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1、小学二年级语文教案作文课机器人画画 师：我想一开始就做一个小测试,大家有没有信心完成这个测试。 生：有。师:还不知道内容就有阿，不过我不会为难大家。下面请同学们听老师的一段描述,猜一猜老师的心情。今天是星期六,同学们本该在家好好休息休息，可是要坐在这儿上课,部分同学的脸上没有一点表情,是不是不想上这堂课呢这可怎么办老师不禁皱起了眉头,手不停地揉搓着。想一想，老师现在是什么心情 给学生一个惊奇,给学生一个意外，打破传统的模式(一开课就让学生感到就是作文，一作文学生就头痛的现状),这个起点非常好。接下来欲擒先纵,话题巧妙的一转，把问题推给了学生，学生成了课堂的主席。教师的语言就像在聊天,平和、自然
2、、亲切,具有感召力,唤起学生参与话题。 生:老师的心情很着急。 师:你是不是钻到老师肚子里去了，你怎么知道老师很着急。 生：因为老师的手不停地搓,而且皱起了眉头 师:说得好,你不仅会听,而且会想。 幽默的语言贴近了孩子的心里，并及时的鼓励，教会孩子怎么学习。师:怎么有的同学还是愁眉苦脸,我们是不是应该跺三下脚,让自己开心一点一、二、三,再鼓三下掌好吧！一起加油,一、二、三。看着同学们一个个精神饱满了,老师轻快地走到同学们中间,摸摸这个同学的脑袋，摸摸那个同学的书本,现在老师的心情怎么样请你来说。 教师的煽动,有时很有效果,这一动作，可能就激起了学生的兴趣,学生感到老师很风趣。教师走进学生，这一
3、摸，可有深远的意义,不仅是语言的沟通，感官的沟通，也是心理情感的沟通,学生对老师能不亲切吗 生:老师现在很高兴。 师：你怎么知道老师现在很高兴 生:看你的表情面带笑容。 师：还有吗,请你说！生：你的发言也比较大声。 师：哦,从老师的声音变化中知道了。 生:老师的心情很愉快,因为老师抚摸同学的头。 让学生由外表到内心的观察、猜测、想象,这不仅是一种人际的沟通，也巧妙的能力培养。师:从老师的动作中知道了,说得非常好。同学们顺利地通过了这个测试，我们现在进行下面的活动,请同学们仔细看老师。 （举起笔在黑板上画了一个正方形) 刚才老师在做什么 生：老师在画画, 师：能不能再详细一点 生:老师在愉快地画
4、画。 师：好,加上了表情。 生:老师愉快地在画着正方形。 生:老师在认真的画画，把一竖画出头了还擦一擦。 师:你观察得真仔细,老师还有什么动作 生:老师在认真仔细的画画,老师画的直线很直。 师：请同学们再仔细地看。 画一画，说一说，再画一画，再说一说。不仅训练了学生认真观察的能力,同时也训练了学生把语言说具体说准确。（举起笔在正方形里添上了机器人的眼睛和嘴巴) 请同学们再描述一下老师刚才的动作。 生：老师画了两个长方形和一个、（无法描述) 师:象一个什么东西 学生出现了语言表达的障碍，教师及时点拨:象一个什么东西,这是一个目的性和针对性很强的点拨，其中的奥妙就是引出学生的想象。生:象上字没有一
5、横。 师：请你说。 生:老师小心冀冀地画了两个长方形和一个凸字，一个比较短一点,另一个比较长一点。生：从短到长排列的。 师：还有哪个同学想要说 生：你刚才画的上面两个象眉毛,中间的那个象鼻子。 师：他不但看到了老师画的东西，而且在想老师在画什么呢那么你们说说看,老师在画什么呢下一步老师会怎么画呢你怎么说我怎么做好吗 看来老师达到想达到的效果,学生确实也展开想象，第一个学生还停留在直观上，教师不满意,继续问，第二个学生马上突破了定势,联想到了其他的事物,这应该说教学成功了。但教学的目的不是教师的表演,还要让学生参与进来,积极的想象、思考、设计,挖掘他们的聪明才智，所以教师不画了,故意让学生来指挥
6、,那学生一定有热情。 生：老师是在画一个头。 师:先做什么动作 生：先在凸字下面画一个长方形。师：用手指吗 生:用笔在凸字下面画一个长方形。师:我这里画不出来阿 生：要把笔的盖子打开,然后在凸字下面画一个横的长方形。师:好,那么人觉得象什么 生:象个人头。师：你呢生:我觉得象犯人身上的套子。 师：还有吗 生:象机器人的头。 师：你说! 生:象科学怪人。 学生出主意,教师边商量边画。气氛是民主的；人格是尊重的;想象是个性的，心情是愉快的。 师:现在有很多答案。我们把它暂时命名为机器人好吗今天我们就让这个机器人来画画。(在图形后板书画画) 师：同学们会奇怪了,机器人怎么画画呢我现在想让第一排的同学
7、做机器人,第一排的同学向后转,把红领巾取下来，用红领巾把你们的眼睛蒙上就算做机器人。第二排的同学做遥控师，老师贴出一幅画,你们观察以后,用语言指挥机器人把这幅画画出来。明白吗 生:明白!（学生做准备) 师:我想请两个同学上台。好,遥控师指挥一下机器人上台好吗 生：机器人请上台。 师：所有的机器人都上台吗 生:第一排第七个 师:他怎么知道是第七个呢 生:*机器人,向左转,向前走,、师:我是记者站钟记者，我想采访一下我们的机器人,你现在有何感受 生:眼前一片黑。 师：有什么样的想法 生:怕摔跤，很着急。 师:下面我们再来采访一下我们的遥控师，请问是第一次这么指挥人吗 生:还算是第一次吧 师:那你有
8、什么感受呢 生:我怕我指挥得不是很好。 师:其实你今天指挥得很棒的,起码我们的机器人没有出现什么故障,能够走上台来,对不对机器人都准备好了吗好,我们开始,时间三分钟。情境、活动(游戏)，体验融合在一起,创设了一个富有童趣的场面,教师与学生的情境对话,打开了学生的内心世界,这生命的互动,也是心智的沟通，凸现了教学的艺术。 (贴上第一幅画，遥控师指挥机器人画画) 师:好了，请所有同学停下来,我想问一下机器人，你刚才画的是什么 生:鬼不象鬼人不象人。 师:那么我想问一下遥控师,你是怎么指挥怎么遥控的。 生:我让他先画一个大圆圈,大圆圈下面再画三根头发， 师：是大圆圈的下面吗你对自己组织的语言和他的配
9、合感觉怎么样生：我的语言不是很好，但是他配合得还不错。 师:看来我们的机器人还是比较灵敏,是智能机器人,非常感谢两位同学,请座。 这个环节很有趣味，画画是两个人的合作，那么就要学会合作，怎么合作呢语言、情态都可以交流,但关键的是人的心与心的交流。所以，教师进行采访，目的是教会学生合作，同时让他们相互理解,相互支持，相互鼓励。虽然是一个游戏,但是要悟出做人的道理。 师:大家来看一看你们的作品好吗,怎么画得这么象阿,真是天才,有没有难看的，我就要画得难看的,你们两位同学请上来好吗 师:请问你画的是什么 生：我画的是一个蜗牛师:你觉得他画得怎么样 生：不好 师:什么觉得不好，我觉得这蜗牛画得不错阿，
10、让我画我就画不出来，他是怎么指挥的生：他让我先画一个圆,再画一个蜗牛的头, 师:请问我们的遥控师,你是怎么想 生:我觉得这个蜗牛画得不是很好。 师：那么老师这上面是什么东西 生：是一个娃娃头。 教师的欣赏、鼓励、赞美，给了学生成功感、满足感、自豪感,学生会毫无保留的说出所做所想，体现了说真话,抒真情,这不正是作文的要求吗 师:刚才同学们进行了一场很精彩的游戏,如果你把刚才的情景写下来,你觉得应该怎么写 生:互相讨论一下好吗 师:现在我请同学来说一说应该怎么写。 生：我觉得应该描写一下自己画画时的心情，紧张还是放松,在想该怎么画,眼睛该画在哪里 师:是画画的过程对不对最后是什么 生:最后要画嘴巴 师:最后画完以后要有一个结果，对不对如果我们要把这个情景写出来,我们就得把我们的心情和过程写得有条理。(板书:有条理。)还要把我们的情和感受写出来，所以我们第二点应该做到有感受。(板书:有感受。)什么叫有条理呢就是把过程写清楚,什么叫有感受呢你怎么想的你就怎么写。明白吗那么同学们准备开始写,我有一个要求,大家从落笔的那一刻开始不要停笔，写错了的不要管它，一口气写下去,我给大家时间十二分钟,现在开始。有困难的同学举手,老师可以给你一些帮助。9
小学二年级语文教案作文课机器人画画
