四年级《月光曲》教案设计.doc

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1、四年级月光曲教案设计四年级月光曲教案设计四年级月光曲教案设计教学目的：1.自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。2.正确流利地朗读课文。在阅读理解的根底上，有感情地朗读文章中的关键语段，理解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过。3.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。4.初步感受联想的表达作用，体会月光曲的魅力，背诵文中描绘的月光曲的情景。课前准备：1.为课文标注自然段序号。2.把生字读正确、课文读通顺。3.圈出不理解词语，并尝试解决。教学学法：导读法小组合作探究法课时划分：两课时教具准备：小黑板 月光曲录音教学过

2、程：第一课时一、创设导入 揭题质疑1.读题。2.介绍贝多芬。3.提出疑问：月光曲是怎样谱成的?二、初读感知 自主学习1.学生围绕“月光曲是怎样谱成的?”自学。2.组织交流。说明：在提醒课题后，学生通过听，理解与月光曲相关的信息，在此根底上，引导学生在自学过程中初步理解传说中月光曲谱成的大概过程。三、合作探究 精讲点拨(一)学习27自然段，体会人物情感。1.创设情境，理解“幽静”，理解贝多芬走近茅屋的原因。说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。2.学习兄妹俩的对话。引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜欢，感受

3、兄妹俩互相谅解的真情。板书要点，随机指导朗读。指导分角色朗读。根据要点概括对话的大意。说明：课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。老师抓住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达本钱课时简要概括月光曲谱成经过这一训练目的作铺垫。3.理解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。4.学生交流。5.围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深化研读。联络上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。组织交流，随机学

4、习盲姑娘和贝多芬的对话。品读盲姑娘的语言，体会她冲动的心情，理解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬仰。指导朗读对话。小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。说明：教学时，先让学生抓住主要事件整体理解4-7小节这部份内容，再通过联络上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此理解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的开展。(二)感受意境，指导概括。1.诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。2.出示第9小节，初步感受文中月光曲所描绘的意境。3.引导学生根据贝多芬的行为线索简要

5、概括贝多芬创作月光曲的经过。4.明确下一节课学习的内容。说明：通过老师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受月光曲的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写月光曲的过程。第二课时一、回忆。学生简要介绍贝多芬谱写月光曲的经过。二、朗读感悟 体会情感学习810自然段，感受月光曲的魅力。1.出示写景句，理解“清幽”，指导“幽”的书写。2.播放月光曲音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进展个性化的描绘。3.理解文中描绘的月光曲的情景。自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。指名学生读，其他学生交流感受，体会旋律的变化

6、和贝多芬的情感，随机指导朗读。配乐，师生合作朗读，尝试背诵。4.理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。说明：本环节主要采用以读代讲的教学方法，让学生在朗读中理解文中描绘的月光曲的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中优美的语言。5.引读第10节描写贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急迫的心情。指导朗读。6.想象贝多芬分开后兄妹俩的对话，续写课文内容。说明：在想象写话的过程中，引导学生多角度考虑，训练学生发散性思维的才能，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话，在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。三、深化主题 拓展延伸1.围绕月光曲得名的原因展开讨论。2.感悟人们赋予月光曲这一“传说”的内涵。说明：围绕月光曲得名的原因，通过对“传说”的深化理解，感受音乐家用高超的技艺、真挚的情感、丰富的想象进展创作，为热爱音乐的人带来幸福和快乐，进一步提醒课文主题。第 6 页 共 6 页