加情感，突现事物特征，同时造成一种急促、跳动、铿锵的音乐效果，使作品更富于感染力。不过，在李清照之前，诗词中叠字的运用多以四字、六字、八字为限，而李词首句即连下十四个叠字，且质朴清爽，自然流畅，精确表达了词人所处的环境和心理状态。后来有些作家曾着意仿效，如元代乔吉连用二十八叠字作成的天净沙（见课本“平行阅读”），但雕琢之痕非常明显，无法与之媲美。 在韵律方面，词作也显示了作者独特的造诣。声声慢的词牌历来多平韵格，李清照却选择了入声韵。入声短促幽咽，创建出一种饮咽吞声的艺术效果。与此同时，词中又配以众多的齐齿音字和舌音字。九十七个字中，这类字竟占五十七个，如寻、觅、凄、息、积等齐齿音字

49、，点、滴、得、第等舌音字，交相重叠，造成一种啮齿切语的音调，仿佛女主子公在哀哀自诉。 在章法上，声声慢不是一般融情于景，而是把握女主子公内在心绪和外界事物之间的冲突关系，采纳一情一景的手法，愈写愈深。同时，词作在结构上打破前后片界限，层层铺开，一气贯注，在心境与物境相互作用和相互冲突的不断扩大过程中，将愁绪聚结到难以遏止的地步，充分表现出词人杰出的艺术才华。 1、 分析这首词如何使物境与心境相互契合，从而使悲愁描写步步深化。 如作者抬眼空中“雁过也，”内心感受悲凉，“却是旧时相识”；又如眼前“满地黄花积累”，愈加触动情怀，“如今有谁堪摘”，景随步移，情触景生。 2、 你所读过的古典诗词中，还有

50、哪些也是借助声调韵律来抒情写意？ 如李颀的送陈章甫，李贺的送沈亚之歌、浩歌及罗浮山人与葛篇。 3、 你从本词能体会到李清照作为女性作家的特有气质吗？ 伤感和惆怅，是一种最富有诗意的情感，它不是剧烈的生活失意的直觉体验，而是一种莫名的孤寂感。通常它总是发生在气质敏感、感情细腻、学养天分较高的诗人词人身上，李清照即是如此。 作者的生平及创作状况 李清照（1084一？），号易安居士，济南（在今山东省）人，诞生于一个注意文学艺术的士大夫家庭，从小受到熏陶。她的丈夫赵明诚历任知州一类的地方官。他们两人都喜爱保藏和探讨金石书画，著有金石录。在她的金石录后序里，记述了她的婚后生活和她大半生的重要经验。 李清

51、照在我国文学史上是一个很重要的女作家，诗和散文都有较高成就，而主要的成就是词。她的创作生活，以1127年金统治者占据汴京为界，分为前后两个时期。前期的作品多是写她在赵明诚离家外出时所感受的离愁别恨，以及一些描写闺中生活和咏物之作，一般都是局限在个人生活的狭小天地里。 她在后期避难到南方，经验了社会的大变乱，国破家亡，很多苦痛涌上心头，写了一些反映那个时代的作品。如“欲将血泪寄山河，去洒东山一抔土”，哀思祖国的大好河山沦于敌手。“南渡衣冠少王导，北来消息欠刘琨”，指斥了南宋统治集团的萎靡不振，屈膝言和。词中如添字丑奴儿（窗前谁种芭蕉树）、永遇乐（落日熔金）、武陵春（风住尘香花已尽）、蝶恋花上巳召

52、亲族、声声慢（“寻寻找觅”），都是抒写她所经验的乱离生活的苦痛和寄予她的故国之思。和她的诗比起来，词显得委婉细腻。 李清照词的成就主要表现在语言艺术方面。她的词用典故不多，不追求词藻的秾丽，而是用朴实清爽的语言表现她对四周事物的感受和刻画比较细腻的心情，经常写得显明生动，感情色调很浓。有时还采纳口语入词，如“守着窗儿，独自怎生得黑”。过去有人赞扬她的词“用浅俗之语，发清爽之思”（清邹祗谟：远志斋词衷），或者说“以寻常语度入音律”（宋张端义：贵耳集），这都说出了李清照词语言的特色。 李清照写有一篇词论，从词的兴起谈到词的写作问题，其中对北宋一些重要的词家都有所评论，谈了他们词作的优点和缺点。她提

53、出写词要“协音律”，认为“词别是一家”，不能和诗一样。这些主见对于词的创作影响深远。 有李清照集、漱玉词辑本，存词四十七首。 2、李清照的艺术成就 李清照是中华诗史上杰出的女作家。她诗、词、文、赋，金石、书、画无所不精，而尤以词的艺术成就最为突出。王的碧鸡漫志称：“易安自少年便有诗名，才力华赡，靠近前辈，在士大夫中已不多得，若本朝妇人，当推文采第一。”杨慎词品谓：“宋人中填词，李易安亦称冠绝。使在衣冠，当与秦七、黄九争雄，不独雄于闺阁也。”王士禛花草蒙拾云：“婉约以易安为宗，豪放惟幼安称首，皆吾济南人，难乎为继矣。”沈谦填词杂说将李清照与李后主并提说：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。”

54、李清照在词史上成就卓异，屹然为一大宗。诗文的创作也斐然有声，卓有独诣。 李清照词在群花争艳的。宋代词苑中，独树一帜，自名一家，人称“易安体”。“易安体”之称始于宋人。侯寅眼儿媚调下题曰：“效易安体。”辛弃疾丑奴儿近调下题曰：“博山道中效易安体。”当代学界对“易安体”也有所研讨。词作自成一体，表明已形成显明的特性风神。其特点： 一是倾掳真挚情。真情是词之骨，词之言情，贵得其真。李清照之前，婉约词人多以男性写艳情幽怀，李清照则是以女性本位写自我爱情悲欢和亲历的家国巨变而获得空前胜利的第一人。其前期的恋情词，如一剪梅、凤凰台上忆吹箫等，满纸至情，连篇痴语，自然率真最能体现女性纯诚细腻的灵性，这是男性

55、作家代人立言的恋情词所无法比拟的。其后期怀；日写愁的伤乱词，如武陵春、声声慢、永遇乐、人孤雁儿等篇，字字血泪，声声哽咽，一派凄楚，动魄惊心，这“载不动”的“很多愁”，止不住的“千行泪”，“凄凄惨惨”的情怀，无地倾诉的“万千心事”，全是发自肺腑的心声，来不得半点雕琢矫饰。这些融和着家国之变、时代沧桑的悲慨之曲，来自情挚意浓的词人，植根于真实生活感受，是李清照坎坷生涯、悲剧人生、灾难时代的映现。 二是熔炼家常语。漱玉词的语言，有别出心裁的显明特性。柳永是把词引向市井的开拓者，他用语通俗明畅，然好为徘体，偶涉蝶默，周邦彦变俚为雅，措词精工，施采丽密。李清照遣词造语，自出机抒，创建了以自然率真为主要特

56、色的文学语言。所谓“以浅俗之语，发清爽之思”（彭孙通金粟词话）。如“生怕离怀别苦，多少事，欲说还休”（凤凰台上忆吹箫）。仿佛毫不经意，冲口而出，但细致体会，却含意多层，非常精细。亲人远别，千言万语无从说起；分手已定，重重心事，说又何用；离恨别苦，难以启口的内心隐秘，刺人衷肠，宁可自我承受，不愿再增加行者负担。这重重思绪，微妙心态，全用家常语道出而含蕴绵绵不尽。漱玉词的口语化、通俗化，并不走向淡乎寡味、松散无力，因为它是在口语基础上匠心独运、提炼加工的结果。故而落笔精警雅隽，语工意新。如“雪清玉瘦”、“浓烟暗雨”、“被翻红浪”、“柳眼梅腮”、“红稀香少”、“云阶月地”云云，平易清爽，精妙传神，正

57、是“看似寻常最奇崛，成如简单却艰辛”。 三是善用白描法。漱玉词不重故实，不过多化用前人诗文，而长于以白描手法创建动人的意境。易安的白描与柳永的“细密妥溜”、美成的富艳典重不同，而是“冲口出常言，境界动心魄”。如醉花阴写离思凝重：“帘卷西风，人似黄花瘦。”永遇乐写孤寂失落：“不如向帘儿底下，听人笑语。”均以直白之语，写深浓之情，有场景，有人物，有衬映。阶前花下心系伊人，刻骨相思的形象，闭关帘底，孤苦零丁，将无穷哀痛一己吞咽的心态，呈现眼前，栩栩纸背，令人一睹难忘。漱玉词的白描，具有浑成、含蓄、宛曲的特点，因而毫无浅易平直之迹。行香子煞拍：“甚霎儿晴，霎儿雨，霎儿风！”虽系以口语描述天象，不免使人

58、联想起人间风云变化、爱河如许风波，其深层意蕴是领会不尽的。 四是讲求韵律美。李清照论词很重视声律，所谓歌词分五音六律、清浊轻重，她的创作实践了自己的理论。这是由词作为一种乐诗特质确定的。漱玉词讲究声情，喜用双声叠韵，选辞注意声韵美。夏承秦曾举其声声慢为例。 刘勰论作家和艺文风调之大别，曾谈到作家体性不同，“气有刚柔”、“文之任势，势有刚柔”。李清照诗文词赋，韵致多样，刚柔兼具，其审美风姿，也卓有独诣。李清照历来被推为“词采第一”、“婉约之宗”。其词作以优美见胜。清思细腻执著，意象轻灵疏淡，意境密丽婉曲，风致委婉清雅，构成了漱玉词特有的阴优美。李清照以女性本位，运用精于抒情的词体，表现少女之天真、少妇之缠绵、嫠妇之凄苦，使其词作带有独特的柔婉美和悲剧性，具有不行替代的审美价值。漱