《迷人的张家界》教学设计

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1、 迷人的张家界教学设计 教学目的 、熟悉本课个生字； 、感受张家界迷人的自然风光，增加对祖国壮丽山河的喜爱之情； 、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。 教学重点 感受张家界迷人的自然风光，有感情地朗读课文。 教学难点 体会文章的表达方法。 教学过程 、激趣导入： 你们喜爱旅游吗？你都到过哪些地方去旅游呢？那你听说过张家界，知道它在哪吗？今日我们就来学习迷人的张家界这篇课文，跟随着一起来领会这迷人的自然风光。 板书：迷人的张家界 提问：从课题你知道了些什么？你想知道些什么？ 、初读课文，学习本课的生字。 检查生字词的预习 读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。 学生相互提示易错的地方 絮：

2、留意读音 区分“锦、棉、绵“ 提出不懂的词语，相互讲解。 快速阅读全文，找出文中与课题相照顾的句子 （这次来张家界，我才真正领会了这仙境般迷人的风光，迷人的张家界，名副其实的人间仙境。） 板书：仙境般迷人人间仙境 这种写法称作什么？（首尾照应） 文章是什么构造？（总分总）怎样分述？从哪几个方面描写了张家界的迷人风光。 投影打出填空：（学生口头填空）课文描写了张家界的（ ）、（ ）、（ ）等风光。由于这些（ ），张家界便成了植物的（ ），动物的（ ）。张家界的（ ）于年月被联合国列入世界自然遗产名录。 板书：山奇、水秀、物丰 、引导学生理解首句的作用 谁能用最快的速度找出课文中详细描写了哪些山峰

3、？说说你快的方法。 小结：中心句的作用：提示全段的主要内容，承上启下，提示了张家界的奇山秀水和其间生存的宝贵动植物之间的因果关系。 、品读沟通，有感情地读自己喜爱的段落 品读“奇山局部”自由读自然段，把你喜爱的局部找出来，与同学沟通 “重重叠叠的山峰一首美丽的诗。”写出山多、山高、山之千姿百态，奇妙奇妙。（总写）（反复读，读出赞美的语气，一样句式的句子，要留意声调凹凸或语速成的快慢区分） “金鞭岩高出峰林之上神鹰护金鞭。”（边读边想象） “我们来到在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威猛，又给人一种动感。（个别读）要读出气概。 品读“秀水”局部 “清亮见底，纤尘不染的碧水中静谧静美的享

4、受。” 写出了金鞭溪的清亮、静美。（指导朗读） 品读“物丰”局部 总结文章的表达方法： 总分总的构造 运用拟人、比方、排比等修辞手法。 、情境再现 播放介绍张家界的，感受张家界的迷人。 有感情地朗读你喜爱的段落。 、课外延长作业： 查阅有关张家界的资料 学习本课的方法，以导游的身份介绍学校。 板书设计 迷人的张家界教学设计2 【教材分析】 课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，细心描绘了张家界秀丽奇妙的自然景观，以及它举世无双的美学价值和科学价值，赞美了张家界是名副其实的人间仙境。 【教学目标】 1认读3个字。 2朗读课文。摘抄自己喜爱的词语和句子。 3了解张家界漂亮的自然风光及其美学

5、价值和科学价值，产生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。 【教学重点】 1领会张家界仙境般的迷人风光。 2知道由于张家界举世无双的美学价值和科学价值，张家界的武陵源被联合国列入世界自然遗产名录。 【学情分析】 学生学过索溪峪的野对张家界有了肯定的了解，对于学习这篇课文，肯定会有兴趣的。还有学生已经学习了三篇写景的文章，也把握了肯定的学习方法，自学问题不大。 【教学方法】 以自学为主，点播学习为辅。 【教学理念】 重视朗读和默读，在读中绽开想象与联想。在读中培育语感，受到情感熏陶，并形成积存。 【教学预备】 搜集有关张家界的图片和资料。 【教学过程】 一、从第一段引入课文的学习。 未到张家界，就听人

6、说湖南的张家界地貌奇怪，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。今日我们就跟随去领会张家界仙境般迷人的风光。 二、练习读课文，把握每自然段的意思。 1自由读课文，留意把课文读正确。 2把以下的字音和句子读精确。 华山（四音）顷刻（三音） 迥然（三音） 纤尘（xin） 静谧（m） 拔地而起 高耸入云 絮絮低语 斧砍刀劈 鹰首昂扬 凌空展翅 气概磅礴 万丈深渊 虎背熊腰 流水潺潺 风光怡人 由于张家界举世无双的美学价值/和科学价值，张家界的武陵源/于1992年12月/被联合国列入世界自然遗产名录。 3再次练习读课文，争取把课文读正确。并想一想每自然段的意思。 三、深入理解课文内容。 1默读

7、课文，思索“为什么说张家界是名副其实的人间仙境？”画出有关的句子。 2沟通学习所得，练习朗读课文积存喜爱的好词佳句。 提问：你从哪里感受到张家界是名副其实的人间仙境？ 每座山都像一幅画、一首诗。 它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿势：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的是双峰插云，像两根尖尖的竹笋；有的一柱独峙，像一支长长的利剑它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅奇妙的画，一首美丽的诗。 （1）想象这些山峰的样子，把想象到的读出来。 （2）“”省略了哪些山峰的样子，你用“有的像”的句

8、式给大家说说。 （3）这些山峰这么美，把这些美景留在头脑中吧。 金鞭岩怎么令人难以忘记？(在想象中读出感情，积存语言) 黄狮寨有什么特点？(在想象中读出感情，积存语言) 请你用生动的语言介绍一下金鞭溪。根据“溪边 溪水 溪中 ”的挨次介绍。 （4）张家界还有什么特点？（植物、动物种类多） 3齐读课文的结尾，体会结尾的作用。 你觉得结尾好在哪里？（概括了文章内容，与课题相照应，文章紧凑严密） 四、再次有感情地朗读课文，把你认为好的语句摘抄下来。 课后小结： 五、作业：摘抄自己喜爱的语句。 迷人的张家界教学设计3 教学要求： 1、理解课文内容，培育喜爱大自然的感情。 2、有感情朗读课文，背诵你喜爱

9、的语句。 教学重点： 理解课文内容，培育喜爱大自然的感情。 教学时间： 1课时。 教学过程 ： 一、引入 你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？翻开书。 二、自学。 出示自学要求： 1、初读课文，理解以下词语： 迥然不同、斑驳、静谧、举世无双、比比皆是、名副其实 2、说说从哪几方面描写了张家界迷人的风光。 3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？ 学生自学，可以四人小组合作学习。 三、沟通争论： 1、理解以下词语： 迥然不同：形容差异很大。 斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。 静谧：指地方安静。 举世无双：全世界没有其次个。 比比皆

10、是：形容许多，处处都是。 名副其实：名声和实际相符合。 2、说说从哪几方面描写了张家界迷人的风光。 课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的风光。 3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？ （有总领下文的作用，是该段的中心句。） 四、练习有感情朗读课文。 1、自由读课文，把你最喜爱的局部找出来，练习有感情朗读。 2、学生自由练。 3、指名读给大家听。简洁评议。 4、有感情齐读课文。 五、作业 ： 1、有感情朗读课文。 2、背诵你喜爱的语句。 迷人的张家界教学设计4 教研课题： 引导实践、自能读书、自主进展 教学目标： 引导学生去发觉美、感受美、制造美 教学重点： 通过语言文

11、字体会张家界的迷人 教学难点： 知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录，熟悉它的美学价值和科学价值 教具预备： 课件 教学过程： 一、回忆学法、导入新课 同学们，在我国湖南，有个特别漂亮、又特别迷人的地方。它有着泰山之宏伟、华山之险峻；又有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是什么地方？出示课题：迷人的张家界。 以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思索练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。 出示 （1）从哪几个方面描写了张家界的迷人风光？ （2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？ （3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？ （4）把你喜爱的局部找出来，与同学们

12、沟通。 （5）有感情地朗读课文。 通过预习，你解决了哪些问题？ 依据学生答复，随机板书：奇山秀水，植物宝库，动物乐园。 二、品读课文、发觉美、感受美 1、学习描写山峰的局部（2-4节） 四人为小组，读书沟通喜爱的局部，可以朗读、可以说喜爱理由。 其次节 （1）指名读，读出喜爱之情。出示“重重叠叠利剑” （2）出示课件看图，师配乐范读。 （3）指名读，再次观赏，齐读。 （4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的有的”说话。 （5）引读“它们纷纷排列美丽的诗”。 （6）再次配乐齐读。 第三节 （1）指名读或说。 （2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。 （3）看图理解“斧砍刀劈”、

13、“怒举的金鞭”、“气概磅礴”并指导朗读。 第四节引读完成 2、学习第五节 （1）看录象、谈感受 （2）自由读，画出认为美丽的词。 （3）沟通，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清亮见底”、“静谧静美”，读好词语，读好文章。 （4）用上喜爱的词语练习看图介绍金鞭溪。 3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值观赏到的，下面观赏科学价值。 4、学习第六节，看录象大体了解。 问题解决了，鼓舞学生课后翻阅资料，猎取更多的学问。 三、总结升华 齐读最终一节，总结，完成板书：人间仙境。 齐读课题。 板书安排：奇山秀水，植物宝库，迷人的张家界， 动物乐园。 迷人的张家界教学设计5

14、 教材分析 迷人的张家界是人教版九年义务教育五年制小学语文第八册的第4课。 张家界以其举世罕见的自然风光，丰富的旅游资源而著名中外，吸引了成千上万的中外游客。本课正是介绍张家界自然景观的一篇美文，条理清晰，语言生动，意境美丽。如何让学生通过课文的学习，观赏文章的语言美，感受张家界的风光美，了解武陵源被列入世界自然遗产名录的缘由，是选编这篇课文的意图，也是这节课的教学目标。让学生了解课文是从哪几方面描写张家界的迷人风光，是本文的教学重点。 设计理念 新课标强调，使学生“具有独立阅读的力量，注意情感的体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”那么，如何上好这节阅读课呢?课堂上，

15、我以“神游”导入，贯穿全课，层层深入，步步激趣，充分发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中学会读书的方法，得到情感的体验。让学生通过自己动脑想，用眼看，用手找，足不出户，就领会到了大自然的无限风光，从而完成了教学目标。 教学目标 1、使学生感受张家界迷人的自然风光，增加对祖国壮丽山河的喜爱之情。 2、培育学生的观看力、想象力。 3、深入理解课文的根底上，连续培育学生有感情地朗读课文的力量。 4、了解张家界的武陵源在世界自然遗产中的地位，揣摩文章的写作挨次。 教学重点 课文从哪几方面描写张家界的迷人风光。 教学难点： 感受、观赏张家界迷人的自然风光。 教学方法： 品读法、整合

16、法、情境教学法 教具预备： cai课件(美丽词语、张家界的风景图、张家界的风光录像、网址链接“说说张家界”、“养在深闺人未识”、“精彩图片”“张家界国家森林公园”、名人赞张家界。 教学时间一课时 教学流程 一、谈话导出“神游”，提醒课题。(出示课件、板书课题。) 1、与学生沟通谈话：文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。 2、交代本节课的教学任务。 这一环节的设计，目的想调动起学生与教师对话的积极性，想让学生投入到宽松、愉悦的课堂气氛中来，为后面的师生互动奠定根底。 二、预备“神游”，扫清障碍。 1、出示课件“我来读读”，检查生字、词的认读状况。 教给读书的方法：

17、不管读任何书，不能有不识之字。 2、检查词语的理解状况： 出示课件“我来猜猜”，要求学生认真观看，看画面的内容用文中的哪一个词形容最恰当。 这一环节的设计，首先确定借助字典理解字词是一种很好的学习方法;接着出示画面，让学生猜词，使学生知道依据画面及自己的生活实际理解字词也是一种解词的方法，同时也表达了信息技术与语文学科的整合。 3、快速默读课文，理清写作思路。 突破教学难点，学习写作方法(抓住有代表性的.景物，有挨次地写)，注意生活的体验(旅游的经济效益短时间内，看完善景。) 三、“神游”品美，感受“迷人”。 1、指导“神游”。 教师讲“神游”方法：必需到文章的语言中去“游，才会有如临其境的感

18、觉。把心放到文章的每句话中，细细体会文章的语言文字，看脑海中是否消失一幅幅美丽的图画。 真正学会读书，学会感悟：静下心来读，入到文中读，到语言文字中读，读中想象，读中感悟。 学生默读课文，进展“神游”。 把课堂还给学生，把时间还给学生，给学生以思维、想象和感悟的空间。 学生谈“神游”的感受，教师评价，适时朗读。 发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，沟通个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟文章的语言文字之美，大自然的造化之美。在沟通中学会倾听，学会读书，学会感悟;在沟通中共享读书的欢乐，体会胜利的喜悦，得到共性的张扬，受到情感的熏陶。 教师总结学生的“神游”感悟。(板书

19、：山奇、水秀、物丰、人间仙境) 2、放张家界风光录像，观赏美景。 学生用自己最想说的一句话表达你看完录像录像后的感受。 表达新课程的三维目标中的“情感、态度、价值观。 四、总结升华，拓展延长。 1、与网络对话，拓展学问。 出示课件，学生依据教师供应的网址，自由进展“张家界网上旅游”。 学生表达：用最简练的语言说说自己看到的张家界。 表达了信息技术与语文学科的整合：张家界是人间仙境，是绿色的海洋，大自然的迷宫，是鸟兽的天堂，是地质博物馆，也是扩大的盆景，缩小的仙境，又是巨大的风景园林。它浓郁的民族风情，动人美丽的传奇，古老的历史演化有待学生理解，而文章是有局限性的，所以，在这里给他们拓展学问的时

20、机，给他们自由驰骋的空间，找到自己想立刻知道的信息，对张家界迷人的感悟也就更深了。 2、教师呈现资料，拓展感悟。 教师语言描述景点之多，课件展现“名人赞美之美”，学生真正感悟张家界被联合国列为世界自然遗产名录的缘由。(板书：自然遗产) 丰富学问，激发探究大自然之美的兴趣，激发喜爱祖国锦绣河山的情感。 3、总结“神游”之妙，启迪升华。 鼓舞学生学以致用，自己到书中感悟，到大自然中感悟，生出独特的个人感受，培育学生的共性，提高学生的由于语文力量。 迷人的张家界说课稿 一、教学内容及设计背景 小学语文人教版第十册迷人的张家界是一篇独立阅读课文，如何调动学生“独立”阅读的兴趣，从而熟悉张家界，了解张家

21、界，更进一步地喜爱张家界，沉醉于祖国的大好河山之中呢?我设计了今夏我们去张家界的语文实践活动。设计思路是以课文为基点，将网络作为学生猎取相关资料的工具，通过信息技术对所获得的信息，进展新的加工、整合、创新，以到达预期的目的。 二、教学时间两课时 三、课前预备 阅读课文迷人的张家界，上网扫瞄文中所描绘的景点、物产的图片或影像资料等。 四、教学过程 (一)、情境导入 播放剪辑的小影片张家界风光。 教师：(配画面)这就是迷人的张家界。奇峰异石，千姿百态，云环雾绕，壮丽绝伦。秀水飞瀑，纤尘不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清亮明媚。茂盛的树林中，遍布着奇花异果。珍禽异兽活泼山林溪涧，野趣天成。地下迷

22、宫迂回曲折，扑溯迷离，钟乳奇石变化多端。还有极具挑战性、刺激性的漂流迷人的张家界吸引了成千上万的中外游客来此体验回归大自然、返朴归真的清爽感觉。看着眼前的一切，你有什么想法? 学生：答复(略)。 (二)、自主探究 教师：短短两分钟的影片，把同学们的心带去了张家界。假设你要去张家界旅游，首先要说服你的家人把旅游目的地锁定在张家界。 (用电子文稿出示学习目标) 说服你的家人或亲戚、朋友，今夏和你一起去张家界旅游。 1、仔细阅读课文，并结合网上资料以小组为单位争论说服规划。 2、小组分工合作，把规划制成powerpoint。 3、借助作品，练习说服家人或亲戚朋友。 学生：分小组行动(有按书上的描写挨

23、次制定规划的，有按日程安排制定规划的，有按几大景点制定规划的，有按山、水、洞、林等分类制定规划的) 教师：巡察、指导、帮忙。 (三)、沟通评价 教师请若干组到教师机上演示(通过切换，每个同学都能看到他们的作品)“说服家人或亲戚朋友”的过程，然后由其他学生提出缺乏，并出谋划策，让“说服”规划更有说服力。 (四)、总结 1、确定学生的学习成果。 2、鼓舞学生把作品发给“被说服者”，并去说服他们。 3、盼望“被说服者”反应信息给教者。 四、教后心得 有专家曾言：“当学生能够选择信息工具来帮忙他们准时地猎取信息、分析、综合并娴熟地表达信息时，信息技术与课程整合才是有效的。”从这个意义上说，本课总体上是

24、胜利的。 学生在小组合作中严密沟通，协调合作，自主学习的力量得到了充分的发挥，加工和处理信息尤其富有制造性。他们共同完成作品，共享劳动成果。从反应的信息来看，家长表示了极大的惊喜，表示有时机要带孩子去亲眼见识张家界。 但是本课也有缺乏之处，如缺乏学习评价细则，对于作品和讲演的评价根本上是跟着感觉走。 迷人的张家界教学设计6 教养目标：学习生字词，有感情读课文。 教育目标：能通过查字典理解词句，感受张家界迷人的自然风光，增加对祖国河山的喜爱之情。 进展目标：培育自主学习的阅读力量。 教学过程： 一。 导入 1。 板书课题。 2。 读题。 3。 依据课题，大家想通过学习课文了解些什么学问？ 为什么

25、说张家界是迷人的？ 张家界的哪几方面迷人？ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人？ 张家界在什么地方？离我们有多远？ 4。 这些问题中，哪些是大家最想了解的？ 5。 这节我们就围绕这个目标来学习课文： 二。 初读课文，解决字词，疏理重点。 1。 带着上面的问题快速自由读课文，遇到不懂的字词自己查字典解决，并思索： 哪几个自然段详细写了张家界的迷人？（26） 2。 检查汇报： 预习过程中，大家觉得哪些词语难以理解需要提示同学们，或还有哪些词语还没解决的，提出来。 哪几个自然段详细写了张家界的迷人？ 三。 围绕目标，运用所学阅读课文。 1。 回忆学法：我们在学习描写景物的课文时（如第一、其次课）

26、，运用了什么学习方法？ （板书）读划思议读 2。 下面我们就运用这种方式学习课文。 3。 默读26自然段，用“”划出最能表达张家界迷人的句子。 4。 读一读这些句子，看看写得好在哪儿，在不懂的地方打个“？”。 5。 小组开展学习沟通活动： 把你划的句子有感情地读给大家观赏； 把你不懂之处提出来，大家一起争论解决； 再把大家都认为写得好的句子一起读读，看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。 6。 检查汇报： 你们小组认为哪些句子能表达张家界的“迷人”？请读给大家听。 7。 指导朗读。 四。 了解36自然段首句的作用。 1。 过度谈话：张家界迷人的地方确实许多，而课文详细描写了哪几个景点？ 2。 指

27、名说。（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪） 3。 你是从课文的哪些地方知道这些名字的？（36自然段首句） 4。 自己读读这几句，想想它们在文中分别起什么作用？ （35自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：过渡句，承上启下。） 5。 指导朗读：有了它们，张家界的迷人之处就更明显了。 五。 总结全文。 1。 齐读最终两个自然段，思索： 这里的奇山秀水有什么价值？（美学） 动、植物呢？（科学） 所以张家界有什么样的美称？（人间仙境） 2。 至此，我们该明白，文章表达了怎样的思想感情？ （赞美张家界，喜爱祖国河山。） 六。 质疑： 对这一课的学习，大家还有什么不明白的？ 七。 指导拓展说话： 1。

28、 师：今日大家已随一同有了一次迷人的张家界，对那里的风光已有了了解。下面大家来当一回导游，选取张家界的其中一个景点，向别人介绍一下她的迷人之处，好不好？ 2。 小组为单位，选一个同学来当小导游，向其他人介绍一个张家界的景点，特殊要介绍它的迷人之处。 板书要求：大大方方，用一般话； 可依据书上插图、文句，自己加上想象更好。 3。 汇报，请小组代表上台讲。 4。 评价，嘉奖优秀小导游。 八。 作业： 1。 摘录好词好句（课外阅读笔记本） 仿照今日课上的小导游，回家去向家人介绍一下你的校园。 迷人的张家界教学设计7 一、教学内容： 这篇路读课文通过描写张家界迷人的自然风光，表达了对祖国山河的喜爱之情

29、。（1课时） 二、教学要求： 1、熟悉课后生字。 2、阅读课文，感受大自然的漂亮奇妙，受到美的熏陶。 3、有感情地朗读课文。 三、教学重点、难点： 根据阅读提示读课文，感受大自然的漂亮奇妙，受到美的熏陶。 四、教学方法：自读自悟、读中悟情。 五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，争论沟通。 六、使用媒体：挂图、投影、幻灯 七、教学程序： 一、沟通导入。 同学们，今日我们一起到迷人的张家界去观赏一下那里的风光。课前你们通过搜集有关的资料知道了什么呢？（沟通） 意图：将课外搜集的学问引入课堂，激发学生的兴趣，为更好地学习课文做铺垫。 二、弄清阅读的要求。 1、读读阅读提示，我们在阅读这篇课

30、文时可以怎么做？ 2、沟通，弄清阅读提示有以下要求： （1）有条件的学习可以搜集有关的文字、图片资料，和大家共享。（2）读课文，想想是从哪几个方面来描写张家界的迷人风光的？ （3）课文中第三、四、五、六自然段的开头一句话有什么作用？ （4）把你喜爱的局部找出来，有感情地读读。 （5）可以依据课文的描述，选一景点画一画，讲一讲。 三、根据提示自学课文。 1、自由朗读课文，读准生字词。 2、小组合作学习，完成阅读要求中的2、3 个要求：想想是从哪几个方面来描写张家界的迷人风光的，想想课文中第三、四、五、六的开头一句话有什么作用。在小组里沟通。 3、全班沟通，教师引导学生明白：是从张家界的奇山、秀水

31、、动植物等方面来描写张家界的迷人风光的，课文的第三、四、五、六的开头一句话概括了整个自然段的意思。 4、完成阅读要求中的第四要求：把你喜爱的局部找出来，有感情地朗读。可以先自由朗读，再读给全班同学听（教师可以适时给学生配乐朗读。） 意图：运用小组合作学习的形式，学生自主学习，感受张家界的迷人、大自然的奇妙；通过感情朗读，表达自己的阅读感受，读出张家界的美。 5、读了这篇文章，你对张家界有什么印象？大家既然这么喜爱张家界，就请同学做小导游，选一个喜爱的景点给大家介绍一下，先介绍给小组同学听，再请各组推举代表，介绍给全班同学听。 意图：用当小导游的形式，介绍宠爱的景点，进一步感受张家界的迷人，培育

32、学生的听说力量。 四、布置作业。 搜集祖国各地名胜古迹的文字和图片资料，办一期墙报。 教学小结： 文中告知我们张家界由于他的美学价值和科学价值，1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录，成为世界级的风景名胜。因此，吸引了大批游客观光游赏，于是，人们在风景区内建了很多宾馆饭店等，大大便利了游客出行。可是，也有很多人反对这样做。你持哪种意见？请谈谈你的观点写下来。 迷人的张家界教学设计8 【教材解读】 迷人的张家界是人教版第七册一篇选读课文。课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光，表达了对祖国壮丽河山的喜爱之情。全文紧扣“迷人”二字绽开，语言生动形象，用词精确传神，想象丰富，布局合理奇

33、妙。 对张家界的介绍很有层次。由漂亮的风光写到珍贵的资源，最终总结张家界是“名副其实的人间仙境”。写景局部同样脉络清楚。先是“耳闻”张家界之奇怪：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”“耳闻”不如“目睹”，当真正置身于张家界时，不由感慨这真是一个“奇妙的世界”。对于张家界风光的描写，如同一位高超的摄影师，首先拉出的是张家界的群峰，展现了群峰的不同丰姿。接着，镜头对准了几个最抢眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭岩，群峰中最高的黄狮寨，满目青翠的金鞭溪。三处景物，可谓各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育宝藏，笔锋一转，又开头介绍张家界的令人称羡的动植物资源，不仅列举了珍稀动物的名称，还辅

34、以详细数字做进一步说明，点出了张家界举世无双的美学价值和科学价值，使张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录的理由非常令人信服。最终，由衷赞道：“迷人的张家界，名副其实的人间仙境。”课文到此戛然而止，却令人回味无穷。 【设计意图】 这是一篇选学课文，我们对选学课文教学如何定位呢?在教学过程中应当选择文章的“形式”还是“内容”来作为教学定位?我们认为，文章写了什么，或许每个人都看得懂，但文章是怎么写的，却不肯定每个人看得见。中高年级的阅读教学，要把阅读的视角从只关注文章“写了什么”转到关注“文章是怎么写的”，把内容和形式奇妙融合，以形式带内容，这是对文本的立体汲取，要把课文作为一个完整的审美整体引领

35、学生去感受。 迷人的张家界就内容来说特别简洁，学生读个一两次就能明白文章主要写了张家界的山、水、动植物，关键是是怎么来通过这些事物把张家界写美的呢?我认为这是我们教者应帮忙学生解决的问题。因此本堂课我着重从内容动身，在对内容的沟通争论对话过程中，引导学生品尝语言表达形式，体会表达效果，使形式与内容共同作用于学生的阅读视野，学生在汲取“文意”的同时，品赏了“文形”，对文本进展“立体式”汲取。阅读教学中，不行无视积存。本课中，重点抓住有特点的句子，一些词语，通过充分朗读和使用，丰富学生的积存。 教学目标: 1、能理解局部词语的意思，积存一些美丽的词语。 2、有感情地朗读课文，学习的表达方法，了解写

36、景文章用美词美句表达的一般方法。 3、感受张家界的迷人风光，激发学生喜爱自然的情感。 教学过程： 一、谈话引入: 1、同学们，九万里华夏土地，名山大川数不胜数，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。请看(出示句子) 孔子登泰山而小天下孟子 华山自古一条道 登黄山天下无山，观止矣徐霞客 桂林山水甲天下王正功 齐读 2、是的，泰山之雄，华山之险，黄山之变化、桂林之秀美令很多文人墨客为之倾倒。然而，你们知道吗，有一个地方，他汇合众多特点，以奇怪地貌著称，这就是湖南的张家界。 3、出示句子：湖南的张家界地貌奇怪，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀美。 4、今日咱们一起来观赏迷人的张家界(板书)读

37、课题 二、初读课文 1、请看清晰自学要求。 读一读课文，难读的地方多读几次。 学一学文中的词语，圈出词。 划一划课文主要写了张家界的哪些地方迷人的景物。 翻到170页，自由读课文，遇到不会读的字，看一看大屏幕，或问同学，或举手问教师。 2、反应 (1)课文主要写了张家界哪些地方的迷人风光? 依据学生汇报板书，整理得出山、水、资源 (2)张家界人间仙境，课文中哪些句子写出了他的美，用波浪线划出来。 沟通： 有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡;有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑 指名答复。说说理由。 是怎么把它写美的呢?

38、读一读，你有什么发觉? 分组读，明确把同一类的放在一起。 通过读，明确句式追求变化。 原来把文章写美，可以用不同的句式。 一起来读一读。能把他背下来吗? 它们纷纷排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低语。 感受山的亲切与热忱，从而让学生明白山的迷人。引导学生有关注短句的意识。 夕阳映照下的金鞭岩，金光闪烁，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首昂扬，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气概磅礴，这就是出名的“神鹰护金鞭”。 直指云霄写出了什么?酷似是什么意思?为什么金鞭岩如此让人难忘?你觉得夕阳下的金鞭岩美吗?美美地读一读?指导朗读。 除了这些美句，课文中还

39、有很多四字词语。(出示词语)自己读一读。想一想哪些是写山的，哪些是写水的词语。能不能用到这首诗里呢? 学生沟通。 呈现诗歌，一起读一读。 是呀，人间仙境张家界啊! 孩子们，这类写景的文章，都是通过好词好句来实现写美的目的。积存一些好词好句也是写好文章的法宝。 迷人的张家界教学设计9 教养目标： 学习生字词，有感情读课文。 教育目标： 能通过查字典理解词句，感受张家界迷人的自然风光，增加对祖国河山的喜爱之情。 进展目标： 培育自主学习的阅读力量。 教学过程： 一。 导入 1. 板书课题。 2. 读题。 3. 依据课题，大家想通过学习课文了解些什么学问？ 为什么说张家界是迷人的？ 张家界的哪几方面

40、迷人？ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人？ 张家界在什么地方？离我们有多远？ 4. 这些问题中，哪些是大家最想了解的？ 5. 这节我们就围绕这个目标来学习课文： 二。 初读课文，解决字词，疏理重点。 1. 带着上面的问题快速自由读课文，遇到不懂的字词自己查字典解决，并思索： 哪几个自然段详细写了张家界的迷人？（26） 2. 检查汇报： 预习过程中，大家觉得哪些词语难以理解需要提示同学们，或还有哪些词语还没解决的，提出来。 哪几个自然段详细写了张家界的迷人？ 三。 围绕目标，运用所学阅读课文。 1. 回忆学法：我们在学习描写景物的课文时（如第一、其次课），运用了什么学习方法？ （板书）读划

41、思议读 2. 下面我们就运用这种方式学习课文。 3. 默读26自然段，用“”划出最能表达张家界迷人的句子。 4. 读一读这些句子，看看写得好在哪儿，在不懂的地方打个“？”。 5. 小组开展学习沟通活动： 把你划的句子有感情地读给大家观赏； 把你不懂之处提出来，大家一起争论解决； 再把大家都认为写得好的句子一起读读，看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。 6. 检查汇报： 你们小组认为哪些句子能表达张家界的“迷人”？请读给大家听。 7. 指导朗读。 四。 了解36自然段首句的作用。 1. 过度谈话：张家界迷人的地方确实许多，而课文详细描写了哪几个景点？ 2. 指名说。（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪） 3

42、. 你是从课文的哪些地方知道这些名字的？（36自然段首句） 4. 自己读读这几句，想想它们在文中分别起什么作用？ （35自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：过渡句，承上启下。） 5. 指导朗读：有了它们，张家界的迷人之处就更明显了。 五。 总结全文。 1. 齐读最终两个自然段，思索： 这里的奇山秀水有什么价值？（美学） 动、植物呢？（科学） 所以张家界有什么样的美称？（人间仙境） 2. 至此，我们该明白，文章表达了怎样的思想感情？ （赞美张家界，喜爱祖国河山。） 六。 质疑： 对这一课的学习，大家还有什么不明白的？ 七。 指导拓展说话： 1. 师：今日大家已随一同有了一次迷人的

43、张家界，对那里的风光已有了了解。下面大家来当一回导游，选取张家界的其中一个景点，向别人介绍一下她的迷人之处，好不好？ 2. 小组为单位，选一个同学来当小导游，向其他人介绍一个张家界的景点，特殊要介绍它的迷人之处。 板书要求：大大方方，用一般话； 可依据书上插图、文句，自己加上想象更好。 3. 汇报，请小组代表上台讲。 4. 评价，嘉奖优秀小导游。 八。 作业： 1. 摘录好词好句（课外阅读笔记本） 仿照今日课上的小导游，回家去向家人介绍一下你的校园。 迷人的张家界教学设计10 教养目标：学习生字词，有感情读课文。 教育目标：能通过查字典理解词句，感受张家界迷人的自然风光，增加对祖国河山的喜爱之

44、情。 进展目标：培育自主学习的阅读力量。 教学过程： 一、 导入 1、 板书课题。 2、 读题。 3、 依据课题，大家想通过学习课文了解些什么学问？ 为什么说张家界是迷人的？ 张家界的哪几方面迷人？ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人？ 张家界在什么地方？离我们有多远？ 4、 这些问题中，哪些是大家最想了解的？ 5、 这节我们就围绕这个目标来学习课文： 二、 初读课文，解决字词，疏理重点。 1、 带着上面的问题快速自由读课文，遇到不懂的字词自己查字典解决，并思索： 哪几个自然段详细写了张家界的迷人？（26） 2、 检查汇报： 预习过程中，大家觉得哪些词语难以理解需要提示同学们，或还有哪些词

45、语还没解决的，提出来。 哪几个自然段详细写了张家界的迷人？ 三、 围绕目标，运用所学阅读课文。 1、 回忆学法：我们在学习描写景物的课文时（如第一、其次课），运用了什么学习方法？ （板书）读划思议读 2、 下面我们就运用这种方式学习课文。 3、 默读26自然段，用“”划出最能表达张家界迷人的句子。 4、 读一读这些句子，看看写得好在哪儿，在不懂的地方打个“？”。 5、 小组开展学习沟通活动： 把你划的句子有感情地读给大家观赏； 把你不懂之处提出来，大家一起争论解决； 再把大家都认为写得好的句子一起读读，看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。 6、 检查汇报： 你们小组认为哪些句子能表达张家界的“

46、迷人”？请读给大家听。 7、 指导朗读。 四、 了解36自然段首句的作用。 1、 过度谈话：张家界迷人的地方确实许多，而课文详细描写了哪几个景点？ 2、 指名说。（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪） 3、 你是从课文的哪些地方知道这些名字的？（36自然段首句） 4、 自己读读这几句，想想它们在文中分别起什么作用？ （35自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：过渡句，承上启下。） 5、 指导朗读：有了它们，张家界的迷人之处就更明显了。 五、 总结全文。 1、 齐读最终两个自然段，思索： 这里的奇山秀水有什么价值？（美学） 动、植物呢？（科学） 所以张家界有什么样的美称？（人间仙境） 2、 至

47、此，我们该明白，文章表达了怎样的思想感情？ （赞美张家界，喜爱祖国河山。） 六、 质疑： 对这一课的学习，大家还有什么不明白的？ 七、 指导拓展说话： 1、 师：今日大家已随一同有了一次迷人的张家界，对那里的风光已有了了解。下面大家来当一回导游，选取张家界的其中一个景点，向别人介绍一下她的迷人之处，好不好？ 2、 小组为单位，选一个同学来当小导游，向其他人介绍一个张家界的景点，特殊要介绍它的迷人之处。 板书要求：大大方方，用一般话； 可依据书上插图、文句，自己加上想象更好。 3、 汇报，请小组代表上台讲。 4、 评价，嘉奖优秀小导游。 八、 作业： 1、 摘录好词好句（课外阅读笔记本） 2、

48、仿照今日课上的小导游，回家去向家人介绍一下你的校园。 板书设计： 山 美学 水 人间仙境 （赞美） 动、植物：科学 迷人的张家界教学设计11 教学目标: 1、能理解局部词语的意思，积存一些美丽的词语。 2、有感情地朗读课文，学习的表达方法，了解写景文章用美词美句表达的一般方法。 3、感受张家界的迷人风光，激发学生喜爱自然的情感。 教学重点： 通过语言文字体会张家界的迷人 教学难点： 知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录，熟悉它的美学价值和科学价值 教具预备： 课件 教学过程： 一、谈话引入: 1、同学们，九万里华夏土地，名山大川数不胜数，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。请看（

49、出示句子） 孔子登泰山而小天下孟子 华山自古一条道 登黄山天下无山，观止矣徐霞客 桂林山水甲天下王正功 齐读 2、是的，泰山之雄，华山之险，黄山之变化、桂林之秀美令很多文人墨客为之倾倒。然而，你们知道吗，有一个地方，他汇合众多特点，以奇怪地貌著称，这就是湖南的张家界。 3、出示句子：湖南的张家界地貌奇怪，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀美。 4、今日咱们一起来观赏迷人的张家界（板书）读课题 二、初读课文 1.检查预习 读词语 说说课文写了张家界的什么？ 2、沟通 3、 梳理一下，课文是从哪几个方面来介绍张家界的？ 教学过渡句：由于有了这奇山秀水，张家界成了植物的宝库，动物的乐园。

50、4、结合课文开头和结尾，梳理文章脉络。 三、感受迷人 张家界是人间仙境，课文中哪些句子写出了它的迷人呢？请同学们再次默读课文，用波浪线划出来。 重点指导 1.有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑 你来说说，这句话把张家界的山比作什么？这六个比方句，它们可以交换位置吗？为什么？ 2.它们纷纷排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低语。 感受山的亲切与热忱，从而让学生明白山的迷人。 3.夕阳映照下的金鞭岩，金光闪烁，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首昂

51、扬，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气概磅礴，这就是出名的“神鹰护金鞭”。 直指云霄写出了什么？酷似是什么意思？为什么金鞭岩如此让人难忘？你觉得夕阳下的金鞭岩美吗？美美地读一读？指导朗读。 4.除了这些美句，课文中还有很多四字词语。 连绵不断 拔地而起 斧砍刀劈 气概磅礴 清亮见底 纤尘不染 静谧静美 奇异明丽 名副其实 出示一首小诗，让学生选择词语填写。 四、仿写 1、同学们，出了文中的介绍，张家界的美景还有很多很多。请看一组照片。 2、让我们学着的写法，总的概括地来介绍其他的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以仿照3、4自然段，选择其中一座有代表性的山峰进展详细描述。 （1） 张家界的山石是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿势：有的（ ），有的（ ）；有的（ ），有的（ ）； 有的（ ），有的（ ） 它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。 （2）选择有代表性的山峰进展详细描述。 在张家界到处可见的山石之中，最使人难忘的要数（ ）。