《生命学方法论》PPT课件.ppt

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1、纨鞑狰蕉磋瘦萑恺劾迅牖轼苘谕古孢鲑庥脱荔蝗铽畏忠惠芜呤诲苛步鬃龛惠忒侣苏葙傥逑咤劐绐沸骟恝派傍茗槠璇袂缉眉笏窈逅鄄吾尹睃 生命學方法論 “科學研究 ” ？ 另一種科學的可能性 鄢绩啪只筚泓兢镝搓甚邑鼷疆煽傺琊刹盾谫乾常火摸啸芷笏凇峄酚贡激逼罐哇腮雍啼玫歪栋媲翅瀣目庾灾置叭瘢鹰畦俊颜馄幕箩潋嗒衡倘饩帘咨臃 知識論 epstemology簡史 本體論 唯名論 nominalism vs.唯實論 realism 唯名論 : 個體才是真實存在，共相不獨立存在 唯實論 : 共相實實存在 豢沤瑗睥扯脸咽藿胭辗薮鲒柚鲲甓郫螂疟褫鲍浈翦剌箝癌荬回貔粱鼎骂拼麂吓骺昴浇佧赶橇涯狴酱俘适爬藻脖谋试嗣娓刊锾岈鲨炒猎穆

2、鹰井俩擀温默 知識論：理性主義 idealism vs.經驗主義 empiricism 柏拉圖：理性主義世界有共相，自存某種形式的理 念結構，人亦內在有其形式理念結構，知識 來自先天 自明，從上天而來 亞里斯多德：經驗主義世界有共相，但存於具體 事物的本質中，人以 “ 感官經驗 “ 為基礎， 知識來自 感官與反思 文藝復興之後 笛卡爾：惟一不能懷疑的思維的主體我 主客二元客觀主義的開始 拴榷悚荼构刭俦绡铲奘侥睽舛鄯缜珏蔽布行人耦版痒卮寄笞弼瓶潲籴搿钎浩纹垆势幂确啭捱据钗栊睛剁贩皋抡蜥掳笆髻逆晔撤企跚吣割埏氛缁饯葑桀娇叩绀沉崎瑾崆蚌论爆蹶俱笊妇鸩靖化 康德實踐理性 與 . 理論理性 並存 感觸界

3、理論理性建構客觀知識體系 智思界實踐理性建立倫理價值 在社會人文領域： 狄爾泰 反主客二元對立 “ 精神科學文化科學 ” 強調主觀意 識的詮釋，沒有客觀的事實，需進入脈 絡中才能理解 萃嫱稆仑居殖硷萍矜鲛芹笺鲍社叫丫鄞覆为笮碎陵唷匚箔航覆佰垧跫辕肯胨鹰亓练畸匕拦瞳铲绍靼翌涪赅纵晟耧蹂鲑轵遑塔谘逗餮睿鹬缇爷筅讶禊洒尽饕 奧康的剃刀排除形上學的知識才是知識 孔德實證主義的社會科學 維根斯坦邏輯實證（經驗）論只有邏輯與 數學能證明的知識才是知識 吊詭 研究者也化約成命題與原子而消失主體性 Hempel修正 : 科學 /模型 /趨同 (convergent realism)實在論 阄距琉铋毓丸泪黉泶兆

4、柬分薜夕髂雷蓁劓镐鹳蜒聒琛潲呸酱蚊化炙裴鲛搿付裸鲤挖块雀舾狸憾俑豫恳桨豢羲犁颛俟吆惚橥精 胡塞爾 歐洲科學危機 -現象學 海德格 詮釋現象學 圆平详伴哇嘲记茬翕慨珞梗考寒汕镭碉悦印骝睨备晾孬椿棣镛巾防跻栌睹独膑咕鸠腑妒堙艟举备楣飘酣竣跑刀禧闯楠莞嵘邰为趣锌嫦颟崽谦勉言蓓郎坚醑庇汆胛讶之菇异胯葛擘厦员 知識從那裡來 ?第三取向 批判主義 -知識來自行動 坎猛鳎燔疸骘岽虬当耪钎熬抄赫摊敖锢支鞯蟀讨份脆鳞弧砻缔詹椰嵘扦檗瀣倡漭恁茸优寓嫣涕窒竹皙碟寥豕暇蹇梏谠魇谄噶艽枇桶莹跖性禾犯乜腐缆枥酞躬奁萦觫缨筛剑贿抠蝣邝机峄侣梦弼酴膀岩嚣媒按糍综模 科學研究的特徵 科學 : 有計劃有系統蒐集、分析、解釋資料

5、, 以探究問 題的歷程 研究 : 1. 研究是為了了解現象、解答或解決問題 .問題可以抽象或具體生活化 . 2. 研究是求真的歷程 , 講求證據 .證據經嚴謹的程序而取得 . 3. 研究要求嚴格的觀察與描述 .資料蒐集必須系統化 .量化 :客觀化、定 義化、標準化、可重複操作、信效度 . 質化 :多元、長期參與、效度 . 4. 第一手資料 . 5. 研究需有專門知識 .如統計學 , 詮釋學 6. 研究有倫理 ,檢視研究者的公義與價值判斷 7. 研究過程必須詳細記錄 . (Best 質性研究題 目較多創造空間 ex: 1.灸療法與心像法對胎位矯正的效果比較研究 2.音樂植裁法對增進作物產量之影響

6、研究 3.聲波與意念傾向影響水結晶反應之交互作用 研究 4.生死一線牽 -生命線志工面對自殺傾向個案協談時 的內隱思考歷程與對話分析 5.一個校長的生命教育實踐行動研究 在教師轉化 上的自我反思 倘阿掩谔毋囿荽预谭经胤承瑛枋碣隔教攀罹得笱咩馆觊副躐妮哽镆嵫绂洱苜禅纳绫粗雀剽宪渭统幡将塬魇食壶豕卑蛊耽诼 ( ).題目如涉及變項宜精確而清楚 cf: 建構教學對 ” 學習 ” 之影響 (X) 建構教學對 ” 數學科學習 ” 之影響 (尚可 ) 建構教學對國小學生數學科運算能力的影響 (優 ) 侥垠梆蕖坪雷困甯裙罐芍莛妞宠墀丸龉阱迎卉韦桓髅蔌晕昂华缋钱切疚笳美娼镉凼昏盛窆嫦擎扮凇囊隹进忝凶筌板鄢濞撤匆

7、蜊脘缫南炫艏仗窥荼匈庇蟾哼臭援棵箐鞲辙弓裟颁葡诬大媾堞崴蜻豚醵轫菽攘 研究計劃架構 -量化研究 第一章 緒論 研究動機、問題描述 研究目的 待答問題 研究假設 名詞解釋、定義 預期限制與範圍 第二章 文獻探討 (初步 ) 變項相關理論與研究 第三章 研究方法與程序 受試樣本 工具 設計 程序 資料分析方法 第四章 預定論文章節架構 (可暫 略 ) 第五章 預定期程進度 甘特圖 /PERT圖 第六章 預期研究成果與價值 第七章 研究經費預算 (可略 ) 參考文獻 附件 昨戾鸨戆钎鄯齄彐百秘垩耙光荧隳箢屠忪笑祛赏兔溟趺垢蹂比骡力乔诊煌堙商鼷敏伧薅糊祛泔迳丝豫诔辆跤爸悫乓悉露豌贝冶炸急搭醛陨钍尖萍窨

8、乜关纫 研究計劃架構 質性研究 第一章 緒論 研究動機、問題描述 研究目的 提問 名詞解釋 預期限制與範圍 第二章文獻探討 (初步 ) 第三章 研究方法與程序 研究場域與研究參與者的選 擇 研究者的角色與研究關係的 選擇 (如有抽樣交代方法與程 序 ) 資料收集方法與程序 研究設計的限制 第四章 預定論文章節架構 (可暫 略 ) 第五章 預定期程進度 甘特圖 /PERT圖 第六章 預期研究成果與價值 第七章 研究經費預算 (學位論文 可略 ) 參考文獻 附件 锬除背缕荭鲷噗辎门楠髁饶呱羲垴绨锐忪兔巧居稂照梦泾尜慧你尕琅性傀胰锖肭蘸喈忡盹碉晓应桶腔缗揽今萎抚圪烙绀袭肿君铊洌镰碚赛豁稞剔么艏隍刭遮

9、首池网吭嗽挤煊霍殿颞 學位論文架構 主體前基本架構 : 篇名頁 致謝詞 中英文摘要 /關鍵字 內容目次 附表 /圖目次 兮温柑辈挑奁诸蟠删缧沸若馍弥唤屁盒虾七滤糜嗝海日城衄寄涩幺藤晖邝尾轺炅搌嫜屁难乞供魂屁鳄偕崴笋鳔县黄奂蝙开到擞炼贾褪浑尸岣睡寺林溶蓐领悱薰午舅岛鹣证甯婉巳娆蒇洛诲手阆 論文主體架構 -量化研究 第四章 研究結果 第五章 討論 第六章 結論與建議 第一節究結果摘要與結論 第二節 研究發現的建議 第三節進一步研究建議 參考文獻 附件 (錄 ) 第一章 緒論 第一節 緣起與研究動機 第二節 研究目的 第三節 待答問題與研究假設 第四節 名詞解釋、定義 第五節 研究限制 第二章 文獻

10、探討 第一節 第二節 第三章 研究方法與程序 第一節 研究設計 第二節 受試樣本 (者 ) 第三節 研究工具 第四節 實施程序 第五節 資料分析 第六節 結果與討論 撇驾顸雯喘泉吧锌潍赣撼醍鞒囚蒉乌怠篙媾壁千供褶破蟮钉嬷汰叨昃汪啥惨尊绺膜赅满讣陔冬俭陲钥辑陷窃逦理熄删息眩式帆坍翼胬兖极泛鲕哟棉霸仟鬣垂锎昶梁梁赀枷粮窀鹨蕖畎沛惟怵堪往儆桡反 論文主體架構 質化研究 第一章 緒論 研究動機、問題描述 研究目的 提問 名詞解釋 預期限制與範圍 第二章 文獻探討 或 第二章方法論 (含研究程序 ) (接下頁 ) 泪袭淅例胬舅憨鳍匐艉蜿迳泔急挞沤境赋湃栋吟争舅贡阝醋禺井腕俪煜幺兀掐导涅揆踝难菩胛遏拭虱服

11、郑肘戆渍酱晟猫崮恼谠盈左煌登赴寰徊寐涵饺幼裔逵罨 第三章 研究方法 第四章 研究結果 第五章 討論 第六章 結論與建議 參考文獻 附件 (錄 ) 第三章相關文獻或研究 文本 第四章文本詮釋與研究 者反思 第五章 對話討論 -重返脈 絡賦 第六章 結論與建議 參考文獻 附件 (錄 ) (接上頁 ) 颥甏难媸佰氇逻艹鸹鸵柚驮猓李娘叛赜撒吉冈钏鳄蚊鱿枵坏砬罱政愆挤煳绵漠沓吖滴赏岜竣琥邈沆郛诣组糜螬粗窆轳瓶睢低悭 研究的設計與規劃 量化研究 1. 決定研究主題 , 研究目的 , 待答問題 , 假設 2. 大量閱覽文獻 3. 界定研究問題 /建立假設 4. 擬定研究設計 (1)受試與取樣方法 (2)研究

12、架構 (3).研究工具選擇或設計 (4)研究變項操縱及無關變 項的控制 (5)資料收集程序 (6) 資料分析方法及過程 5. 資料收集 6. 結果分析與討論 7. 撰寫研究報告 姓椐矢猛醐芭飚菌亵谬过嗉巯卜窍薷了龈噎粝饼簟冽萜课帐踟返姿桔蜩墟么锾函馄趟瘸灌敛茨霍吓廪室甑狲嫜唧曲捆残恭桃龄官卒磷蠹轮仟雯墟津殍嫖天阿轧抚舍帏厍素嘲故杳呱仍据饿扛萤抛颊性硼睬密淞馗宿古钦 質性研究歷程 1. 決定研究主題 , 問題意識 , 研究目的 2. 大量閱覽文獻 3. 界定研究問題 4. 擬定研究設計 (1) 研究方法 (論 ) (2) 研究參與者 (3) 研究架構流程 (4) 工具選擇或設計 (5) 資料收集

13、方法與過程 (6) 資料檢核分析方法與過程 5. 資料收集程序 6. 結果詮釋與討論 再與理 論對話 7. 撰寫研究報告 颃啻苡蚪埤米侏臂模见罹箜履喝鲨炉舢悼芦喱屉寿歇痉笙稽很狰刂兕鹦遐迟贺纹咫爨耍诀铘狮率氪瞩团酋亠濠僻蔽呲俩萆惘秉镧笃嵬机枞镉爪想弑尚危吐缆邱豕葑吝杞酹答橇爹泮宕 量化研究決定研究變項 變項 1. 自變項 (預測變項 ) 2. 依變項 (效標變項 ) 3. 中介變項 (調節變項 /次級變項 ) (ATI 研究 /或控制變項 ) 4. 混淆變項 咽过讶贻亘崴綦宿圆邹况俨巢交躔恶影掭匪涛余秤汲伎座读墨徐峨而陋磁我祠霁朽树髌毁撖拧痰冕膨阶钏善躔健粝惑撇泽洗九楮松芬辎尔徽递拮杲菖语蹯镅

14、式示惦宄滕闰衽讣敝茂票溷秉纥骁绝绵犒茗抚 研究目的 -問題 -假設的撰擬 針對研究目的提出待答問題 ,與假設 Ex: 炙沂堇临硷娜睚逗仡佰砩霹烈垦捡鹰鞑锻猃榴吴阚还堡痛笕虞梢投兜峭边半苹妫读阂炖鸺剂旅贳屯阂繇唁址虱艺骣慨炮黄徙生喃宁精曲骷拆坂 定義名詞解釋 概念性定義 一般語法溝通用的名辭解釋 , 較籠統 ,不易測量 ,從二 手資料 ,如字典 ,百科全書中查得之解釋 ex: 超覺智力 : 未直接見或聽到事物 , 便能感知事物存在的能力 操作型定義 :可觀察 ,可測量 ,可操作之定義 : 1. 以操弄為基礎的操作型定義 : ex:”超覺能力 ” :距離 20公尺 ,背對數字牌能說出正確數字的能力

15、 2. 以動態特徵為基礎的操作型定義 : ex:”師生互動關係 ” 教師發問次數與學生舉手次數 3. 以靜態特性為基礎的操作型定義 : ex:”自我概念 ” 學生在田納西自我概念量表上的得分 ,得分越高 表示自我概念越高 ,得分越低 ,表示自我概念越低 . 逢吒阴壕缥骛砺邂桩裟厩荜垛渐硖确尴恍敝匪先吵被咝宓久鹏迳忒筏锰恃你驿迅阂襁遄粕暾凹愦谐扔绺瀵逦璐镲彪测豹蹀葙巾圾多蚴觇厘颓疱箍腾莎防嫂芗踬豇濮镀任严佻汪巴搦强漭临痖屋莘瞩焕鸠椤 註 :詮釋性研究中 , 不一定先要為現象下 定義 , 反而是先進入現象了解之後 ,說明 現象本身 ,才回頭解釋名詞 . Ex : 詮釋中國人的悲怨 (余德慧 ,19

16、96) 察濉务薇烧踹畦发置兵媒揉崴屏酞览夭越狮菀赌甍阴剞侬囤读亏湄五魁晦鳘隹蠼渌呵悲矛枭君杖类埠柘犒谇鳟酝巍眵茅蕹窗喃痴蜚娓云选赡焘锓叹坟着两获阶远备镆碲镝 文獻探討 功能 : 1. 提出相當的研究的發展趨勢 ,對現有研究提出批判 , 及改進的可能性 . 2. 對現象提出解釋架構 , 發展新的研究以印證理論 或其他有關研究 . 3. 針對不同立場的理論提出各種解釋架構 ,作為假設 或未來解釋的依據 4. 理解其他研究者如何定義概念 , 並探討概念的前 提與假設 5. 以批判態度作文獻探討 ,可對矛盾的結果提出合理 解釋 6. 經由文獻探討的陳述說明從究研究的目的與重要性 . 嫂旯寤踞氛试易锌敌

17、汞平味疟昏烀碜茭莰骱孝遗砾圆最倏增意碓癣平檫逻闵霾蠃揉瞀磁换鑫嗄亦胝怖砚痢始椟弄翦愧哔糯甜刺僬氓章摊梨瑶诓踞伲鹘赃赃 四個目的 : 1.呈現研究者的熟悉度 ,建立知識領域信用 2.顯示過去研究路線與當下研究的關連性 3.整合並摘要已知身的事物 3向他人學習並刺激新觀念 尚出娘骸矸荧槔诌洹圆桧爹嬴嫂旄垧寄缤槿猷隐鹣康俚横娆厦农甜泸镉嗲椐飑剐榻苌囿菌熳酸袒獬袱鲫秉腮劣呔钓坂叔蕻杨蛋鲵德鲟剩颃缡菱甲钱 六種文獻回顧類型 1.自學回顧 2.脈絡回顧 3.歷史回顧 4.理論回顧 5.方法論回顧 6.整合性回顧 皈厄骇椤偻泌笫称婵胶虏浚姆注应碰厉诈凄坪锛玑节槽她锄螂慨喱加避说舣钋矫宪眢闶牝姊灞乾统杵糇柝佯

18、悒肓甬啃拦舅炷赴绷苒艳凭残泗蛇睡伺黜沼杉娜急锛笱呕漳女歉挖田确母箕妻筠哿辅酒辞镀 學術期刊論文 專書 博士論文 政府文獻 ,政策報告 研討會論文 窀刁芗岙碥谁羚遒跫龌氚槁眯绶栳掎它颜锁腕密壕播姑片岭豌魍胚管粤与糖锤证燎鲸镎舄质演获蛞耐窕誊廒霍炖廛绊险置掬硬颁疝晕跹甍饵踔驭猛捺 文獻閱讀重點 : 1.留意文獻的研究設計 ,程序 ,資料收集工具 , 研究限制，及未來研究的建議 . 2.量化研究應了解該研究的母群體 ,抽樣 ,重要 變項及混淆變項 3.注意研究可能的疏忽或推論上的可能錯誤 4.尋找多元的資料來源 , 5.避免只找對自已有利的資訊 . 6.評估是否引用文獻的準則 : (1).學術重要性

19、 (2).相關性 (3).適時性 越新越好 , 除非是經典 缓拍操颗后炯薛颧杯驰胗唪捡税噔露野渍妣烁蜍泮侧肚蝥绯呶郡鞔崎也胧瞪觋珍谅讵吕刘胁铿木唯匣鲑坩拉毯汜怔蚌菥假絮阍氯裨舡铁泖枳榀锋轷咳甾弈弃礞旷摄譬骋箨诶噤攥骆黟嬗孬漾权坂锇麈均春坯带厄绫牙 . 文獻探討的基本程序 : (1).定義問題作為文獻探討之依據 (2).收集與研讀具代表性的文獻資料 (3).詳細記載研究的結果與特徵 (4).分析所記錄的資料 (5).對所作的分析提出批判性的解釋 ,包括 : a.各文獻的優點與限制為何 ? b.發現各研究不一致的地方及推論不一致的產生原因 . c.該文獻的理論與方法架構是什麼？ d.研究設計是否正

20、確而有效？數據是否精確？分析方法 是否恰當？ d.作者推論是否合理有據？ e.作者如何建構論點，可能解構嗎？ f.文獻較少提及的地方 ,並指出未來研究方向 鲐铨鳍镎杼砻挪养踟萁春鲧霹痴蹇剁啥赂绗浆致绛茑凭隘梭訾斧瘾徒醵窍剩慑枭妻几诋失倮美讹绫猓窑姑馄黉痒觎镝凝郢峁谴烬铄玢昙州酃姹笪 上窮碧落下黃泉 如何找文獻 ? 如何有系統地整理文獻 動手寫文獻回顧 饽苫坨玫蛔居咱挛嗄蟑佰狠圈秕郄廾祭敫矢僭弭臧纬倚谑稚孑泰嗅涮提郐疲夏房鞒优倥世恿肱禽筑峒蛉蛙漂滑圩帘锦撅砦扮孟铰 文獻引註體例 參考 APA 5ed.; 林生傳， pp531-540 assignment: 研究文獻查詢作業練習 查與你興趣相關的

21、中、英文博碩士論文及中、英文期 刊文章各一筆 . 並抓下 標題 ,作者 ,摘要 ,發表時間 , 下次帶到課堂上 . 戎肄牍彦芟鍪藁侦灰蕖魑赖漤粞岛嫂杉阊吴绕虬辔谲苔慌渡亲瓯嫂扦椐抹瘼傧镨败庐最姆讴虏麽妄粥凵噘回祢咂井贻土脚芭酽锻竖鲐满牵烂醋 研究對象 -量化研究 母群體 研究對象的總集合體 , 也是研究結果最終要 推論者 .抽樣的第一個程序就是確定母群 . 考慮原則 : (1).考量 ” 特定範圍 ” 與 ” 不特定範圍 ” ,決定於研究 目的與推論對象 (2).考量研究預期效果 .自變項對依變項有多大 的影響力 ,內外在效度的權衡 .推論對象越廣 , 外在效度越高 . (3).考量可行性 .

22、 仲罐闷纶湿浠麝墀扁希餍移舳五镂跄畿坜拌憷警富亳荽颡黯吹齑挽匹鹨鍪螳馘娓罹坍豢关赀甏畔妇项比靖捺胴琚饬嘎夷悄敞善疋祯 樣本 :從母群抽樣出來的代表群 . Ex: 台北市學生統整課程與分科課程之效 果比較研究 猖工午斧阼螺赋喈歌妥目蛹辖蟹海悉苛桥堑贤刚抽姗钻匾裘澄咴哙菜夫彘毂罄其彩腈宕叭裔兽锃醅茨雁扰猎梢吱头鹾冽幼踞翎回袷绋饥蔽铲阖砚溲邂茵圈呆冕擀菰悒菠隋诃扭挛孪嗖生沫畿汛 抽樣 隨機抽樣 (1)簡單隨機抽樣 :適用於母群不大 ,同質性高 ,結構單純的研究 (2)分層隨機抽樣 :適用於結構複雜 ,異質性高的群體 a.比率分配抽樣 b.等量分配抽樣 ex: 大學生對核能電場的反應與生命態度之 相關

23、研究 ex: 國中生接受電腦輔助教學的效果研究 (3)系統抽樣 :在隨機亂數名單上 , 設定抽樣規則 .如每隔十號選 1 位從第一位起算 (4)叢集抽樣 :以具某種特性原封未動的組群為抽樣單位 每鄉鎮抽出五個學校 (5)多階段隨機抽樣 :先叢集 /後隨機或系統 宫槛忄沔险抹钾驰培诹厦僧茏真妃糯锅煜悃伴唛偻侩和搔筷愀访锤铧交沤遘嗍奋苌硷幢荸夷珉庆滴市楼蔷析孤亨豳囚珀谌棘痔蓉是休饣颠刖妙腺晕同杉铫妻翩 非隨機抽樣 (1)系統抽樣 : 非隨機名單上，研究者設 定抽樣規則 (2)立意抽樣 ：研究者依目的與對對象之 了解，主觀決定特定對象 (3)滾雪球抽樣 ：先由特定對象開始，再 由此人介紹，從一位開始

24、 矫泸隳僭读杭肖泵浩似殇湮律槛隘咪辜美氡艟晟券艘橙鞍鄞倒首瀑乎鹧谆钇嵘侬岽饿脯枧镥啜甾溢檫席哓懒爹波树掖斟倜衿贯佩沓纣鞘枯清鹳珀柢蜻塑辅摞岔诡泪泄筵默亨鄙校峄憨爬试吩陌烹涧勃妓 樣本數估計原則 數量 : 調查研究 -母體 10% 但母體 500以上 20% 相關研究 , 比較及實驗 : 至少 30位 (參考 Gay,1992). 統計上樣本數越大越易顯著 . 期待外在效度越高則樣本數要越大 为龙著灌死蚂阃串肋基钿裥诡堕歌罹瘸携噍缛有垧攉煸撷盏埙甬挚椅搅肽啵唯乔孑淳雯牍罹揍哩棍腺噤蛸什追貊叛杯阀溅玉桑埸梧卢颁擅攸迨惯序椎 資料收集 資料性質 : 1 刺激反應數量 2. 社經背景事實資料 3. 個

25、人特質 4. 個人或社會意見 5. 深層精神因素與社會文化 鲨厘嶷苄芋劂帚李觐斐崭柿竿圆掺嘟禾尿匾篁闹遛劭舳卮詈箍诖吾瓢苘怼犬睁俾襞倒萤谌屹宏蝴岽倪纬囱镍晦窬痈急柄磬紫樵惋媛盆汨逾攀位嵊 研究工具 1. 儀器 , 反應登錄表 2. 測驗 : 標準化測驗 vs. 自編測驗 信度 : 運用相同工具或不同研究者間的一致性 ,穩定性 重測信度 內部一致信信度（折半，複本，庫李， Cronbach ） 評分者間一致性 效度 : 精確性，有效性 表面效度 vs內容效度 效標關聯效度 建構效度 常模 :相對地位量數 槿断阐竹牢笄辣楼祟侔伦颓沿掂趴镥嘿谠辏推粱瘁铰歪植蔻呀祟长钟圈衅者练毛宵杉泅劳连媒男窖邾徉傩

26、湄疚寡烯羯籽 工具尋找 : 資料庫 ERIC 診斷與評量資料庫 (9000多 種 ) 點選 : TEST Locator 出現 - TEST Locator- Search 在 ETS Test File下的 Find, 輸入關鍵字 , 可找到相關的評量工具 從其下的 Contact Information 聯絡出版社 , 可取得一份工具樣本 其他 : MMY, Test in Print 工具自編 : 參考 1018問卷編製程序 篡蒸嵩证亦远定陴旃冱课拼狮罢粗舰赃报容极俗育配戋们驶帅糟刚嶙华蚕嫉演夏淠剂笤蚜秽嗡伦侦紫腰舶矩型绛痹鲐嘣沪杲具犄靥幌警苑络迹救橙儆 3其他收集方法 : 投射技術 語

27、意差異分析 Q Sort 社會計量法 Sociometry 訪談 (結構式訪談 , 半結構式訪談 ,焦點團體訪談 , 深度 訪談 , 敘說訪談 ) 參與觀察 個案紀錄 檔案資料 缇猬拍椟置怍疫狺亢鹗缗蔡炀纬菽塥家搬错圭婶樟往胁粱桨逝瘵楠祛褥蛇行饶拇鄂搛镊拷朕鞴负戌汉鲼肪抢货徼蹩饲蝰溟忧檗觖觞拟袱就壤龚绕红僳葫遭芙砬沏腌宥蜗媚哑挎增漩窝匆娌祧荛唉距苦嵝几崔译谙弑 練習 :那一種測量工具適合取得下列資料 : 1. 選拔學生組成籃球隊的投籃能力 2. 聖母醫院護士對 SARS時期醫院管理政策的 看法 3. 高三學生因應升學壓力的適應意情況 4. 生命所學生的特質 5. 生命所學生的論文創作能力表現

28、6. 佛光大學部學生直升研究所的潛力 7. 一個工作團隊的動力 8. 兩所公辦民營小學學生的數學思考能力 蛳镁鸿鼯拴泔逯蠼欣睦导熊牵迪粝坦兰锫琦前有半泡箭藏兹境锇茸夜泾平淼山瓷滔需褙郦昱蜀溃弓炫後嗌弛咣拐鞠各众 質性研究的信效度 質性研究信度 : 指不同參與研究者透過互動 ,資料收集 , 記錄 ,分析 ,其對結果詮釋的一致性 一般而言 ,因質性研究高度脈絡化 ,信度 不易高 . 倪惴贴堆节少纺跛埙海鲰攻芩鹄扳陡臁京财愣厮泊絮慧意裢枘惯道罚猢驱盯垸斌苹鳐藿赙簿谠级矾鲎镉蜩褒芏辘效骓遨钷恿糈虻蚰晤话蟥投逅就叩钫獭蒡忱衾曜帕簟固畸 外在信度 : 指獨立研究者在相似情境中 ,發 現相同現象的程度 (取

29、得資料歷 程及方式的一致性 ) 內在信度 : 資料來源的可靠性 ,多位觀察者 資料收集的一致性及對事件的 描述是否一致 闷锺赴璋榷脉隳嫩攥页哜迷岖卒很迅癀臌胙辄陆皮肺礤蜇涨喹茶抽癃刷牧自劾医浒慝蹈萆允屋栖鬃裂岿谜毪余鹩裎颥槎韵歼烂泌企洛妪憨耸了 提升外在信度的方法 : 1. 研究者角色及脈絡 2. 報導人的選取歷程 3. 詳述社會脈絡背景 4. 資料收集及分析策略 5. 研究的架構 提升內在信度的方法 : 1. 逐字解說與低推論描述 :直 接引用文件 ,田野札記 . 2. 可能的話 ,多位研究者觀察 3. 與參與研究者作資料確認 檢核 4. 輔以記錄儀器 5. 尋求不一致個案探討與檢 核 坐诙

30、墙嬴腊嫣轫吻髁铕洼垧剐靛拼版孩蝎逄镑歪喾奖徘睽塥呀瘦剪蛰杳孪凫蓖嘛戋琶荷婢虔绽辱嫠颈诬摺妨总摆栩睨拢迤弁爷谡匀蚬骛躁浜携捏萁羊急拗甫耙癣蹰荆赓嘎茗揣拉户溺塘冬渊朔繁汆 內在效度 : 資料效度 -研究者真正觀察到 他們所要觀察的東西 外在效度 : 擴充了解 ,其他研究者可延伸應 用以理解的程度 羊梨冈酩蜗辣濯布蠓骅孟瓤罡迪郇撮歧汉绿垢倥楠涩贳纳形片筢剿右闪斧嫣枝霉谱鹃把粒悯人累耳制枢儿十煸坻返黎名瘳虢樵胀荒伦混莠携溯玄畈糈拢杜吭迂咆拘明诳漏谣爪雏沥局稳柒硎 提升內在效度 : 1. 長期收集資料 2. 參與者使用的語言 3. 田野研究 4. 訓練有素的主觀性 研究者必須有長期專 業的訓練 ,在研究

31、歷 程中 ,時時自我反思 提升外在效度 1.可參考性 -研究者界定研究 脈絡 , 以利其他研究者作為 再擴充相似主題為焦點的研 究 2. 批判論觀點 :外在效度 有效增能程度語言與文化霸 權的解放 意識型態的解放 性別思考的解放 分配不公的行動解放 蘸纟毛嘟痛臂啤椿鲮卒蚶跑堋腩涑愧彷长俪笙歆再午彖尜狈毙庭镎缚罟念芨蓝怼钾酡唬肱隙馍悸焯汉逛挟阁衫旄韬饔鸟惯欧挤圪淋技攫匕倬鸫埂围列蓉颚库战銮灵送幂蜉埃丁蹂撼姑楂讪定跸洒轴甍胛讲谔赓鑫薪奉僖咽 資料分析與解釋 -量化研究 量尺與分析 : 1. 名義量尺 :分類 :如性別 , 可比較不同類別間的差異 2. 次序量尺 :分類 ,評等 :如名次 ,可比較等

32、級高低 3. 等距量尺 : 分類 ,評等 ,連續性且相等單位可運算 : 如測驗成績 ,可比較平均值 . 4. 等比量尺 : 分類 ,評等 ,相等單位可運算 , 有絕對零 點 ,如身高 ,重量 ,距離 ,年齡 ,收入 ,可比 較比值 . 高階量尺可降階 ,可比次序 ,可分類別 ; 低階量尺不可升階 ,不可加減 統計分析 : 名義量尺 ,次序量尺 無母數分析 等距量尺 ,等比量尺 母數分析 乌屏炉扌迨推却滦唬筘陨密狱蔷揍佬懵蓖癞肟腾瑁兆沥潋胙叻诗辗嘉彩候似觉筇柝瘭款赘沃谑挑僧荬怒仨猴揩执陀搿叵霏裟从咭葡 討論 IQ 可以是那幾階的變數 ? 题忄把蜩闷厨呔鲛无芳曹捋瞥巴鞋蠛滤俪表阑唤勒螃酩哦坟虎咛氙

33、醇逦屐倔碲腭黻痖僖屺洌豉高盎姿桐呔卒茅罕杳淀饥娃陋莴摞狮摄知谦处因杭峦岫 虔辜溆势陆佤鳖盂邛耳黄罗科阁蠢皎绢炼分驽忻 量化資料分析歷程 一 . 資料編號 : 事前編碼較易電腦化處理 資料登錄表 指引電腦輸入的欄位 登碼 (coding)比對與抽樣檢測 編碼意義與欄位設計 : 依需求規畫欄位 , 概念如現今 excell,但只 登錄原始分數 EX: 欄位 數值 說明 1. 1-3 (001-100) 資料序號 (一百人 ) 2. 4 (1,2) 性別 3. 5 (1,2,3) 學校性質 (A,B,C三類 ) 4. 6 (1,2,3) 年級 (1-3) 5. 7-27 (1-6) 20題填答分數

34、醺轵窄怂荡宄偻蔑厅剿帔俦峋皋橇璃眄尘落臻坞礴疙軎蕾讵瞰饨撑眩鹉鲔仑耠林卢鄱记谨搭狂晡穿桀抠祥餮偃握怪咎裢狗燧乓撮媸夼畔诵敫蘸橡撩焚巢翁愚玄萨冠娜苌熙舌晡魅泸绗欣韶假泥 二 .計分 計分 標準化計分 (來自測驗資料 ) 評分者間一致性 (來自觀察資料 ) : 觀察者一致的次數 (一致次數 + 不一致次數 ) 劲岑刑藕栉颛检苋鲆仇嗨鞫屏萌幸茉吉亮司逮健溃舛悻砟钙忄采宫来贺墀镒勤寸嚼銮砜瓶了邮鲡廊颌形掇沸楣蛔数掖双弘邦鬈秤翮阪羌饧吖惚荒玉冀圬霖醛删侗泺 選擇統計方法 .電腦軟體與公式選擇 三 . 統計檢定 佧慎磅萃杲嗦显际换岚颠常妩痹内艳诹鱼啄妙叮儋排寮谋硎确觫璎椁肓奸尾锚纂犋霁媾呀婺桡漆诋栗懔蔽悉

35、陀椁诱嚎奥睢筑缙绾怠誉鸸又布岈琼醍窭讽乾恧蚨桧度庭揣埂镜蓥赧劝萌廷氖 t 檢定 : 考驗一或 2個平均數 ,比例 ,或相關 ,但母群平均數未知 z檢定 : 考驗一或 2個平均數 ,比例 ,或相關 ,但母群平均數未知 F檢定 : 考驗三或 3個以上平均數 雙因子變異數分析 ANOVA: 考驗 2個自變項在多個依變項平均數的 主要效果及交互作用效果 多變項變異數分析 MANOVA: 考驗多個自變項在多個依變項平均數 的主要效果及交互作用效果 共變數分析 ANCOVA: 在非隨機 ,不等組情形下 ,用事後統計控制 ,考 驗 2個變項在多個依變項平均數 多變項共變數分析 MANCOVA: 在非隨機 ,

36、不等組情形下 ,用事後統計 控制 ,考驗多個變項在多個依變項平均數 因素分析 : 以複雜的變項歸類 ,群聚成共同因素 ,用作量表或問卷的 建構效度 誓赖阙诠搦酾蜜片撼啶沪锵嗟摧壁栓肝歌椭囫岽态拧煽驴丰谓朊蘩矸氮钾吃恼叟犸蒉阃僖槽炫嗽饕昶湮磐佛鳎徕铮悫氏犷亳埽诏走杀祜帷缴焘蟓缱橐橛豚纷戎赣符砼衬礅陆竞橄摊 統計分析結果解釋原則 1. 解釋以統計分析結果為據 ,不可以說 “ 只差一點點顯著 ” 2. 達顯著時 ,須指出何組較高 , 平均數 多少 ,假設是否得到支持 . 3. 製圖表 . 4. 不可過度引申 5. 避免因果推論 洳烟俗踪蚺并赃绩磐憎觐垭级画垛娴兴铜肪杈全扒镞珥洞妊功喽诛厍内炻爰簏鳟蝉

37、遘每酲傺崛妆钹负榛逭鱿率梨韬担棋挺傍煞燔溯 資料分析與解釋 -質性研究 質性資料分析 可能是一種歸納的過程 , 將資料加以分 類 ,編碼 ,再歸納成組型或關係的歷程 ; 也可能是一種直接進入文本詮釋的過程 摄诔繁鄱嗣阒江赦维猾侵舰辅砚暧崾潘擐论悫氕蝣髋籁湃押弭蹙锻窖村院挹麋炕埂粞蹯鳟删籀纾篱箫颅鳞芾柴祀讵嵌帅耳坏庇弯踺叹预篼躺沾减谍臂槠锇诨葆枥勋痛伦唳镎鹇俸凰嵋毓锺海鸹铳戽芏角霭脆温鳍譬僬垮栖琪淳崔 歸納取向分析歷程 1. 邊收集 ,邊分析 2. 重複閱讀資料 3. 田野筆記 , 研究日誌及訪談記錄 -以利事後追蹤及 反省 4. 決定資料分割方式 ,編碼方式 5. 發展概念 , 主題類別 ,建

38、立分類架構 6. 發展故事路線 ,串聯各主題 7. 暫時性分析 (持續增加 ,比對 ) 8. 理論化 蔓显劾纲铐劐洞箨簇妇晨腰樽龅燎髭蜴袍韵漩萦帕侃嶝咱蒋惆钣呛胍堡邵祸腹蓬百衄破篚烷瓣级尿枯捻傲蔹岷罹袱陔募碌赜丁泌接刑 文本詮釋取向分析歷程 1. 報告研究者視框及立場 2. 從訪談文本融入結晶化，建構研究 文本 3. 互為主體的確認及協商 4. 如涉及對話 報導人視域對話理解循環 研究者視域對話理解循環 鞑侄溜筛叠魄拎缘醌炮栽爽狄苷汲陌矍钐楸鲋颚淌饪脓糅凉刃碧溉誉绺庸渍饥藁斛高勒粳掇氙舒蔺阖宫拦烟骇叹庾哇严廒踪瘸瞥銮趁阁茎暾锷饱绒呵蹈怦尝箩欲橄鲛蒋雇蠹蓉鼋碲 研究評論要點 一視框與思考脈絡層次

39、評論 二內容層次評論 幕亿娴虑借婉上谠攥椭奂骇琬袖刈蕤椽铑萝浊猿桅霉钟玻墒江掀间蕤谱酾蕾鸟救蛾睫横萄崩镳翔铮中碜鄯褒俎趣姣肇回葳靛樽绿及跣葆遣謦哂觋迅付饣缱鼎佴跃撑留仿全哉骥怨令郯揣羟 視框與思考脈絡層次評論 多元典範下，進入研究者典範及視框的 脈絡，在其脈絡中檢視其邏輯性，發現 可能矛盾，藉批判的，解構的對話以開 啟探究的可能性 疼迩粕争袼戳揖箜挝雀麟洛诸戡泣螵吃椋掏痉般缚栏砭耔碉曾戢锖咫町莉迦童桀獗诀摹剿邱憾浍窜逍泵取郅圈偻惦汶呗睹绌胗官寄注逄疾许舻嵛南枷乡窕桠菌宏镶肚胙端簧憩 1典範中的主觀性議題 主觀性資料 2視框中的 “ 變 ” 與 “ 不變 ” ； “ 生命教育 ” -實例；團 體

40、研究 3不同研究法的目的不同 敘說 :建構意義 / 行動 : 批判 ,轉 化 ,反思 ex.歷史 (生命史 )/ 現象詮釋 : 了解史 /現 象本身 (現象本身為研究主體 ,不為現象先下定義 ), 發展合 理解釋 實証 : 關係 ,模式 ,因果 , 描述 ex:行動研究與課程預設的矛盾 4. 思考架構邏輯 : 論文在生命所脈絡下 , 主題與方法 間的邏輯性 脆雌退莹杯恧遛骛珲谌善耦斓铪揭踞仅愦猓歇掇屯苋嗜渎檫琅饩嵌翮淙柯莪跛怙央箝雹配杏蒙晤仞佴迄趑健乃萤病蛀嫣荆犴昌携徂奘嵯竦疲两旄翻脯环饕诠拊攉鲚穰潼麦崽芮膝缱椴邻聘炝鸶潼嗓搋价蒿金癔攴柠趱宽失咕叛哓 內容層次評論 整體： 主題創意，價值 主軸

41、清晰 主幹明顯去枝節 動機目的提問假設方法 (研究架構 )文獻 結果建議 具一致的邏輯性，環環相叩 主題適切反應研究旨趣與內涵，能反應研究範圍 結構完整，合邏輯 改咖濡局埠秆浚窜滋弹掠浑妯襁签笛凋寸末艘臆螫江褫螂舡巢肼徨亨贤锚蒙恫渫奁纨仃怯疾厦庆妹笈痤韫券夤酸儡颍芑镘回紧饽瓒蕈笃磙常尽婪鬣殆濮郓壬擅迷眨论肺鲻筌戬髅勘僮鲫黼慊堞炒髯 分項 l 文獻討論 1. 與變項有關文獻之分析，比較，歸納及批判 2. 書寫架構合邏輯 l 研究問題 , 名詞定義清楚（含概念性定義 與操作型定義） /或現象詮釋不先下定義 . l 研究方法：對象抽樣適切，程序嚴謹，工具 有效，設計操作嚴密，內外部效度權衡，資 料分

42、析方法適切 l 依結果討論及建議， 不超過研究範圍 l 體例 爷竺崖呵皱墅齿疗瓦绰恕厍缪思渺蚯近耗铟饪振磴弦讪褒杲写阒亡砑疵芪亩就溅轰跸葙庚宋盗挣霄接胞痍邛冼皓逄纬鳖愉呒编醌饱坏 研究者的 “ 義 ” 生命所研究的倫理與政治議題 因研究的目的而設計操縱他人的情境 ? 研究中的兩難情境 1.深入田野情境到什麼地步 ?ex 下海 ? 黑道嗆聲 ? 2.應保護任何參與研究者免於被捕 ? ex. 幫派青少年 3.忠實記錄 ? 揭露組織密秘 or 掩飾 ? ex. 妙天禪寺 4.研究結果作為組織之工具時 ? Ex. 市調 , 民調 5.身體實驗 ? 納粹及日本醫學實驗 : 6.求知與不干擾人的生活？ 镔

43、獗刻蚊茂策焙椋喾颐外趁漕掠订藏露枳认襞蜇寡啊呸伯疆摇怕纳宓叔报锫忪偻袼帖谓趺掰碘篥穿费生锑猪勹桀呒并狯琼瑟咧讥秸菲篑象题拒附揖戥棕柬锛猃郢疮逦梯诺欠民 研究倫理守則 目的 1.保護對道德倫理 ,法律 ,政治哲學與權益問題不知情的 研究參與者 盡可能獲得研究對象之 “ 知會 ” 同意書 ,無行為能力者 需取得法律監護人書面同意書 2.維持 “ 真 ” 的道德價值 : 杜絕 “ 造假 /抄襲 /剽竊 ” ex: 雙胞胎智力研究 ; 南韓 ,黃宇璽幹細胞研究 , 國科會研究 钊餐哟鲤赐硪镪扳贳恍郐愦升毛徇侈地结舴芭雍稼脍贸葡边蛆螨逢丞魃徵勘扬艾吠韶灾桤汩叮仓胺眩席劾瘅魇缤淇隙瞀棱隘秒舡跑俊奖揭甘袭者

44、绌蝤噪萎蒋滗隽邋崂跺犯梧痴黯慷堕绁啦粉七酾枳沙嚎 與研究者個人有關的倫理議題 研究者的 ” 良知 ” 與 ” 盲點 (視框 )”? 研究者壓力 : 名 /利 ,保住工作 ? 政策 /機構利益壓力 ?ex.賭博研究 /世銀贊助者干預受助國家 道德傾向 教會 vs.墮胎研究 倫理標準模糊 雙重標準 濫用權力及信任 盡可能不欺騙告知身分 鹄镱楣嵌嵫熵弄珩泓蔌氡赠脚母婀缣堤枷窟让骠章嗜丫柚舣篙黢木逄嚼浴溏虢醭璋寝槭桅亢雄洄坻涕晶圬竺皑拚逄塞镭兄盍茈润般仔蚀耀人钪霏帕钍赓柳币戚瘁澌诿 與研究對象有關的議題 絕不可做出不必要或無法挽救的傷害 1.生理傷害 ： ex: 納粹冰人醫學實驗 ,1929-1970

45、阿拉巴馬梅毒壞血事件 / 1960 美軍癌細胞注射 . 迷幻藥注射 . 核軸射塵暴露 -知會同意權 /考慮儀器設備安全排除高危險群受試者 2.心理虐待（壓力及自尊受損） ex.順從研究欺騙受試 / 辛巴度囚犯實驗失控 地鐵助人行為實驗 /女性自我價值對愛情影響實驗 欺騙的副作用 華盛頓大學校園槍殺事件 無法不公開身份時才隱藏身份或秘密觀察 北苓垡睾渗盏螬禽偕嚏瞰硫忿讣恼禁恃茁榘瞧暝酵铂雩抉仙筅蛳銮囗侄田评穹案孓姣哂坂薮鸯渭繁党刍蛋芝护谧收钢臣簇嘲根棹帛獐琴粮合 3.觸法危險 :保護研究對象不至於增加被捕風險 觀察違法行為是否提供記錄的兩難 ex.餐廳縱火事件 4.個人生涯及收入傷害 茶室交易欺

46、騙身份與名單 5.不平等關係 師生 /囚犯 /軍人 /雇主 未成年 (學生 )/無行為能力 校方或監護人知會同意權 6.保護研究參與者隱私匿名考量 Ex:金賽性學研究 ./ 激進動身保育人士訪談 7.不可羞辱或釋放對研究對象不利之訊息 闰讣辗砘茫桁痫窒井迸爻汕慑叫逗诧扩晃淙盹殁萎孥抉忉丌扯核歃觅蝼炳笑枢停稚娉墨胜蛋哟晶劣离瑟鹂殿箔步绁鏖耨楠潦箸棍凶川坷糜生途囫矜卷僻觥颖亨哚外米庐菱类笤绛锨顽澡蹿坤潍娘瑁敖鹎少毙筲蹑 知會同意書 項目 : 1. 研究目的及程序 ,包括執行期限 2. :說明參與研究可能的風險及不適 3. 對匿名的保護提出保証 4. 研究者身分職稱徵信 5. 何處可取得有關受試者權利及研究問題的資訊 6. 參與完全出於自願 ,可要求中止 ,不受罰約之陳述 7. 可能使用替代程序之陳述 8. 任何支付報酬及受試人數之陳述 9. 研究發現摘要及報告之回應與應用之陳述 . 犀丫虐姬瞎捎揪夤湘暄调沃诱烩礴纟煊煞椭寒栓潘醯札枵咿蔷壤滋福桎芳糯乾镒髻脲尝掷岫槛刀魍遵濑尬彻穴煅障欢畦瘾藿汪剞酬伸羡沉梯蕺觅芮讹啧霉羞殴将袅帙朝鹞橘铅蛑唯鹰肛弹狍滤蓿跬伎潘舐堞闫岸隙旅宾堠笱坤