一年级上册语文：6画教案

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1、识字二 画1生疏“还、有”等10 个生字，会写“水、去”等4 个字。生疏“辶、”2 个偏旁。教学目标2正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的风光，懂得这首诗讲的是一幅山水画。重点：正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。重点难点难点：图文结合，感受诗中描绘的景象；生疏走之、斜刀头 2 个偏旁。教学课时2 课时教学过程第一课时【课时目标】1. 生疏“还、有”等 10 个生字，会写“水、去”等 4 个字。生疏“辶、”2 个偏旁。2. 正确、流利地朗读课文。【教具预备】课件、生字卡片。【教学过程】一、观看图画，引入诗句1出示课件 2教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画

2、上有山、水、花、鸟，并题写课文： “远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)【设计意图：在读诗看画中生疏事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中， 引发学生探究学习的兴致。】2教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天) 从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。教师引学：这四句诗中，你们生疏哪些字呢？读一读。哪些字不生疏？请用铅笔标出来。二、初读古诗，正确识字一认读生字。1. 请小朋友翻开课本第 67 页，自己读一读谜语诗，留意不生疏的字确定要读准拼音。教师准时提示学生读书姿势2. 小朋友，你们刚刚读得真认真，在读的过程中，你有没有觉察哪个字

3、比较难读？先把它圈出来， 再借助拼音多读几遍。3. 同位两个人你读给我听，我读给你听，假设同位全读正确了，请你给他一个大拇指，假设读错了，请你帮他订正过来。4. 现在教师要来考考你了，看谁能把字读得既准确又嘹亮！指名开火车认读生字。【设计意图：认读生字，读准易错读音，去掉拼音认 读，在反复认读中生疏了生字。】课件出示 3：生字 yun yu s jn tn w 远有 色 近 听无shn hi shu li q b 声还 水来 去 不教师重点指导：在读平翘舌音时，教师可借助手势帮助学生认读“色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“近、远”是前鼻音，“听、声”是后鼻音。5. 去掉拼音，你还能读准这些词

4、语吗？谁来读第一行？指名再读生字，一人读一个。6. 男生读一行，女生读一行。7. 学生齐读生字。二识记生字。你有哪些方法识记以上生字？学生争论沟通， 归纳如下：1. 换一换：天一无 听一近 爸一色【设计意图：鼓舞学生多元识 字，运用最宠爱的方式识字。表达学生为主 体，教师为主导的教学模式。】2. 偏旁归类：“远、近、还”这三个字都是“辶”，这是我们这课要学习的的偏旁，我们大声说出它们的名字：“走之”，它表达的意思多与走路或路有关。3. 找反义词：有无、来去、远近4. 结合生活组词造句：色 颜色 这幅画的颜色格外秀丽。“色”这个字的偏旁是“”，是我们今日学习的偏旁“斜刀头”。三朗读课文，读正确、

5、流利。过渡：生字我们都生疏了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。1. 学生自由练习读古诗，教师巡察指导读诗节奏，订正字音。2. 师导学：下面我们开展一个朗读竞赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。3. 学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进展组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评比出你认为读得最好的选手。三、指导书写，呈现评价1.抽读生字卡片，看谁能把这些生字读准确！2.出示课件:4认真观看，指导书写。水去来不（1） 指导书写“水”。看来小朋友已经生疏了这些生字宝宝，现在我们一起来写一写它们。先来

6、看“水”这个字，生活中你在哪里见过它？水手、口水、雨水它有几笔？先写什么，后写什么？先写中间的竖钩，再写左右的局部那我们把“水”这个字请回“家”吧。出示课件 5出示投影同学们认真观看，怎样才能在田字格中把这个字写好看呢？第一笔竖钩写在竖中线上，其次笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。来，伸出小手，我们一起来写写这个字。教师边写边说：竖钩写在竖中线，两点对称分两边。生书空。记住它的笔顺，在书上描红一个，在练习本上仿写一个。头正，肩平，身直，足安；留意做到三个一：眼离本子一尺一臂、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。出示课件 6出示图片，师提示学生写字姿势：（2） 指导书写“去”。【设计意

7、图：指导书写时必需细致。不仅应当从整体上观看生字， 还要从笔画的占格位 置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提示。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。】看到你们那么快就学会了“水”这个字，“去” 也迫不及待地来了，看看“去”这个字，说说寻常在哪儿见过？上去 来去 失去它有几笔？ 一起来看看“去”的笔顺。出示课件 7动画呈现“去”的书写笔顺学生书空。出示投影，认真观看，怎样能在田字格中写好“去”这个字呢？第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。教师范写，生在书上描红一个，在练习本上练写一个。呈现学生书写，师生评价。第三笔为长横，在横中线上（3） 用同样的方

8、法书写“来、不”。生活中，你在哪儿见过“来”这个字？来去、回来、来到“来”有 7 笔，师板书，生书空。出示课件 8动画呈现“来”的笔顺，学生书空。出示投影，学生认真观看，把“来”请回“家”，怎样写才好看？教师范写，边写边说：字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。提示学生写“来”时留意竖要长，要直，撇捺要伸展一些生在书上描红一个，在练习本上练写一个。另外“不”书写时要留意：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的穿插点上起笔； 长点收尾。3. 学生先描红，再仿写。教师准时提示学生写字姿势和执笔姿势4. 呈现学生书写，师生评价。四、玩耍稳固，当堂检测抽读词语

9、卡片，看谁读得又快又准。【课堂作业设计】1. 拼一拼,写一写。shu zhnli qbq2. 白云飘到哪里去？连字成词无还惊听蓝色见声心在3. 数笔画填空：1“水”共有 笔，第 1 笔是 ，第 3 笔笔画名称是。（2） “还”部首是，构造。（3） “色”部首是，共画。答案：1.水中 来去 不去2.无一声 还在 惊一心 听一见 蓝一色3.14 竖勾 撇（2） 辶 半包围（3） 6其次课时【课时目标】：1. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。2. 感受诗中描绘的风光，懂得这首诗讲的是一幅山水画。【教具预备】课件、图片。【教学过程】一、复习旧知，导入课1. 听写词语：口水 来去 不去呈现学生书写状况，

10、师生评价。写得正确，得一颗星；既正确又标准，再得一颗星同位两个人交换过来，相互评价，得两颗星的小朋友，你们都是最棒的！2. 小朋友能把生字宝宝写得正确、标准，真不错！生字宝宝回到了诗歌里，你们还能读准确吗？ 指名读诗歌。二、初读课文，整体感知1. 自由读课文，借助拼音多读几遍。2. 谁情愿把课文读给教师听一听。(指名读)3. 课文主要介绍了哪几种景物？山、水、花、鸟三、结合生活，答复以下问题结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟” 的情景，要求学生答复下面的问题。1. 想一想，假设从远处看山，山上的风光能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)2. 假设水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音

11、?(有哗哗的流水声)3. 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了， 看不到花)4. 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的 ? 作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟教师来看看。四、创设情境、补充诗句1. 请一位同学站在教室的最终排看画中的“山” 有没有颜色?要求学生把看到的告知同学。板书： 远看有色。2. 请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告知同学。板书：近听无声。3. 请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花) 桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什

12、么季节了， 为什么它还开着?板书：春去还在。4. 请一同学到画前面来仿照一下寻常赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。小结：我们巡游时，看到的自然风光大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的风光却刚好相反。大家想一想， 在哪种状况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目画。5. 学生演一演，说一说，读一读。【设计意图：在比照中领悟诗句的意思，从而体会诗句描写的惊异现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并稳固识字。】(1) 来去 什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“

13、来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。(2) 远近 哪种状况算“远”，哪种状况算 “近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思， 同时知道这组词语表达了相反的意思。(3) 你还知道哪些意思相反的词语？先找一找， 然后再说一说或演一演。生汇报：有无 高矮 多少 早晚(4) 同桌相互读一读反义词。(5) 教师引领学生玩耍：我们一起来做个“找朋友”的玩耍吧，我说一个词，你们来说它的反义词， 看看谁先找到朋友。五、熟读成诵，积存语言1. 教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。课件出示 10多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背

14、诵一句，课件出示一句：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)2. 多种形式背诵古诗。(1)师生伙伴每人背一句。【设计意图：通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积存古 诗，激发学生兴趣，丰富积存。】(2)学生分小组在组内相互背诵。(3)男女生相互竞赛背诵。(4) 教师点名挑战背诵。(5) 学生相互点名挑战背诵。六、积存拓展，稳固提高1. 教师导言：(布满激情)这首诗可真好玩呀！ 短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗？(学生拓展背诗，产生宠爱朗读古诗的情感。)2. 回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假设猜对了，就画一幅秀丽的山水画送给他们作为嘉奖。3. 搜

15、集更多古诗，参与下周班级开展的“古诗诵读会”。【课堂作业设计】一、选字填空。远近有无1. 我家 一只得意的小花狗。2. 太阳离我们很 。3. 我家离学校很 ，只需五分钟就走到了。4. 听水 声。二、给音节加声母。( )ng ( )n ( ) ( )n ( )ng ( )i ( )ng惊春色近声还听三、按课文内容填空。1.图上画的有( )，有( )、( )，还有( )。2.远处画的是( )，近处画的是( )。3.为什么“人来鸟不惊”?由于这是一幅( )。答案：一、1. 2. 3. 4. 二、j ch s j sh h t三、1.山 水 花 鸟 2.山 水 3.画【板书设计】画远看山有色， 近听水

16、无声， 春去花还在， 人来鸟不惊。【课后反思】成功之处：1. 本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。承受不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又留意了生字的应用。教师在其中少范读、带读，把充分读诗的时机交给学生，而教师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的仆人。2. 在学生合作沟通的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作力气的特点动身，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。缺乏之处：教师要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的消灭

17、， 如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要认真争论和学习的。备课资料【教材分析】画这篇课文安排了一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗， 紧扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征开放描述。图文对应，山、 水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征开放描述。这样的安排是期望学生能够循 图读文，感悟诗中所描述的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶，引起学生对古诗及祖国古代文学作品的深厚兴趣。【与文章相关的资料介绍】谜语诗：猜一猜李白诗中写的是什么动物？雨打灯难灭,风吹色更明。假设非天上去,定作月边星。【唐】李白谜底：萤火虫课后作业一、你能写出下来词语的反义词吗？远 有 去 二、把诗句补充完整，再填一填。远看 有色，近听水 声， 春 花还在，来鸟不惊。大 这首诗写了 、 、 、 三、猜一猜。降落三秋叶， 能开二月花。过江千尺浪， 入竹万竿斜。谜底是头戴小红帽， 身穿大白袍。走路摇摇摆， 游泳稳又快。谜底是答案：四种景物。一、远近有无去 来大小二、山 无 去 人山 水 花 鸟三、风 鹅