《日月明》的教学设计

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1、日月明的教学设计日月明的教学设计 1一、教学目标1、学问与力气：1在熟读课文中生疏汉字，并引导孩子觉察构字规律，生疏“笔尖、鲜花”等8 个词语，会写本课生字“力、手、水”。2正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。2、过程与方法：1通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。2通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，把握朗读技巧。3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚兴趣，激发学生宠爱祖国汉字文化的热忱。二、教学过程第一课时一揭题导入出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今日我们再来生疏几个很好玩的汉字，你们认真看

2、看，有谁生疏这些汉字？看谁能觉察这些汉字有什么特点？2、指名说。先让会认读的小朋友说说是怎么生疏它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用。课件把它们分成三类：左右构造：明、鲜、休、林；上下构造：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个一样的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的觉察编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。二熟读课文，语境识字1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。2、同桌互读课文、教师引读课文。3、指名读课文，比比谁读得好。谁

3、情愿承受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价4、竞赛读。自选一节最宠爱的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。5、读着读着，你们又觉察了什么？每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个一样的字组成的汉字。6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演化过程，来领悟这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用。课件演示汉字的意思。三复习稳固，强化识字1、摘苹果玩耍。出示。课件，指名大声读汉

4、字，读对了，苹果落地。2、飞鸽送信。有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。3、找字擂台赛。同桌进展，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听教师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。四汉字的书写指导。其次课时一复习生字1、开火车认读生字。2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。3、认读课后词语。1自由读读“我会读”中的词语。2指名读词语。3找朋友。教师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。4、读读想想。1自由读读“读读想想”中的内容。2跟教师读。3指名说说还从哪儿看到过像今日所学的汉字一样，也是由两个不一样的汉字拼成的字，或者是由

5、三个一样的汉字拼成的字。说到品字形的字时，可以从学生的”姓名中迁移开去，给学生供给生疏更多的生疏汉字的时机，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。二自创儿歌。1、依据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。2、沟通。三课外拓展。课外利用多种渠道去生疏汉字，把自己的觉察编成儿歌。三、设计理念：中国的汉字格外有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就依据汉字构字规律所编写的一首格外好玩的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必需彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，奇异地借助教材这一载体，细心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。一创设情境愉悦识字语文课程标准在

6、第一学段“识字写字”方面提出的要求是“宠爱学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的乐观性。在实际教学中，我通过看图、玩耍等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去觉察构字规律，把握汉字构造，从而感悟汉字文化，积存语言文字。二以读为本读中感悟阅读是一种共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以到达在多种形式的反复朗读中生疏汉字，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启

7、迪，享受审美乐趣。三小组沟通合作探究学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生身心进展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的奇异心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者模糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进展沟通，形成人人争当小教师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对学问的生疏；大胆沟通，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。四提炼生活仿作创提炼生活，想象仿照，是实现学生与文本对话的保证。教学日月明之前，我

8、引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，奇异地架设起文本与生活的桥梁。在教学日月明时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字阅历，仿照课文中的句式，进展语文训练，培育了学生语言表达的力气，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵敏地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在宽阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进展深层次的对话，也是对学生创力气的培养。日月明的教学设计 2教材分析：日月明这一课是小学语文一年级上册一篇有关会意字的韵文

9、。本节课要求生疏 11 个生字，会写三个生字。韵文表达了会意字的特点，既由两个或两个以上的独体字组成一个字，并合起来表示这个字的意思。如何让学生对会意字的构成产生深厚的兴趣，了解它们的特点？我是通过再现仓颉造字的情景，逐一引出要学的 11 个会意字，同时指导学生观看由独体字组成会意字后字形在哪发生变化，让学生说说是怎样变的来加深对形的记忆，并让学生给会意字组词，帮助学生积存更多生活相关的词语。丰富他们识字量。另外以多种读书形式熟记课文，进一步培育学生的朗读力气，如口令对答，男女赛读，小组赛读，还以给字宝宝找朋友的玩耍让学生牢牢记住学的的会意字，从而激发学生的识字热忱。学情分析：一年级的学生，假

10、设通过说教让他们理解会意字的特点，确定是件强人所难的事。所以，在本节课，我设想通过好玩的故事情节中引导学生学习生字，体会会意字的特点，这样做或许更让学生简洁理解和承受，也使学生对枯燥的识字课产生深厚的兴趣。教学目标：1、生疏个生字，会写个字。2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。3、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，把握朗读技巧。4、让学生感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚兴趣，激发学生宠爱祖国汉字文化的热忱。教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，初步培育学生的认字力气。教学过程一、 课前谈话，激趣学字出示课件仓颉塑像，同学们，这个人你们生疏吗？没关系，不过呀这个人你

11、们都应当有所了解，他的名字叫仓颉。大家都叫他“造字圣人”，为何称他做造字圣人呢？由于远古时期的文字就是他的制造出来的。仓颉是怎样把文字制造出来呢？你们想知道吗？今日何教师带着全班同学穿过时间隧道，来到远古时代，体验一下仓颉是如何制造文字的？好吗说故事引出要学的会意字：明、鲜、尖、尘、灭、男、看、休、林、森、从、众。出示课件：这一天，仓颉观看太阳渐渐地升起来了，给大地带来了光明，他想晚上月亮出来也会给人们带来光明，假设太阳和月亮合在一起，不是更光明白么，于是，他就用这两个字制造出了一个字明。出示“日、月、明的卡片”学习明字，提问你们能用明来组词或说一句话吗？仓颉制造了明字，心里格外愉快，他想到外

12、面去走走，或许会制造更多的字，于是，他静静地来到了喜洋洋和灰太狼的村庄，观看灰太狼正对着一锅热气腾腾的汤不住地赞扬“好鲜呀！真是人间极品呀！他走过去一看，原来灰太狼把鱼和羊和在一起煮呢！”仓颉看到这，心里可愉快了，由于他又造出了一个字就是鲜。出示生字卡鱼、羊、鲜请学生拼读，组词超市里带有鲜字的东西也不少，你能想起来吗？鲜橙多汁，海鲜酱油，保鲜袋、海鲜。(大家还想连续往下听吗？何教师要等你们坐好了才说给你们听。)话说灰太狼喝完了美味的汤，就拿起一根一头大，一头小的尖尖的棍子用劲压火，不一会儿，火就灭了，不过，扬起了很多的细小的泥土。然后就偷偷地溜走了。仓颉看到这个情景，又开头动脑筋啦，没多久又造

13、出了几个字，你能猜是哪个吗？你是怎么想的？或你们知道他是怎么想的吗？出示卡片小、大、一、火、小、土引导学生说出尖灭尘一头小一头大的东西就是尖，一代表棍子压在火上，表示火灭了，扬起的细小的泥土指的是灰尘的尘。出示课件：大家说说生活中哪些东西是尖的？牙签、钉子，削好的铅笔、灭你能告知大家哪些东西可以用来灭火吗？尘我们怎样做才能让教室的窗台，书架、讲台没有灰尘啊？每天清扫，养成爱卫生的习惯想知道喜羊羊和灰太狼之间发生了什么事吗？大家坐好了教师连续讲。仓颉想：灰太狼偷吃了羊，喜羊羊确定会焦急了，于是仓颉就到喜羊羊家去看。观看喜羊羊正走出来找自己的伙伴呢，他走到一块田边，观看一个人正在田里干活。那个人正

14、累了，就靠在一棵树上休息了。仓颉看着那个人出了神，由于造字的灵感又来了。琢磨几分钟后，造出了两个字？你们猜出来了吗？他想，平日里，到田里干活的都是力气大的，我就用田和力组成男字吧。出示田、力、男卡片。那个干活的人靠在树上休息，树就是木，人和树就是人和木，对就用这两个合在一起就是休。学习男和休字。仓颉认真造字，可喜羊羊只想打听自己的伙伴的消息，于是，喜羊羊赶忙走过去向干活的那个人打听消息。中午的太阳很刺眼，那个干活的人把手搭在眼睛上，指着前方的树林说，灰太狼吃了你的同伴后跑到树林去了。仓颉看到那个人这个动作也造出一个字请一个学生仿照那个人的动作，你们也来试试，看看谁最聪明？手放在眼睛上不是看嘛，

15、我就用手和目来表示这个看。出示生字卡片手、目、看、学生学习看字喜羊羊听到这个消息，格外难过，他决心要找到灰太狼，于是就走进树林里去了。仓颉也跟着进了树林，他观看两棵树在一起，造出了林，观看三棵树在一起造出了森。学习林、森。林与森都是有树的地方，你能用自己的话说说什么是林？什么是森吗？在森林里喜羊羊观看了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪，猜测这两个家伙确定又去干坏事了，于是也偷偷跟了上去。同学们，这样一个人在前面，另一个人紧跟在后面，你可以帮仓颉造一个字吗？出示人、人卡片，学习从，假设喜羊羊也跟上去，三个人又能造出什么字呢？学习众喜羊羊觉察灰太狼和他的老婆又要回到村子去，焦急了，于是他赶忙

16、跑回家，和同伴商量对待灰太狼的方法。后来，他们决定找猎人帮助，把灰太狼赶到森林里去了。再也不让灰太狼出来干坏事了。二、集中生疏字形。仓颉观看灰太狼被赶走了，心里很愉快，更让他愉快的是这一路上，他制造出了这么多生字宝宝，小朋友，仓哉能造出这么多字，除了聪明之外还需要怎么做啊？认真动脑与认真观看让学生找出会意字笔划的变化。仓哉通过认真观看造了这么多字，你们也来认真观看这些生字，哪些字的笔划发生了变化？学生观看后自由说一说。全班齐读明、鲜 灭 尖 尘 男 休 看 林 森 从 众。三、理解什么是会意字?仓颉把两个或两个以上的独体字合成一个字，并合起来表示这个字的意思的字叫“会意字”。回到家里，他拿起笔

17、，给今日造的字编了一篇韵文，请翻到 97 页！咱们来读一读。四、变化形式、朗读课文1、 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。2、读得可真认真！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。3、咱们男女生来对一对。五、稳固复习读词语。教师把仓哉造的会意字放到其它地方你能认出来吗？笔尖 鲜花 竹林 森林 明天 尘土 手心 灭火六、扩展练习小朋友们真棒，一下子生疏了这么多好玩的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？你来猜猜这些是什么字？不 正歪 歪歪扭扭。 日 光晃 晃眼睛。三 口品 品茶。 三 日晶 亮晶晶。日月明教学反思日月明是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐，格外适合儿童朗读的韵文。短短

18、的韵文，提示了会意字的构字特点。通过本课的学习，不仅让学生了解会意字是由两个或两个以上汉字组成的，并且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。还流利地背诵韵文。我在选择上日月明这课时，在想怎样才能使识字课变得更有趣些，让中国的汉字更具魅力。所以在教学日月明时，我偿试了以故事激趣，并以串讲故事的形式学文，逐一引出所学的生字。并依据生字的特点提出一些生活常识，行为习惯养成的问题让学生去思考，如超市里带有鲜的东西？生活中哪些东西是尖的？用什么东西可以灭火？用自己的话说说什么是树林和森林等，整节课我想或许这样设计教学会使原本枯燥的识字课变得立体起来。带着这种预期我走进了课堂，上完课，让我欣喜的看到，其一

19、，引用好玩的故事去教学，学生比较宠爱，学习的兴趣一下被激发了，个个乐于在其中去学习与思考。似乎正应了这句话，好玩是学习永不会枯槁的源泉。其二；在识字中抛出一些与生活亲热相联的问题，让学生觉察生活，观看生活，作一个生活的有心人，让生活走进了课堂。使生活课堂化。避开了反反复复机械的识字教学，使识字课的内容变得丰富了。缺乏之处，且尚要去完善的改进的地方有很多，如识字课的重点在读与认，整节课学生读书的时间很少，认读生字的方法也很单一和古板，没照看到全体学生，生字的读音把握不够结实，讲解生字时无视了字的构造与部首。假设课堂上穿插进多种形式的朗读，教学生字时，让学生自主去觉察和探究，找诞生字的规律，让学生说说识记生字的不同方法，或许这节课的重点就突出了。2 讲解某些学问点，不够简洁明白，让学生模棱两可，如学生组词用了同音异义字时，只作了形式上的否认，没有交给学生举一反三的方法。让学生明白为什么不能用这个字的缘由，这是我备课时没吃透教材，没有全面去了解学生学情，以至于无法预测教学中将会消灭隐性问题导致的。识字教学对于一年级的小朋友来说不简洁，对教师来说更是一个挑战，在教学中，只有不断反思，才能找准突破口，带着学生扎扎实实识字，把握有效的识字方法。