学科带头人角色与使命

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1、学科带头人角色与使命 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望学科带头人的角色与使命学科带头人的角色与使命n n教师职业基本生涯教师职业基本生涯教师职业基本生涯教师职业基本生涯n n学科带头人的角色与使命学科带头人的角色与使命学科带头人的角色与使命学科带头人的角色与使命n n影响学科带头人发展的因素影响学科带头人发展的因素影响学科带头人发展的因素影响学科带头人发展的因素n n感受快乐感受快乐感受快乐感受快乐 走向成功走向成功走向成功走向成功一、教师职业基本生

2、涯一、教师职业基本生涯n从教师职业发展阶段来看 入职教师入职教师入职教师入职教师一般教师一般教师一般教师一般教师教学骨干教学骨干教学骨干教学骨干骨干教师骨干教师骨干教师骨干教师 （3-53-5年）年）（5 5年左右）（年左右）（2-32-3年）（年）（3-53-5年）年）学科带头人学科带头人学科带头人学科带头人 （3-53-5年）年）特级教师特级教师名师或教学专家名师或教学专家 教育家教育家 （5-105-10年）年）一、教师职业基本生涯一、教师职业基本生涯n从职称来看从职称来看试用期试用期初级职称初级职称中级职称中级职称高级职称高级职称正高职称正高职称 （1 1年）年）（5 5年）年）（5

3、5年）年）（5 5年）年）（5 5年）年）n从教师发展来看从教师发展来看 入职教师入职教师入职教师入职教师一般教师一般教师一般教师一般教师教学骨干教学骨干教学骨干教学骨干骨干教师骨干教师骨干教师骨干教师 学科带头人学科带头人学科带头人学科带头人特级教师特级教师名师或教学专家名师或教学专家 教育家教育家 学科带头人：教师发展的新起点学科带头人：教师发展的新起点 教师在更高层次上发展的开始教师在更高层次上发展的开始 一、教师职业基本生涯一、教师职业基本生涯n从年龄阶段上看从年龄阶段上看2020岁月左右岁月左右4040岁左右：积累与定型阶段，为职称岁左右：积累与定型阶段，为职称n职业境界：教书匠，重

4、在教学技能职业境界：教书匠，重在教学技能4040岁左右岁左右6060岁：成熟与发展阶段，为事业岁：成熟与发展阶段，为事业n专业境界：经专业境界：经 师，重在教学方法师，重在教学方法6060岁岁8080岁：自我与思想形成阶段，为理想岁：自我与思想形成阶段，为理想n事业境界：人事业境界：人 师，重在教育思想和风格师，重在教育思想和风格一、教师职业基本生涯一、教师职业基本生涯n两个实例：两个实例：省首批特级教师南昌三中黄恕伯老师省首批特级教师南昌三中黄恕伯老师n4040岁前：成为特级教师岁前：成为特级教师n40604060岁：耕耘教坛，成就无数学生，形成自己教岁：耕耘教坛，成就无数学生，形成自己教学

5、风格、特色和理念学风格、特色和理念n6060岁岁现今（现今（7575岁）：实现教育理念、形成教育理岁）：实现教育理念、形成教育理论体系、每年到论体系、每年到100100多个地方讲学，传播自己教育理多个地方讲学，传播自己教育理想和信念想和信念n6060岁前：岁前：1010字写作；字写作；6060岁后：岁后：100100余万字写作余万字写作一、教师职业基本生涯一、教师职业基本生涯西北师大终身教授南国农n58岁前：文化大革命耽误n60岁70岁：办教育技术本科专业、创办电化教育研究杂志n70岁月80岁：办教育技术硕士专业n80岁90岁：办教育技术博士学科n90岁后：办教育技术博士后流动站一、教师职业基

6、本生涯一、教师职业基本生涯n小结：小结：学科带头人是教师职业发展必经阶段学科带头人是教师职业发展必经阶段学科带头人是教师职业发展新起点学科带头人是教师职业发展新起点人生职业发展第二阶段的新起点人生职业发展第二阶段的新起点处在承上启下的重要起点和转折点，要起好步处在承上启下的重要起点和转折点，要起好步人生职业规划要从人生职业规划要从2020岁规划到岁规划到8080岁岁相对事业而言，每个人都很年轻，一切刚开始、正当时！相对事业而言，每个人都很年轻，一切刚开始、正当时！n问题问题如何规划我们自己的教师职业人生？如何规划我们自己的教师职业人生？二、学科带头人角色与使命二、学科带头人角色与使命n学科带头

7、人角色：培养学生、成就他人、发展自己培养学生、成就他人、发展自己培养学生、成就他人、发展自己培养学生、成就他人、发展自己培养学生培养学生：教书育人，服务学生，琢磨教学、钻研教学：教书育人，服务学生，琢磨教学、钻研教学：教书育人，服务学生，琢磨教学、钻研教学：教书育人，服务学生，琢磨教学、钻研教学 提升教学水平提升教学水平提升教学水平提升教学水平成就他人成就他人：引领带动，服务教师，引领、示范，组建教：引领带动，服务教师，引领、示范，组建教：引领带动，服务教师，引领、示范，组建教：引领带动，服务教师，引领、示范，组建教 学团队、开展教研活动，提升示范带动能力学团队、开展教研活动，提升示范带动能力

8、学团队、开展教研活动，提升示范带动能力学团队、开展教研活动，提升示范带动能力自身发展自身发展：研究教学、成果物化，提升教研水平：研究教学、成果物化，提升教研水平：研究教学、成果物化，提升教研水平：研究教学、成果物化，提升教研水平n n学习、观察、反思、写作，形成成果（课例设计、课学习、观察、反思、写作，形成成果（课例设计、课学习、观察、反思、写作，形成成果（课例设计、课学习、观察、反思、写作，形成成果（课例设计、课例分析、教学案例分析、听课评课、日常教学和生活例分析、教学案例分析、听课评课、日常教学和生活例分析、教学案例分析、听课评课、日常教学和生活例分析、教学案例分析、听课评课、日常教学和生

9、活反思与写作）反思与写作）反思与写作）反思与写作）n n感受快乐和幸福感受快乐和幸福感受快乐和幸福感受快乐和幸福责任：教好书、育好人；示范、引领；出成果、成名师责任：教好书、育好人；示范、引领；出成果、成名师责任：教好书、育好人；示范、引领；出成果、成名师责任：教好书、育好人；示范、引领；出成果、成名师使命：培养创新人才；服务教师发展；成为教育家、乐者使命：培养创新人才；服务教师发展；成为教育家、乐者使命：培养创新人才；服务教师发展；成为教育家、乐者使命：培养创新人才；服务教师发展；成为教育家、乐者二、学科带头人角色与使命二、学科带头人角色与使命n n1 1 1 1、培养学生（教书育人）、培养

10、学生（教书育人）、培养学生（教书育人）、培养学生（教书育人）教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教；要以自己的人格魅力和学识魅力传，更要注重身教；要以自己的人格魅力和学识魅力传，更要注重身教；要以自己的人格魅力和学识魅力传，更要注重身教；要以自己的人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。教育感染学生，做学生健康成长的指导

11、者和引路人。教师要具备广博的知识和广泛的兴趣，具备深厚的专教师要具备广博的知识和广泛的兴趣，具备深厚的专教师要具备广博的知识和广泛的兴趣，具备深厚的专教师要具备广博的知识和广泛的兴趣，具备深厚的专业功底和独特的教学艺术，具有出色的教学效果和对业功底和独特的教学艺术，具有出色的教学效果和对业功底和独特的教学艺术，具有出色的教学效果和对业功底和独特的教学艺术，具有出色的教学效果和对教育教学的深入研究。教育教学的深入研究。教育教学的深入研究。教育教学的深入研究。二、学科带头人角色与使命二、学科带头人角色与使命 教师是学生人格的感染者，教师引导学生走向智慧的彼教师是学生人格的感染者，教师引导学生走向智

12、慧的彼教师是学生人格的感染者，教师引导学生走向智慧的彼教师是学生人格的感染者，教师引导学生走向智慧的彼岸，激励学生攀登自我完善的巅峰；岸，激励学生攀登自我完善的巅峰；岸，激励学生攀登自我完善的巅峰；岸，激励学生攀登自我完善的巅峰；教师也是学生精神家园的守望者、学生弥足珍贵的个性教师也是学生精神家园的守望者、学生弥足珍贵的个性教师也是学生精神家园的守望者、学生弥足珍贵的个性教师也是学生精神家园的守望者、学生弥足珍贵的个性的守望者，不惊扰学生的成长，成全学生个性的发展，的守望者，不惊扰学生的成长，成全学生个性的发展，的守望者，不惊扰学生的成长，成全学生个性的发展，的守望者，不惊扰学生的成长，成全学

13、生个性的发展，不允许世俗的风气吹散天真烂漫的情怀，不允许功利的不允许世俗的风气吹散天真烂漫的情怀，不允许功利的不允许世俗的风气吹散天真烂漫的情怀，不允许功利的不允许世俗的风气吹散天真烂漫的情怀，不允许功利的寒流侵袭那份童真童趣；寒流侵袭那份童真童趣；寒流侵袭那份童真童趣；寒流侵袭那份童真童趣；教师还是一个教师还是一个教师还是一个教师还是一个“放牧者放牧者放牧者放牧者”，将，将，将，将“羊群羊群羊群羊群”引领至水草丰盈引领至水草丰盈引领至水草丰盈引领至水草丰盈之处，让学生享受学习快乐、生活甜美、朋友挚爱。之处，让学生享受学习快乐、生活甜美、朋友挚爱。之处，让学生享受学习快乐、生活甜美、朋友挚爱。

14、之处，让学生享受学习快乐、生活甜美、朋友挚爱。二、学科带头人角色与使命二、学科带头人角色与使命学科带头人具有的标志：学科带头人具有的标志：n高尚的师德高尚的师德n坚定的教育理想和信念坚定的教育理想和信念n执着的教育事业的追求和热爱执着的教育事业的追求和热爱n勤奋钻研教学，有丰富的教学经验、方法、策略勤奋钻研教学，有丰富的教学经验、方法、策略n有自己的教育理念、形成自己的教学风格有自己的教育理念、形成自己的教学风格二、学科带头人角色与使命二、学科带头人角色与使命 学科带头人的要求学科带头人的要求学科带头人的要求学科带头人的要求n n学科带头人应学科带头人应学科带头人应学科带头人应具有先进、独到的

15、具有先进、独到的具有先进、独到的具有先进、独到的教育思想教育思想教育思想教育思想，突出的，突出的，突出的，突出的教学教学教学教学业绩业绩业绩业绩和丰硕的教育和丰硕的教育和丰硕的教育和丰硕的教育科研成果科研成果科研成果科研成果，且具有一定影响力和知名，且具有一定影响力和知名，且具有一定影响力和知名，且具有一定影响力和知名度的度的度的度的教育教学专家教育教学专家教育教学专家教育教学专家。n n学科带头人学科带头人学科带头人学科带头人应该是师德的表率、育人的模范、教学的专应该是师德的表率、育人的模范、教学的专应该是师德的表率、育人的模范、教学的专应该是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。

16、家、科研的能手。家、科研的能手。家、科研的能手。n n学科带头人应学科带头人应学科带头人应学科带头人应是学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、是学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、是学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、是学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最尊重的教师，是影响力、感召力、亲和力、创造社会最尊重的教师，是影响力、感召力、亲和力、创造社会最尊重的教师，是影响力、感召力、亲和力、创造社会最尊重的教师，是影响力、感召力、亲和力、创造力最强的教师。力最强的教师。力最强的教师。力最强的教师。二、学科带头人角色与使命二、学科带头人角色与使命学科带头人行为准则：学科带头人行为准则：n以无私奉

17、献的以无私奉献的精神精神去感召学生去感召学生n以渊博的以渊博的知识知识去培育学生去培育学生n以科学的以科学的方法方法去引导学生去引导学生n以真诚的以真诚的爱心爱心去温暖学生去温暖学生n以高尚的以高尚的师德师德去影响学生去影响学生二、学科带头人角色与使命二、学科带头人角色与使命高尚的师德高尚的师德n良好品德，高尚情操。自尊、自律、节制，有涵养、良好品德，高尚情操。自尊、自律、节制，有涵养、有理想。有理想。n以身作则，行为世范。教师个人的示范对于学生心灵以身作则，行为世范。教师个人的示范对于学生心灵健康和成长是任何东西都不可能代替的最灿烂阳光。健康和成长是任何东西都不可能代替的最灿烂阳光。n教书者

18、必先强己，育人者必先律己。教书育人、言传教书者必先强己，育人者必先律己。教书育人、言传身教。身教。n 既美其道，又慎其行。以自己高尚的情操和良好的思既美其道，又慎其行。以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生；以自己的模范品行来教想道德风范教育和感染学生；以自己的模范品行来教育影响学生的品行，熏陶净化学生的心灵；以自身的育影响学生的品行，熏陶净化学生的心灵；以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。二、学科带头人角色与使命二、学科带头人角色与使命坚定的教育理想和信念坚定的教育理想和信念n有崇高的理想和人生目标有崇高的理想和人生目标n执着的

19、教育事业的追求和热爱执着的教育事业的追求和热爱n立志成为优秀教师，立志成为优秀教师，追求有品味的人生、有境界的人追求有品味的人生、有境界的人生生n仰望星空：有理想、有目标、有追求、有高度、有境有理想、有目标、有追求、有高度、有境界界二、学科带头人角色与使命二、学科带头人角色与使命爱岗敬业爱岗敬业n兢兢业业、默默耕耘、淡泊名利、甘为人梯，乐于奉兢兢业业、默默耕耘、淡泊名利、甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人。献，静下心来教书，潜下心来育人。n有强烈的责任感、使命感、正义感，刻苦勤学精神，有强烈的责任感、使命感、正义感，刻苦勤学精神，诚挚友爱的感情。乐业、敬业、精业诚挚友爱的感情。乐业

20、、敬业、精业n努力钻研，严谨笃学。努力钻研，严谨笃学。“要想给学生一杯水，自己必要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水须先有一桶水”。学而不厌，诲人不倦。崇尚科学精。学而不厌，诲人不倦。崇尚科学精神，严谨笃学，做热爱学习、善于学习和重视学习的神，严谨笃学，做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。楷模。二、学科带头人角色与使命二、学科带头人角色与使命恪尽职守恪尽职守n学校是区域文化的中心，教师是学校和区域的灵魂学校是区域文化的中心，教师是学校和区域的灵魂n“捧着一颗心来，不带半根草去捧着一颗心来，不带半根草去”n把自己看成是一盏明灯，心甘情愿将知识的种子播撒把自己看成是一盏明灯，心甘情愿将知识的种子

21、播撒在不为人知的角落里，在平凡的岗位上成就一番不平在不为人知的角落里，在平凡的岗位上成就一番不平凡的事业。凡的事业。二、学科带头人角色与使命二、学科带头人角色与使命满怀爱心n“没有爱心就没有教育没有爱心就没有教育”。教师是一个充满爱心的人，教师是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生最大追求。把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生最大追求。n教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。n“爱为师之魂爱为师之魂”，教师只有热爱学生，才能教育好学生。，教师只有热爱学生，才能教育好学生。在教育这片沃野上，是老师的爱点燃了前行的灯盏，照在教育这片沃野上，是老师的爱

22、点燃了前行的灯盏，照亮了学生的心。亮了学生的心。n“以爱育爱以爱育爱”，从小培养一颗纯洁、正直、善良的心。，从小培养一颗纯洁、正直、善良的心。n教师把学生当朋友、当亲人，一切为了学生，关注每一教师把学生当朋友、当亲人，一切为了学生，关注每一个学生的成长，把博大无私的爱与宽容献给学生。个学生的成长，把博大无私的爱与宽容献给学生。二、学科带头人角色与使命二、学科带头人角色与使命修养深厚修养深厚n富有爱心、责任心、耐心和细心，有童心、怜悯心富有爱心、责任心、耐心和细心，有童心、怜悯心n乐观、乐观、喜悦、喜悦、向上、朝气、热情、开朗、亲和、向上、朝气、热情、开朗、亲和、魅力魅力n善于自我调节情绪，保持

23、平和心态、理性善于自我调节情绪，保持平和心态、理性n整洁、健康、文明、函养、整洁、健康、文明、函养、气质、文雅、大方气质、文雅、大方n倾听、和蔼、可亲、沟通倾听、和蔼、可亲、沟通n友善、善良、平等、谦和友善、善良、平等、谦和n勤奋、务实、开拓、创新，激情满怀勤奋、务实、开拓、创新，激情满怀n情调、懂人生、会生活情调、懂人生、会生活n礼仪：座于钟、立于松、平视、走方步。追求心灵美、礼仪：座于钟、立于松、平视、走方步。追求心灵美、语言美、行为美。开风气之先，引时尚之潮，领潮流语言美、行为美。开风气之先，引时尚之潮，领潮流之新。之新。二、学科带头人角色与使命二、学科带头人角色与使命n n2 2、成就

24、他人（服务教师）、成就他人（服务教师）定位定位定位定位n n课程领导者、教师专业发展领导者课程领导者、教师专业发展领导者课程领导者、教师专业发展领导者课程领导者、教师专业发展领导者n n反思性实践者、教师实践智慧专家反思性实践者、教师实践智慧专家反思性实践者、教师实践智慧专家反思性实践者、教师实践智慧专家n n立德树人楷模立德树人楷模立德树人楷模立德树人楷模 要求要求要求要求n n知识上：博览群书、满腹经纶；教学上：专、精、深，知识上：博览群书、满腹经纶；教学上：专、精、深，知识上：博览群书、满腹经纶；教学上：专、精、深，知识上：博览群书、满腹经纶；教学上：专、精、深，行家能手；角色上：课程的

25、决策领导者；在理念上有行家能手；角色上：课程的决策领导者；在理念上有行家能手；角色上：课程的决策领导者；在理念上有行家能手；角色上：课程的决策领导者；在理念上有树建，方法上有创新；策略上有特色树建，方法上有创新；策略上有特色树建，方法上有创新；策略上有特色树建，方法上有创新；策略上有特色 成果成果成果成果n n业绩过硬、成果丰富业绩过硬、成果丰富业绩过硬、成果丰富业绩过硬、成果丰富 形成自己的教育思想和教学风格；形成自己的教育思想和教学风格；形成自己的教育思想和教学风格；形成自己的教育思想和教学风格；教学案例、教学设计、课例，教学反思、心得、体教学案例、教学设计、课例，教学反思、心得、体教学案

26、例、教学设计、课例，教学反思、心得、体教学案例、教学设计、课例，教学反思、心得、体会、读书笔记，开发教学资源会、读书笔记，开发教学资源会、读书笔记，开发教学资源会、读书笔记，开发教学资源 辐射辐射辐射辐射n n交流讨论、教研活动交流讨论、教研活动交流讨论、教研活动交流讨论、教研活动n n组织开展课题研究组织开展课题研究组织开展课题研究组织开展课题研究n n引领学校特色发展、示范和引领教师发展引领学校特色发展、示范和引领教师发展引领学校特色发展、示范和引领教师发展引领学校特色发展、示范和引领教师发展二、学科带头人角色与使命二、学科带头人角色与使命 角色角色n n方法：示范、引领、辐射方法：示范、

27、引领、辐射n n角色：教学改革和素质教育的先行者、示范者、带角色：教学改革和素质教育的先行者、示范者、带动者动者n n作用：教学改革推助器、发动机作用：教学改革推助器、发动机n n服务：搞教研、带队伍、建特色服务：搞教研、带队伍、建特色n n形式：讲座、示范课、指导、教研、反思、交流、形式：讲座、示范课、指导、教研、反思、交流、提炼成果，开发资源、形成特色（学校）提炼成果，开发资源、形成特色（学校）二、学科带头人角色与使命二、学科带头人角色与使命n n3 3 3 3、发展自己（成为智慧的学者）、发展自己（成为智慧的学者）、发展自己（成为智慧的学者）、发展自己（成为智慧的学者）教师不春蚕、也不是

28、蜡烛、不是教书匠。教师是蜜蜂，教师不春蚕、也不是蜡烛、不是教书匠。教师是蜜蜂，既传花粉也采蜜；教师是阳光，照亮学生也照亮自己。既传花粉也采蜜；教师是阳光，照亮学生也照亮自己。快乐者、幸福者，拥有自己快乐的人生，在成就他人的快乐者、幸福者，拥有自己快乐的人生，在成就他人的同时，自身应该也要得到发展，在开启学生智慧大门的同时，自身应该也要得到发展，在开启学生智慧大门的同时，也追求自己的幸福和成功。同时，也追求自己的幸福和成功。教师是一个执着的追梦者，胸怀教育理想，传承过去肩教师是一个执着的追梦者，胸怀教育理想，传承过去肩负未来；教师也是一个自强不息的探索者、创造者，热负未来；教师也是一个自强不息的

29、探索者、创造者，热爱生活、热爱工作，永远保持积极的心态和朝气。爱生活、热爱工作，永远保持积极的心态和朝气。一句话：学科带头要成为名师、成为教育家，同时，还要一句话：学科带头要成为名师、成为教育家，同时，还要成为快乐的人，享受应有的人生快乐！成功成为快乐的人，享受应有的人生快乐！成功+快乐快乐二、学科带头人角色与使命二、学科带头人角色与使命 丰富教学成果丰富教学成果丰富教学成果丰富教学成果n n对教育、教学、学校、学生、家长、社会等观察与反对教育、教学、学校、学生、家长、社会等观察与反对教育、教学、学校、学生、家长、社会等观察与反对教育、教学、学校、学生、家长、社会等观察与反思；思；思；思；n

30、n教育、教学等反思日志（博客）；教育、教学等反思日志（博客）；教育、教学等反思日志（博客）；教育、教学等反思日志（博客）；n n教学理念、思想、教学风格的提炼；教学理念、思想、教学风格的提炼；教学理念、思想、教学风格的提炼；教学理念、思想、教学风格的提炼；n教学案例、优秀课例、研究论文、开发的教学资源、教研心得体会等教研成果；n n教学案例、课例分析与点评；自己设计的教学案例、教学案例、课例分析与点评；自己设计的教学案例、教学案例、课例分析与点评；自己设计的教学案例、教学案例、课例分析与点评；自己设计的教学案例、课例；教学心得体会感悟等；课例；教学心得体会感悟等；课例；教学心得体会感悟等；课例

31、；教学心得体会感悟等；n n读书笔书、感受、书评；读书笔书、感受、书评；读书笔书、感受、书评；读书笔书、感受、书评；n n生活感悟、随笔；人生百态、生活万千、社会万象等生活感悟、随笔；人生百态、生活万千、社会万象等生活感悟、随笔；人生百态、生活万千、社会万象等生活感悟、随笔；人生百态、生活万千、社会万象等二、学科带头人角色与使命二、学科带头人角色与使命 追求名师、教育家追求名师、教育家追求名师、教育家追求名师、教育家n n实现教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，实现教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，实现教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，实现教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵

32、魂的交融，人格与人格的对话；人格与人格的对话；人格与人格的对话；人格与人格的对话；n n实现以人格塑造人格，以道德唤醒良知，以知识启迪实现以人格塑造人格，以道德唤醒良知，以知识启迪实现以人格塑造人格，以道德唤醒良知，以知识启迪实现以人格塑造人格，以道德唤醒良知，以知识启迪智慧。智慧。智慧。智慧。n n成为具有教育智慧的学者，成为人格修养的楷模，爱成为具有教育智慧的学者，成为人格修养的楷模，爱成为具有教育智慧的学者，成为人格修养的楷模，爱成为具有教育智慧的学者，成为人格修养的楷模，爱的使者。的使者。的使者。的使者。快乐生活（追求健康、快乐的人生）快乐生活（追求健康、快乐的人生）快乐生活（追求健康

33、、快乐的人生）快乐生活（追求健康、快乐的人生）n n兴趣广泛、运动、旅游、健身、美食、美容、天伦之兴趣广泛、运动、旅游、健身、美食、美容、天伦之兴趣广泛、运动、旅游、健身、美食、美容、天伦之兴趣广泛、运动、旅游、健身、美食、美容、天伦之乐、朋友相聚，有佛性、有修养（懂点宗教、传统文乐、朋友相聚，有佛性、有修养（懂点宗教、传统文乐、朋友相聚，有佛性、有修养（懂点宗教、传统文乐、朋友相聚，有佛性、有修养（懂点宗教、传统文化、历史、自然、科学等）化、历史、自然、科学等）化、历史、自然、科学等）化、历史、自然、科学等）n n快乐、健康的生活（能品味生活，能创造生活，小资、快乐、健康的生活（能品味生活，

34、能创造生活，小资、快乐、健康的生活（能品味生活，能创造生活，小资、快乐、健康的生活（能品味生活，能创造生活，小资、情调、和谐，温馨、八卦、修养）情调、和谐，温馨、八卦、修养）情调、和谐，温馨、八卦、修养）情调、和谐，温馨、八卦、修养）n问题：对照学科带头人的角色与使命，差距在哪？问题：对照学科带头人的角色与使命，差距在哪？三、影响学科带头人发展的因素三、影响学科带头人发展的因素n影响学科带头人发展的主要因素：职业倦怠职业倦怠学科带头人工作都在15年左右，正处在职业倦怠期职称、荣誉、地位处在中上，比上不足，比下有余，易于产生职业倦怠再发展空间感觉有限，眼前日子也能过得去，前进动力不足，产生职业倦

35、怠三、影响学科带头人发展的因素三、影响学科带头人发展的因素n职业倦怠表现职业倦怠表现 态度上，犹豫不决、不愿承担责任、抱怨、情绪不稳；态度上，犹豫不决、不愿承担责任、抱怨、情绪不稳；态度上，犹豫不决、不愿承担责任、抱怨、情绪不稳；态度上，犹豫不决、不愿承担责任、抱怨、情绪不稳；行为上，对工作敷衍了事，不思进取，不愿钻研；行为上，对工作敷衍了事，不思进取，不愿钻研；行为上，对工作敷衍了事，不思进取，不愿钻研；行为上，对工作敷衍了事，不思进取，不愿钻研；心理上，觉得工作无意义、无价值、枯燥、重复、琐碎，心理上，觉得工作无意义、无价值、枯燥、重复、琐碎，心理上，觉得工作无意义、无价值、枯燥、重复、琐

36、碎，心理上，觉得工作无意义、无价值、枯燥、重复、琐碎，没有目标和中心、忙忙碌碌、穷于应付、感觉很累，感没有目标和中心、忙忙碌碌、穷于应付、感觉很累，感没有目标和中心、忙忙碌碌、穷于应付、感觉很累，感没有目标和中心、忙忙碌碌、穷于应付、感觉很累，感到前途暗淡，常产生厌倦、抑郁、压抑、焦虑、烦恼等到前途暗淡，常产生厌倦、抑郁、压抑、焦虑、烦恼等到前途暗淡，常产生厌倦、抑郁、压抑、焦虑、烦恼等到前途暗淡，常产生厌倦、抑郁、压抑、焦虑、烦恼等负性情绪；负性情绪；负性情绪；负性情绪；不自信、没有成功感、感受不到工作快乐、成功的喜悦不自信、没有成功感、感受不到工作快乐、成功的喜悦不自信、没有成功感、感受不

37、到工作快乐、成功的喜悦不自信、没有成功感、感受不到工作快乐、成功的喜悦;没有激情、看不到希望，没有追求，不愿学习，没有上没有激情、看不到希望，没有追求，不愿学习，没有上没有激情、看不到希望，没有追求，不愿学习，没有上没有激情、看不到希望，没有追求，不愿学习，没有上进心、进取心；进心、进取心；进心、进取心；进心、进取心；不愿与学校教师沟通、不愿与学校领导沟通与联络、不不愿与学校教师沟通、不愿与学校领导沟通与联络、不不愿与学校教师沟通、不愿与学校领导沟通与联络、不不愿与学校教师沟通、不愿与学校领导沟通与联络、不愿在乎外界的评价；愿在乎外界的评价；愿在乎外界的评价；愿在乎外界的评价；逃避、得过且过、

38、醉生梦死、沉迷于撮麻打牌。逃避、得过且过、醉生梦死、沉迷于撮麻打牌。逃避、得过且过、醉生梦死、沉迷于撮麻打牌。逃避、得过且过、醉生梦死、沉迷于撮麻打牌。三、影响学科带头人发展的因素三、影响学科带头人发展的因素n职业倦怠产生的原因职业倦怠产生的原因整天做重复性的劳动，凡、繁、烦，忙、盲、茫整天做重复性的劳动，凡、繁、烦，忙、盲、茫社会期望值高，教师地位低、待遇低社会期望值高，教师地位低、待遇低教师发展发展空间有限，感觉没希望，易于懒惰教师发展发展空间有限，感觉没希望，易于懒惰不喜教育事业，只是把教师工作视为谋生的手段，当不喜教育事业，只是把教师工作视为谋生的手段，当一天和尚撞一天钟，应付、被动，

39、易于牢骚满腹，怨一天和尚撞一天钟，应付、被动，易于牢骚满腹，怨天尤人天尤人 教学质量难有提升、班级面貌难有改观，各种原因导教学质量难有提升、班级面貌难有改观，各种原因导教学质量难有提升、班级面貌难有改观，各种原因导教学质量难有提升、班级面貌难有改观，各种原因导致理想不能实现致理想不能实现致理想不能实现致理想不能实现 社会存在一定的阴暗面，社会不公、付出得不到应有社会存在一定的阴暗面，社会不公、付出得不到应有社会存在一定的阴暗面，社会不公、付出得不到应有社会存在一定的阴暗面，社会不公、付出得不到应有客观评价，差距太大、心里不平客观评价，差距太大、心里不平客观评价，差距太大、心里不平客观评价，差距

40、太大、心里不平三、影响学科带头人发展的因素三、影响学科带头人发展的因素 生源决定论、经济决定论等影响，生源决定论、经济决定论等影响，生源决定论、经济决定论等影响，生源决定论、经济决定论等影响，社会大环境导致价社会大环境导致价社会大环境导致价社会大环境导致价值冲突，拜金主义，值冲突，拜金主义，值冲突，拜金主义，值冲突，拜金主义，“利利利利”字当头字当头字当头字当头 不合理的评价机制，挫伤了教师积极性不合理的评价机制，挫伤了教师积极性不合理的评价机制，挫伤了教师积极性不合理的评价机制，挫伤了教师积极性 个人完美主义，理想总是得不实现，付出总是得不到个人完美主义，理想总是得不实现，付出总是得不到个人

41、完美主义，理想总是得不实现，付出总是得不到个人完美主义，理想总是得不实现，付出总是得不到回报回报回报回报 横向对比，失落感强横向对比，失落感强横向对比，失落感强横向对比，失落感强 人生没有定位、没有目标、没有理想人生没有定位、没有目标、没有理想人生没有定位、没有目标、没有理想人生没有定位、没有目标、没有理想三、影响学科带头人发展的因素三、影响学科带头人发展的因素n什么样的教师易职业倦怠？一是整天做重复性的劳动。n不愿创新，今年用的是去年教案，今年重复上一年的劳动，这样能不厌倦吗？能有激情吗？二是把教学视为谋生的手段。n当一天和尚撞一天钟，上课应付，不愿意深入备课和挖掘教材，照本宣科，缺乏思想，

42、缺乏艺术性，穷于应付，拖拖拉拉，牢骚满腹，怨天尤人。三、影响学科带头人发展的因素三、影响学科带头人发展的因素三是没有理想、没有追求无志向，不敬业、不精业不钻研、不琢磨、不探索四是没有爱。不重亲情、友情，不热爱事业，无大爱，无兴趣爱好n问题：你有职业倦怠吗？四、感受快乐四、感受快乐走向成功走向成功n克服职业倦怠，感受为师之乐，成为名师和教育家n做个快乐、成功教师有追求的教师、知识渊博教师、有本事的优秀教师、有智慧的教师、反思型教师、有成果的教师、有激情的教师、快乐生活的教师四、感受快乐四、感受快乐走向成功走向成功n老师，今天你笑了吗？水能淡性涤凡尘，杯若怀虚纳成春对于教师来说n教育不是牺牲，而是

43、享受n教育不是重复，而是创造n教育不是谋生的手段，而是生活本身教师在“照亮”学生的同时，也“照亮”自己，寻求一种生命的意义、追求的乐趣！如果你想让自己劳动充满乐趣，使上课不至于变成一种单调乏味的义务，请走上一条科研创新之路吧，它将引导你从教学的胜任感中品味幸福，从自我的成长中感知幸福，从自我的超越中体现幸福！四、感受快乐、走向成功四、感受快乐、走向成功n教师积极心理的基本结构和要素：教师积极心理的基本结构和要素：认知：认知：n兴趣、创造力、热爱学习、多角度看问题、洞察力兴趣、创造力、热爱学习、多角度看问题、洞察力情感：情感：n热情活力、勇敢和坚持，诚实热情活力、勇敢和坚持，诚实人际：人际：n爱

44、和被爱、友善、社交智力爱和被爱、友善、社交智力公民性：公民性：n领导能力、团队精神，公平领导能力、团队精神，公平节制：节制：n谦虚、自制、宽容、审慎谦虚、自制、宽容、审慎卓越：卓越：n信念希望、幽默风趣、感恩、审美信念希望、幽默风趣、感恩、审美四、感受快乐、走向成功四、感受快乐、走向成功n幸福是“四有”：心中有盼头手中有事做身边有亲友事业有成就（有成果）四、感受快乐、走向成功四、感受快乐、走向成功n掌握幸福七大规则：掌握幸福七大规则：学会感恩学会感恩学会乐观学会乐观学会珍惜学会珍惜学会欣赏学会欣赏学会助人学会助人学会享受学会享受学会健康学会健康四、感受快乐、走向成功四、感受快乐、走向成功n n

45、调节自我，克服倦怠调节自我，克服倦怠 心理调节，增强适应性心理调节，增强适应性n n适应、调节，思想要开阔，忙中偷闲，不断转换思维适应、调节，思想要开阔，忙中偷闲，不断转换思维空间；空间；培养兴趣、丰富生活培养兴趣、丰富生活n n多种生活方式、多方面兴趣，如唱歌、运动、旅游、多种生活方式、多方面兴趣，如唱歌、运动、旅游、聊天、健身、看书、美食、美容、朋友相聚聊天、健身、看书、美食、美容、朋友相聚休闲、八休闲、八卦卦等；等；n n有佛性、有修养（懂点宗教、传统文化、历史、自然、有佛性、有修养（懂点宗教、传统文化、历史、自然、科学等）科学等）认识自我，正确定位认识自我，正确定位n n认识自我，自身

46、价值、意义和贡献；认识自我，自身价值、意义和贡献；自信、知足、自自信、知足、自豪，欣赏自己，学者、读书、写作豪，欣赏自己，学者、读书、写作 心存感激，感恩之心心存感激，感恩之心n n感恩之心、感激之情，敏锐洞察力，丰富的感受和体感恩之心、感激之情，敏锐洞察力，丰富的感受和体验（爱、幸福、成功、快乐）验（爱、幸福、成功、快乐）协调人际关系：协调人际关系：n加强沟通，与领导、同事、学生、家长、朋友；加强沟通，与领导、同事、学生、家长、朋友；感受幸福和快乐：感受幸福和快乐：n多积累，勤奋钻研、探索、学习、观察、反思、写多积累，勤奋钻研、探索、学习、观察、反思、写作，物化成果，感受成功，从工作中体验快

47、乐和幸作，物化成果，感受成功，从工作中体验快乐和幸福。福。追求理想、目标：追求理想、目标：n要追求、有目标、敬业、乐业、精业、激情、持久要追求、有目标、敬业、乐业、精业、激情、持久n规划人生，树立远大想，努力实现，并追求卓越。规划人生，树立远大想，努力实现，并追求卓越。加强修养：加强修养：n学习儒、道、佛，懂点传统文化，有佛性。正确对学习儒、道、佛，懂点传统文化，有佛性。正确对待和看待名利、地位，充分认识自我和人生。待和看待名利、地位，充分认识自我和人生。感受被爱和施爱感受被爱和施爱n重亲情、友情，重情义，丰富感情重亲情、友情，重情义，丰富感情n感受被爱的幸福。家人的爱、朋友的爱感受被爱的幸福

48、。家人的爱、朋友的爱n善待一切，大爱无疆善待一切，大爱无疆四、感受快乐、走向成功四、感受快乐、走向成功人是感情动物，需要爱和被爱人是感情动物，需要爱和被爱有爱就有动力、激情，有爱就有一切有爱就有动力、激情，有爱就有一切n亲情：亲情：母爱如天、父爱如山、亲情如水、爱情是花，母爱如天、父爱如山、亲情如水、爱情是花，亲情之真、爱情之美亲情之真、爱情之美n友情：友情之善友情：友情之善n大爱：大爱是温泉大爱：大爱是温泉n热爱：热爱是奉献，爱学生、爱学校、爱事业热爱：热爱是奉献，爱学生、爱学校、爱事业n爱好：兴趣是最好的老师、是动力、是魅力、是爱好：兴趣是最好的老师、是动力、是魅力、是调节器调节器n爱：是

49、阳光、是动力、是灯。有爱就有一切爱：是阳光、是动力、是灯。有爱就有一切四、感受快乐、走向成功四、感受快乐、走向成功n n保持良好的心态：保持良好的心态：保持良好的心态：保持良好的心态：悦纳自我悦纳自我悦纳自我悦纳自我n n自信、认识自我、自足、自豪，欣赏自己自信、认识自我、自足、自豪，欣赏自己自信、认识自我、自足、自豪，欣赏自己自信、认识自我、自足、自豪，欣赏自己n n从工作、生活各方面体验快乐和幸福，积累、收集、从工作、生活各方面体验快乐和幸福，积累、收集、从工作、生活各方面体验快乐和幸福，积累、收集、从工作、生活各方面体验快乐和幸福，积累、收集、整理、反思、写作，有成果，享受成功，有成功感

50、整理、反思、写作，有成果，享受成功，有成功感整理、反思、写作，有成果，享受成功，有成功感整理、反思、写作，有成果，享受成功，有成功感 心存感激心存感激心存感激心存感激n n感恩之心、感激之情，敏锐洞察力，丰富的感受和感恩之心、感激之情，敏锐洞察力，丰富的感受和感恩之心、感激之情，敏锐洞察力，丰富的感受和感恩之心、感激之情，敏锐洞察力，丰富的感受和体验（爱、幸福、成功、快乐）体验（爱、幸福、成功、快乐）体验（爱、幸福、成功、快乐）体验（爱、幸福、成功、快乐）追求卓越追求卓越追求卓越追求卓越n n要追求、有目标、敬业、乐业、精业、激情、持久要追求、有目标、敬业、乐业、精业、激情、持久要追求、有目标

51、、敬业、乐业、精业、激情、持久要追求、有目标、敬业、乐业、精业、激情、持久 丰富的生活丰富的生活丰富的生活丰富的生活n n读习、运动、旅游、休闲、健身、美容、美食、八读习、运动、旅游、休闲、健身、美容、美食、八读习、运动、旅游、休闲、健身、美容、美食、八读习、运动、旅游、休闲、健身、美容、美食、八卦、兴趣卦、兴趣卦、兴趣卦、兴趣n n一群朋友、幸福家庭、情感丰富、爱家人、重情义一群朋友、幸福家庭、情感丰富、爱家人、重情义一群朋友、幸福家庭、情感丰富、爱家人、重情义一群朋友、幸福家庭、情感丰富、爱家人、重情义四、感受快乐、走向成功四、感受快乐、走向成功n n生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，

52、你对它哭，生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。它就对你哭。它就对你哭。它就对你哭。n n快乐是一种美德、微笑是一种力量。快乐是一种美德、微笑是一种力量。快乐是一种美德、微笑是一种力量。快乐是一种美德、微笑是一种力量。n故事之一：心中有佛看万物皆佛故事之一：心中有佛看万物皆佛苏东波和佛印禅师的故事苏东波和佛印禅师的故事n苏东波与佛印禅师有一天席地而坐苏东波与佛印禅师有一天席地而坐,互相谈论佛法互相谈论佛法,东东谈西聊之间谈西聊之间.苏东波突然问佛印禅师说苏东波突然问佛印禅师说:

53、禅师禅师,你看我坐在这里像什你看我坐在这里像什麼麼像不像是一尊佛像不像是一尊佛 ！禅师回道禅师回道:嗯嗯!你很像佛！你很像佛！苏东波听了非常高兴苏东波听了非常高兴.佛印禅师反问他说佛印禅师反问他说:大居士大居士,你看我坐在这里像什你看我坐在这里像什麼麼！苏东波回答道苏东波回答道:嗯嗯!看来看去看来看去,我看你像一堆牛粪！我看你像一堆牛粪！禅师也很愉快的点点头禅师也很愉快的点点头.四、感受快乐、走向成功四、感受快乐、走向成功n苏东波回家後苏东波回家後,很高兴的向他妹妹说很高兴的向他妹妹说:今天我赢了！今天我赢了！苏小妹就问他赢了什麼苏小妹就问他赢了什麼,他把与禅师的对答他把与禅师的对答,告诉苏小

54、妹告诉苏小妹 没想到苏小妹听完说没想到苏小妹听完说:哥哥哥哥,你输了你输了!而且输得很惨哦而且输得很惨哦!苏东波问她为什麼？苏东波问她为什麼？苏小妹答说苏小妹答说:因为禅师的心是佛因为禅师的心是佛,所以看你是佛所以看你是佛,而你的心是牛粪而你的心是牛粪,所所以你才把他看成是牛粪！以你才把他看成是牛粪！保持职业幸福感，增强职业认同感保持职业幸福感，增强职业认同感保持职业幸福感，增强职业认同感保持职业幸福感，增强职业认同感n n小故事之二：小故事之二：小故事之二：小故事之二：一个人路过工地，看到三个工人在砌墙，路人一个人路过工地，看到三个工人在砌墙，路人一个人路过工地，看到三个工人在砌墙，路人一个

55、人路过工地，看到三个工人在砌墙，路人问他们在做什么。问他们在做什么。问他们在做什么。问他们在做什么。第一个人闷闷不乐地说第一个人闷闷不乐地说第一个人闷闷不乐地说第一个人闷闷不乐地说“在干活在干活在干活在干活”；第二个人漫不经心地说第二个人漫不经心地说第二个人漫不经心地说第二个人漫不经心地说“在赚钱在赚钱在赚钱在赚钱”；第三个人快乐地说：第三个人快乐地说：第三个人快乐地说：第三个人快乐地说：“在造一厘美丽的宫殿。在造一厘美丽的宫殿。在造一厘美丽的宫殿。在造一厘美丽的宫殿。”若干年过去了，前两个人依旧在砌墙，而第三若干年过去了，前两个人依旧在砌墙，而第三若干年过去了，前两个人依旧在砌墙，而第三若干

56、年过去了，前两个人依旧在砌墙，而第三个人却成了建筑工程师。个人却成了建筑工程师。个人却成了建筑工程师。个人却成了建筑工程师。四、感受快乐、走向成功四、感受快乐、走向成功n n启示启示启示启示n n这个故事告诉人们，只有把自己所从事的职业，这个故事告诉人们，只有把自己所从事的职业，这个故事告诉人们，只有把自己所从事的职业，这个故事告诉人们，只有把自己所从事的职业，当作一项不可多得的事业，而不仅仅是谋生的手当作一项不可多得的事业，而不仅仅是谋生的手当作一项不可多得的事业，而不仅仅是谋生的手当作一项不可多得的事业，而不仅仅是谋生的手段，才能获得成就。段，才能获得成就。段，才能获得成就。段，才能获得成

57、就。n n保持职业幸福感，增强个人教育功效感，要把教保持职业幸福感，增强个人教育功效感，要把教保持职业幸福感，增强个人教育功效感，要把教保持职业幸福感，增强个人教育功效感，要把教育教学当成事业来做，敬业爱岗，从内心认同教育教学当成事业来做，敬业爱岗，从内心认同教育教学当成事业来做，敬业爱岗，从内心认同教育教学当成事业来做，敬业爱岗，从内心认同教师职业。师职业。师职业。师职业。n n得天下英才而教之，不亦乐乎！得天下英才而教之，不亦乐乎！得天下英才而教之，不亦乐乎！得天下英才而教之，不亦乐乎！阳光的心态是幸福人生的钥匙和保证阳光的心态是幸福人生的钥匙和保证n故事三：半杯水的故事故事三：半杯水的故

58、事两个口渴的人面对半杯水。两个口渴的人面对半杯水。悲观的人说：悲观的人说：“真不幸，只有半杯水了。真不幸，只有半杯水了。”乐观的人说：乐观的人说：“真好，还有半杯水呢！真好，还有半杯水呢！”启示启示n引发快乐的原因，并不是因为水量的多少，引发快乐的原因，并不是因为水量的多少，而是在于看待问题的态度。而是在于看待问题的态度。n态度可以决定一个人的成长高度，干任何工态度可以决定一个人的成长高度，干任何工作，干任何事情，都是如此。作，干任何事情，都是如此。n一个人的态度决定了他能否把这件工作、这一个人的态度决定了他能否把这件工作、这件事情做得更完善、更完美，同时，也决定件事情做得更完善、更完美，同时

59、，也决定一个人能否走上成功之路。一个人能否走上成功之路。四、感受快乐、走向成功四、感受快乐、走向成功n n正确定位教师正确定位教师正确定位教师正确定位教师 人生定位人生定位人生定位人生定位n n知识分子：培育人才、服务师生、提升自我知识分子：培育人才、服务师生、提升自我知识分子：培育人才、服务师生、提升自我知识分子：培育人才、服务师生、提升自我 目标定位目标定位目标定位目标定位n n不是追求物质、财富；追求精神、知识；立志成为不是追求物质、财富；追求精神、知识；立志成为不是追求物质、财富；追求精神、知识；立志成为不是追求物质、财富；追求精神、知识；立志成为人师、教育专家；培育名师、提升质量、办

60、出特色人师、教育专家；培育名师、提升质量、办出特色人师、教育专家；培育名师、提升质量、办出特色人师、教育专家；培育名师、提升质量、办出特色 生活定位生活定位生活定位生活定位n n学习、提升、育人、发展学习、提升、育人、发展学习、提升、育人、发展学习、提升、育人、发展 不断学习、加强修养；不断感受、体验、感悟、不断学习、加强修养；不断感受、体验、感悟、不断学习、加强修养；不断感受、体验、感悟、不断学习、加强修养；不断感受、体验、感悟、反思、写作反思、写作反思、写作反思、写作n n丰富生活丰富生活丰富生活丰富生活 兴趣广泛、生活丰富兴趣广泛、生活丰富兴趣广泛、生活丰富兴趣广泛、生活丰富四、感受快乐

61、、走向成功四、感受快乐、走向成功n n“把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”n n“哪怕是扫地，也要扫个全国第一。”四、感受快乐、走向成功四、感受快乐、走向成功n n增强角色认知增强角色认知 教师是教书育人教师是教书育人 教师工作不只是备课、上课、批改作业、维持秩教师工作不只是备课、上课、批改作业、维持秩序、安全稳定、升学率序、安全稳定、升学率 学生不只是分数学生不只是分数 教师不只是职称、工资、守纪、敬业教师不只是职称、工资、守纪、敬业 教师不是教师不是“教书匠教书匠”、“春茧春茧”、“腊烛腊烛”教师是工程师、教育专家、教育家、阳光、蜜蜂教师是工程师、教育专家

62、、教育家、阳光、蜜蜂 教师在追求学校发展、学生发展的同时，教师也教师在追求学校发展、学生发展的同时，教师也要发展：成长学生、成就自己要发展：成长学生、成就自己 教师追求学生成才，同时，也追求自己快乐人生教师追求学生成才，同时，也追求自己快乐人生n n讲一个真实的故事讲一个真实的故事:认真其它是为自己。一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉他的雇一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉他的雇主主承包商：他不想再盖房子了，想去与他的老承包商：他不想再盖房子了，想去与他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然很留恋那份报伴过一种更加悠闲的生活。他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。他们的生活也能过得去。酬，但他该

63、退休了。他们的生活也能过得去。承包商看到他的好工人要走感到非常惋惜，便问承包商看到他的好工人要走感到非常惋惜，便问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。木匠答应了，随着时间的推移，显而易见的是他木匠答应了，随着时间的推移，显而易见的是他的心已不在工作上，不仅手艺退步，而且还偷工的心已不在工作上，不仅手艺退步，而且还偷工减料。以这种方式结束他所热衷的事业令人感到减料。以这种方式结束他所热衷的事业令人感到遗憾。遗憾。木匠完工后，雇主来看房子。他把前门的钥匙木匠完工后，雇主来看房子。他把前门的钥匙交给木匠。交给木匠。“房子归你了，房子归你了，”他说，他说

64、，“这是我这是我送给你的礼物。送给你的礼物。”木匠感到很震惊！太丢人了！要是他知道他是木匠感到很震惊！太丢人了！要是他知道他是在为自己建房子，他做事的方式就会完全不同在为自己建房子，他做事的方式就会完全不同了。了。我们也是一样。我们也是一样。n n我们每天都在书写我们的人生，往往并没有竭尽全力。我们每天都在书写我们的人生，往往并没有竭尽全力。我们每天都在书写我们的人生，往往并没有竭尽全力。我们每天都在书写我们的人生，往往并没有竭尽全力。那么我们也会吃惊地发现我们将不得不住在我们自己那么我们也会吃惊地发现我们将不得不住在我们自己那么我们也会吃惊地发现我们将不得不住在我们自己那么我们也会吃惊地发现

65、我们将不得不住在我们自己建的房子里。如果我们可以重来，情形就会大不相同。建的房子里。如果我们可以重来，情形就会大不相同。建的房子里。如果我们可以重来，情形就会大不相同。建的房子里。如果我们可以重来，情形就会大不相同。但我们无法回头。但我们无法回头。但我们无法回头。但我们无法回头。n n你就是那个木匠。每天你钉一颗钉子，放一块木板，你就是那个木匠。每天你钉一颗钉子，放一块木板，你就是那个木匠。每天你钉一颗钉子，放一块木板，你就是那个木匠。每天你钉一颗钉子，放一块木板，垒一面墙。有人说：垒一面墙。有人说：垒一面墙。有人说：垒一面墙。有人说：“人生是一项自己做的工程人生是一项自己做的工程人生是一项自

66、己做的工程人生是一项自己做的工程”。n n你今天做事的态度和所做的选择，筑成你明天要住的你今天做事的态度和所做的选择，筑成你明天要住的你今天做事的态度和所做的选择，筑成你明天要住的你今天做事的态度和所做的选择，筑成你明天要住的“房子房子房子房子”。要用心建哟！。要用心建哟！。要用心建哟！。要用心建哟！n n这个故事的寓意：人生就是一项自己做事的态度这个故事的寓意：人生就是一项自己做事的态度这个故事的寓意：人生就是一项自己做事的态度这个故事的寓意：人生就是一项自己做事的态度.n n故事启示：故事启示：故事启示：故事启示：要把为工作和别人干事看成为自己做事；要把为工作和别人干事看成为自己做事；要把为工作和别人干事看成为自己做事；要把为工作和别人干事看成为自己做事；不要把干事情精益求精看成是为别人，总认为不要把干事情精益求精看成是为别人，总认为不要把干事情精益求精看成是为别人，总认为不要把干事情精益求精看成是为别人，总认为是奉献！是服务。其实在为别人认真干事的同是奉献！是服务。其实在为别人认真干事的同是奉献！是服务。其实在为别人认真干事的同是奉献！是服务。其实在为别人认真干事的同时，也是为自