2023年小学语文的教学反思

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1、2023年小学语文的教学反思小学语文的教学反思1上周过得充溢也很有意义，连续听了几节好课，如冬日品茗茶香四溢散芳香，又如春夜听雨安静欣然润心田。上周四，xx中心学校主动到我校送课，xx校长带队一行五人受到了学校师生的欢迎。多媒体教室挤满了前来听课的老师，座位不够不少老师就站着听。老师们不仅对这两名老师的教学水平赞叹不已，同时深深感谢兄弟学校友好互助的行为，不出家门就学到了精妙的授课艺术。周五，在县教研室的支配部署下，中心小学又迎来了两名优秀的送教老师，尽管是小学学科，但是我不愿错过极好的学习机会，还是调了课去了。课堂恒久是我们的根！只有坚守我们的课堂，教化才能枝繁叶茂。这四节课分别是两节语文，

2、一节数学，一节主题班会课。送教的老师也分别来自不同的学校，课前没有和学生作任何沟通与沟通，完全凭借个人独特魅力和过硬的素养来驾驭课堂。没有矫情作秀的成分，没有千锤百炼的打磨；只有回来本真的学习，只有自由开放的课堂。返璞归真，还原本于教学，就是实实在在的平常课，就是要求老师将平常的课堂当做优质课来打造，没有扎花架子。这次送教活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们，特殊是厉山中心学校的两名老师，更是敢于开放自己的课堂，主动要求来送课。这四名送教老师在教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、课件的制作、教学方法的选择、教学语言的组织上，均体现出教学专心与独具匠心。这些很能够体

3、现老师们的综合素养和极其过硬的基本功。她们说得一口标准的一般话，讲起课来是娓娓好听，特殊是两名小学老师声音优美语速不紧不慢很适合小学生年龄特点。特殊是匀称中心小学包小红老师，亲和力的问候一下子拉近了她和孩子们的距离。他们并且具备较强的驾驭课堂组织课堂的实力，生疏的授课环境，面对一群新颖生疏的学生，在事先无沟通无预设的情境下，老师能以四两拨千斤的实力调动学生的学习热忱，的确不是一日之功！学校开学初就拿出了“课内比教学”的新方案，即同课异构与说课竞赛在五大教研组同时进行。语文教研组最终一轮“同课异构”于本周一画上了句号。细细回想倾听的每一节课，给自己留下深刻印象的课还真不多，包括对自己的一节同课异

4、构课也不太满足。说实话我很喜爱参与同课异构的活动，每一位上课的老师，在同样的教学内容面前，用着风格各异的方式，来传授教学内容，来表现自己。虽然每节课的教学内容与教学目标相像，相比之下每节课的教学形式和教学效果却有了差别，更反映出老师的教学水平和教学才智的凹凸水平。三年前学校启动课堂改革搅活了课堂教学一池春水，三年后又恰逢轰轰烈烈的“两课”开展，成了推动我校课堂改革接着前行的新引擎。老师将目光关注于每一节课，力求还课堂以本真。但在实践中，我发觉我们的课堂与“志向”“高效”有着距离。真可谓“志向很丰满，现实很骨感”。有了教学比武亲历的我益发觉想上好一节“好课”的确不易。于漪老师不也说过这样一句话吗

5、，她说：“我上的每一节课我都在想，原委有多少课是上到学生心里去的。”可见要让自己的课堂变得高效起来，这远远不只是一个须要志向的事业，而是一个更须要理性的事业。针对前一轮听课状况，首先我觉得老师个人基本功和教学艺术还亟待提高。且不说是否说得一口精确、流利的一般话，就是那“嗯”“啊”的口头禅也会让人听得索然无味，假如语言再不干脆利落，那更是让人心生厌烦。整个课堂上老师的导入语、评价语、过渡语、提示语是能为学生创设良好的语文学习环境的关键。还有就是老师的教态，要有亲和力和感染力，这些都能体现老师的教学艺术。然后就是老师个人的教学素养。他体现在对文本内容的理解与挖掘，体现在老师与文本、与学生形成一个“

6、学习共同体”进行文本的探究，体现在师生心灵的沟通和精神的交融。而事实上我们的课堂则仍旧是“三多三少”，即“牵”得多“引”得少；“点”得多“拔”得少；“讲”得多“导”得少。故新授课变成习题课的比比皆是。现在我们老师的课改潜意识里，一节好课就是看学生探究了没有，小组探讨了没有，个人展示了没有。老师们能把评课的角色从老师转向学生，这种变更当然是对的。但从授课角度来看，一节好课取决于老师对教材的熟识程度，对教材运用的创新程度，对教学重点的明确程度，对教学难点的突破程度，对教学结构和过程设计的取舍程度，而不是说以老师为中心变以学生的学为中心，就意味着老师可以不教，可以让学生来讲。也就是说一节好课其实最终

7、考量的是老师。当然一节好课的着力点还是在学生，但同时也体现在老师的教学理念上。老师授课是否面对全体学生，是否敬重了个体的差异，则又表现在学生的学习状态上。我们的语文课追求的所谓的“好课”标准：教学环节中的“龙头”“凤尾”“铜腰”精雕细琢，学生探讨热喧闹闹，回答问题对答如流。看似这种“好课”无懈可击，但有没有给学生独立思索的时间和空间？学生假如没有教辅资料还能回答这么“标准”？小组合作学习有没有流于形式？问题的价值是否有探讨的必要？探讨是否富有成效？学困生在探讨时是否真正心到神到力到？老师有没有关注学生情感、看法、价值的改变？课堂又有多少学生真正参加、体验了学习的欢乐，获得心智的发展？老师有没有

8、捕获到学生不经意间迸发出的“才智的火花”？所以我认为要让自己的每节课都“精彩”都“闪光”，每节课都能让学生受益甚至深藏记忆之中。老师要苦练基本功，练口语功，练粉笔功，练表演功。其次要加强学习，不学习的老师思想是封闭的，思想走不远行动也不会走多远。多阅读新教学理论书和课堂案例，多探讨新课程标准，只有多阅读，深阅读，才能厚积薄发、深化浅出、游刃有余、轻车熟路、收放自如。因参与市语文教学比武，故得机会与其中一名来自府河的评委老师沟通，他说他阅读过的有关语文教学方面的书籍摞起来一人多高。湖北省教研室小学语文教研员李作芳老师也说过，一名语文老师，要想在课堂上有底气地站着，肚子里没有几本书撑着是不行的。除

9、了理论学习外，还应多观摩他人课堂，以课堂为镜可知不足，不肯定非要走出去学名师，每天主动走进我们身边的老师课堂，“择其善者而从之”。三要敢于挑战。一个老师假如不敢开放自己的课堂，不敢放下手中的课本，（说实话我最不喜爱老师一节课都拿着书不放，甚至是导入语都要一字不落地照着念）不敢放手于学生，那说明教材还够娴熟，内心还不够自信。所谓“当局者迷，旁观者清”，只有课堂开放了，他人的观摩与建议才有实际意义，这样才能得到“源头活水”，会有意想不到的“柳暗花明”！没有深化钻研，就没有驾轻就熟；没有反复推敲，就没有豁然开朗；没有深度开发，就没有得心应手；没有细心设计，就没有课堂拔节的声音看来，“炼”好一节“好”

10、课任重而道远，须要我们不断学习实践，不断提升自身的专业素养，继而享受语文教学的别样精彩和魅力！小学语文的教学反思2大家好！做为一名青年老师，特别感谢学校和各位老师给我这个机会。能坐在这里发言，我很兴奋。下面，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些沟通，假如有不妥之处，请各位老师给我提出珍贵看法。现在我就从两个方面谈谈。一、基础教学平常的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多少，但想到是与大家沟通，所以我选择了两点来谈谈我的做法：（一）字词小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每天中午肯定要练写

11、生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容肯定要是课本内要求驾驭的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培育学生养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关学问。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。（二）学会预习三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不行少。但这也须要一个按部就班的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简洁的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的

12、句子要反复读几遍；2、自由学习生字、词，不相识的字、不理解的词查字典；3、了解课文写了一件什么事？在基本了解预习后，为了让孩子们更深化了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：1、自由读文二遍，熟识课文内容（读的方式可以自定，可小声的读、可默读，也可朗读）。2、自由学习生字、词（不相识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注）。3、读文第三遍，写出课文的主要内容（在课题下）。4、读文第四遍，提出自己的疑问？（三个）5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。（于本子上）现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。二、作文教学（一）模式教学提到作文，孩子们都怕，记得

13、我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，或许是因为如此，作文教学是我始终思索的比较多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学起先，使学生逐步达到创新进步、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，许多的人都认为，作文就是一个创建的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最基本的作文学问都没有，又从何谈起说写作文呢？而三年级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，于是我要求孩子们作文肯定要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清晰

14、、写详细，等等。我想可以从现成的模式教给孩子们基本的作文知道，而这个模式就是课文。例：课文爬天都峰这篇课文开头是：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”这里，我就教给孩子们开头可干脆点题。例如颐和园这篇课文，结尾：“颐和园到处都有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。可以说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。（二）写出自己的真情实感记得，我受到老师第一次表扬的作文是写的我的家人，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。现在想想，这或许就是关键，只有写出自己的真实感受，你的文章才可以成为受人观注的文章。虽然三年级还

15、只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾肯定要写出自己的最真实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的缘由，或许就是真中取胜吧！（三）静静话和睡前半小时什么是静静话？这又是一种什么形式？我想，大家都已经知道了，其实这就是自己内心想法的真实独白，写出自己最想说的话，静静话其实就是日记的另外一种形式，不同之处在于，在这种形式中孩子们可以和老师做心与心的沟通，可以随心写出自己最想说的话，所以孩子们更乐于接受。但假如只是孩子说而我却麻木不仁，那就不叫沟通了。面对孩子们心中的兴奋和苦恼，我会实行不同的方法去和他们交心，有时

16、在本子上干脆给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中可以让我真实的感受到孩子的成长。有了老师的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的爱好也会更浓。还有就是不要胆怯孩子对你有看法。要写好作文，须要大量的积累，阅读是最干脆的方法，所以我制定了睡前半小时的读书安排。睡前半小时，就是睡觉前必需读书半小时，而书籍类型我并不做规定。因为我记得窦桂梅老师一篇文章中写过这样一段话：“在童年、少年时期，孩子须要的是童话、神话、名人传记，除此之外，或许没有什么可以包袱他的诗意、灵性和慧根，只有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在伸展自由心灵，张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和才智。”但这些少不了

17、家长的协作，所以之前我和家长都做了交心谈心，告知他们这样做的缘由及好处，有了家长的主动协作，睡前半小时的安排也顺当开展起来了。刚起先，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读状况，随后，我起先教给孩子们怎样将好词、好句积累下来，如何做批三注，这项工作也在进行中。三、多练要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很常见的，内容大多取之于生活中的小事，或班级中出现的事写自己的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。例：学了槐乡的孩子一文后，我便布置孩子们写出自己的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不得。说真的三年级课本中60%的课

18、文我都让孩子们写过小练笔，而这样太多的练笔孩子们确定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我并没有太多的限制，赐予他们自由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话。但肯定要写自己心中最真实的感想。而这些只是我在作文教学中的一些小的看法，其中还有许多的不足之处，有待以后进一步探究。去年，在楚天杯作文竞赛中，我们班有三名同学获得了一等奖，这除了平常的训练外，对题型的探讨分析也很重要。在考前，我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目，以及各种针对作文竞赛的评论，随后对这些进行了细致的分析，再确定了考试题型范围为童话和记事类文章，而写童话的机率更高，所以在考前我特地针对了这类的作文做了训练。

19、我来学校7年了，而我也是在这儿一步步成长起来的，而我的成长，离不开在座各位老师的帮助，在这儿我感谢大家。以上只是我的一些小小的看法，假如有什么问题，还望各位老师多多指教。小学语文的教学反思3 锄禾是唐代诗人李绅写的一首喜闻乐见的感叹诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，相识到应珍惜劳动成果。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）牐犐杓票究谓萄时，最大特点在于师生对话互动，力图体现学生的自主合作学习。课堂，即师生交往，共同发展，绽开各自的生命活力。其表征是互动，交应是互惠。在互动中，师生双方重建民主、和谐、同等的师生关系，转变学生方式；在互惠中，师生双

20、方实现了学问、情感、看法、须要、爱好、价值观等方面的沟通与收获，从而达到共识、共享、共进。上课伊始，老师以对话形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参加的热忱，保持主动的心情体验，这将有利于学生主体性的凸现、特性的张扬、创建性的解放。在师生对话互动中，老师教得轻松，学生学得欢乐、充溢、有滋有味。小学语文的教学反思4在教学这一课时，起先认为孩子是不是不能说：“学无止境”，但后来“学无止境”一词是学生自己说的，真是让人没有想到啊！这一课的教学我主要用了以下方法：1、自由读课文，小组合作学习，探讨：小鹰学飞学了几次？妈妈分别提出了怎样的要求？小鹰是怎样做的？2、分角色朗读课文。3、我把

21、课文改了改：师：有一个孩子跟着妈妈学学问，他学习了一个词语，就兴奋地叫起来：“我学会学问了。”妈妈摇了摇头，说：“（）。”（以上括号部分让学生接着说。）师：孩子又跟着妈妈接着学习，他学会了写一个句子。他又兴奋地说：“我是一个有学问的人了。”妈妈又摇了摇头，说：“（）。”师：孩子又跟着妈妈学习，学啊，学啊，学会写词，写句，还能写一篇长长的作文了，/youer/他说：“现在，我终于是个有学问的人了吧？”妈妈没有说话，把他带到了图书馆，说：“孩子，你看。”孩子向前看去，他望见了什么？他能明白妈妈的专心吗？4、你明白了什么？孩子们说了很多颇有道理的话，让我们一起来看看他们说了些什么吧：学无止境；要向小

22、鹰一样勤奋好学；活到老学到老；一山比一山高；山外有山，楼外有楼；恒久不能傲慢；学习就要坚持不懈；学习要持之以恒你还真别小瞧了孩子们的理解实力噢！我为孩子们而傲慢！小学语文的教学反思5中彩那天是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情改变过程和父亲的神情改变为线索绽开。文章要教化学生做一个诚恳守信的人。在教学中，我把课文学习的重点放在39自然段，体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中，我主要注意让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本。一、注意阅读感悟。在教学中彩那天时。我首先让学生读书，知道故事主要讲什么？然后让学生在读中去发觉问题，在读中解决问题。在学生

23、初读课文后，我出示以下问题，让学生再带着问题去读书。比如：1、“我几次兴奋地想上车与父亲工享这华蜜的时刻，都被他赶下来。”为什么？2、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题？3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的？4、我对母亲的训诲有了怎样的体会？5、为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？6、联系生活实际说说你对开头母亲说的：“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。”这句话的理解。这样让学生带着问题读书后，和同桌沟通读后收获，说说在对这些问题的看法，很快，有些简洁的问题学生就能从课文中找到答案。然后，我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这

24、个问题。引导学生弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的究竟是什么样的道德难题？再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。通过采纳多种形式的阅读，使学生在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培育了阅读实力，又使学生的.思维得到发展。二、注意探究式学习。在指导学生学习38自然段时，我留意创设情境，让学生自主去探究问题然后读议结合解决问题同伴互助探讨合作沟通。在阅读教学中把解决问题的权利留给学生，让学生自己去解答。三、发挥学生想象力培育学生联系生活解答问题的实力。教学中留意引导学生去想象故事的发展结局。如教第9小节时我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎

25、样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组沟通，之后再写一写。最终请学生在全班沟通。有的说：眼看着车子被开走，我心里有些不舍得，但我会向爸爸学习做一个讲诚信的人；有的说：虽然，车子被开走了，但我望见爸爸却露出了欣慰的笑容。还有的说，妈妈又把开头那句话说了一遍，使我记忆更加深刻。等等，在学生奇异的想象中给予故事新的内容。最终，我让学生联系自己的生活实际，说说在生活中，有没有象爸爸这样的人，还让学生评判一下自己对库伯把车开走的看法等等，从学生的回答中，我看得出他们幼小的心灵好像懂得了“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。”的道理。四、课后拓展。在学完这课后，我要求学生把这个故事讲给自己

26、的父母听，并让他们说说自己对父亲这样的做法的看法，这样也让学生把道德问题深化到生活中，使学生对道德问题有更深的相识和理解。从而达到教化学生的目的。回顾教学过程，我发觉，学生在我的带领下读书思索问题比较主动，放手让他们自己探讨时，好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时，还要留意学习方法的指导。另外，我发觉自己设计的问题有些多，其实有些问题显不须要出示学生自己能通过读书就知道了。在今后的教学中还要不断改进方法，多考虑学生的实力。小学语文的教学反思6记得在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是

27、一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么。”（一）给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文老师应当让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、敬重“须要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“

28、我想学”的主动教学气氛，极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。（二）给学生一个“沟通的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。（三）给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美

29、的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的：一位老师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，老师让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特殊想喝水

30、，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。2、注意实践，多方面实践感悟语言叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！老师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文“让语文走进生活，在生活中学习语文”。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学

31、习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。（四）给学生一个“感悟的课堂”1、把人家的情感变成自己的情感。桂林山水描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者酷爱酷爱大自然、酷爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示漂亮榕树，而后，引导学生把自己漂亮的家乡介绍给大家。孩子们充溢着骄傲感，饱含着对家乡无比的酷爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。2、把人家的语言变成自己的语言。3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有

32、值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段华蜜欢乐的时间！小学语文的教学反思7近几年来, 在新课程理念的影响下, 老师们对考试的目的、内容、形式有了很多新的相识, 作出了很多新的探究, 命题构想异彩纷呈, 命题形式丰富多彩。由于工作须要, 笔者曾探讨过很多小学语文试卷, 深感命题者在重视语言积累、加强情知整合、贴近学生生活、敬重个体差异等方面作出的种种努力和成效。但是, 在谛视试题时, 也产生了一些怀疑和思索,

33、 现辑录几例如下。例1: 我能照样子填序( x) 号。一条一朵一群一件一座例:( ) 红花( ) 小河( ) 天桥( ) 事情( ) 衣服( ) 白云( ) 山羊反思1：这是一道低年级学生测试的题目, 要求学生在括号里精确填上正确选项的序号。答对这道题, 必需克服两大难点: 一是精确选择数量词; 二是正确填写序号。明显, 后者是加给学生的额外负担。因为这事实上是在测试学生的答题技术。让低年级学生由于答题技术驾驭上的缘由而导致答题失分, 我认为是不必要的。这道题目应干脆让学生选词填空, 这样更有利于调动学生的阅读阅历和生活阅历, 有助于建立起稳固的认知结构, 达到精确答题的目的。类似的题目还有“

34、在给出的词后面的横线上填上这个词的同义词, 在括号里填上这个词的反义词”、“用直线划出表示心理活动的句子, 用波浪线划出描写外貌的句子”等, 这些题目都偏重答题技术的测试, 学生一旦对符号推断错误, 整个题目就全部失分。例2: 给下面句子中的方格依次填上标点符号, 选择正确的一项。这么多的荷花一朵有一朵的姿态看看这一朵很美看看那一朵也很美A. , , , , , 。B. , 。, 。, 。C. , 。, ; , 。D. , 。, , , 。反思2：这道题是测试学生对标点符号学问的驾驭状况的。但这道题给学生设置了一个陷阱, 即四项备选会使学生误入歧途。这种人为的设置障碍, 反映了命题者在命题时受

35、单纯学问观的主导, 只考核学生学问驾驭的精确度, 却没有预想到小学生答题时的语用背景和心理特点。小学生学习简单先入为主, 假如这道题改成让学生干脆点标点符号, 学生依据自己的语感和已经驾驭的相关学问, 不会有太大的错误, 但现在给他好几个答案, 其中只有一个正确, 学生一看题目就被搞糊涂了, 反而无从回答, 必定错误大增。类似的题目还有乱句排序题、修改病句题等。语境是言语生成的环境,在特定语境中的言语活动才是生动的、富有灵性的。因此, 要结合语境考语文学问, 这样, 学生运用学问才是精确的、敏捷的。比如, 下面的选择题, 设计得就比较好:我们的小草, 在那纤细弱小的身躯里, 隐藏着多么强大的生

36、命力啊! 难怪古代诗人写下咏草诗句:“ _”, 千载之后, 读来仍旧使人激烈不已。A.谁言寸草心, 报得三春晖。B.草枯鹰眼疾, 雪尽马蹄轻。C.野火烧不尽, 春风吹又生。D.苔痕上阶绿, 草色入帘青。例3: 默写XX 课中你喜爱的段#落, 或者默写一段你课外积累的文段。反思3：这类题目, 目前试卷中用得比较多, 有的还纳入“背诵积累”板块。这里好像没有什么问题, 且符合语文课程标准中“ 加强语言积累”的要求, 但在学生的答题中却暴露出了问题。一所学校的考卷中有这样的要求:“默写参观人民大会堂中你最喜爱的一段。”结果, 大多数学生默写的是其次段:“人民大会堂真是宏伟壮美! ”就一句话, 还不能

37、判他错。阅卷老师说学生太精明白。问学生为什么只默这一段, 学生说:“写别的段不仅长, 还有些字不会写, 写错了要扣分的。”学生的话说出了这样一个事实: 能背出来的不肯定写得出来,与其多写写错扣分, 不如少写少( 不) 扣分。学生的这一“对策”告知我们, 不能把“背诵”与“默写”等同起来。例4: 按要求填表反思4：这是一种不查字典而考“查字典”的试题。这种试题实际是把查字典这种日常学习技能变成了语文学习的特地技能。学生当然要驾驭查字典这一技能,但无需苛求他们。人们日常查字典是允许试误的, 不肯定把音序、音节、部首都驾驭得非常精确。事实上, 命题者在命题时也会有不少字的部首或音节难以确定, 往往也

38、要在查了字典之后才确定。现在却要学生立刻作出推断, 学生拿不准, 只好乱猜, 假如猜错了,“ 再查几画”一项必定跟着错, 导致大量失分。莫非因这道题做错而影响了语文考试成果, 就证明该学生的语文水平差吗? 为了让学生考试少失分, 有的老师把大量难定部首的字找出来, 先自己查字典确定部首, 再抄给学生,让他们读、背, 学生苦不堪言。技能训练竟然异化为了死记硬背。类似的题目还有缩句、词语说明题。缩句的目的是为了让学生删繁就简了解句子的基本结构, 在与原句的对比中领悟句子基本含义。其训练的侧重点应在于表达效果的体会上, 而不在于缩句技术本身, 但事实是缩句题在试卷中往往变成了单纯的技术题, 看不出学

39、生独特的感受。况且, 简洁缩成分的多少经常引起评分上的误差, 导致评分不公。词语说明题则会导致学生死记硬背词语含义, 使学生充当词典的角色, 只会加重学习负担, 因而语文课程标准明确予以禁止。这也再次证明, 日常学习技能无需升格为语文学习的特地技能。例5:“分析短文, 完成练习。”反思5：这是两道题目, 要求一样, 但内涵却不同。前一道题是我们已习以为常的, 后一道题是新近在试卷中出现的, 两道题的不同之处在于: 前者用的是一种居高临下的指令性语气, 学生读之, 有一种被迫去做题的感觉; 后者用的是挚友般同等对话的语气, 能激发学生读题的爱好, 触动他们答题的欲望, 从而拉近试题与学生的距离。

40、长期以来, 学生不爱做语文试题, 其中很重要的缘由是题目机械、呆板、没好玩味, 让学生提不起劲来。新课改实施以后, 试题有了很大的改观。比如,“改病句”练习, 有老师设计了这样的提示语:“请你给下列句子动个小小的手术, 使它复原健康。”把一条条病句比方成病人, 把学生比方成小医生。做题目的过程成了一次献爱心的过程。学生在充溢人文关怀的氛围中自觉完成任务。以上几例, 虽是细微环节, 却能折射出命题者评价观、学生观上的差异。语文课程标准指出, 要“突出语文课程评价的整体性和综合性”,“要从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观几方面进行评价, 以全面考察学生的语文素养”。比照这一要求, 我们在命

41、题上仍有很多相识和落实不到位之处。命题探讨, 乃至考试探讨, 任重而道远。小学语文的教学反思8优点：1、课堂效果分析：整堂课达到了预期设计的目的。课程主要通过老师主动引导，把主动权交给学生，让学生自己主动思索，充分地调动了学生的主动性。2、教学设计分析：本节课并非采纳传统“讲授”式进行教学，而是采纳基于问题的学习的教学法。老师细心设计每一个环节，使学生在老师的适当引导下，有针对性地探讨问题、解决问题。3、实力培育分析：通过采纳比较法和看图说话的教学方式，这充分地培育了学生的视察实力、想象实力以及语言表达实力。4、情感培育分析：通过对北京2023年奥运会会徽分析和对学校校徽的实践，这不仅培育了学

42、生客观地分析和评价多媒体信息的信息素养，而且在把人文精神融合到课堂教学的过程中，潜移默化地提高了学生的自身修养。不足：由于自身教学阅历的不足，在教学过程中难免会出现一些问题，如：时间把握不够、调动学生主动性的方法不够好等。小学语文的教学反思9学完本课我反思了，有肯定的成就感。课前和学生一起搜集了描写秋天的词语，视察了秋天的改变，从气候到衣着。为此，我让学生去“找寻秋天”。把学生带到操场，来到小河边，从小河边完全可以观望远处的田野。在我的引导下，许多孩子都能用一句完整的话描绘秋天的景象。如，有孩子说“秋天在校内里”。也有孩子说：“秋天在田野里，小河边”，还有孩子说：“秋天在蓝天上”。回到教室，我

43、将孩子们说的每一句话一一板书在黑板上，并引导学生把所视察到景象细致地说说，边说我边板书特别的重点的词句。如：秋天在蓝天上、天高云淡、一群大雁往南飞，一会儿一会儿。秋天在田野里，农夫伯伯忙丰收，田里的稻子金灿灿的。秋天在校内里，小挚友穿上了秋装，一片片树叶（为了连接新课内容，设置悬念，这么漂亮的景象是谁谛造的呢？是雨。）本文层次分明，思路清楚，语言美丽，采纳了各种修辞手法，再现了秋天的漂亮。是一篇抒情意味很浓的散文，全文以秋雨为线索，像一串漂亮的佛珠将秋天众多的景物奇妙地串起来。从整体上描绘出一个漂亮，丰收、快乐的秋天，表达了作者对秋天的宠爱和赞美之情。假如说，本人的教学能体现胜利的话，那我反思

44、了自己的教学。一、抒情散文重在“阅读感悟”写法。首先通过课文“录音”“范读”在“读”的环节中，我领读了课文三遍，什么也不讲，也不提示，就是深情地领读。在读第三遍时，孩子们是完全进入了角色，不知不觉孩子们自己读起来了，我便静静地“撤消”了领读，为了激发孩子们的激情，我间或也将文中具有亲切，神奇之感的语言领一句，如“梨香香的，菠萝甜甜的，还有”孩子们会不由自主地“还有草果，橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”从学生朗读的情感中完全能体现出“好多好多”“都”是重读了。通过重读一种亲切感便沉醉其中，更能感受到文章的语言美。本文层次分明，思路清楚，构段上很有特色。三年级学生正是作文入门阶段，作

45、为语文教学，学生有必要进行简洁的分层，分段，了解最简洁的习作结构“总分总”，能驾驭“总分、分总”等关系。如，本文第24自然段中，每一自然段的第一句话都是这一段的总起，下面进行分述，可以说是按总分的依次构段的。那么怎样根据总分的依次构段呢？这是本人在本课中要渗透的语文学问与写作中的小技巧。在这环节中，我以“校内”为话题，引导学生按春、夏、秋、冬的特点，说说“我眼中的校内”。学生说的很火热。一女孩说：“我眼中的校内是温顺的。风儿轻轻的，小草也偷偷地钻出地面，更温顺的是操场边上的两棵柳树，枝条柔柔的，枝条上还吐出了点绿，像绿色的小米粒。”这下举手的多了，一孩子又说：“我眼中的校内是孤独的。因为我们起

46、先暑假了，一离开就是两月之久。”一男孩说：“我眼中的校内是雪白的。要是下上一场大雪，校内里白了，房子上白了。”（学生有了这步基础，要传授一些简洁的写作技巧就不难接受了。）第一、要把握所叙述事物的总体特点，明确这些特点是通过哪些详细方面体现出来的。其次、组织语言构段。（中低年级学生写作文，难免在语言上不是很丰富，假如依据习作题材，组织构段，这样，每个孩子都会有话可说，而且层次不乱。）如、描写家乡的小河，同学们可以按春，夏、秋、冬四个季节加以描写。在构段时，可以引导学生先总写这个季节小河的特点，然后抓住每一个季节的详细特点描绘，这样会使你的构段更清楚。二、抒情散文在“读”中赏美。本课运用了多种修辞

47、手法，把秋雨人格化。把秋雨比方成生活中常见的事物，含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言，使本文的描写形象，生动、富有诗意。那么，怎样体会文中艺术化的语言呢？首先，结合语言环境来理解词语。如、文中第2自然段的“五彩缤纷”这个词语比较抽象，但是当孩子们读完了这一段，眼前肯定会出现出黄色的银杏树，红红的枫叶，金色的田野和五彩缤纷的菊花，就自然而然地知道“五彩缤纷”指的是什么意思了。然后，理解句子时要联系上下文和自己平常的生活积累，同时反复朗读品尝，体会文章语言的妙处。如、“秋天的雨，是一把钥匙。_把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知我们，冬天快要来了。”这些句子学生只要联系上

48、下文，结合自己平常的积累，就能基本理解了。因为平常我们都知道钥匙是用来开门的，用“秋天的雨”这把钥匙来开“秋天的大门”的比方特别形象；“喇叭”是用来向人们传达信息就是告知人们“冬天快要到了。”信任孩子们再经过反复朗读，体会就会更深。比如，朗读时要充溢感情地把秋天的漂亮，丰收、快乐体现出来。语气欢愉快泼，语调温柔洋溢，语速较快，声音以“虚声”为主，表情愉悦沉醉，眉宇伸展。第三，进一步体现“阅读与写作“的欢乐。在写作时，中心要定在哪几个方面，这是阅读与写作的重点。在这环节，我出示了阅读题：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？很明显，课文从“植物颜色的改变；果实的气味；小动物的活动，树木的样子”三方面

49、来写秋天的雨的。在这环节，我支配了三道“欢乐题”。1、我要搜集一些描写秋天的词句。2、我要把秋天的景物画下来。3、我要和爸爸或者妈妈一起去秋游。（我巡察了一圈儿，孩子们完成得很好。美丽的词，漂亮的画，眼里的秋收景象。）我边巡察边指导。“用文字写的我要去秋游”的同学。（首先要确定什么时间，去什么地方秋游，并要写一写做好打算工作，然后在秋游的过程中要细致视察，遇到问题可以请教老师，家长。最终，回来以后，把自己看到的，感受到的整理一下，写一写，读一读。巧用多种修辞文采。出示例句（课文第2自然段）。点拨：这段文字运用了拟人，比方、排比等多种修辞手法，把秋天写得如此生动漂亮。练习并落到实处：用上这几种修

50、辞手法，来写一下春天的风吧！春天的风，有一支奇妙的画笔。总之，“美文美言”不在辞典里，它在生活中。只要专心视察万物之改变，奇妙地“安装”关键词句，使其“万绿丛中一点红”专心思索借助想象和联想去表现生活中的美。有“体验”与“感受”才会写出美丽的文章。通过体验产生爱好，写作才会欢乐，开心就是写作爱好的源泉。“阅读与写作”就是一对孪生兄妹，“魂不离体，体不脱魂”语文教学就是这样飘妙奇妙，它须要老师有“一双巧手”“一张巧嘴”“能抓、能写、能画、能说”。小学语文的教学反思10本课是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。故事中人物形象显明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示

51、和教化；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人钦佩。针对教材的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生主动的情感体验。 将相和由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有冲突的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，其次个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。教学时，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的饿内在联系；然后再精读各个小故事，深化探讨每个小故事涉及的有关问题；最终再引导血色河南感联系全文评价

52、故事的主要人物。弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我知道学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括实力。只要基本符合故事内容我都给于了确定，关键是要求学生讲出概括的理由。在让学生弄清三个小故事之间的联系时，我依据学生的学问实际，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生的参加主动性。指导学生精读课文时，我结合课后“思索练习”第三题，让学生提出自己感爱好或不懂的问题，组织学生沟通探讨，先分小组探讨沟通，再由代表参与全班的沟通探讨。血色回来年主动性高，学习爱好很浓。对于提出的问题，老师要擅长引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生探讨

53、；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去探讨。这样真正达到了课堂效果。本课不但以显明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教化；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人钦佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生主动的情感体验。结合“思索练习”第一题让学生说说喜爱课文中的哪个人物，为什么喜爱他，激励学生发表自己的见解，把自己的见解说详细，说清晰。只要言之有理，我就加以确定。目的是激励学生参加课堂，训练他们口头表达实力，培育他们的爱国思想和各自的美妙品质。回顾本节教学，老师教的轻松，学生学的开心，追其缘由是把新的教学理念融入课堂，把课堂

54、这个主“阵地”交给了学生。但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽视；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生探讨沟通。在今后的教学中不断学习，不断探究，把新的教学理念贯穿课堂，让学生主动参加课堂，自学自悟，在老师重难点指拨下，各方面的实力得到发展。小学语文的教学反思11新课语文程标准指出：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。我想，在小学生的作文训练中，就要渗透这精神，引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官细致视察生活，关注身边的人、事、物，对视察到的现象进行主动思索，找寻写作的源

55、头，积累写作的材料，从而做到用手写我看，用手写我心。我们在生活化作文训练方面作了以下尝试，现谈谈自己的一些做法。一、体验家庭生活 做到有感而发家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最习以为常的。家庭生活的方方面面、对孩子的学习成长有特别重要的影响。因此，我常常给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、洗衣服、整理房间、购物、烧饭劳动难度由易到难，并且让他们多写一些类似内容的日记及作文。有位学生在写洗衣服日记中这样写道：“衣服漂洗干净了，我把它拧干，然后晾在衣架上。一阵微风吹过，衣服在翩翩起舞，好象在说：小主子，你真棒！感谢你”当我们读着学生这一段作文，深感学生的.语言是多么地富有想象力和真情实感！学

56、生在家庭生活的劳动实践中感悟，在感悟中成长。二 、走进自然世界 体验自然生活四季更替 ，大自然也在不停的改变。花开花谢，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。教学中引领学生走进自然世界，仔细留意大自然，时刻与大自然为伴，专心去体会大自然，与大自然密切交融，触发情感再生。例如，学校组织学生到郊外去春游，让学生找寻春天的踪迹，去发觉春天的隐私。一个学生这样写道 ：阳光微笑着轻轻地添着我的脸，缓缓地将我抱入怀中，感觉暖暖的，像母亲的爱，那样甜蜜，那样温馨，又似妈妈亲自编织的毛衣，柔柔的“学生如此真情的话语正是与大自然交融的见证。三、投身社会生活 深化思想感情社会是个大熔炉。学生有了肯定的作文实力后，就

57、应当让他们走向社会，表现自己，熬炼自己。老师有目的，有安排地组织活动，让学生走出课堂，走向社会，去感受生活，体验生活，使作文教学尽量贴近学生的生活。如生活调查，参观访问，收集简报在社会生活实践中积累写作素材，从而促进学生作文实力和人文素养的协调发展。四、参与校内活动 供应训练素材好动好玩是小学生的特点，尽可能地创建和利用多种条件，带领学生去开展丰富多彩的课外活动，在活动中，指导学生视察、想象、体会。如跳绳竞赛，猜谜语，做嬉戏，讲故事，读书汇报会让他们参加其中，说欢乐，谈感受，悟体会。总之，小学生生活化作文教学，老师要擅长引导学生回来生活，让同学们在生活实践中发觉，在生活感受中悟情，在生活亮点中

58、拓思，于动情处挥动妙笔。小学语文的教学反思12操场上是小学语文一年级上册中识字（一）的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感爱好。现对于我讲授的第一课时作如下反思：（一）对教学目标及教学效果的反思依据教材特点，我将本课的教学目标定为：1、相识9个生字，相识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正确地朗读儿歌、初步感知儿歌。2、培育学生主动识字的爱好及实力。3、激发学生主动参与体育活动的爱好。依据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将视察图画、相识事物、

59、学习汉字结合起来，教材提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计了好玩的嬉戏活动。通过本节课的学习，大部分学生能够识记九个生字，也相识了足字旁和提手旁。但与我的教学设计相比，实际的教学过程缺少许多亮点，如我设计的嬉戏识字环节就没能实现。缘由在于对教材挖掘得不够深化，对教学过程的操作不娴熟。此外，作为新老师，还是阅历少，掌控课堂的实力也远远不够。（二）对教学过程的反思依据本课的内容，我设计了一段舞蹈律动导入新课，即让孩子们做健康操以贴近运动感知，()从而引出在学校做体育活动要在操场上进行。由于学校的塑胶跑道刚刚投入运用，所以当我问起“你们想在操场上

60、做哪些体育活动？”时，学生们显得很兴奋，都主动发言回答。，课堂气氛较活跃，但在这里好像耽搁了一些时间。接下来便是看图识字了。在此环节我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生竞赛读、师生对读等。我还采纳编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在嬉戏中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。但实际操作时，由于时间问题也没能完全实现，只进行了多种形式反复读的练习以及介绍自己的识字方法等活动。猫教学反思折线统计图教学反思假如教学反思小学语文的

61、教学反思13走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳闻目睹。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的.引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多老师已经起先理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予万州教研以新的朝气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课

62、程改革起先的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎小学语文的教学反思14学习了赵州桥后，学生起先做作业了。课堂作业本上有这么一题赵州桥设计上的特点是（）学习课文的时候，学生也讲到过了，估计不会有什么问题吧！可收上本子一看，马虎的学生还是闹了笑话。有的写没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞（看，把小桥洞给忘了），有的写着没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，桥上还有四个小桥洞（呵呵，把小桥洞都给搬到了桥上了，不知是干啥用的），有的写着没有桥墩，只有四个

63、小洞（这还是桥吗？）还有真让人又好气又好笑。我顺手在纸上画起了这几位设计师的杰作，画着画着，脑子里冒出个念头，这不正是训练作文的好材料吗？师：同学们，我们都知道李春设计的赵洲桥是建桥史上的创举，谁来说说赵洲桥设计上的特点是什么？生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。师：不错，李春设计的赵洲桥的确是这样的。咱们班的桥梁设计师是怎样设计赵洲桥的呢？老师读设计方案，请几位同学上来画设计图。（我翻开学生的作业本读，几位学生画图。教室里笑声不断。）师：看到这样的设计，你们有什么感想？生1：我们的设计把世界著名的赵洲桥给变形了。生2：我们做作业太不细心了，闹出了这样的笑话。生3：我觉得学好语文很重要，假如表达错了，最好的设计也白搭。师：看，咱们把赵洲桥设计成这样，李春假如泉下有知，也会生气的。咱们就把今日的事写下来，将功赎罪，并让其他小挚友也知道咱们的.感受，不犯同样的错误，好吗？（学生欣然同意）师：那么，题目可以怎么出呢？生1：赵洲桥变形记生2：李春生气了生3：咱们班的桥梁设计师