《背影》的教学设计

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1、 背影的教学设计 教学目标： 1、整体感知课文内容，赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。 2、有感情的朗读课文，体会朴实的语言所包含的深情，感受洋溢在字里行间的人间至情。 3、培育学生继承和发扬中华民族的传统美德，珍爱亲情，懂得感恩。 教学重点： 赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。 教学难点： 体会朴实的语言所包含的深情，感受作品字里行间的人间至情。 教学过程： 一、导入 谈到中国现代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他将此书寄给了远在扬州的父亲。当时父亲已经卧病在床，三弟朱国华接过邮包，手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父

2、亲的卧房，让他老人家先睹为快。父亲带上花镜，一字一句的诵读儿子的文章，不由得热泪盈眶，原来他读到了一篇儿子写自己的文章，这就是背影。其实，背影不只感动了朱自清的父亲，它还感动过许多人，今日，就让我们一起走进背影，一起进展一次感动心灵的旅程。 二、找感动 首先，咱们一起来到感动心灵之旅的第一站找感动。 课前我们已经充分的预习了课文，谁能告知教师，文章写了几次背影？分别是在什么状况下写的？哪次背影写的最具体，最让人感动？ 请大家轻声朗读第六段，找到最让你感动的地方，想一想为什么你会感动。 三、品感动 找出感动心灵的句子后，咱们的感动心灵之旅列车就驶入了其次站品感动。请同学们以小组为单位，和组内成员

3、一起沟通你感动的缘由，然后在班级内共享。 四、读感动 同学们刚刚一起共享了文章让你感动的缘由，那么我们的列车马上驶入第三站读感动。 请同学们朗读让你感动的句子，留意语速、语调、重音、停顿，要读出感情。 五、说感动 其实何止是父爱，全部的亲情都是无价的。世间的爱有千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，却带不走父母的爱，它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，暖和着我们的生命历程。生活中，让我们感动的至爱亲情有许多，想一想，你的父母平常是怎么爱你的，说出来和大家一起共享。 六、小结 以一段肖复兴的话完毕我们今日的学习：总有一天，我们都会垂垂老矣，那一朵圣洁的爱的莲花也会慢慢离我们远去，以

4、至于模糊的见不到一点影子。但只要想着它，只要不忘却它，它便会暖和着我们的心，激荡着我们的生命。我们就会懂得，有的感情可以绚烂如节日的礼花转瞬即逝，有的感情却刻进树的年轮，刻进霜晨月夕，刻进日月星辰而地久天长。 再也没有一个人，可以向父母一样，爱我如生命。所以同学们，对我们的父母，请大家少一分埋怨，多一份敬重，多一份理解，多一分感恩，这样我们才能无愧于自己。 七、作业 今日教师想布置一个特别的作业，请大家回去之后给你的父母倒杯茶、端碗饭、洗次脚，并对他们说：“爸妈，您辛苦了！” 背影的教学设计2 【教学目标】 重点体会朴实语言中包含的父子深情。 难点课文其次、三段对表达课文中心的作用。 教法反复

5、朗读，加深对课文内容的理解；口述重点段落，体会描写的好处。 课时课时 【教学内容和步骤】 第一课时 、检查预习： 给加点字注音，齐读。 结合解释理解词的含义。 、以小故事，激发情感，引入新课： 父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。如父亲或许早早起床预备好行李，口理睬说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会悄悄地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。 、听录音朗读，体会课文感情。 、学生自读课文，思索以下问题： 文中写了几次背影？着重写哪一次？ 以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。 写车站送别表现了父子间什么样的感情？ 争论：课文四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别

6、一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。 难忘背影点题。（段） 家境：祸不单行 为写背影渲染悲凉气氛（、段） 描写背影 送别前：细心照顾 为写背影做铺垫（、段） 买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情（段） 再现背影思念。（段） 本文通过写车站送别表了父亲对儿子肤浅的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。 、分段朗读，加深理解。思索：二三段在全文中的作用。 争论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。这暗淡的气氛，悲凉的”环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对比，显示出父爱的崇高。 、朗读课文，预备

7、复述“望父买桔”一段。 其次课时 、读、段哪些事情表达了父亲对儿子的细心照顾？ 由于事忙，托人送我，他一再嘱咐，甚是认真。 尽管有事，最终打算自己亲自去送。 给我选定座位。 嘱我路上当心，夜里要警醒些，不要受凉。 又嘱托茶房好好照顾我：父亲的慈祥真是感人肺腑 、齐声朗读第六段说一说：这一段主要有哪几个方面的描写？ 争论： 动作“蹒跚、渐渐探身、攀、缩、肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”表现出父亲行动困难。 肖像“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”。这是定格在脑海中的特定状况下的背影，这时的父亲虽然老境颓唐，心情愁闷，但他对儿子的真挚的爱丝毫不减。 人物语言及心理语言朴实无华却包含深情。心理描

8、写，有父亲的也有我的。写了父亲的轻松，写了我的流泪。（加深对划线处的理解） 、朗读第段分析层次及作用。 、总结：“背影”在构造上及表现中心上的作用。 开篇电梯，结尾照顾，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推动。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推动到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。 、练习： 完成课后练习； 朗读课文，比一比，看谁读得有感情； 仿写：父母疼爱你的哪件事深深感动了你？此事的经过怎样？你受到了怎样的感动？ 【后记】 本文的教学，重点在第六段的描写，包括以下几个方面： 、运用了富有表现力的词句。 、胜利的外貌描写、行动描写。 、心理描写及语言描写的帮助作用。通过以上描写生动形象地呈现了“买桔”的全过程，表达了父亲肤浅的爱，这是全文的“文眼”。让学生体会描写在记叙文中的重要作用，学会在习作中运用详细的描写。 本的难点局部是段的记叙与“背影”的关系：渲染气氛，为集中描写背影作铺垫。在“家中光景很是惨淡”、“正是祸不单行的日子”里，父亲仍不辞辛苦，亲自送行，细心照顾，爱护入微，使父亲崇高无私的爱这一主题更加丰富。渲染气氛，表达父亲的老境颓唐，同时表达儿子对父爱的理解。