严抓常规教学管理 提高教育教学质量（三）

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1、 欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!严抓常规教学管理 提高教育教学质量 教学管理抓实常态 教学改革谨慎创新 经过近几年的积极思考和探索，我校基本构建起了符合本校实情和教师自我发展教学常规管理模式，即：管理更有效，教学更创新的学校总体目标，落实“抓好开头，精细过程，关注结果”管理思路。实施集体备课个性修改制度，落实课堂控时规定，控制作业数量提高批改质量，坚持个别辅导与培优的常态化，突出教改教研先导地位，规范学习常规，养成良好学习惯。我们努力实现管理过程精细科学化，突出教学管理有序性，实效性。 一、加强备课管理，落实团队与个体问责制度。 我校要求在备课中，教师共享资源，促进教师备课相互学习

2、，同伴相助，教学相长，在教案的编写当中，注重预设与生成关系，注重三维目标达到，注重作业设计，要有梯度，关注学生的发展。在实施中，也有部分教师没有按照备课的要求进行备课，在设计、教学反思上存在空、虚、假现象。我校针对上述存布的问题，学校又先后出台教师教案检查表，学期初检查集体备课落实。建立行政人员年级联系制度，学校不定期进行检查指导，确保教学目标落实，坚持做到一月一重点检查，并做到有检查、有记载、有反谈，并把检查的情况与年级组和教师个人考核考评有机结合起来，确保教学管理流程落到实处。 二、落实课堂控时制度，确保学生作业时间，提升课堂效率。 上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，

3、发展智力，增长能力的主要途径。在提高课堂效率上，我校要求教师要做到“少讲一点”和“多留一点”（给时间让学生多思一点、多读一点让学生多问一点、多练一点）教师要掌握课堂“导入、讲课、提高、结束、板书”五项技能。处理好“创新”与“双基”“过程方法与学习目标”二个关系，力求“当堂任务当堂清”。与此同时，学校还开展了“师徒结对活动”以老带新，以新促新相互听课，领导随堂听课等活动，学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式，进一步规范教师的课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。 三、注重作业布置与批改管理，以控制“数量”提升“质量”。 作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，因此我校要求教

4、师作业布置与批改做到“三精、三必、三杜绝”。精心布置学生作业内容。作业内容设置必须要有针对性、选择性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业方面，教师批改要做到及时准确，必须用多种形式进行评价。通过这一措施，进一步提高学生学会欣赏和正确评价他人。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。任课教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。因此，学校要求教师必须把学生常错的典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，记录在“错例记载”本中。为科学有效地指导学生学习提供一手资料，形成典型的学生作业案例，保证学生

5、作业的规范、高效。 四、做好课后辅导与阶段测查，并常抓不懈。 1.抓好辅导工作 辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时。我校始终持之以恒抓牢培优补差这一工作。开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，做好教学质量整体提升，学校制定出培优补差计划和措施，每位教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本班培优补差计划和措施，并认真做好培优补差记载，做到培优要定时（主要通过各类学科社团完成，我校共建立了三至六年级的趣味数学社团；四至六年级的文学社；三至六年级的科学社团），补差要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。学期末

6、由学随机抽取各班家长电话访谈的形式，了解学生辅导的情况。若有一人不满意扣两分，依次类推，其结果与教师的考核挂钩。 2.抓教学质量检测 质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。我们把质量分析落实到每一个单元的检测中，要求教师及时完成每个单元的质量分析并记载（质量分析记载），以便掌握学情及时修正课堂教学策略。 学期末，学校对教师的教学效果进行质量检测，检测结果在全体教师大会上，进行集中反馈。（上一学期期中，我们主要对三年级四门学科的检测数据进行了分析和反馈）在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出并提出整改意见。 五、突出教改教研先导地位，追求突

7、破与创新。 根据我校实际，学校围绕“科研兴校，提升自我”开展工作，以此推动教师整体素质提高，并结合“教改”撰写教学反思和课题研究，为学校教学质量提升的持续发展护航。 1.创设氛围，转变观念。随着课程改革的逐步推进，我校认识到，如何将课程改革的先进理念切实有效的转化为广大教师的教学行为。如何解决课堂中不断出现的一系列问题。如何提高教学质量是我校面临的重要课题。我校认为：教学科研是解决这些问题的关键，是推进学校发展的动力。为此，学校在发展规划中明确把兴校之策着眼于教育科研。 首先我校结合学校实际，在科研兴校方面抓好了“两转变、两确立”的过程。即由科研少数人向全员化转变，确立了人人参与的意识（每一学

8、年每位教师确立符合自己实际方向的微课题）：由个人向集体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神。虽然我校小、教师少，正是通过这一系列措施，创设氛围，让教师充分认识到了教育科研在学校教育和发展中的重要地位。 其次我校结合课改实际，明确课题研究的重点方向，以“小组学习”、“作业设计”、“校本课程建设”、“学业评价”等几个板块为载体建立课题。（上学期我校区、市立项课题达到四个。） 2.扎实开展校本教研活动。（两周一次的教研组、备课组活动）初步建立以“反思”、“互助”、“引领”为过程的校本教研活动模式。反思包括：以“人人一堂研讨课”为载体撰写教后反思、说课、评课和结合课改的案例研究、每学期撰写一篇教学

9、论文并进行校级论文与案例评比活动。 互助包括：集体备课、二度修改、学科组内师徒结对子。校本教研强调自我反思的同时，开放自己、主动与教学伙伴进行合作性的切磋，探究问题，分享经验。普通教师要主动接受骨干教师的指导，年轻教师要虚心向经验丰富的教师学习，做到时时有互助、处处有合作、人人有帮扶。（例子：同年级同学科要实施互助交流，语文学科教师对“趣味语文”、科学学科对“全程作业”的研究利用） 引领包括。（教导处、教科室）理念引领、业务引领、课题引领、骨干教师引领。 3.重点推进“小组学习”教改项目研究。在上学期 三、四年级的基础上，本学期在二至六年级全面铺开。根据班级人数的情况，在40人以下的班级以“围

10、坐式”为小组形式（ 二、四年级），40人以上的班级以“前后六桌式”为形式建立小组。教师建立小组电子统计表格，跟踪学生组内成绩和能力发展，探索小组建设的科学方法和途径。同时为学校教科研工作提供有力的保证。在学生层面，我们将在三月下旬开展“我的美丽小组”征文比赛，在教师层面要求每位教师撰写一篇案例，并在“人人一堂研讨课”活动中展示结合学科特点的“小组学习”环节，研究的着力点是“随堂作业”设计和“合作学习”的过程及“小组展示”、“课堂评价”的策略与方法。 六、规范学习常规，注重多元评价，促使学生养成良好的学习习惯。学生学习常规的管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的

11、学习习惯，我校在培养学生良好习惯的过程中，十分注重有利于学生良好习惯形成的班级文化建设，让学生在环境中得到熏陶，根据学生的学习习惯常规要求，设立“学习之星”星级评比。期末教师对照评比标准采用自评、同伴评、教师评、等形式，让学生知道自己学习中的收获及不足之处，激励学生积极上进，增强学习的信心和动力。凡是在班级被评为“智慧星”的学生，将成为校级的“学习之星”（“马小之星”从学习、礼仪、体育、才艺、文学、励志、环保、管理、语言艺术、创新十个单方面对学生进行评价；每一学年还对在德、智、体全面发展，或具备两个以上单项之星条件的学生评出全能之星。）。同时，学校举办优秀作业展，开展读书节和艺术节等活动，在学生中“树典型、学典型”，从而激发学生的上进心，通过多种形式培养学生良好的学习习惯逐渐养成。 七、 感谢阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助