统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案.doc

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1、统编版五年级语文上册第一单元珍珠鸟教案统编版五年级语文上册第一单元珍珠鸟教案1 【教学目的】1、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的根底，要保护动物、善待生命。2、练习快速默读课文，进步默读才能。3、理解课文，体会社会核心价值观自由，和谐等【教学重点】理解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。【教学难点】理解“信赖，往往创造出美妙的境界”的含义。【教学过程】一、整体感知一默读全文，交流整体印象1、师：同学们，我们来认识一种鸟，读课题事先板题。生读：珍珠鸟。师：见过吗？想不想认识珍珠鸟呢？生答略。2、师：好，翻开课本，快速

2、默读一遍全文，然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮得意”时，老师相机出示句子：1怕人：有人说，这是一种怕人的鸟。齐读句子，板书：怕人。2漂亮得意：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。3、出示课件：珍珠鸟的图片。师：看，珍珠鸟飞来了，鸟妈妈，还有鸟宝宝，多得意啊！我们再读读这段文字，边读头脑中边浮现出这样的画面。二质疑问难引出“怕人”与“不怕人”两局部内容1、师：刚刚有同学说珍珠鸟怕人，那么根据珍珠鸟怕人的特点

3、，联络课文后面的内容想一想，你发现了什么？2、引导学生质疑。师：既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？板书：不怕人。三小结师：珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容，下面我们就从这两个方面来进一步认识、理解珍珠鸟。二、理解“怕人”一学习珍珠鸟“怕人”的内容1、师：我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。课件出示自学提纲：默读课文，找出表现珍珠鸟“怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”，并有感情地朗读。2、指名读自学提示，老师操作鼠标_“默读、画记、说说、朗读”，强调自学的四个步骤。二分组自学三汇报交流1、品读珍珠鸟“怕人”的语句，相机出示重点句段，进展朗

4、读指导和语言文字训练。2、抓叠词、【关键词】：p 比拟朗读，理解珍珠鸟“怕人”的特点。3、课件出示重点句。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完好，有时连笼子也看不出，却见它们得意的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。4、小结。师：小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。指导朗读，读出珍珠鸟的“怕人”。5、课件出示重点句。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。6、指名读，谈体会。7、指导读句子，读出珍珠鸟的“怕人”。8、课件出示比照句：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。9、指名读，考虑与上一句相比有什么不同。引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。10、小结。师：作者

5、巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子。四小结过渡师：刚刚我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会，体会得不错。那么我们再来看看珍珠鸟是怎样不怕人的？三、体验“不怕人”一借用自学提纲巧妙过渡1、引导学生借用上述自学提纲自读自悟，体验珍珠鸟的“不怕人”。2、课件出示刚刚的自学提纲。师：我们可不可以借用这个自学提纲学习“不怕人”的内容？怎么借用？3、老师将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”，提纲变为：默读课文，找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”，并有感情地朗读。二自学学生根据自学提纲自学

6、。三汇报交流1、品读珍珠鸟“不怕人”的语句，根据学生答复相机出示重点句段，进展朗读指导和口语训练。2、课件出示重点段：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。3、指名读，谈体会。4、师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？课件操作：文字中的“一会儿”变成红色。再指名读。5、师：注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象，你好似看到了什么？生答略。6、师：多么顽皮得意的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。四小结

7、师：刚刚我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会，体会得也很不错。四、感悟“信赖”一激疑师指板书“怕人”“不怕人”。师：看这两个意思相反的词，你发现了什么问题？引导学生考虑为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢？难道是鸟性改变了吗？二自学答疑师：带着问题再默读课文，从文中找出答案并画记，找到几处画记几处。三交流指导1、找出详细的语句交流，相机进展朗读指导。2、课件出示重点句：我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。3、师指名读，谈体会。4、点拨。师：假如是你在喂养珍珠鸟，当你知道鸟妈妈有了雏儿，当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫，你会怎么做？5、小结。师：是呀，作者

8、同样有双好奇的眼睛，可是他知道珍珠鸟怕人，就抑制住自己的好奇和猜测，决不掀开叶片往里看，这多不容易呀！再有感情地读一读吧，读出作者对小鸟的关爱之情。四突出重点1、师：最能表现作者对小鸟的关爱，也最感人的一个画面你认为是哪一段？指名读。1课件出示：作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。2学生谈体会，老师相机指导学生读出不同的情感，比方：关爱、信赖、惊喜3小结。师：小鸟先是怕人，接着在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去再落在书桌上，到如今居然将“我”的肩膀当成了睡觉的床，父母温暖的怀抱。鸟儿如此得意，作者更是疼爱，不忍心去惊扰它。我们读吧，读的时候轻一点儿，千万别打搅珍珠鸟的好梦。配乐齐读2、想象说

9、话。1课件出示课文插图，想象说话：看，小鸟就是这样子睡在我的肩上，还在做梦呢，它可能会梦到什么？2小结。师：在生活中小鸟与作者相依相偎，在梦中仍然相依相伴，这是多么温馨美妙的画面。作者笔尖一动，流泻下一时的感受。师：请大家齐读课文最后一句：信赖，往往创造出美妙的境界。板书：信赖美妙的境界。3、师：那么，在我们的生活中是不是也有过这样美妙的境界呢？1联络生活实际，引导回忆。2小结。师：这样美妙的境界温馨动人，这样美妙的境界无处不在。课件出示动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间，企业与企业之间，国家与国家之间互相信赖创造出美妙境界的相关画面。五、抒发情感一拓展练习1、师：应该说，珍珠鸟是幸运的

10、，但是，是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运，是不是所有的动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间都能彼此信赖，共创美妙的境界呢？请同学们考虑。2、师：你能不能像作者一样用一句话表达自己学完课文的真情实感呢？3、让学生写在纸条上，老师用磁铁将学生写的句子贴在黑板上，并有感情地朗读。二总结升华师：只要捧出一颗爱心，就能创造出美妙的境界。板书设计：教学反思：本文的是学生不容易理解的，学生未见过，所以展示的图片较多。学生在小组合作中认真朗读，深化讨论课文内容，对课文理解较好。学生分段分的不好，今后应适当练习统编版五年级语文上册第一单元珍珠鸟教案2 教材分析p 本组教材的整体教学目的是：要求学生在

11、理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情：体会并运用课文中不同的表达方法。学情分析p 学生对这篇课文一定会充满兴趣，因为他们都有喜欢小动物、乐于接近小动物的天性。本课的难点在于让他们理解人与动物应建立和怎样建立和谐关系，老师应多做这方面的引导。教学目的1.正确认读本课的生字，有感情地朗读课文。2.继续练惯用比拟快的速度默读课文，进步默读才能。3.体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的根底。重点难点重点认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，感受作者的表达方法。难点理解“信赖，往往创造出美妙的境界”。教学准备1.生字、新词卡片、投影。2.有关珍珠鸟的挂图和课件。教学时间1

12、课时教学根本课程一、新课导入1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇珍珠鸟，板书课题：16珍珠鸟。二、整体感知1.朗读课文，找出不认识的生字词。2.说说课文主要讲了什么内容。三、认知贯穿1.出示导读要求。认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜欢之情？2.以小组学习的形式讨论研究。3.交流讨论。1珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出相关语句，仔细体会交流，指导朗读。2为什么会发生这些变化？3文中哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜欢之情？

13、指导朗读。当朋友送“我”一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？三个月后，这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对这个雏儿更是疼爱有加，把它当作一个活泼淘气的小孩，称它为“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词表达了作者对这个“小家伙”的喜欢之情。第一次：作者对它观察仔细，“好吧”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。第三次：重点体会“摸”、“啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最平安的地方。4.课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美妙的境界。5.你能举出

14、生活中表达了“信赖，往往创造出美妙的境界”的例子来吗？三、布置作业小练习：描写一种动物板书设计珍珠鸟“我”鸟关爱信赖美妙的境界课时作业1.辨字组词蔓稳繁毫漫隐系豪2.填写词语的吊兰的树林的珍珠鸟的叫声的球儿的藤蔓3.背诵喜欢的段落。统编版五年级语文上册第一单元珍珠鸟教案3 教材分析p 珍珠鸟课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美妙的境界。”本课教学，将继续进展朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进展概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细

15、腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深化的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，最终感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。2、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美妙的境界”的含义，并有自己的理解和体会。教学重点：领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵，大胆地发表自己的见解。教学难点：学习使

16、文章流露真情实感的方法。学生预习要求：1、读课文，为14个自然段标上序号；2、弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思；3、阅读阅读提示，给三个问题标上序号。老师教学准备：1、珍珠鸟有关图片2、有关“拓展阅读”故事教学过程一、导入同学们，你们家有没有养一些小动物呢？你和它的关系如何？相处的怎样？(聊天交流，畅所欲言)确实，小猫、小狗很惹人喜欢，它们得意淘气，有的甚至很通人性，今天，我们再来认识一种新的小动物图片有人认识它吗？珍珠鸟怎么认识的？红嘴、红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点二、整体感知是啊！珍珠鸟娇小得意，生性胆小怕人，但它与自己的主人作家冯骥才

17、之间却发生了非同寻常的故事。大家想理解吗？请翻书自己阅读课文，同时考虑：假设你是一名摄影师，你会选择拍摄课文中哪些令你感动难忘的画面？a、小鸟在生意葱茏的吊兰丛中自由生活；b、小雏儿从叶丛间探出头来；c、小家伙神气十足的站在书架上，啄着书背上大文豪的名字；d、落在书桌上；蹦到杯子上喝茶；绕着笔尖蹦来蹦去；啄笔尖；啄“我”的手指；e、小家伙趴在“我”的肩头睡着了；三、研读赏析、质疑解难1、刚刚我们为珍珠鸟拍摄了那么多画面，不知你们感受如何、老师最喜欢的画面就是插图，那么，从珍珠鸟的“怕人”到最后在“我”的肩头熟睡这只是个偶尔或只是个简单的过程吗？珍珠鸟是如何转变的？怕人-胆子大了-亲近-完全放心

18、、相信2、珍珠鸟最后变得那样的“胆大妄为”原因是什么？主人爱它们，给它们温馨的家。主人尊重、理解它们，不伤害它们、3、在课文中找出有关语句读读并理解：a、我便用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样平安为珍珠鸟营造绿色平安的生活环境b、我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我；c、我呢，绝不掀开叶片往里看，连添水加食时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们；d、我不管它；e、我不去伤害它；f、我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意；在作者看来，小珍珠鸟蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿纸上绕着他的笔尖蹦来跳去，那是一份“情意”，一份回报作者友好的对待他们的情意。因此，他尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多些，再多些。g、我手中的笔不觉停了，生怕惊跑了它；h、我轻轻一抬肩4、朗读四、总结延伸人鸟相亲相依的情境，是信赖创造出的美妙境界，这种信任是无价的，也是最感人的，人的存在让鸟儿有了依托，鸟的存在给人平添了许多乐趣，其实，任何人何尝不是这样呢？学会尊重，学会关爱与理解，我们的世界、生活将会是另一番美妙的境界！根据时间情况，分享“心灵感应”故事五、作业布置1、分发故事，写出感受2、积累优美词句第 19 页 共 19 页