2023年匆匆教案第一课时(9篇)

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1、2023年匆匆教案第一课时(9篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 匆忙教案第一课时篇一 学问与技能：学习本篇课文中的新字词，有感情的朗读课文，积累课文中自己喜爱的美丽词句。 过程与方法：品尝课文的语言美，学习作者在课文中运用的比方、排比、拟人等的手法。 情感看法与价值观：感受作者在课文中想要表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。 把握作者的思想感情，懂得珍惜时间的道理。 从课文中得出珍惜时间的感悟，对自己怎样才能不虚度光

2、阴进行思索。 匆忙是选自人教版课本小学六年级下册第一单元的其次篇课文。这个单元注意培育学生的自学实力。要求在学习的过程中，抓住重点句段。联系生活实际，在平凡的小事中受到启发，领悟课文蕴含的道理。体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 小学六年级的学生已经具有了肯定的自学实力，可以在老师的帮助下很好的完成自学的内容。在对写作手法的运用方面，如：比方、排比等也有了肯定了解，所以在这方面的学习也不算困难。但是这个阶段的学生生活的阅历尚浅，对时间的消逝没有直观或深刻的感受，要理解作者在课文中表达的对时间消逝的感伤和无奈还比较困难，须要老师的帮助和引导。 朗读法、探讨法、讲授法 匆忙flash

3、字幕朗读作品、课文重点内容的课件、黑板板书。 1课时 （一）导入 同学们，又和大家见面了，老师觉得时间过得真快，从昨天给大家上课到今日似乎只过了两三个小时，真是如同白驹过隙，不知道同学们是不是也有这样的感觉呢？。大家都知道我们这节课要讲匆忙这篇课文吧！老师上节课也给同学们布置了预习任务。现在，老师就要对同学们的预习状况做一个检查，你们打算好接受我的挑战了吗？（同学们都说打算好了，那我们就起先吧！） 1、我的第一个问题是我们这一单元有哪几篇课文？文言文两则、匆忙、桃花心木、顶碗少年、手指 2、老师的其次个问题是这个单元对同学们学习课文有哪些要求？（看到同学们一脸茫然，看来大家都不知道这个问题的答

4、案是什么。）请大家翻到课本第一页，其次、三自然段。来，大声朗读一下。 学习本组课文，要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 通过几年的学习，你已经具备了肯定的自学实力。在这个学期的语文学习中，要更多依靠自己的努力，仔细读书作文，使各项语文技能得到进一步提高。 可能有的同学不服气，说老师你只让我们预习匆忙这一篇课文，怎么问的却是关于整个单元的问题。老师在这里要告知大家，同学们都是六年级的大同学了，预习的时候呢，要留意方法的运用，结合编者的要求来预习来就会有一个比较明确的方向，会达到事半功倍的效果。 3、老师的第三

5、个问题是，这篇课文的题目叫匆忙，那么课文写的是什么的匆忙呢？ （时间的匆忙），同学们回答得很对。 4、老师搜集了一些关于时间的名言警句，下面就和同学们一起来观赏一下。 明日复明日，明日何其多！ 少壮不努力，老大徒伤悲。 一年之计在于春，一日之计在于晨。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 一万年太久，只争朝夕。 毛泽东 抛弃今日的人，不会有明天；而昨天，不过是行去流水。 约翰 洛克 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。颜真卿 少年易学老难成，一寸光阴不行轻。朱熹 吾生也有涯，而知也无涯。 庄子 时间的步伐有三种：将来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过往恒久静立不动。席勒

6、（二）整体感知 1、老师为了给同学们上这篇课文，昨天晚上多读了几遍这篇课文，发觉越读越有味道。现在呢，老师就为同学们阅读这篇课文，请同学们一边听一边思索你从这篇课文中听出了作者什么样的感情。 2、好了，老师朗读完了。有没有同学自告奋勇来与大家共享一下你从课文中听出了作者什么样的感情。（对时间的珍惜、懊悔、后悔、无奈、悲伤、叹息） 看来，每个同学都有自己独到的感受。老师也是，除了同学们说的对时间的珍惜、无奈和悲伤之外，老师从这篇课文里还读到了“回忆”。老师读这篇课文的时候，眼前出现的是一个坐在夕阳中的对自己逝去的岁月无比伤感和怀念的人。 3、现在，就请同学们顺着自己的感受，去朗读这篇课文。感受到

7、作者懊悔的就用懊悔的感觉去读，感觉到作者无奈的就用无奈的感觉去读，感受到悲伤的就用悲伤的感觉去读，感受到对时间珍惜的，就用想抓住又抓不住的感觉去读。老师给你们5分钟时间，可以吧！ 4、好了，时间到了。有没有同学情愿秀一秀你朗读方面的才能呢？老师将请4个同学来朗读，第一个同学读第一自然段，其次个同学读其次自然段，第三个同学读第三自然段，第四个同学读第四五个自然段。读的时候呢，要先说你是根据什么样的感觉去读的。明白要求了吧？ 5、在自己过了一把朗诵瘾之后，同学们想不想听听真正的朗诵大家是怎样朗诵这篇课文的呢？我们一起来观赏一下，同学们可以跟着默读。 6. 古语有云：读书百遍，其义自见。同学们在课后

8、进行了预习，刚才又读了那么多遍，不知道对课文中的字词有肯定了解了呢？接下来，老师就要考考同学们了。 挪nu （挪动、挪移、挪威） 蒸zhng （蒸发、蒸腾、蒸馒头） 确乎：的确、的确的意思。 涔涔：a.形容雨水、汗水、泪水等流个不停。b.形容天色阴暗。（雪意涔涔满面风。） 潸潸：形容泪流不止的样子。（热泪潸潸、潸然泪下） 凝然：形容举止安详或静止不动。 徘徊：来回地走。 （同学们都答得特别好，看来大家的预习工作都做得很到位，老师在这里要表扬你们，你们特别用功，很可爱。接下来呢，老师要和同学们对课文的内容进行沟通和探讨。） （三）问题探究 1、朱自清子先生在课文中提出了一个什么样的问题？课文中有

9、这个问题的答案吗？ 我们的日子为什么一去不复返呢？ 2.课文的题目是匆忙，你觉得在课文中最能体现匆忙的句子或字、词是什么，把它找出来并说说你的理由。（问学生这是写的什么东西的匆忙。） 同学们都共享了自己的看法，老师受了这种气氛的感染，也想发表点自己的观点。老师觉得“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了”中的跨和飞最能体现这种时间如流水，于无形中消逝得无影无踪的感觉。 3、在学习课文的时候，我们不仅要体会作者的思想感情，还要品尝美丽的语言。现在请同学们每四个人分成一小组，找找课文中运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处呢？（如：排比、比方、拟人等） （四）文化探究 通过对

10、课文的学习我们可以知道，每时每刻时间都在不停的消逝，昨天过去了，即便我们今日做着和昨天一样的事，但今日也不再是昨天了。刚才那一分钟过去了，即便我们现在说着跟刚才一样的话，现在也不是刚才了。时间就是这样在我们不经意间偷偷溜走，不再回头。平凡的人在时间的金马车走远之后，才发觉自己失去了最珍贵的财宝，但无论怎样后悔，都已经于事无补了。聪慧的你们，你们肯定有好方法来挽留住时间，不让自己白白虚度光阴。告知老师，你们都有些什么好方法呢？（同学们真聪慧，想了各种各样的方法来合理利用时间。） 老师也想到了一个方法，大家都学过林清玄的和时间赛跑这篇课文，细致回忆回忆，课文中的小挚友是怎样去珍惜时间的呢？（和时间

11、赛跑，在有限的时间里把事情做得又快又好。） 同学们，以人的力气虽然无法让时间听从自己的意志，随意倒回流转。但是，我们做事情可以比原来快一步，把时间节约出来，那节约出来的时间虽然很少很少，但用途却特别大。 作者是怎样描写日子的去来匆忙的？仿照课文中的写法，再写几句。（课后第三题） 匆忙教案第一课时篇二 教学目标 1、会写2个生字；能正确读写“涔涔、潸潸、蒸融、游丝”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的美丽和作者的表达方式，积累语言。 3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的美

12、丽和作者的表达方式，积累语言。 教学难点 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 课时支配：2课时 教学过程 第一课时 一、回忆体验，感知主题 1、引发回忆：六年的小学生活，为我们的童年记录了一段段难忘、欢乐的时间，哪一段日子给你留下的印象最为深刻？哪一段日子，让你感受到小学生活是那么美妙？ 2、学生自由汇报沟通，老师适当采访学生此时的心情，相机点拨，引发出学生对逝去时间的不舍、难忘之情。 3、引发思索：如此奇妙、如此令人难忘的小学生活，成为我们记忆宝库中最难以忘却的记忆。可是，记忆中的那一段日子还能重现吗？（时间消逝，无法倒流） 4、引读课题 （1）是啊，时

13、间匆忙消逝（板书课题“匆忙”），齐读课题：匆忙。 （2）是啊，那奇妙的时间一去不复返了，那是一种来自心灵的惋惜，再读课题 （3）是啊，我们还有许多想做的事情没有做，还有许多欢乐的小学生活没有体验完，那是一种发自内心的无奈，再读课题 5、过渡：面对匆忙逝去的时间，朱自清先生发出了怎样的感叹呢？ 二、阅读课文，再悟主题 1、作者简介 （1）课件出示朱自清的照片，引发沟通：你心目中的朱自清是一个怎样的作家？ （2）师生沟通朱自清的生平资料和主要作品，例如荷塘月色背影春等。 2、过渡：我们将走进课文，感受朱自清先生笔下的匆忙岁月。 3、课件出示自读小贴士，学生自由读课文。 （1）将字词读正确，带拼音的

14、字多读几遍。 （2）将句子读通顺，遇到长句子反复多读几次，驾驭好断句。 （3）将自然段读清晰，边读边想：每个自然段描写了哪些事物？ （4）将课文读明白，边读边想朱自清在课文中提出了一个什么问题，并画出相关语句。 4、汇报沟通。 （1）课件出示本课难读词语，指名朗读，订正字音后齐读。 伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸 （2）指名分段朗读课文，针对长句、难句进行集体订正，再次朗读。 （3）集体沟通：朱自清在文中提出了一个什么问题？ （但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？） （4）感知写法：指名朗读这两句话。这两句话是在课文

15、的哪里提出的？有什么作用？ （5）感知主题：作者分别在文章的开头和结尾提出同一个问题，这只是写法上的一种呼应吗？想一想，作者是想告知我们什么？ （6）理清层次：作者围绕这个问题写了什么？同桌合作朗读每个自然段，然后联系每个自然段描写的事物，概括每个自然段的段意。 5、朗读全文，说一说课文主要写的是什么。 三、精读课文，体验主题 1、引发思索：作者在开头提出了“日子为什么一去不复返呢？”这个问题，作者为什么要提出这个问题？给出答案了吗？ 2、利用课件出示第1自然段，自由朗读，然后汇报自己的想法。 3、创编小诗 （1）自我创编：你能把这个自然段改成一首小诗吗？ （2）互动修改：把你创编的小诗读给你

16、的小组同伴，依据他们的看法改一改。 （3）朗读体验：再有感情地读一读自己的小诗，想一想，从自己的小诗中，你读出了怎样的心情？ （4）老师引领：课件出示第1自然段，老师配乐范读。 （5）共同赏析：学生沟通自己听老师范读的感悟，齐声诵读。（开头采纳排比句式，描绘了显示季节更替的景象，燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，而“我们的日子为什么一去不复返呢”？然后一连串的发问，表达了作者对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。） 4、老师小结：朱自清是个擅长从客观事物中捕获形象，以抒发自己的主观情愫的作家。燕子去了复来，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，这本是人所常见的自然现象

17、，但朱自清却触景生情，从中联想到自己的生命，默算着八千多个日子，思索着生命的价值，发出惋惜的感叹，这是为什么呢？其中的缘由让我们下节课接着探究。 四、布置作业，拓展阅读 1、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 2、搜集珍惜时间的名言、警句、故事等。 其次课时 一、诵读全文，感知主题 1、老师引言：匆忙是一篇能触动我们心弦的文章。每每品读，都让我们的心灵一次次受到震撼。就让我们一同走进文本，在齐声诵读中抒发我们心中的情愫。 2、学生齐声诵读文章。 3、引发思索：这篇文章没有叙述一个完整的故事，没有描摹漂亮的风景，也没有刻画一个人物的品质，那么，它是在表达什么呢？（抒发内心的情感） 4、老师小结：

18、要想透彻地表达内心的情感，作者通常会以散文为主要表达形式。所以，一篇好的散文，你能从中读出作者的情感，能够感受到作者的思想。但是朱自清这篇题为匆忙的散文，又和一般的散文不一样，“匆忙”这两个字究竟蕴含着作者怎样的情感呢？ 二、深化品读，体会情感 1、老师引言：一篇好文章不仅要专心灵诵读，还要专心灵“倾听”。听什么？听作者的言外之意。在刚才读的过程中，你对哪一段感受比较深，就去读哪一段，一边读一边想，你能从作者的表达中“听”出什么？ 2、合作“听”文。 （1）学生选择自己喜爱的自然段，自由朗读，将自己从文字中“听”出来的情感简洁批注在自然段空白处。 （2）将自己喜爱的自然段读给小组同伴听，再请同

19、伴谈一谈从你朗读的片段中体会到了什么。 （3）依据同伴的体会补充自己批注的感受。 3、互动“听文” （1）把你批注的感受通过你的朗读传递给大家。 （2）其他同学拿出一支笔来，一边倾听，一边在同学诵读的片段中圈画出感情最剧烈的句子，然后针对这个句子批注感受。 4、初步汇报：在刚才的读文过程中，你从文字中“听”出了什么？（时间匆忙，一去不返） 5、细致汇报：燕子去了能再来，杨柳枯了又再青，桃花谢了会再开，唯独时间不会再来，所以在文章的开头作者就提出了“我们的日子为什么一去不复返呢？”这样引人深思的问题，那么，你是从哪些语句中“听”到时间匆忙，一去不复返的呢？ 6、学生集中汇报，老师相机出示课文中的

20、重点句子，针对学生理解不到位之处加以点拨，并指导朗读。 （1）“在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” 点拨： 朱自清的“八千多日子”详细指什么？在朱自清先生看来，他的这“八千多日子”是怎样度过的呢？从一个“溜”字，你读出了什么？ 作者运用了什么修辞方法？从这一修辞方法中，你体会到了作者怎样的心绪？（这里作者运用了极新颖奇妙的比方，把自己过去的八千多日子比方成微小微小的针尖上的水滴，把时间的流比方成浩瀚的大海。日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者非常无奈的愁绪。） 为什么作者会有这样的心绪

21、呢？请同学们看一段资料。（课件出示）这篇散文写于1922年3月，当时朱自清先生24岁。“五四”运动时，他为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有被摧垮，新的社会蓝图又不清楚，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了苦闷之中，徘徊在人生的十字路口。在迟疑、徘徊中，眼看珍贵的时间从身边白白地消逝，心中无限惆怅，于是写下了这篇感人的散文。 （2）“于是洗手的时候但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。” 点拨： 读了这段文字，你从哪里感受到了日子来去匆忙？ 这里用了什么修辞方法，从中你感受到了什么？（作者运用排比的修辞方法描写人们日常生活的细微环节洗手

22、、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆忙。） 日子还会在什么时候静静地溜走？请同学们回忆自己的生活细微环节，仿照本段的语言形式，也来说一说。 小结：“手边过去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过”，真是挽不住，也留不得啊！日出日落，来去匆忙，光阴本是无影无踪的，但“太阳他有脚”，诗人将时间这一空灵对象写得如此的簇新活泼，使无情之物充溢了人情味。透过作者的灵动之笔，我们感受到了那被人格化的太阳形象。让我们把心放进课文中，随着作者一同感受这时间飞逝的愁绪和无奈。 学生有感情地朗读这段话。 （3）“在逃去如

23、飞的日子里为什么偏要白白走这一遭啊？” 点拨： 导语：通过前面的学习，我们感受到了朱自清先生笔下匆忙消逝的时间，感受到了作者的声声叹息和无奈的愁绪。那么，作者是不是真的让日子从自己的身边随意溜走，无所事事？是不是真的像文中所说的那样“只有徘徊罢了，只有匆忙罢了”呢？ 课件出示：朱自清，他一生勤奋写作，有诗歌、散文、评论、学术探讨等著作。主要作品有诗文集踪迹，散文集背影。1948年，拒绝接受美国的救济粮，因病在北平逝世。 读了这段话，你认为朱自清是一个怎样的人？ 探讨：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他为什么还要说“只有徘徊罢了，只有匆忙罢了”？他真的是赤裸裸地来，又赤裸裸地去吗？透

24、过这些问题你读出了作者怎样的心情？ 指导朗读：在这一连串的问题中，有作者的追问，有作者的反问，更有触景生情，对自己的深深责问，从中我们可以看出他是深深地不满于自己尽在“徘徊”的思想状态，不甘虚度光阴，力求向上的一种精神。是呀，“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”你能读出作者的这种“悔”和“恨”吗？ 三、朗读全文，熟读成诵 1、播放课文朗读动漫，观赏全文。 2、你最喜爱哪一段，请你带着作者的心情或者自己的体会朗读这一段。 3、背诵自己喜爱的句子。 四、主题拓展，提升相识 1、回应文题：学了这篇散文，你有怎样的感受？请你联系生活实际，再谈一谈对于

25、“匆忙”的理解。 2、学问拓展：时间逝去，永不再返，让我们齐声朗读这首明日歌，做一个珍惜时间、跑在时间前面的人。（课件出示：明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。） 五、布置作业，丰富积累 1、课内作业：背诵课文。 2、课外作业：积累和“珍惜时间”有关的名言。 板书设计 匆忙珍惜时间 洗手时 吃饭时 只有徘徊 匆忙（无奈、追寻） 静默时 教学反思 1、初读环节，放手让学生选择自己喜爱的部分朗读，充分关注学生的特性差异，敬重学生在学习中的独特体验。 2、在学生自读自悟的基础上，引导学生针对感情表达方

26、法进行有效沟通，重视有效沟通，增加学生合作意识。 匆忙教案第一课时篇三 1、 读懂课文，理解文中含义深刻的句子 2、 学习运用绽开联想的读书方法感悟文中道理 3、 有感情地朗读课文，背诵课文 关 键：读懂作者详细形象地描写日子去来匆忙的部分，并感悟要珍惜时间的道理 1、上节课，我们已经对作者有了一些了解，这节课我们一起来坊理代闻名作家朱自清先生的这篇文章。 2、齐读课文题目，“匆忙”是什么意思？课文中讲什么“匆忙” 1、谁能给大家朗读第一自然段？你喜爱这个开头吗？喜爱哪些句子？说理由。 2、默读其次自然段，比照老师打出的设影分析，假如把这段改成这样好不好？ 3、作者是怎样详细描写日子去来匆忙的

27、？假如读懂了，请你和同学探讨一下，在我们的生活中有这样的状况吗？ 4、此时作者想到了什么？读一读，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？读到这里你想到了什么？ 5、谁还知道关于珍惜时间方面的名言警句？ 6、齐读最终一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？ 作者通过这篇文章要告知我们一个什么道理？ 匆忙教案第一课时篇四 1感受时间和生命的匆忙消逝，感受作者焦灼、无奈、紧迫的感情，使学生相识到应当珍惜时间、珍爱生命，在享受生命的同时有所作为，使人生迸发出应有的光彩 2在反反复复的诵读中积累语言 1引导学生进行多种形式的朗读，在反反复复的诵读中体会文本的涵义 2引入相关文本，

28、拓展阅读视野，深化学生的感受 3从学生实际动身，加深学生对时间匆忙、生命易逝的感受 1多媒体课件 2林清玄与时间赛跑、普希金一朵小花等相关文本 2课时 设计意图 一、 从交谈入手，引出时间匆忙的话题 师生谈话：同学们平常喜爱读什么书？安徒生的童话肯定不会生疏吧？你读过哪些安徒生童话？（师生自由交谈）两百多年前，安徒生诞生在丹麦直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，都从安徒生的童话之中吸取着养分，获得了欢乐时间匆忙，从安徒生创作第一篇童话算起，一百多年过去了，但他的童话并没有因为时间的消逝而削减魅力有意思的是，尽管这篇文章已经发表八十多年，但它受到了越来越多的读者的宠爱，已经成为现代散文

29、中的经典它就是朱自清先生的散文匆忙 。 二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做打算 1老师范读课文要求学生留意感受文字的节奏，感受文字蕴含的情感 2学生选择自己感觉最难读的段落或句子再读 3学生选择自己喜爱的段落再读 在读中纠错，评价，初步感受时间匆忙 三、潜心感悟、品评文本，感受时间匆忙 1默读课文，哪些文字值得细细的去品，去读，去思索？边读边在课文中圈画 请学生将词语写在黑板上，老师巡察 2沟通： （1）从词语生发感受时间匆忙 师生推断词语书写的正误 师生评价哪些词书写美观 探讨：你为什么选择这些词写下来？从这些词语中你感受到了什么？ 老师小结：我们从这些零碎的词语中感受到了作者的心情，他焦

30、灼，他惋惜，他无奈这些词语都不是孤立的，请把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者面对时间匆忙消逝的焦灼、无奈、苦痛的心情 学生把词语放回到句子中再读课文 （2）从句段入手感受时间匆忙 沟通句子或者段落：你觉得哪些句子或段落值得一再的去品、去读、去思索？自由读文章感受最深的段落或者自己喜爱的段落，谈体会，老师随机引导 板块1：感受对时间消逝的追问：精读第一自然段 板块2：感受对生命的追问：精读第四、五自然段 板块3：从对时间的追问到生命的追问，这其中又有着怎样的人生感受呢？略读其次、三自然段 预料的几个教学生成点： a关于“一去不复返”：出示曾经学过的课文林清玄和时间赛跑，帮助学生理解 b探讨

31、：你还是去年的你吗？与去年相比，你的什么变了？把你的感受融进去读文字 c关于朱自清先生的文字之美：品评详细的文字；课件引入相关的评论： 朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学探讨会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了 （郁达夫中国新文学大系散文二集？导言） 朱自清的胜利之处是，擅长通过精确的视察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受 （林非现代六十家散文札记） 朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松可是他的注意语言，绝不是堆砌词藻 （朱德熙漫谈朱自清的散文） d面对时间的消逝，作者头涔涔而泪潸潸，他肯定是想到了什么？读一读，体会作者的焦灼、痛

32、悔 e根据课文中的描述讲一讲，我们的时间原委是怎样的匆忙消逝？ f朱自清先生一连串的自我追问，又何尝不是我们每一个人应有的自我追问你觉得什么样的人生就算没有虚度？举一个你佩服的人作为例子来说明 学生探讨，老师随机点评：朱自清先生正因为相识到了时间的匆忙，他虽然只活了50岁，但他却留下了珍贵的文学遗产，他并没有虚度人生，他留下了生命的深深的痕迹 出示课件：朱自清介绍 四、展示沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命 你们想到了哪些珍惜时间、珍惜生命的诗文、警句呢？ 1学生沟通，老师随机点评 2以滚动字幕的形式出示老师搜集的珍惜时间、珍惜生命的名句格言，学生接读 五、由“一朵小花”悟人生消逝

33、在忙劳碌碌的人生旅途上，也别忘了用你细腻的心去感受生命中那些细小的却又是美妙的东西，那些值得怀念的东西，珍惜时间就是珍惜生命，珍惜生命也别忘了享受生命 出示文字：普希金一朵小花，学生配乐朗读 六、由“人面桃花”引发深层思索 探讨：最终有一个问题请同学们思索，这个问题今日不肯定有答案还记得课文第一段的几句话吗？想一想，燕子还是去年的杨柳，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？ 学生探讨，随机出示：崔护题都城南庄 学生读完后，老师小结：的确，尽管桃花照旧笑春风，但是人面已经不知何处去或许以你的年龄还不能透彻的理解作者的这种困难的人生感喟，但没有关系，时间匆忙，它能够教会你领悟一切 。 匆忙教案

34、第一课时篇五 1 学会本课6个生字，正确读写词语。 2 娴熟地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3 了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起小学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4 感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比方的方法。 1 感受语言美，领悟表达方法。 2 积累语言，学习作者的写作方法。 一、故事导入，整体感知 1、创设情境，导入新课 今日老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？（讲解并描述故事虚度的日子）同学们，你倾听出了什么？谁能告知我？ （奢侈时间，不再回来） 你说得真好。是啊，时间来也匆忙，去也匆忙；刘庆不会也不能让时间倒流。今日我们就来

35、学习由宏大的诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间的美丽散文：匆忙（板书课题） 2、初读课文，整体感知 课前同学们进行了预习，你来告知我，读了几遍课文？你呢？ 很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学仔细倾听，看他们读得是否正确、流利。 读完了，谁能评价一下他们读得怎么样？（） 你说的真好，你能读读这句话吗？ 3、读了这篇文章，你有什么收获？ 谁能说一下？ 4、小结： 同学们做得特别好，能正确流畅地朗读课文，并得出自己的体会。收获真不少。 书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多的发觉。 二、精读课文，感受作者情感 1、 选择自己喜爱的读书方式（如轮读，小组读，默读等

36、）来读课文。 师范读（配乐朗诵） 2、划分层次，再读课文 我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷走了他们罢： 那是谁？ 又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢： 现在又到了哪里呢？ 3、生再读课文（配乐） 特别好，能体会散文的意境，诗一样的语言。 你体会到了什么？有什么发觉？ a、句子 b、词 c、段落 读第三段，你觉得哪些句子能体现匆忙呢？（沟通探讨） 洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 静默时，便又从凝然的双眼前过去 4、小结： 同学们做得真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间的匆忙。作者又发出怎样的感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能只是徘徊和叹息，

37、他确定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？ 对，不能。 三、拓展延长，情感倾诉 1、同学们，有一篇文章也告知了我们这样一个道理，今日我举荐给大家！ （补充时间布） 2、老师寄语： 时间的珍贵就在于它的一去不复返，请珍惜生命中的每一段时间吧！ 3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句，上课时我们再沟通。感谢大家。 匆忙教案第一课时篇六 匆忙一文是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧扣“匆忙”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的困难心情，从而警世人们应当珍惜时间和生命。 1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，

38、又为前途不明而感到彷徨的困难心情，懂得人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。 2、有感情的朗读课文，积累自己喜爱的语段。 3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延长，提升学生的语文综合素养。 1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。 2、老师谈话导入并介绍作者及写作背景。 （从学生已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。） 1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文状况。 2、学生在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，老师相机引导。 （学生是课堂的主子，更是学习的主子，主体地位回来，内在潜能被激发，学生会自由自

39、在的沟通，自主学习效果明显增加。） 1、默读。圈点批画自己喜爱的句段，反复揣摩体会。 2、精读。学生实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好挚友沟通研讨。 （阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望动身，自由选择学习内容，干脆触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。） 重点指导： （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （2）在静默里算着，

40、八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。） （4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。 （这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来特别灵巧宛转，教学中留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言，培育语感。） 3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜爱的句段感情朗读，也可以背诵积累。 （竞赛朗读激励学生进行特性解读，体现了由会读书到读

41、好书的过程。） 1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。 2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。 3、课外阅读建议（可从中随意选择）： 接着查找有关时间方面的资料，召开“惜时”沟通会； 阅读朱自清其他文章：如背影荷塘月色等； 有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。 （语文是一门综合性很强的学科，老师要留意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创建性的开展各类活动，增加学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。） 匆忙是小学语文第十二册教材中一篇精读课文，是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时间匆忙消

42、逝的踪迹，教化人们要珍惜时间。我在教学课文第三段时设计了仿写，因为它是课文的重点段，课标指出“词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，要非常重视语句训练。”我本着“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能训练。”这一宗旨，我设计了仿写。之所以给我留下了深刻的印象，是因为两次教学提出的要求不同，收到的效果也迥然不同。 第一次讲时，我让学生仿写一句话，我想多让几名学生说一说，也可以起到相互学习的作用。结果给我的感觉是这个问题提得有些简洁了，不能充分发挥学生们的内在潜力。 经过深思熟虑，在其次次试讲时，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

43、静默时，便从凝然的双眼前过去。”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆忙消逝，作者是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕获时间的踪迹的呢？ 学生纷纷在书中找寻答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：“同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不情愿把自己在学习、生活中时间匆忙消逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组沟通，选择最好的句子组成一段话，全班沟通，看哪组写得精彩。”同学们个个充溢写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被

44、子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过。” 这种设计使我有许多感悟： 、我抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进行仿写，才会产生“笔下生花”的效果。 、以小组合作的方式进行仿写效果更好，详细表现在：培育了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会出现佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练，真是一举多得。这是第一次设计与它无法比拟的。 、与第一次教学相比，其次次教学我更注意情感的熏陶，课堂上激烈学生的是情，推动学生的也是情

45、，震撼学生的也是情。我在推波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用充溢激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的爱好，使他们不由自主地走进文本，和作者进行了心灵的碰撞，情感的沟通，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。 匆忙教案第一课时篇七 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。 文章创作于二十年头，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有肯定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，

46、适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。 通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。 首先，能较好地创设情境。上课伊始，引背长歌行，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时间悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇匆忙。最终播放匆忙 flash动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，学生在这种基调中，很简单入情入境。 其次，细心选用教学语言。本文是一篇喜闻乐见

47、的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所运用的语言也尽量与文本一样，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了。让我们真实地触摸到了时间的脚步。”“作者的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样详细地拣捡起时间的踪迹吗？” 当然，本节课还有很多不足。 首先，盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有肯定难度，正常的状况

48、下，应当分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，的确密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈作者是怎样写我们的日子匆忙而逝的，这部分是本课的主要环节，应当让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领悟，领悟后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，匆忙结束。 其次，沟通不够。课堂应当成为师生沟通、生生沟通、生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因而老师细心设计的问题，应当成为学生课堂沟通的依据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采纳了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问

49、题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆忙而逝的？ 本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分沟通起来，但在事实上课中，这种“提问”没有转化成“沟通”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯穿地迁移、引导，导致师生沟通不够充分，没能激发起学生地沟通热忱。因而，问题的设计当然重要，而把握教学时机更重要。 课堂上更多的是教学机灵，是动态生成，为了不使每一节课匆忙而逝，我还要不断地深化学习。 匆忙教案第一课时篇八 、学会本课个生字，能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

50、、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 、体会作者的思想感情。 有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落，体会作者的思想感情。 课文录音带、幻灯片。 本课为其次课时。 第一课时，要求学生把课文读正确、读流利；学会文中的个生字；教学生正确理解“匆忙”的意思；请学生找出自己认为含义深刻或者喜爱的句子，并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。 一、读 通过反复读课文，实现对文章内容的整体感知，使学生从读中体会散文的语言美、情感美，为下一步理解感悟课文做好铺垫。 、放课文的录音，学生静听，回顾，形成整体的印象。 、学生自主选择喜爱的段落朗读。 、指名读，并说说自己为什么喜爱这一段。可以就一段发表不同的看法，学生

51、的理解不同，不能强求一样。 、学生在说的过程中，师生共同评议，共同练习朗读。 评议有围绕以下几点绽开： 第一段：读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及作者的揣测与追问的语气。 其次段：读出日子溜去悄无声息，令人毫无察觉。读出缺憾、惋惜、怅然若失的语气。 第三段：要读出日子的匆忙和永不停留，语速稍快。 第四段：读出作者的思索： 自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？这一段是作者对自己人生的思索，要读出耐人寻味、发人深省的语气，引读者产生深思、引起共鸣。 二、悟 学生在上一个环节读的基础上，在小组内提出不懂的问题，小组能解决的小组解决，解决不了的重点问题，全班共同解决。 、学生结组探讨沟通：

52、自己读懂了什么？ 有哪些问题不懂？ 老师在此过程中，深化到学生中间，参加探讨，倾听学生看法，也发表自己的看法，并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。 、重点问题主要有以下几个方面： 课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？ 课文提出了一个什么问题？他回答了吗？你从哪里看出来的？他向我们提这样一个问题的用意何在？ 本文在写作方法上，你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方？ 老师要着重引导学生从以下几个方面来谈： 二、三自然段中的相关片段和句子： “在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” “早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜

53、的太阳。太阳他但是新来的日子影儿又起先在叹息里闪过了。” 学生在说的过程中，幻灯片演示相关段落。 作者在文中提出了这样一个问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 他没有在课文中回答这个问题。因为：作者在开头第一自然段提问，文章最终一自然段又以同样的问题结尾。说明作者在全篇论述的过程中，并没有说出问题的答案。 作者的用意：（由学生各抒己见）如： 、作者自己搞不清晰为什么时间一去不复返，想提出来，通过读者弄个明白。 、作者提出这个问题是想吸引读者，因为我们也搞不清晰为什么，于是就想往下读，看个原委。 、这个问题看似简洁，事实上很难回答，我想它没有一个标准的答案，它能引发我们的思索由作者的时间想到我们

54、自己的时间，教化我们要珍惜时间、合理利用时间。 写作方法上，有以下方面值得我们学习和借鉴： 、排比手法： 燕子再来、杨柳再青、桃花再开。 从水盆里过去、从饭碗里过去、从遮挽着的手边过去 、拟人手法：时间能“跨”能“飞”。 、比方手法：如轻烟如薄雾。 、叠词的运用：匆忙、静默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻静静、伶伶俐俐。 三、议 全班沟通自己通过学习本文的体会，给学生以充分的表达的空间，各抒己见，使学生对文章主题的理解进一步深化。 师：同学们，通过学习本文，联系你自己的实际，你有什么体会？受到了什么启发和教化？你想说些什么呢？我们可以从内容、从作者，还可以从文中的语言和表达形式来谈。下面，就

55、请同学们自由发言，我们来畅谈自己的感受。 学生各抒己见。 、联系自己的实际来谈。 、可结合名人或他人利用时间的事例来谈。 、可结合一些成语、谚语、名言警句来谈。 四、练 学以致用，把所学的写作方法运用于实践，练习中运用、创新，巩固学问，加深印象。 师：刚才同学们谈到了文中那么多在写作方法上值得我们学习的地方，的确，朱自清先生这篇文章真是写得太美了，既使我们受到了教化，又让我们受到了美的熏陶。那么，同学们想不想尝试一下、仿照作者的写法、进行一次小练笔呢？ 同学们可以从文中任选一段来仿写。（学生动笔练写） 指名读自己写的片段。 老师作小结，激励学生勤于练笔。 五、课后总结，布置作业 师：同学们，这

56、节课大家的热忱很高，我们通过学习朱自清先生这篇美丽的抒情散文，不但懂得了要珍惜时间的道理，还从这篇文章中学到了许多写作的方法。看来，这节课同学们有了不小的收获。课下，请同学们把你写的小练笔作进一步的整理，我们进行一次展评，比一比谁写得好，好不好？ 全课结束。 匆忙 朱自清 日子一去不复返 珍惜、合理利用时间 匆忙教案第一课时篇九 本文是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对时间消逝的无奈和惋惜。 1、正确认读7个要求会认的生字，驾驭8个要求会写的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、了解文章主要内容，

57、能抓住重点句段，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 4、引导学生在读中体会文章表达上的特点，并积累美丽的语句。 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 领悟作者对虚度时间感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的困难心情。 学习课时： 2课时。 教学打算： 制作多媒体课件一套。 第一课时 1、正确认读7个要求会认的生字，驾驭8个要求会写的生字。 2、正确地朗读课文。 3、了解朱自清生平和创作特色。 4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜爱或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 1、谈话激趣：同学们，我们在课前搜集了有关时间“匆忙”和珍惜时间的词语、句子或诗文，谁情愿来朗诵一下？ 2、对比导入：是啊，时间匆忙如流水，一去不复返呀！今日，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，情愿吗？ 3、了解作者：请你结合预习说说，朱自清先生是怎样一个人？ 4、揭题审题：揭题匆忙。“匆忙”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆忙”指的又是什么呢？ 1、