2023年语文《观潮》教学反思

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1、2023年语文观潮教学反思语文观潮教学反思1观潮是以绘写自然景观为主的第六单元的一篇文言文，教学本文，除了疏通文言字、词、句的意思外，我还重点抓住了加强学生对“势极雄豪”的浙江潮的直观感受，陶冶学生对祖国壮美山河的酷爱的情感；抓住本文第三段中对“吴儿善泅”的描绘，拓展至让学生对我市、我省，乃至我国各地人文风习加以了解和相识的层次；通过对精炼传神的叙事、写景语言的体会，训练学生的想象力和锤炼语言的实力。一、直观触动兴奋点，一石激起千层浪：本人在支配教学内容的时候，有意把多媒体课件中从中心电视台辑录下来的一个钱塘潮实景片段放至其次课时起先时播放，果真收到了预期的效果：学生通过第一课时的学习，已经通

2、过语言描写在脑海中“播放”过有关钱塘潮情景的片段，所以他们或多或少都会有一种希望能目睹真正钱塘潮的.潜在心理期盼，当他们看到配以“大如雷霆”的声响的移山倒海，吞天沃日的钱塘潮景观时，无不给她那摄人心魄的气概所吸引了，激起了极大的学习爱好与热忱，有从浙江来的同学现身说法谈感受，个别同学除对详细细微环节：如会否沉没农田、道路，对城市建设造成毁坏，对农村经济造成损失外，还表示如有适当时机，会干脆到现场去观看和感受一下潮水的“雄豪”。这一支配，本人认为正是体现了一种人文关怀与教学才智。二、即兴而发，收获意外成果：本课是教授这篇课文的其次课时，刚好有番禺区的几位中学老师来我班听课。本人在讲到第三段“吴儿

3、善泅”的内容时，为诠释各地均有本地区的风习，灵机一触便想到了番禺区龙舟竟渡与“飘色”，由于我们花都区与番禺区地域极为接近，有的学生对这两项极富地方特色的文化大多即使没有目睹也早有耳闻，完全没有耳闻目睹的也可以在以后便利的时间里亲到现场感受一番，所以学生很快便对本段内容理解和接受了，而且包括听课老师在内的现场听课者均对次表现出几浓的爱好，课后番禺区的几位中学老师还盛情邀请本人到其家乡再次体会龙舟竟渡与“飘色”的独特魅力。此举虽有卖乖讨巧之嫌，却收到极佳的效果，不能不说是本人的“得意之作”。三、体会语言，让想象插上翅膀。课后布置作业：熟读全文，并且将酒泉子这首词改写成一篇记叙文。要求结合课文内容，

4、绽开形象的翅膀，运用比方、夸张的手法，描写海潮的雄奇壮丽，把水兵娴熟的作战技艺表现出来，并通过观潮人群的盛况，侧面表现江潮和水上表演是多么吸引人心。此项训练除“来疑沧海尽成空，万面鼓声中”句未能精确透彻地理解外，（大多是“鼓声”未能精确理解为潮涌时的声音而理解成士兵门击鼓的声音）其余句子均能精确传神地把原词的内容与神韵传递出来。语文观潮教学反思2观潮是人教版第七册语文第一篇课文。课文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有复原安静的动态改变，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽!在教学中，我从以下

5、几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前，我请孩子们收集了许多名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的横江词、孟浩然的与颜钱塘登樟亭望潮作、毛泽东的七绝观潮等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们必需明白这些诗句是描述什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出钱塘江潮。我问：“从这些诗句中，你能想象或用自我的话描述一下钱塘江潮水吗?”虽然自我的.语言，但已经能够吸引去阅读课文!在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。孩子们对潮来时的描述异样感爱好

6、，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么?”虽然没去过，虽然不能现场感受，可是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。然后，图文结合，情感收场在许多的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了录象，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，应对如此的潮水，你想说什么?”将它写下来。孩子们写后(几句话)，进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往语文观潮教学反思3观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江

7、潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重点，并且支配在第一课时教学，以期先声夺人，从一起先就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的爱好。这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。学生为主体的意识体现得非常清晰，老师比较充分地发挥了学生学习的主动性和主动性。整堂课中，老师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中老师的.教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，

8、更加投入，学习的效率也随之得到提高。整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导。以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中老师就是应当抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。 在理解课文的同时，注意语言的积累和运用，留意创设情境，给学生语言实践的机会。学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，

9、对小学生学习语言、发展语言极有意义。老师在这堂课的最终，依据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因犯难度不高，所以每个学生都能参加。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生根据自己的理解，敏捷运用学到的词句，各种层次的学生能依据自己的水平填写出词语，体验到胜利的喜悦，所以学生参加练习的主动性特殊高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习在语文课中应当大力提倡。恰当地运用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，其次次

10、让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。老师还多次运用了实物投影，打出了学生喜爱的句号指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。语文观潮教学反思4在教学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上抄写了许多名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的横江词、孟浩然的与颜钱塘登樟亭望潮作、毛泽东的七绝观潮等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们必需明白这些诗句是描述什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不生疏。其次，

11、以读贯穿，想象感悟。读始终是语文课堂的主角!语文课程指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。孩子们对潮来时的描述异样感爱好，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么?”虽然没去过，虽然不能现场感受，可是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱

12、塘江大潮”了。在许多的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我说：“站在观潮台，应对如此的潮水，你想说什么?”将它写下来。孩子们写后(几句话)，进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往语文观潮教学反思5观潮是孩子们进入四年级学习的第一篇课文，也是我任教小学语文所教的第一篇课文，原本两个课时的课文，我花费了三个小时讲完，从课文内容到写作手法，都进行了具体的讲解，还是意犹未尽。孩子们学习了观潮我也通过第一课学会了许多。首先，教学上要依据学生的详细学情支配教学内容。我们学校的学生多数都是务工子弟的孩子，他们的家长没有许多的时间和精力来为他们的学习创建很好的条件，语文学习明显

13、落后于关内的学校。所以在教这些学生语文的时候，重点要放在基础学问理解上面，包括：1、字词的读音、书写、字义；2、课文朗读通顺到流利即可，若是能够达到有感情的朗读更好。只有在做好这两项的基础上再进行课文内容的深度挖掘和拓展训练才能够收到应有效果。再次，要依据教学目标支配教学。本课的教学目标是：1、学习本课生字词；2、感受大潮的奇妙与壮丽；3、领悟作者的写作手法，学习作者有依次、抓重点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。只有目标一是须要着重提出来学习的，目标二和三都是在课文学习中领悟到的。一篇课文的重点要突出，不能眉毛胡子一把抓，我正是犯了什么都抓的错误才导致这篇课文的讲解如此长，效果却不

14、怎么好。然后，在教学中要留意运用合适的教学语言。我是一个擅长找茬，但是一般不夸奖人的人，但是现在我的职业告知我，我要多多的去表扬身边的人，尤其是我的学生。课上我对学生激励性的语言还是少些，他们终归是孩子，大人都喜爱好听的话，何况是孩子，他们更加须要激励。最终，在教学中要留意细微环节。在教学中，老师的一言一行，一字一词都会被学生放大，所以无论在哪方面都要留意细微环节，尤其是书写上面，这节课就有被学生指出错误之处，但是自己意识不到，因为平常自己字迹潦草惯了，认为那样写就是正确的，没有考虑到在学生的眼里，他们学写字也才几年，须要极为正确和规范的书写示范。语文观潮教学反思6观潮是一篇写景课文，课文经过

15、作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉。异样是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、以学生为主体的意识体现得非常清晰，充分发挥了学生的主动性和进取性。学生的语文本领主要经过学生自我的语文实践活动“习得”，不是老师教会的，所以语文教学中要异样留意调动学生学习的主动性和进取性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习

16、的时效。整堂课中，我几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要是经过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体此刻组织学生进行语言训练上，并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中我的教学民办法识也比较强，常常转换主角，作为学生的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自我喜爱的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有爱好。再比如：学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种主角的转换，所得到的效果可能远远赛过学生跟读的被动做法。学生在简便开心的气氛中学得更加主动，更加投入，学

17、习效率也随之得到提高。二、读中感悟，感悟中读。潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通。即老师给学生足够多的时间探讨沟通，让学生能够充分发展自我的见解，允许有不一样看法，并激励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生

18、了地震，感受到地在振动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的进取性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。“赏”这一环节，经过看录像，我让学生在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到了大潮的气概。此时再读文，使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的本领，又再一次为大潮的雄壮所折服。这还不够，我又刚好抓住学生心态，让学生走入情境，也成为观潮人群的一员，抒发自我情感。这样，既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象本领。能够看到，经过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；

19、经过自我领悟，激发了学生的思维和情感体验；经过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。读中感悟，议中深化学生不仅仅读懂得了课文，并且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。三、在理解文章的同时，注意语言的积累和运用，留意创设情境，给学生语言实践的机会。语文教学的最终目的是要让学生学会运用，学过的词语、句子让学生用一用，这样有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有好处。我在这堂课的检测反馈中设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因犯难度不高，所以每个学生都能参加，体现了面对全体的教学原则。由于不是课文资料的简洁重复，而是要求学生依据自我的理解，

20、敏捷运用学到的词语，各种层次的学生都能依据自我的水平填写词语，体验到胜利的喜悦，所以学生参加练习的进取性异样高。学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习我认为是设计的.非常胜利的。教学效果也很好。所以在以后的教学中，我觉得作为一个语文老师还要多动脑筋，想方法，多设计一些有针对性的练习，为学生积累语言，运用语言创设情境。四、恰当地运用远教资源，以提高课堂教学的效率。现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自我听到了什么，到达“入境”的效果

21、。之后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性相识；其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章资料；第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。能够说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。在这一节课中也还存在着不足，留下了一些缺憾：学生上课与老师协作还不是那么亲密，发言还不够大胆进取，老师的热忱还不够，作为一个优秀的老师，要时时刻刻坚持教学的热忱，不仅仅要用许多的时间来打算课，更要下功夫备学生，要做到因材施教，主动引导，不能让学生的心情影响自我。假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉

22、问题，老师将教得更简便，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生特性，老师大胆放开，学生综合本领培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出访学生更喜爱的课堂来。语文观潮教学反思7我很喜爱这篇课文，文字美丽，用词大气，尤其是读起来气概磅礴，荡气回肠。文章写得如此之美，我们老师应如何引导学生从字里行间来感受这钱塘江大潮的壮丽之美呢？在教学中我认为运用“边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。教学时，我根据初读研读熟读的.教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。但我发觉学生对课文描述的景象比较生疏，一是由于对课文词语的生疏，二是

23、由于对场面的生疏。于是我思索是干脆给他们先看录相后讲，还是讲完后再看录相呢？为了充分发挥学生的想象力，我确定先讲再看录相。在讲析中，对词语的理解上我运用了比较法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“一帆风顺”对“白浪翻滚”，让学生说感受，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。还运用了画画法进行比较，如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气概的不一样。在比较中同学们充分发挥了想象力，大胆说出了，画出了自我心中的钱塘江大潮。最终我再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自我的感受，对课文留下了深刻的印象。上完这节课，我体会到多媒体课件有时是能够以它直观形象的画面较快地突破重

24、难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我们运用多媒体课件也应因课施教。语文观潮教学反思8观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。赞美了这一天下奇观，表达了酷爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的酷爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严峻，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应当读占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读实力的基础，要读字当头，一

25、切都在其中。而要使学生具有肯定的朗读实力，老师应当为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。一、激发爱好。都说爱好是最好的老师，有爱好才有学习的动力，老师要努力激发学生的朗读爱好。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜爱的语句读一读，谈感受，激励并引导学生读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的.气概，读出观潮人群的惊异。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生竞赛读、轮番读、表演读等形式，激发学生读书的热忱。二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱

26、江潮的宏伟气概后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性相识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中出现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培育想象力。三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些一般话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、抖动等词语。通过本节课的朗读训练不但帮助学生理解文本，感悟情

27、感，而且朗诵水平得到了肯定的提高。信任，只要坚持不懈，学生的朗诵水平(狐假虎威教学反思)、语文实力都可以得到较大提升。语文观潮教学反思9观潮是语文S版四年级上册其次单元的其次篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到复原安静的动态改变。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。异样是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，令人有身临其境的感觉。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，以读为主，以读为本。经过反复有感情的朗读，使学

28、生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的酷爱之情。一、抓重点段，领悟钱塘江大潮的“奇”。在教学中，我紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，经过抓住课文重点句段，引导学生体会：作者抓住描述大潮的声音和形态的改变的词语，写出了潮的气概之雄伟，从而引导学生层层深化地领悟钱塘江大潮的“奇”。二、指导朗读，感受宏伟壮丽的景象。以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧：重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句

29、，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。同时在朗读的时候，出示课文中描述江潮句子和相关的画面，使学生增加对钱塘江大潮的感性相识，加深对课文的理解。三、统领全文，学习表达方法。教学时，在初读课文的基础上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的依次理解课文资料。重点理解“潮来时”部分，学习作者有依次、抓特点的视察方法。学生从大潮的声与形的改变中，就能明白作者是由远及近地观潮。总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在指导朗读环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累

30、的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计支配的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简。以后在设计和教学中还需留意到这些因素。语文观潮教学反思10观潮是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级上册第一组的一篇精读课文。课文文质兼优，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡的景观的描绘，抒发了酷爱祖国壮美山河的思想感情。然而要让远离大海的小学生体会大潮的壮丽，却有较大难度，不少老师教学本文按课文层次逐段读讲，效果不佳；有的老师一味以学生宠爱的段落、语句为主，又显得凌乱。鉴于这些，我依据教材特点、重点，吸取上述两种方法的特长，从学生的心理特点动身，先直扑重

31、点段、自然段，在指导、自然段进按作者的视察依次，读思结合，使学生始终处于主动思维的状态，以收到事半功倍的效果。片断一（音频播放潮水声，无画面。）师：听，这是什么声音？生：水声。很大很大的水声。师：对，这是潮水的声音，很大很大的水叫潮水，（板书潮），课前老师布置大家查了资料，谁来说说潮是怎样形成的？生：由于月亮和太阳的吸引力的作用，地球上的海水会发生定时涨落现象，这就叫作潮。师：想看看吗？（在潮字前加一个观字。）谁来说说这个观是什么意思？生：这个观就是看的意思。师：老师带你们到钱塘江去观潮吧。（视频出示第一段的那句话：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。指名读。）师：天下奇观的观与观潮的观意思是

32、一样的吗？生：不一样，天下奇观的观意思是景象，观潮的观意思是看。师：很好，那么天下奇观是什么意思？生：世界上宏伟漂亮而又罕见的景象。师：那么，看到观潮这个题目，你想了解哪些信息？生：我想知道作者观潮的过程。师：请说得具体些。生：就是潮来前、潮来时，潮来后的状况。生：我想知道：潮的样子、声音。生：我想知道钱塘江大潮，为什么被称为天下奇观？师：我们一起去看看这天下奇观吧。（观看多媒体课件。）师：看了画面，听了声音，谁来说说你有什么感受？生：教学反思一阵山崩地裂的潮水声，把学生的留意力牢牢锁定，同时自然而然地引入课题：观潮。观潮与天下奇观中观字的理解，体现了阅读教学的固有魅力对语言文字的探究。接着由

33、学生对课题的质疑引入形象的多媒体课件，从而直扑重点段3、4自然段。我想，学生对观字的理解，对也好，不对也好，这是他们自己动脑筋思索的结果，在语文教学中，我们只有培育、训练他们能思索，擅长思索，并逐步训练他们自己能提出问题，再学会独立解决问题，这才是真正的实力。有了这种实力，学生才算学会了怎样读书。片断二师：请大家默读课文，看看课文哪些段落讲潮来时的景象？生：课文第三、四段写潮来时的景象。师：你真会读书。请大家轻声自由地读读这两个自然段，说说你读懂了什么？（学生自读课文）生：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像山崩地裂；还写了潮水的样子很壮丽。（板书：声音、形态）生：我知道了来观潮的人许多，

34、很喧闹。生：我发觉作者是按由远到近的依次来视察潮水的。师：你们真聪慧，读书真细致，首先请大家从课文中找出表示从远到近的词语来。生：远处、向我们移来、再近些。师：你找得真好，从这些词，还可以看出作者是按时间依次写的，你们能找出表示时间的词语吗？生：午后一点左右、过了一会儿。师：好极了，请同学们以四人小组为单位合作，先自已把潮的声音、形态，人们的表现做上不同的记号，组内议一议你们的体会，再互读互听，把你们的体会通过朗读表现出来。（先请小组齐读。）师：读得这么好，看得出，你们肯定有自己的体会，能说说吗？生：我的体会是潮的声音很大！师：哪些词是表现潮的声音挺大的？生：隆隆、闷雷滚动。生：刚才他们把隆隆

35、、闷雷滚动读得很重，就突出了潮的声音很大。（板书：闷雷滚动）生：还有后来，响声越来越大读得也很生动。生：他们读那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来时，山崩地裂一字一顿，抖动读得慢而有力，让我就似乎听到了那声音一样。（板书：山崩地裂）师：山崩地裂什么意思？生：山倒塌了，地裂开了。生：那声音是挺大挺大的，大得很吓人的。师：体会得不错，谁能把这些体会通过朗读表现出来？生：师：大家对潮的声音体会得不错，那么对大潮的形态体会又怎样呢？生：一起先是一条白线，后来，拉长、变粗、横贯江面、再形成白色城墙、最终像千万匹白色战马齐头并进。（板书：一条白线、横贯江面、白色城墙、千万匹白色战马。）师：那么，你

36、们认为哪些词用得特别好？或对哪些地方还不明白？生：我觉得白线用得好，说的是潮离我很远，似乎一条线。生：白色城墙也用得好，潮近了，看出高度来了！生：千万匹白色战马齐头并进就更详细了，浪很高，还写出了它的动态美。生：横贯江面似乎是整个江面都铺满了，但我说不清晰。师：那么你们看看就明白了！（课件图片：、钱塘江潮水横贯江面图；、钱塘江横卧江面图）师：哪幅图填横贯江面？生：第一幅图。师：那其次幅图应当填什么词？生：横卧。师：你能说说你的理由吗？生：图中，江面很安静，就像躺着睡觉似的，所以我填横卧；而图1中潮水是动的，我觉得应当填横贯。师：你体会得真好。还有谁有什么不明白的吗？生：为什么把潮水比作战马呢？

37、潮水的声音真有那么大吗？师：这个问题提得很有价值。我们一起来看看画面，听听声音。（课件显示：战马奔腾渐渐切换到潮水奔涌，并伴有巨大的响声。）师：看到这儿，你是不是有了更深的体会呢？生：我发觉潮水向前涌和战马向前奔跑很像。战马快马加鞭地向前，江水也是后浪推前浪，不断地流去。生；我觉得战马跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有气概。生：我听到战马奔跑时的声音和潮水奔腾的声音都是滚滚而来，振动大地的。师：你们有这么深的感受，我想你也有把潮水的这种气概读出来，谁来试试？生：师：看到这么壮丽的景象，听到这么有气概的声音，人们的表现也很精彩吧？谁来说说？生：一起先是人声鼎沸、再是踮着脚尖往东望去、后来是沸腾

38、。师：你找的词很准，鼎沸是什么意思？生：大鼎里的水煮开了。师：那人声鼎沸呢？生：形容许多人都在说话，各人说各人的，而且声音很大。师：这是怎么回事？生：人们听到闷雷滚动的声音，知道大潮就要来了。想早点看到大潮，所以踮着脚尖往东望。生：人们从早上始终等到午后一点左右，最终等到了大潮，心情很激烈。师：你还联系到前面的课文了，很好，那么，当时人们会说些什么？生：大潮就要来了！生：哇!最终等到了！师：我们全班同学来学学观众的样子吧！生：（学人声鼎沸状。）师：还有什么地方写人们的表现？生：人群又沸腾起来。师：请说说你的体会。生：人们听到潮的声音有一会儿了，但还没看到大潮的样子，这时人们望见了远处的白线，知

39、道大潮就要来了，再次激烈起来。生：我认为读这句的时候，又字要读得重点，体现人们的其次次激烈。师：体会得真好，后来还有人们的表现？生：没有。师：那么精彩的大潮，作者没有写人们的表现，我想也许是要留给我们思索的吧，请你们想想，人们的表现可能是怎样的？生：有的人可能惊呆了！生：胆小一点的可能吓得闭上眼睛。生：还有的可能因为声音太大了，捂起了耳朵。生：师：你们的想象真丰富，那么我们来当作者笔下的观众，一起来观潮，把他们的神态再现出来，好不好。（播放潮来课件：潮的声音响起，学生大声地欢呼，并踮着脚尖望；后来响声越来越大，看到一条白线，学生再次欢呼；大潮的高潮部分，学生有的聚精会神地望着，有的闭上眼睛，有

40、的把身边的人紧紧抱住）师：大家表演得真好，老师也想当观众，这样吧，请同学们读课文中潮的部分，老师读人们的表现部分，你们读好了，老师就能体会人们的心情了。（师生对读）本片断板书声音 形态远： 闷雷滚动 一条白线潮来时 横贯江面白色城墙近： 山崩地裂 千万匹白色战马在许多阅读课上，老师们为了充分体现学生的主体地位，常常会以同学生们自由地读吧，特殊是你喜爱的语句，可以画一画，多读几遍。待一会读给大家听听，看谁读得最好？引导，从而把课堂带到文章最精彩的部分，使整节课中心突出，主次分明。执教本课时，我也想过像这样以学定教，终归这种方法是以学生的爱好为主，爱好比智力更能促进学生勤奋学习。但反复权衡，我还是

41、采纳了按视察的依次来引导学生体会，我想，课堂的教学强调以学生的自主学习为主，应当不排斥老师的引导吧，事实上，学生通过人群、大潮的改变交织在一起的理性阅读，课文读得更好了，真正做到了走进文本、走出文本、又超出文本。记得一句名言：发展才是硬道理。既然学生的实力得到发展，我又何必拘泥于教学的方式呢？教学有法，但无定法，贵在得法。在这个片断的教学中得到了充分的体现，综观阅读教学，有的老师喜爱逐段读讲，这样显得很有条理；有的老师喜爱直扑重点，以你最喜爱哪些语句来以学定教，这样更简单彰显学生特性。这位老师的优点在于他没有拘泥于一种单一的形式，能够吸取各种教法的特长来服务于自己的教学。首先用音频引入课题，激

42、情入景，引导学生质疑，再通过观看课件直扑重点段、自然段。采纳了其次种方法。接着，老师采纳第一种方法，通过分组合作体会、朗读训练，潜移默化地让学生体会课文的语言文字美，钱塘江的涌潮的雄壮丽，以及观潮人们的心情：潮的声音由大到更大，潮的形态由模糊到清楚，人们的心情由激烈到更激烈，并奇妙地把人们与涌潮的声音、形态亲密地结合在一起，带领学生从三条线路上探幽览胜，渐入佳境，逐步升华，因而教得轻松、学得主动，达到文路、教路、学路的和谐统一。此外，老师教学中注意自主、合作、探究的学习方式，培育了学生合作、思索的读书习惯，加速了学生的内化过程，有利于培育学生的阅读实力。同时，学生课堂上始终留意集中、反应灵敏的

43、精神状态，又使他们的非智力因素得到良好发展。当然，这堂课也有一些须要思索的地方，整堂课的教学，老师的预设、引导多了些，学生的自主发挥少了些，这样可能会影响学生主体性的更好发挥。但是，每种教学方式，必定会有它的利弊，人常说：须要就是合理。从这一点上讲，这个片断的教学是胜利的。语文观潮教学反思11本学期执教观潮一课，这是一篇传统课文，作为公开课，执教的次数许多，我自己过去也曾经教过，是循着三条主线：人物线、声音线、以及潮来线来设计教学教法的，但是这次再教这一课，在新的教学理念的要求下，如何做到老文新教，成了我仔细思索的问题，在教学中有一些收获，也有一些启示，值得深思和总结。通过教学，我觉得比较胜利

44、的地方有以下几方面，主要体现出以下一些教学思想：一、以学生为主体的意识体现得非常清晰，老师充分发挥了学生的主动性和主动性学生的语文实力主要通过学生自己的语文实践活动“习得”，不是老师教会的，所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和主动性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。整堂课中，我几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要是通过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体现在组织学生进行语言训练上，并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中我的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为学生的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己喜爱的语句

45、读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有爱好。再比如：学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生跟读的被动做法。学生在轻松开心的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高。以学生为主体的教学思想还体现在全体学生共同参加的基础上。语文课上的训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的主子。这堂课中老师设计了一道填空题：今日，我去海宁观潮，潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水声如同（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什

46、么。慢慢地，潮过去了，消逝在（ ）的地方。这道题我是经过细心打算的，它既不是课文内容的简洁重复，又能让全体学生共同参加，填出不同的答案，学习了学问，培育了实力，体现出面对全体的思想。二、整堂课充分重视朗读和背诵的指导以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中老师就是应当抓住机会，用多种形式的读引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟，读得有请好玩，读得兴致勃勃。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的形象性与直观性，并且帮助学生积累课文中的好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背一背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也

47、很值得提倡。我在这节课的教学中，调动学生的主动性，运用各种形式的读，课堂上书声朗朗，体现了语文教学的特点，是一节名副其实的语言文字训练课。我觉得这是我执教这一课作为一个语文老师比较胜利的一点。三、在理解文章的同时，注意语言的积累和运用，留意创设情境，给学生语言实践的机会语文教学的最终目的是要让学生学会运用，学过的词语、句子让学生用一用，这样有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有好处。我在这堂课的最终，依据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因犯难度不高，所以每个学生都能参加，体现了面对全体的教学原则。语文观潮教学反思12观潮读来令人如临其境，如闻其声

48、，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得非常清晰，比较充分地发挥了学生学习的主动性和进取性，体现了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要经过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，老师主导性。老师的指导主要体此刻组织学生进行语言训练，在训练过程中赐

49、予适当的指导。在教学中老师的教学民办法识也比较强，常常转换主角，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心简便的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，老师也参加他们的朗读。学生读之后自我再读，把自我当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。这样老师转变主角，作为学生的一员共同参加学习，这种变更一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行激励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的进取性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课

50、文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情趣味，读得兴致勃勃。经过读，让学生自我来理解课文资料，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句？”，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，经过不一样语气的

51、朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更能够有效地促进语言的积累三、恰当地运用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自我听到了什么，到达“入境”的效果。之后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性相识；其次次结合有关语句相机观看录像

52、，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章资料；第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。能够说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。总之，这节课整个教学流程是“感受理解运用延长”。我是从以上几个方面去努力到达自我设想。在教学实践中感受到缺憾许多：假如课堂上把学生已经激发的情感经过不一样方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更简便，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生特性，老师大胆放开，学生综合本领培育将会真正落到

53、实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出访学生更喜爱的课堂来。语文观潮教学反思13上完观潮这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再比照新课程标准仔细反思，确有很多缺憾之处。我想这些新的相识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的绘声绘色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇妙的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：一，创设心灵的境遇。“心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热忱

54、，我在课堂上喜爱望见学生迫切求知的眼神，喜爱听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得学问将是最坚固的。因此，在课前，我设计了与学生“课前沟通”的简短对话，以商议语气激发学生当“小记者”，学生信念十足表示赞同，然后相机以寓于好玩、生动、美丽的*语言，激发学生的学习热忱，将学生引入所要学习的情境之中，让学生情愿与作者去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是骄傲的，愿学的情感是真诚的。并且饱含开心的心情进入课文佳境。同时，课堂中老师让自身投入情感状态带动学生，才能真正达到师生双边活动。二，注意学生主体参加，发展多种实力。学生的语文实力主要通过学生

55、实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参加的爱好，然后图文并茂，选择自己喜爱的句子读给大家听。文中美丽词语，重点句子学生在“*、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其视察实力、思维实力、口头表达实力得到提高。印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一微小处老师不能忽视，我用风趣“摸瞎”嬉戏指名学生回答问题，让学生在惊异中自主的举起了小手，调动学生主动性。三、以课文为本，教会学生写作方法。教完作者的视察依次及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明白。因此，

56、我让学生小组探讨写作方法，继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用学问的实力。四、调查学生学习状况延长到课堂外接着学习学问的求知欲望。阅读课外书籍，积累课外学问是提高学生语文学问实力的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并激励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作打算，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热忱真正落实

57、到生活中去。语文观潮教学反思14观潮是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到复原安静的动态改变，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽！特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。本文的教学重点是：学习课文3、4自然段。教学难点是：1、理解重点词、句、段。2、学习作者有依次的视察方法，培育学生视察实力，养成积累材料的习惯。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。在教学中，紧紧抓住“天下奇观”

58、这个词语，引导学生层层深化地感悟钱塘潮的“奇”，更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段，引导学生体会，作者抓住描写大潮的声音和形态的改变的词语，写出了潮的气概雄伟。如“隆隆响声”“白浪翻滚”“白色水墙”“风号浪吼”等，运用了比方、衬托等方法干脆描绘了潮水汹涌澎湃的景象。再引导学生通过抓住对观潮者神态、动作的描写，如“人山人海”“昂首东望”“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语，体会观潮的人数多、热忱高涨，体会间接描写的表达方法，感受大潮的奇妙。2、指导朗读，感受宏伟奇妙的景象。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重采纳了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并激励

59、他们读出天下奇观的气概。接着我进行范读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。重点抓住“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”一句，为了突出钱塘江的壮丽气概，应当读得稍快一些，强调指出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“抖动”等短语或词语。然后播放钱塘江大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到大潮的宏伟壮丽，达到身临其境的效果。最终让学生带着自己的感受和理解，边读边想象画面，再读课文，感受大潮的奇妙。这样不仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的酷爱之情。3、统领全文，学习表达方法。

60、教学时，在初读课文的基础上，指导学生根据“潮来前”“潮来时”“潮过后”的依次理解课文内容。重点理解“潮来时”部分，学习作者有依次、抓特点的视察方法。学生从大潮的声与形的改变中，就能知道作者是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一视察依次的词语：“远处”“过了一会儿”“向前移动”“再近些”“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导学生发觉课文是根据时间的先后依次来写观潮的过程，学生一下子就找到“早晨”“中午一点左右”这些表示时间的字眼。本课结构清楚，语言美丽，是一篇习作的好典范。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的

61、读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生的主体性，老师的主导性。老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中老师的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。三、不足之处1、字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒

62、得查阅工具书进行理解，对个别词语的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学实力在四年级肯定要培育好。为高年级的学习打好基础。2、学生的朗读实力有待提高。过了一个假期，学生有些懒散，读书不主动，拖长音，不整齐。以至于个体朗读也令人不满足。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做首先启发谈话：平常大家都去过哪些地方玩?把觉得最好玩的地方和同学介绍一些，并说说为什么觉得这个地方好玩。接着在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。然后再次通读全文，整体感知课文，加深巩固。并进行相应拓展，最终让学生在课后找找资料，培育对家乡，对祖国美妙景色的酷爱之情。语文观潮教学反思15在教学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上抄写了大量名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的横江词、孟浩然的与颜钱塘登樟亭望潮作、七绝观潮等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们肯定知道这些诗句是描写什么的。”他们点了头，我让他们说出