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1、走出电化教学的误区素质教育的实质是“用一切有利的外部条件，使教育者主动地将人类的文化、思想、科技、审美、劳动等方面的文明成果内化为自身较为全面的素质，使身心潜能获得充沛开展与提高。电教媒体作为一种现代化的教学伎俩，它具有直观、形象、感染力强的特点。合理运用它能促进学生全面开展，为素质教育效劳。可电化教学在实际地运用、操作过程中却走入了一些误区。一、电教媒体的运用趋与偶然性电教媒体的引进其目的，其关键在于运用。可在大局部老师看来，运用电教伎俩“挺麻烦，有的甚至认为是多此一举。在大量的日常常规教学中，许多教师所配置的灯片、投影、录音、录象却长眠柜中。学生只能在公开课、观摩课、竞赛课中感受之。任何先
2、进的教育伎俩，只有人充沛认识其重要性、先进性，掌握其特点，善用活用，恰到好处，才能充沛发挥其良好的作用，产生优化和预期的结果。而这恰恰是许多老师的缺乏之处。面对现代高科技飞速开展的今天，还有老师存在“不求无功，但求无过的思想，不足探新意识。备课授课中，舍不得花时间，花精力，仍固守着“一支粉笔，一张嘴的传统做法，以图省事。面对这种境况，要加强老师们的电教意识，抓好常规电教的落实，加强对教师电化教学知识的专业培训，改变电化教学只为“赛课效劳的做法。二、电教媒体的运用趋于滥用性在大局部老师的观念中，认为选用媒体愈多就愈受欢迎，效果就会愈好。于是把多种媒体罗到一起，统统搬运到课堂上使用。其结果只能适得
3、其反。示例，有的老师上课一边让学生看录象，一边又让学生看灯片、看书，这样交织进行，很难让学生接受到多种媒体所传递的信息。而我记得听一次古诗教学?舟夜书所见。整堂课教师只运用一张复合灯片，比拟亮处与暗处渔灯的光亮，风起前后渔灯的变化，就让学生充沛领会了“孤光一点荧，散作满河星的美景。可见一堂课要选择什么样的教学媒体要根据教学内容而定。每个教师授课前必须深入钻研教材，掌握其要领，经过思考，确定本堂课需要使用的电教媒体，需在那些环节使用电教媒体，切不可简单地堆砌、滥用。三、电教媒体的运用趋于替代性电化教学虽然有许多优点，但它仍然是教学的辅助伎俩，它只能代替老师的某些工作，简化某些概念的教学过程，但不能完全取代老师的教学。有的教师设计教案时，“为了电教而电教。示例范读课文，有的教师自身素质好，语言亲切，语音纯美，如能自己亲自在课堂上示范朗读，本身就能很吸引学生。可有些教师却为了能证明自己在此处运用了电教伎俩，硬是要放一段生硬的录音。事实上，教学过程的各阶段、各环节单靠电化教学伎俩是不能完成的，必须充沛发挥教师的主导作用，从具体的教学任务和学生的实际情况出发，适时适度地让电教为教学效劳。作为一名第一线的老师，我们要不断探讨用电教伎俩促进实施素质教育的课堂结构、教学模式，让电教真正做到有教无类，为提高全体学生的素质效劳。.
走出电化教学的误区
