《电功》教学设计

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1、 电功教学设计 一、教材分析： 初中学生在学习电学根本学问的根底上，让学生初步了解在日常生活中是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。电功让学生初步了解生活中电流是能够做功的，电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些详细的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关，从而让学生知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。 二、教学目标 1、学问目标： （1）知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。 （2）理解电功的计算公式：W=UI

2、t （3）知道电功的单位：焦耳 2、力量目标： （1）培育学生运用学过的学问解决简洁的电功问题的力量。 （2）培育学生初步的观看力量和分析概括力量。 三、教学重点与难点 教学重点：电功的概念、计算公式及应用。 教学难点：引导学生采纳掌握变量法讨论电功与电压、电流和通电时间的关系 四、教学过程 1、电流可以做功 复习：做功的两个必要因素是什么？（学生答复） 出示图片：漂流图 引入新课：水流可以做功，电流可以做功吗？ 演示试验： 问： 电动机为什么能把砝码提起来？ 这个试验说明什么？ （学生答复） 小结：电流可以做功，电流所做的功叫做电功。用“W”表示。 问：砝码上升过程中，能量是如何变化的？ 砝

3、码所增加的机械能从哪里来？ （学生答复） 小结：电流通过电动机做功的过程中，电动机消耗电能，把电能转化为砝码的机械能。问：电流做功还有哪些形式呢？ 出示图片：电风扇、电灯、电饭锅、蓄电池充电 （学生答复） 解释： 电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能 电流通过电饭锅发热是电能转化为内能 通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能 电流通过蓄电池是电能转化为化学能 引出电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。 那么电流做功的大小与哪些因素有关呢？ 2、打算电功大小的因素 出示示教板，叙述：试验中，我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小，小灯泡越亮，说

4、明电流在一样时间里做的功就越多。 启发：小灯泡发光时，灯泡中必需有什么流过？灯泡的两端存在什么？ 请同学们猜测一下，电功的大小与哪些因素有关呢？ 学生猜测，（会提到电流和电压） 引导，那我们该如何去讨论呢？ 点拨：讨论这类问题，我们常常使用的是掌握变量法。先使其中某一个因素（如电压）发生变化，而其余的因素保持不变或者相等，找出电功和这个因素（如电压）的变化关系。然后，再使另一个因素发生变化，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外这个因素的变化关系。 出示串联电路教板（两个小灯泡，电阻不一样） 问：两个小灯泡是如何连接的？ 当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢？ （学生答复）

5、 问：据此，那我们可以讨论电功和哪个因素之间的关系呢？ （学生答复） 试验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，（可以边接边叙述有关操作） 学生观看电压表的读数和灯泡的亮暗 设问：哪个灯泡亮？哪个电压表读数大？电流通过哪个灯泡做的功多？两个灯的通电时间如何？那么，电功和电压有什么关系呢？ 引导学生答复：在通电时间和电流一样的状况下，电压越大，电流所做的功也就越多。问：那如何讨论电功和电流的关系呢？ 启发：两个灯泡采纳什么样的连接方式？讨论电功和电流的关系，应在什么条件下进展？（学生争论，设计试验方案） 依据学生的设计，叫某个同学到示教板上连接好电路，闭合开关。 学生观看电流表的读书和灯泡的亮暗

6、设问：哪个灯泡亮？哪个电流表的读数大？电流通过哪个灯泡做的功多？两个灯的通电时间如何？那么，电功和电流有什么关系？ 学生归纳：在通电时间和电压一样的状况下，电流越大，电流所做的功越多。 问：假如在前两次试验中，通电时间越长呢？那电灯消耗的电能又会怎样？ （学生答复） 问：电功除了和电流和电压有关外，还跟什么因素有关呢？ （学生答复） 归纳：依据进一步的试验证明：电流在某段电路上所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。 3、电功的计算 引导学生依据上面得出的结论写出电功的计算公式 （学生答复）：W=UIt 问：U、I、t的单位各是什么？ （学生答复） 叙述：那电功的单位是什么呢？我们学过机械功的单

7、位是焦耳，电功的单位也是焦耳，焦耳也是国际单位制中能量的单位。则1焦耳=1伏安秒。那么，1焦耳有多大呢？在生活中通过手电筒的电流，每秒钟做的功大约是1焦耳；通过一般电灯泡的电流，每秒钟做的功一般是几十焦耳；通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右。 举例：我们教室里的灯两端的电压是220伏，通过的电流是0.18安，那么通电10分钟，电流做了多少功？ （学生计算） 4、学生小结：通过这堂课学到了什么？ 电功教学设计2 【教学目标】 1、理解电流做功的过程就是消耗电能转化为其他形式的能量的过程。 2、了解电功的概念，并会应用公式进展简洁的计算。 3、熟悉电能表，并会由电能表计算一段时间内

8、用电器消耗的电能。 【教学重难点】 教学重点： 熟悉电能表和电能的计量 教学难点： 对电功的理解及计算电路中电流做的功 【教学方法】 试验分析法、分组争论法 【教学预备】 电池组、开关、电动机、细线、导线若干、不同大小的重物2个、感应式电能表4个 【教学过程】新课导入 天气越来越冷，家里可以开空调取暖。空调是一种特殊耗电的用电器。提出问题1：我们生活中电能来源于哪里？引出电能 一、电能 逐一展现各种发电厂和电池的图片，带着学生回答下列问题，总结：电能来源于电源。提出问题2：从能量转化的角度，电源的作用是什么？ 请学生集体答复各发电厂和电池产生电能时能量转化的过程。总结：电源是将其他形式的能转化

9、为电能的装置。 提出问题3：从能量转化的角度，用电器的作用是什么？ 展现四种用电器，带着学生集体分析各用电器消耗电能时能量转化的过程总结：用电器是将电能转化为其他形式的能的装置。 依据学生状况，可通过“物体对外做功，内能转化为机械能”来类比。引导学生连续总结：用电器消耗电能的过程就是电流做功的过程。提出问题：什么是电功？ 二、电功 引导学生阅读课本90页第一段，教师板书： 1、用电器消耗电能的过程就是电流做功的过程。电流做功的多少叫做电功。分析电能与电功的关系： 电流做功500J？有500J电能转化为其他形式的能量，而电能削减500J提出问题：电功的大小与哪些因素有关？引导学生阅读课本90页其

10、次段。演示试验：电动机提升重物 （1）介绍试验电路，并说明电流通过电动机做功提升重物，将电能转化为机械能的装置。 （2）连接1节干电池，闭合开关，观看现象。 提出问题：这个过程中，电流做功将电能转化为什么能量？总结：电流做功的大小就等于重物克制重力做功。（3）保持电压、电流不变（连接1节干电池），转变电流做功的时间，比拟两次重物被缓慢提起的高度。 让学生比拟前后两次试验中哪些因素保持不变，转变了哪些因素。引导学生总结：电流做功时间越长，电功越大。 提问：电功还和哪些因素？ （4）保持电流做功时间不变，转变电源电压（连接1节或2节干电池）。比拟两次电流做功的大小。 分析：为使在不同电压下，保持电

11、流做功时间不变，我们调整重物的质量，使两次试验重物均缓慢上升，从最低点到最高点所用时间不变。 引导学生集体表达：调整重物质量后，重物质量越大，提升重物过程中电流做功越多。总结：电压、电流越大，电功越大。 科学家通过更准确的大量试验发觉：电功W等于这段电路两端的电压U、电路中的电流I和通电时间t的乘积。 表达式：W=UIt 强调单位统一，即1J=1V1A1s 学生完成导学案上的例1，教师巡察，并引导学生正确标准解题。课件展现标准解题步骤，强调单位换算。 提出疑问：生活中用焦耳作为家庭电路消耗电能的单位不便利。引出度（千瓦时）。 三、电能的计量 板书：1度=1kWh=1103W3600s=3.61

12、06J将例1的计算结果转化为以千瓦时为单位。我们家里的用电器不止一盏电灯，一个月通电的时间也远不止1小时，我们也就没方法通过计算得出我家里11月份消耗了多少电能，那我们如何得知每月消耗电能的多少呢？ 引出电能表。 板书2、电能表：用来测量电路消耗电能的仪表。分小组观看电能表，并争论分析电能表上重要参数的物理意义，并要求完成导学案上的相关内容。 教师巡察，并参加学生争论。 通过实物投影仪展现学生的争论结果，并做精确评价。强调额定最大电流是电能表允许通过的最大电流。对于600revs/kWh，提问：转盘转动1圈，表示电路中用电器消耗多少电能？ 播放视频，观看40W灯泡和1000W电热水壶分别单独工

13、作时电能表转盘的转动状况。学生完成导学案上的例2。 通过实物投影仪展现局部同学的计算过程，强调“1200r/kWh”是一个整体，不能拆开。课件展现例3，通过电能表读数计算11月份消耗的电能。请学生读数，提示：最终一位数在方框内，有什么特殊之处？说明：电能表最终一位为非常位。课件展现电子式电能表。思索：3200imp/kWh带什么含义？课件展现图片，教师叙述：消耗1kWh的电能不仅仅可以是脉冲等闪3200次，更可以采掘原煤约100kg，电炉炼钢约1.6kg，电车行驶约850m。同时我们需要留意的是，发1度电要消耗0.35kg标准煤，排放0.872kg二氧化碳及污染性气体，可见1度电来自不易。而被我们随便铺张掉的1度电，还可以浇灌农田330平方米，让洗衣机工作2.7小时，还可以让电脑工作5小时。所以，请珍惜每一度电，节省能源。课堂小结 教师总结本节课学习的内容。