《我愿意是急流》

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1、生命诚可贵，生命诚可贵，爱情价更高。爱情价更高。若为自由故，若为自由故，两者皆可抛。两者皆可抛。自由与爱情自由与爱情 我愿意是急流我愿意是急流裴多菲裴多菲郧阳科技学校郧阳科技学校郧阳科技学校郧阳科技学校 孙许陆孙许陆孙许陆孙许陆 走近诗人走近诗人 裴多菲裴多菲裴多菲裴多菲（1823-18491823-1849）1919世纪匈牙利著名爱国诗人，世纪匈牙利著名爱国诗人，匈牙利民族文学的奠基人。匈牙利民族文学的奠基人。坎坷的一生：坎坷的一生：出身于一个贫困的屠户家庭，当出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。过兵，作过流浪艺人。战斗的一生：战斗的一生：他的一生与匈利人民反抗外国侵他的一生与匈

2、利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。略争取民族解放的斗争联系在一起。领导领导18481848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅2626岁。岁。抒情的一生抒情的一生 ：1515岁开始诗歌创作，岁开始诗歌创作，1919岁开始岁开始公开发表诗歌，他一生写了公开发表诗歌，他一生写了800800多首抒情诗，多首抒情诗，其中有其中有400400多首是爱情诗，被誉为多首是爱情诗，被誉为“抒情之王抒情之王”。裴多菲裴多菲代表作代表作 自由与爱情自由与爱情 民族之歌民族之歌 我的歌我的歌 我愿意是急流我愿意是急流 了解背景了解背景我愿意是急流我愿意是急流 18461846年

3、写给恋人尤丽娅年写给恋人尤丽娅尤丽娅美丽端庄，尤丽娅美丽端庄，裴多菲一见倾心。裴多菲一见倾心。尤丽娅家人反对，尤丽娅家人反对，裴多菲情诗表白。裴多菲情诗表白。尤丽娅冲破束缚，尤丽娅冲破束缚，有情人终成眷属。有情人终成眷属。致尤丽娅致尤丽娅我是一个怀有爱情的人我是一个怀有爱情的人一下子给我二十个吻吧一下子给我二十个吻吧你爱的是春天你爱的是春天我愿意是急流我愿意是急流等等听视频范读积累字词 崎岖崎岖 (q(q q)q)形容山路不平。形容山路不平。比喻处境艰难。比喻处境艰难。稠密稠密 (ch(chu mu m)多而密。多而密。窠窠 (k)(k)这里指鸟窝。这里指鸟窝。峭峻峭峻 (j(jn qin q

4、io)o)形容山势高峻陡峭。形容山势高峻陡峭。1 1、作者选取了那些意象来比喻、作者选取了那些意象来比喻、作者选取了那些意象来比喻、作者选取了那些意象来比喻“我我我我”和和和和“爱人爱人爱人爱人”的？的？的？的？赏读诗歌赏读诗歌 2 2、“我我我我”和和和和“爱人爱人爱人爱人”这两类意象各有什么特征？这两类意象各有什么特征？这两类意象各有什么特征？这两类意象各有什么特征？3 3、请分析每处对比所揭示的深层含义及其作用。、请分析每处对比所揭示的深层含义及其作用。、请分析每处对比所揭示的深层含义及其作用。、请分析每处对比所揭示的深层含义及其作用。4 4、诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？、诗

5、人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？、诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？、诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？1 1、作者选取了那些意象来比喻、作者选取了那些意象来比喻、作者选取了那些意象来比喻、作者选取了那些意象来比喻“我我我我”和和和和“爱人爱人爱人爱人”的？的？的？的？赏读诗歌赏读诗歌 2 2、“我我我我”和和和和“爱人爱人爱人爱人”这两类意象各有什么特征？这两类意象各有什么特征？这两类意象各有什么特征？这两类意象各有什么特征？3 3、请分析每处对比所揭示的深层含义及其作用。、请分析每处对比所揭示的深层含义及其作用。、请分析每处对比所揭示的深层含义及其作用。、请分析每处对比所

6、揭示的深层含义及其作用。4 4、诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？、诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？、诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？、诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？急急 流流荒荒 林林废废 墟墟草草 屋屋云云 朵朵破破 旗旗小小 鱼鱼小小 鸟鸟夕夕 阳阳常春藤常春藤火火 焰焰1 1、作者选取了那些意象来比喻、作者选取了那些意象来比喻、作者选取了那些意象来比喻、作者选取了那些意象来比喻“我我我我”和和和和“爱人爱人爱人爱人”的？的？的？的？2 2、“我我我我”和和和和“爱人爱人爱人爱人”这两类意象各有什么特征？这两类意象各有什么特征？这两类意象各有什么特征？这两

7、类意象各有什么特征？我愿意是我愿意是急流急流，山里的小河，山里的小河，在崎岖的路上在崎岖的路上岩石上经过岩石上经过只要我的爱人只要我的爱人是一条是一条小鱼小鱼，在我的浪花中，在我的浪花中，快乐的游来游去。快乐的游来游去。只要只要爱爱人快人快乐乐诗诗人甘愿面人甘愿面对对崎崎岖岖，承受痛楚，承受痛楚我愿意是我愿意是荒林荒林，在河流的两岸，在河流的两岸，对一阵阵的狂风。对一阵阵的狂风。勇敢地作战勇敢地作战只要我的爱人只要我的爱人是一条是一条小鸟小鸟，在我的稠密的在我的稠密的树枝间做窠，鸣叫树枝间做窠，鸣叫。只要只要爱爱人生活得幸福人生活得幸福诗诗人甘愿冒着人甘愿冒着风险风险挑挑战战狂狂风风我愿意是我

8、愿意是废墟废墟,在峻峭的山岩上在峻峭的山岩上,這静默的毁灭這静默的毁灭并不使我懊丧并不使我懊丧.只要我的爱人只要我的爱人是青春的是青春的常春藤常春藤,沿着我荒凉的额沿着我荒凉的额,亲密地攀援上升亲密地攀援上升。只要只要爱爱人生命之人生命之“藤藤”常青常青诗诗人甘愿人甘愿“荒凉荒凉”甚至甚至“毁灭毁灭”我愿意是我愿意是草屋草屋,在深深的山谷底在深深的山谷底,草屋的顶上草屋的顶上饱受风雨的打击饱受风雨的打击.只要我的爱人只要我的爱人是可爱的是可爱的飞焰飞焰,在我的炉子里在我的炉子里,愉快地缓缓闪现。愉快地缓缓闪现。只要只要爱爱人能安全愉快人能安全愉快诗诗人甘愿承受打人甘愿承受打击击我愿意是我愿意是

9、云朵云朵,是灰色的破旗是灰色的破旗,在广漠的空中在广漠的空中,懒懒地飘來荡去懒懒地飘來荡去,只要我的爱人只要我的爱人是珊瑚似的是珊瑚似的夕阳夕阳,傍着我苍白的脸傍着我苍白的脸,显出鲜艳的辉煌。显出鲜艳的辉煌。只要能只要能衬衬托出托出爱爱人的人的绚烂绚烂美美丽丽人甘愿承人甘愿承飘飘泊泊 3 3、请分析每节对比所揭示的深层含义及其作用、请分析每节对比所揭示的深层含义及其作用、请分析每节对比所揭示的深层含义及其作用、请分析每节对比所揭示的深层含义及其作用 归纳总结悟诗境归纳总结悟诗境“我愿意我愿意 只要只要 ”诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？诗人用哪些

10、词语将这两类意象联系在一起的？诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？表达了作者怎样的爱情观？表达了作者怎样的爱情观？表达了作者怎样的爱情观？表达了作者怎样的爱情观？回环反复回环反复一咏三叹一咏三叹无私无私奉献奉献纯洁坚贞纯洁坚贞教师寄语教师寄语教师寄语教师寄语 爱情教育爱情教育爱情教育爱情教育爱情爱情朋友之爱朋友之爱父母之爱父母之爱师长之爱师长之爱宽宽广广深深厚厚家国之爱家国之爱爱是生命的渴望，情是人生的乐章爱是生命的渴望，情是人生的乐章美好的爱情令人向往、使人追求！但是美好的爱情令人向往、使人追求！但是 谁不向往爱？然而急不来谁不向往爱？然而急不来。学生眼前事，学习最实在学生眼前事，学习最

11、实在！花开应有时，爱还需等待花开应有时，爱还需等待 来日成才时，真爱把花开来日成才时，真爱把花开！课堂作业课堂作业（下次上课时检查）（下次上课时检查）（下次上课时检查）（下次上课时检查）1.1.请按本诗的格式仿写一首小诗，表达自请按本诗的格式仿写一首小诗，表达自己的情怀。己的情怀。2.2.熟读背诵这首诗熟读背诵这首诗。再见 我愿意是急流我愿意是急流 第第二二课课时时我愿意是荒芜的沼泽，我愿意是荒芜的沼泽，不渴望有鸟儿栖息，不渴望有鸟儿栖息，也不祈望船儿经过，也不祈望船儿经过，忍受着天地间忍受着天地间无边的寂寞。无边的寂寞。只要我的爱人，只要我的爱人，如一丛洁白的芦苇，如一丛洁白的芦苇，在我的怀

12、里，在我的怀里，悠闲地摇曳。悠闲地摇曳。古剑锋古剑锋我愿意是灯塔，我愿意是灯塔，在漆黑的大海上，在漆黑的大海上，发出灿烂的光芒。发出灿烂的光芒。只要我的爱人，只要我的爱人，是那迷途的航船，是那迷途的航船，在我的指引下，在我的指引下，勇敢地前行。勇敢地前行。陈辅海陈辅海学生作业学生作业 我愿意是挺立的青松，我愿意是挺立的青松，在陡峭的山崖边，在陡峭的山崖边，对抗着风霜雨雪。对抗着风霜雨雪。只要我的爱人，只要我的爱人，是我脚边那株小草，是我脚边那株小草，在我的绿荫下，在我的绿荫下，缓缓地吐出新芽。缓缓地吐出新芽。黎钊明黎钊明我愿意是风，我愿意是风，森林里的一阵清风，森林里的一阵清风，在崎岖的山路，

13、在崎岖的山路，在草地边经过。在草地边经过。只要我的爱人，只要我的爱人，是那朵美丽的花儿，是那朵美丽的花儿，在我的怀抱中摇曳，在我的怀抱中摇曳，享受清凉的慰藉。享受清凉的慰藉。陆永旺陆永旺我愿意是笼中鸟，我愿意是笼中鸟，关在狭小的天地里，关在狭小的天地里，为了冲出铁做的窗，为了冲出铁做的窗，流尽了自己的鲜血流尽了自己的鲜血只要我的爱人只要我的爱人是一只夜莺，是一只夜莺，在黎明的号角中唤醒，在黎明的号角中唤醒，扬起她甜美的歌喉。扬起她甜美的歌喉。4、把把“急流急流”、“荒林荒林”、“废墟废墟”、“草屋草屋”、“云朵、破旗云朵、破旗”改成改成“河流河流”“茂林茂林”、“苑囿苑囿”、“华堂华堂”、“彩

14、霞、彩旗彩霞、彩旗”，是不是更能产生美的，是不是更能产生美的对应效果呢？为什么？对应效果呢？为什么？这五组意象运用对比的写法，形成鲜明这五组意象运用对比的写法，形成鲜明这五组意象运用对比的写法，形成鲜明这五组意象运用对比的写法，形成鲜明的反差，流露出诗人的一腔赤诚。的反差，流露出诗人的一腔赤诚。的反差，流露出诗人的一腔赤诚。的反差，流露出诗人的一腔赤诚。诗人对爱情真诚无私的奉献精神得到了形诗人对爱情真诚无私的奉献精神得到了形诗人对爱情真诚无私的奉献精神得到了形诗人对爱情真诚无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，是诗情的倾诉，是画意象而深刻的体现，是诗情的倾诉，是画意象而深刻的体现，是诗情的倾诉

15、，是画意象而深刻的体现，是诗情的倾诉，是画意的泼墨，是至美的追求，是真爱的憧憬。的泼墨，是至美的追求，是真爱的憧憬。的泼墨，是至美的追求，是真爱的憧憬。的泼墨，是至美的追求，是真爱的憧憬。5.一组意象已能表达诗人对爱情的态度，一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象？诗人为什么还要选择这么多意象？思考与讨论思考与讨论 诗中作为比喻的自然现象包罗万象，诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩。上至广漠的天空，下至河流丰富多彩。上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗意境开阔，画面舒展。这不

16、仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界的爱情表白推向一个更高的境界。6.这些意象在顺序安排上有什么特点？对这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？主旨的表达有什么作用？思考与讨论思考与讨论 这此意象依次写出了生命历程：这此意象依次写出了生命历程：由快乐由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌，是爱人走向成熟的小鱼到鲜艳的辉煌，是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧；而当爱的打击，哪怕毁灭

17、也绝不懊丧；而当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘作陪衬。这样的顺序安排，一步旁，甘作陪衬。这样的顺序安排，一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。我我我我愿愿愿愿意意意意是是是是急急急急流流流流（作作者者：裴裴多多菲菲）（急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗）（急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗）“我”愿意：历险、作战、毁灭、受打击、作陪衬 只要爱人：快乐、自由、幸福、受呵护、显辉煌（小（小 鱼、小鱼、小 鸟、常鸟、常 春春 藤、火藤、火 焰、夕焰、夕 阳）阳）纯纯纯纯洁洁洁洁热热热热烈烈烈烈的的的的爱爱爱爱情情情情观观观观 板书设板书设计：计：赠诗共享赠诗共享谁不向往爱？然而急不来。谁不向往爱？然而急不来。学生眼前事，学习最实在！学生眼前事，学习最实在！学思当结合，德才应兼备。学思当结合，德才应兼备。来日成才时，真爱把花开！来日成才时，真爱把花开！学与爱学与爱（作者：何顺勇）（作者：何顺勇）爱是生命的渴望，情是人生的乐章爱是生命的渴望，情是人生的乐章美好的爱情令人向往、使人追求！但是美好的爱情令人向往、使人追求！但是！？作为学生，如何看待学习和爱情？作为学生，如何看待学习和爱情？