教师专业发展个人计划格式范文（五篇）.doc

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1、教师专业发展个人计划格式范文在推进新课程和实施素质教育的过程中，如何实现教师的专业发展，是一个值得不断探索的问题。我们提出了如下教师专业发展的模式，即自我认识和自我反思制定专业发展规划理论的学习和准备实践和行动研究总结提升。这种模式与已往的模式（学校要求学校组织学习教师实践总结）相比，更具有主动性、针对性、研究性，是现代教师成长的一种理想模式。在这一模式中，自我反思和制定规划是两个比较新的内容。关于自我反思，研究和实践经验已有很多;而对如何制定教师专业发展规划，目前的研究与实践还都比较少，本文结合我们在实验学校（北京朝阳区垂杨柳学区）的经验，对此问题作一些探讨。教师专业发展需要发展规划的指引教

2、师的专业发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括：教师对职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的选择，对各专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。教师的专业发展规划对教师的成长是非常有意义的。1.规划对人的发展与成长具有指导作用。凡事预则立，不预则废。过去，由于我们缺乏规划设计的概念和意识，不少教师对自己要达到什么目标、通过几个阶段达到自己的目标、现在自己处于什么阶段等问题，往往是模糊的，有的甚至从来就没有考虑过这样的问题。因此，表现在工作和行为上，就是单纯听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，发展是比较被动的;当他们对

3、工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，困难克服不了是没有办法的事情。而事先的考虑和设计，则会把自己的职业生涯置于理性的思考之上，有了发展的目标与动力，对发展具有指导作用。2.制定与实施规划可促进教师的反思与行动。对实验学校教师的访谈表明，大多数教师认为，制定专业发展规划对自己是有帮助的。（1）促使自己认真分析自己，促进了反思。（2）使自己有了专业发展的紧迫感。（3）促使自己不断寻找自己在学区、全区甚至全市教师中的位置，不断激励自己。（4）规划对自己的发展起到了具体的指导和监控作用，读什么书，参加什么样的活动，做什么研究，规划中都有设计，减少了行动的盲目性、随意性。3.动态的规

4、划能满足教师不断发展的需求。有人对专业发展规划的作用表示怀疑，其中最主要的理由，就是计划赶不上变化。我们认为，计划赶不上变化是客观实际，但并不能由此否定规划的作用。首先，尽管社会和教育事业不断变革，但是教育又是一个相对稳定的领域，它的基本任务、内容和方法是相对稳定的，教师成长的过程是有一定规律性的，只要我们抓住这些基本的、稳定的东西去做计划，这个计划就应该是有用的。其次，规划有中长期的和短期的，它们在内容的具体性上有区别。中长期计划比较宏观、概括，短期的规划（一般以学年为单位）则较具体。注意到不同规划的区别，就不会否定计划的作用了。最后，我们也要有正确的动态计划观，计划不是一成不变的，而是动态

5、的。如果客观条件变化比较大，我们就需要对计划作出修正和调整。教师专业发展规划包括哪些内容教师的专业发展规划有多种形式。从时间上区分，有几个层次：长期规划（_年左右），中期规划（_年），短期计划（年度计划、月计划和日计划）。前两种是长计划，后两种是短安排。短安排比较容易制定，中长期规划则难做。我们这里集中谈中期规划。中期规划主要包括3大部分内容：一是对环境和自身的分析，这是正确定位的基础，也是最体现教师的预见性、反思能力的地方。二是要达到的目标，包括总的定位和目标、具体的分项的目标任务。每个人的情况不同，定位和目标也应该是有差异的。三是达到目标应该采取的各种发展措施和所需要的各种条件。如何制定合

6、理有效的教师专业发展规划1.要学习教师专业发展的理论。教师专业发展规划实际上是教师运用教师专业发展的理论，结合自己的实际情况，而制定的具体的行动方案。如果没有理论的奠基，计划就会很肤浅简单，失去它的指导意义。实验学校的教师对此很有体会。他们阅读了教师专业化的理论与实践教师的成长与发展等书籍，学校领导又就专业发展计划的框架（对专业发展的认识，对自我专业发展情况的分析，专业发展目标，专业发展措施）进行辅导讲座，使教师清楚要从哪些方面去设计自己的规划，减少了做计划的盲目性，提高了制定计划的效率。2.要分析专业发展的需要。教师发展归根结底是为学生发展服务的。因此，教师在哪些方面去发展，必须了解学生的发

7、展需要，从自己在教育教学活动中不适应的地方去寻找发展的目标。比如：有的教师在教学中感到对学生的心理和想法难以把握，就提出了学习心理学，把握学生心、理的发展目标。教师发展的重点，应放在教育教学能力、科研能力的提升，放在具体的教育教学实践的改善上，而不是单纯围绕自己的知识结构而读书、学习、培训。此外，教师制定规划时，还应该考虑学校的发展规划。不同的学校在发展阶段、任务、特色、问题等许多方面都是有差异的，这就决定教师在不同学校的发展重点也有差异。3.要有动态计划观。根据形势和要求的变化，不断调整和修改自己的发展规划。4.学校和教研组在制定计划中可以发挥集体的作用。同一学校或教研室的教师的发展是有共性

8、的，因此在制定计划的过程中，也应该发挥集体的作用。具体说，学校领导可以介绍学校的发展规划和思路、对教师的希望，可以对规划的内容和制定的方法提供一定的指导;教研组可以通过研讨的形式，相互启发，深化对发展中的一些问题（比如发展模式和发展策略等）的认识，把大家相似的发展活动提炼成教研组共同的活动，这样可以大大减少教师规划与学校规划、教研室规划之间的矛盾和冲突。5.制定的计划要在指导行动、指导实践上下工夫。计划重在落实，也难在落实。计划的实现，一靠教师自身的努力，二靠学校的支持。学校要根据教师的发展规划，从中发现教师的需要，创造条件，帮助教师实现发展目标，进而也实现学校的发展目标和学生的发展目标。比如

9、：给教师有针对性地安排帮助者，邀请专家指导教师，留出一定的自由发展时间，组织一些有意义的专业发展活动（作课、研讨等）。如何评价教师专业发展规划从内容上评价一个发展规划做得如何，可以通过下面_个方面去考虑。如果对这些问题的回答是清楚的，则说明计划是有深度的，是可行的。1.自我认识的结果：对自己的长处和短处特别是不足是否有准确的认识？对自己的人格、智能等特点是否有清楚的认识？对自己成为优秀教师的可能性做了什么样的估计？对自己的教学情况，反思出了什么问题没有？2.自我认识的方法：在对自己进行认识与分析的过程中，借助了什么手段（比如心理测量、作品分析等）？借助了哪些人的帮助（特别是是否参考了学生的意见

10、），还是仅仅是自我评价？3.对发展环境的分析：对当前教育发展的需要是否清楚？自己在教育发展中可以做点什么对学校的特点和需要是否清楚？对学生的发展需要是否清楚？如何正确对待自己的工作和生活环境？4.目标定位：对现代教师应该扮演的角色是否清楚？对教师发展的目标、类型、水准等是否有比较清楚的认识？自己要成为一个什么样的教师？这样的教师具有哪些特点？5.发展阶段：计划是否包含有关发展阶段的认识？是否明确自己所处的阶段？是否明确今后一个阶段自己要解决的主要问题和矛盾是什么？6.发展模式：是否有发展模式的思想？自己按照什么样的轨道、模式来实现自己的发展？是纵深发展，还是横向发展？是串行，还是并行？等等。7

11、.发展活动：采取的措施中，包含有哪些专业发展的活动（参加培训、读书、网络、观摩、考察等）？这些活动（内容、形式等）对于解决自己的发展问题是否有效？采取了什么有效的发展策略？8.发展条件：发展计划中，是否有关于时间和资金的预算？这些预算是否可行？实现专业发展目标，需要哪些条件和外部的支持？哪些条件已经具备，哪些还不具备？能否通过努力创造出符合需要的条件？对教师专业发展规划的再认识对于教师的研究在不同的时代都有不同的主题，但关于教师发展、教师成长的话题显然已成为我们共同的关注点。对于教师专业发展规划的探究也是出于这一目的：为了教师的自主发展和自我实现。教师也只有做好自身的专业发展规划，才能从当前的

12、学校变革中找到自己的发展方向和发展目标，从日常的教育教学问题中发现自己的缺陷与需求，才能自觉地去反思、学习、探究、创新，成为一个自我导向、自我驱动、自我调控的发展者。但规划如果忽略了教师自身的发展阶段成长需求及个体差异性，忽略了影响教师发展的复杂因素，简单地靠移植、复制、简化、替代等假设、思维方式来指导教师的专业发展，其结果自然不会理想。因此，就学校变革背景下我国中小学教师专业发展规划所出现的问题，迫切需要我们进行解剖并进行反思。一、规划一个熟悉而稍感陌生的词汇规划是我们这个时代熟悉而又有点时尚的词汇。国家中长期教育改革与发展规划，地区经济发展规划，学校的整体规划，教师的职业生涯规划等等都让我

13、们对规划多少不再陌生，而教师专业发展规划作为一个课题也逐步进人人们的视野。1.熟悉的概念、熟悉的文本教师专业发展规划不是一个新鲜的概念，伴随着教师专业发展成为国际教师教育改革的趋势、成为我国当前教师实践创新的主流以来，对教师专业发展规划的研究也就应运而生。对此，一些学者从教师专业发展规划的意义、结构、内容、过程、方法等方面对其进行了全面的论述。教师的专业发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括：教师对职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的选择，对各专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。教师专业发展规划是教师本人为自己的专业发展设计

14、的一个蓝图，它可以为教师的专业发展提供引导和监控，也能为教师对自身专业发展的反思提供一个参照。教师专业发展规划是教师分析思考的结果，包括众多内容。这些内容的组织便构成教师专业发展规划的框架。教师专业发展规划就是教师分析自身和学校发展的需要，制定目标调控环境设计策略，进行自我反思，实施知识管理并与环境发生相互作用，最终达到既定目标的过程。教师专业发展规划的内容，主要包括：（1）自我分析：全面充分地认识自己;（2）环境分析：把握专业发展的方向;（3）目标确立：形成愿景;（4）策略拟订：设计行动方案。另有学者认为，教师专业发展规划有三个方面：现状分析，即明确目前所在的位置;目标指向，即你的目的地在什

15、么地方;行动策略，即怎样到达你的目的地。综上所述，我们认为教师在进行专业发展规划之前首先要考虑如下五个问题，这四个what和一个how，问题正是教师专业发展规划的前提。（1）Whatareyou？（2）Whatcanyoudo？（3）Whatsupportscanyouget？（4）Whatdoyouwant？（5）Howdoyousucceed？前三个问题是对教师现状的分析：客观的自我认知，对自己潜能的充分总结，所处环境对自己的支持等。第四个问题是教师专业发展的目标指向，包括总的定位和目标具体的分项目标的任务。最后一个问题即行动策略，即达到目标应该采取的各种发展措施和所需要的各种条件。发展总

16、是意味着一定的方向和目标，规划是一种激励人为此奋斗和努力的愿景。没有明确的愿景和目标，发展大多是缓慢的、无效的、被动的。确立愿景、看准目标，是教师专业自主发展不可或缺的有效策略。因此，许多学校为促进教师的专业发展，也组织教师对自己的专业发展进行规划，下图呈现的是中学制定的教师专业发展规划的一个具体格式，由此可见，尽管教师的专业发展规划具有极强的个体性，但依然具有一般的框架。2.陌生的蓝图、陌生的感觉熟悉和陌生本来属于一对反义词，说规划既熟悉又陌生似乎前后矛盾。其实，这正是从教师实然的教学实践中得出的结论。或许是应景之作，或许是应付上级主管部门检查，或许是学校的组织文化、管理理念、学校设施等支持

17、性条件还欠缺，一些学校的教师发展规划是放进教师档案袋或挂在墙上的成果，做一份精美的教师专业发展规划更像是一个政治任务，至于如何去实施、如何去按照规划的内容有机安排自己的学习、培训、合作教学，在很大程度上却无人关心。有些学校对教师的管理还局限于控制与使用，没有对教师的专业发展进行领导与管理的意识，教师专业发展规划的制定也缺少学校与教师之间的沟通交流，教师多是在不理解、不认同的情境下被规划，因此，所做出的规划更像是学校的官样文章。于是，一段时间后，当教师再看到自己的规划时，那种陌生感也就不难理解了。二、教师专业发展规划的问题透视从理论上说，教师专业发展规划的制订不只是教师专业发展过程中的一个环节，

18、对专业发展起一种引导监控的作用，它本身就是一种非常重要非常有效的专业发展活动。但由于对规划的认识不清、思维方式的局限、内外部环境因素等多层面的影响，在教师专业发展规划的制定与实施中也出现了一些问题：1.重规划轻践行师资队伍的建设，决定着学校的生存和发展，而教师专业化程度的高低，则影响着学校的发展水平和进一步的提升。对于教师专业发展规划，有些学校和教师并不陌生，都能对规划的意义内容、策略等发表自己的看法。但当问及规划后实施的情况时，教师回答更多的是没有按照规划进行规划是给上级领导看的。在他们看来，制定规划是一回事，按部就班地沿着熟悉的老路走是另一回事。可以想象，如果没有规划后的践行，没有为了实现

19、规划所制定的目标而认真去行动的过程，没有落实目标而实施的具体做法，那教师的发展规划就仅仅是为了规划而规划，是为了追规划之风或是秀给别人看，而教师的专业发展却没有实质性地提高，通过规划来促进教师的专业发展也只能是一个理论上的逻辑而已。2.重个人轻组织教师是在一定领导和管理体制之下的自由发展个体，教师的专业发展规划理应结合学校的发展阶段、发展目标来制定。教师的专业发展也只有和学校的发展相一致、相互促进、相互提升，通过教师的专业发展来促进学校的发展才有可能。但笔者发现，在教师的专业发展规划中，教师更多的从自己的兴趣、性格、特长等个性特点出发，对于学校的发展目标很少提及，有的根本就不清楚学校的发展规划

20、、发展目标是什么。从另一个角度来看，过分重组织轻个人，也是一种狭隘的思维方式。教师的专业发展规划只有充分满足教师个人与学校的双重需要，摒弃那种非此即彼的二元对立思维，引导教师理解个人发展与学校组织发展的内在联系。因此，在制订学校的发展规咙组过程中，要特别重视教师的参与。让教师参与讨论和研制学校发展规划，有利于教师更好地理解和接受学校对教师专业发展的要求，从而在学校中建立起领导和教师共同的利益意识，实现学校发展与教师个人发展的互动与统一。3.重静态轻动态在访谈中，我们发现教师的专业发展规划多是一次性的、静态的，从发展目标到策略实施，教师基本是按照规划的内容亦步亦趋，在目标遇到挫折或困难时缺乏一定

21、的动态处理，要么心灰意冷，感到自己能力有限;要么抱怨缺乏学校环境组织文化等客观条件的支持不够，个人的努力是渺小的，静候其变才是良策。实际上，规划是个人主观对客观分析判断基础上所作出的计划、预设，随着教育变革的进程、教师的发展阶段、内外部条件的变化，规划也应做相应的调整和修正。正因为如此，所以在规划的过程中任何的不如意都是正常的，关键在于我们如何动态的实施。如，当教师在某个阶段某个目标行为受挫时，就需要我们教师能认真反思：是自己本身原因所致，还是客观因素使然。如属前者，要加强学习、完善自我、提升素质来迎接挑战。如属后者，一方面要充分发挥主观能动性，努力适应和改变环境条件;另一方面可争取其他方面的

22、力量，如大学研究人员、学校领导、同事、学生家长等支持及合作，以帮助自己走出困境，走上发展的正轨。4.重抽象轻具体专家型教师、智慧型教师、名师、特级教师成为多数教师专业发展追求的目标，在很大程度上也代表了多数教师的理想，成为激励教师不断发展的主要动力。但这种目标由于较抽象而缺乏具体的目标指引，往往让教师感到手足无措。在一些学校，由于传统的教师发展模式的影响，教师发展受年龄、资历、环境的制约往往限制了教师进一步提升的动力。因此，了解教师的需要，或与学校领导及教师合作地界定目标，是高效教师发展活动设计中应有的环节。这也是教育行政部门和学校应承担的责任。如江苏省常州市在教师发展方面就进行了创新，它在全

23、市建立了中小学教师五级梯队制度：教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人、特级教师后备人才，其后还有全省的最高台阶江苏省特级教师。这是和职称序列相独立的教师专业发展序列，与基本工资不挂钩，但每上一个台阶可以连续三年获得奖金。这样一方面使优秀教师不受资历影响脱颖而出，另一方面可以已经获得高级职称的教师以继续发展的台阶。因此，不同的学校可以结合实际，自己设计教师专业发展的台阶，让教师专业发展之路清晰畅通，让教师人人可为，人人愿为。5.重学科专业轻基础性素养教师在对自我分析和规划具体目标时，更多是从自己所掌握的学科知识体系、对相关学科知识范围的熟悉程度、进一步要学习和研究所教学科的基本途径与方法出发

24、，以适应知识更新满足培养学生创造意向和能力的要求为旨归。但在对教师的事业心、责任心、爱心和自我发展的内在追求方面，对超越直接服务于专业范围、建立在广泛阅读的兴趣和习惯基础上的文化底蕴方面，对直接服务于实践、在实践中进行探究与策划、反思与开拓的思维能力等基础性素养却甚少提及。不可否认，学有专攻，教师专业发展首先要求教师能站稳讲台，一个连一门学科都教不好的教师，很难得到大家的认可。但如果局限于学科专业对于教师专业发展的单一价值，看不到基础性素养在教师专业发展中的独特价值及对促进教师成长的作用和表现方式，教师可能会陷人狭化、表层的发展。毕竟，教师要读懂的远远不止于教科书或与其相关的学科知识，他要读懂

25、的是人、社会、世界，昨天、今天与明天。实际上，正是通过教师基础性素养的积淀和内化，同时在变革的实践中不断发挥和强化基础性素养对于教师专业发展的重要价值，教师的专业发展才能更加深化更有利于教师个人的自主发展。6.重条件依赖轻自我更新学校领导重控制约束，对教师专业发展重视不够、教师没有脱产进修学习的机会、校本培训的形式与效果单一，教师积极性不高、在对教师专业发展方面教师缺少应有的帮助，如信息收集智力帮助校际合作等支持性条件很少。这是笔者在访谈中许多教师共同的看法，似乎教师专业发展程度不高、教师专业化不强，这都是客观外在环境条件所导致的。体现在教师专业发展规划中，教师也是在环境因素中更多的从学校领导

26、、管理理念、组织文化的建立、设备的更新、客观条件的改善等方面来进行分析。但我们应认识到，教师作为专业发展的对象和主人，其专业发展必然要由外部驱动和自发状态转变为内部驱动和有意识地自我发展。_教师的自我发展强调的是教师应该从可为出发，充分发挥教师专业发展的自主、自律与自觉，从我们日常生活中可促进我们发展的每一个环节着手，加强自我更新和提升。如每天学习一小时的理论知识，每天和同事之间十分钟的专业交流，每周一篇反思日记，这种从可为出发的自我更新，看似简单，但难在坚守，难在使之常态化。但有一天我们会发现，在潜移默化中自我更新已经发生。三、对教师专业发展规划的理性反思发现问题就是发现发展的空间（叶澜），

27、我们应以发展和务实的眼光正确对待教师专业发展规划中存在的间题，对其内容、影响因素进行理性反思，将有利于我们进一步认识教师专业发展规划，更好地促进教师自主、健康的成长。1.我是谁的质疑：你认识自己吗？教师专业发展规划的设计起点就是对自我的分析评估，主要是指教师根据个人的生理心理、智力、能力、性格、兴趣、爱好、特长等因素进行自我意识、职业取向、自身条件、优势与缺点、发展阶段及要求等方面进行的全面分析与判断的活动。没有人愿意承认自己不认识自己，但实践中我们发现有些人对别人可以评头论、侃侃而谈，但实际上却缺乏对自己的认知，缺乏对自己的潜能、价值观、教育信仰等的正确认识，如，在教学中我们是不是在运用一种

28、和我们自己的本性更契合的教学方式？面对学生时我们是不是有勇气敞开我们的心灵？我们是不是在固执地认为我们所了解的自我就是真实的自我。实际上，当你的思维受制于某种固化时，你的小我（大脑中虚构的自我）就会控制你的生活。其结果是我们的身体从小我中收到的关于自我的认知都是表层的、过分防御性质的，也是不真实的。再者，教师在对自我的认知中，其方法途径也起到了很大的作用，是仅仅建立在自我评价基础上的认知，还是借助了一些客观手段和别人对自己的评价。前者如心理量表、成果分析，后者如专家、领导、同事、学生等对自己的建议或意见。唯有全方位地客观真实地认识自我，才能在教师专业发展规划中科学认识自己发展的起点，设计出更有

29、针对性的方案。2.环境分析不要忽视了社会因素和家庭因素教师是环境中成长的个体，离开了教师成长的环境，任何关于教师专业发展的言论都是空谈。在教师专业发展规划的环境分析中，多是从学校环境这一层面，分析学校的目标和改进对教师的要求;分析学生的需求及其成长对教师的要求;分析学校的发展方向与自己专业发展设计和所制定的专业发展规划是否冲突;分析专业发展的资源条件等等。学校是教师成长的摇篮，是教师专业发展最重要的场域，学校的组织建设、管理制度、文化氛围、发展机制等都对教师的专业发展具有重要的意义。但社会因素和家庭因素同样不可忽视，如社会对教师专业化角色和地位的认可、对教师职业的尊重与否、社会转型对教师的要求

30、和挑战等等，都会影响到教师的成就动机、对环境的适应和转化、对自身角色的认同。另外，家庭是影响个体发展的一个微系统，这一系统与学校、社会等系统相互作用，共同制约和影响着个体的发展。教师也是一个普通的人，拥有正常人所应有的亲情，而家庭中的家庭成员关系、突发事件、家庭氛围，家庭对自己的理解和支持力度都是影响教师专业发展的主要因素。简而言之，只有从社会、学校、家庭多角度分析影响教师专业发展的环境因素，才能有效确定教师发展的方向，合理制定自身的发展目标。3.个人愿景中学生立场的建立教师经过对自我分析和环境分析之后，对于自己的发展旨趣、发展方向和路径有了一定的认识，个人愿景即发展目标也就基本确定。目标（包

31、括长期目标、中期目标、短期目标）不同，其具体程度因规划或计划的长远性也不同。一般来说，教师的短期规划比较容易制定，而中长期规划则相对困难。在我们的访谈和调查中，发现教师无论是在总的发展目标还是具体的分项目标中，多是对教师自身专业素养或基础性素养的要求和拓展，如系统掌握所教学科的知识体系、正确理解任教学科的课程标准、提升教育教学能力和科研能力、加强自身的教育教学素养等等。但对于学生的分析、对学生在成长中所出现的问题却关注甚少。教师发展的终结目标是为了学生的发展，也可以说是为了师生的共同提升。教师必须有坚定的学生立场，在教师专业发展规划中应体现出学生的身影，否则，教师的专业发展也失去了本真的意义。

32、因此，教师在哪些方面去发展，应该在哪些方面提高，必须了解学生的发展需要。这就要求教师要在日常的教育教学中去发现目标，去寻找问题。如，有的教师学习青少年心理学、班级管理学，就是针对在实践中教师感到学生的心理和想法难以把握、对学生的管理成效差等实然状况，、而提出的发展目标。4.教师专业发展规划应重视教师的发展阶段在教师发展阶段的具体研究方面，国外许多学者（伯顿，1979;费斯勒，1985;司德菲，_;休伯曼，_）从教师终身发展、教师专业知识和能力、心理发展、某个具体方面的知识和技能发展等不同视角对其进行了划分。尽管划分出的阶段也各有差异，但是，所有的研究者都揭示出，教师发展具有阶段性的特征，并且各

33、个发展阶段，其各项发展指标存在质和量的水平差异。因此，对于不同发展阶段的教师来讲，是新手教师、熟练教师，还是胜任教师或专家型教师，应根据各个阶段的特殊性设计科学合理的教师专业发展规划。即使是属于同一阶段的教师，由于其对于教师职业的态度不同、个体经验能力积累的差异、反思与科研水平的高低，也决定了教师专业发展规划不能一刀切，每一位教师的成长都有其特殊性。教师的发展阶段理论也说明了教师发展具有终身教育思想的实质，鉴于此，我们不能独立于生命发展周期的框架来谈教师的专业发展，也不能独立于教师的专业发展来谈教师的发展阶段理论，这就需要在人的生命周期的框架下对教师的专业发展进行描述。5.要注重对教师专业发展

34、规划的评估和反馈教师专业发展规划制定的是否合理、可行，是否和学校的发展规划相一致，对其的评估和信息的反馈是很有必要的。因为教师的规划仅仅是一个发展预设，任何人的规划都需要通过教育教学实践的检验方能看出具体的效果。对教师规划效果的检验与认定不是要给教师分出等级，是检验教师规划与实际的发展吻合程度如何，以便对自己的发展规划进行必要的调整与修改。对此，有学者认为从内容上评价一个发展规划做得如何，可以通过下面八个方面去考虑：自我认识的结果;自我认识的方法;对发展环境的分析;目标定位;发展阶段;发展模式;发展活动;发展条件。如果对这些问题的回答是清楚的，则说明计划是有深度的，是可行的。实际上，对教师发展

35、规划的评估不一定面面俱到，但我们应努力做到如下几点：首先，对教师专业发展规划的评估应立足于教师自评，并与他评、互评相结合。其次，评估的时机要恰当，一般应在学期中间，以把握最好的调整与完整规划的机会。再次，评估应有所依据，是某种教育理论，还是某种课程与教学标准。简而言之，以评估促发展应是我们追求的目标。6.对教育行政部门和学校的质疑：你该承担怎样的责任？教师专业发展规划重在践行、重在落实，也难在践行、难在落实。规划的实现，教师自身的努力是一方面，另一方面也要靠教育行政部门和学校的支持。我国教师专业发展基本是在行政主导下展开的。教育行政部门有一套相对独立的教师培训体系，开展常规的教学研究和教师培养

36、工作，以及对教师的选拔、评价、认定。教师是否成长为优秀教师或专家型教师，没有教育行政部门的认定，一般很难得到公众和社会的认可。因此，对于教师专业发展规划的可持续发展，教育行政部门应树立正确的教师发展观，承担起必要的责任。如对于刚刚步入教师职业生涯的适应期的教师，应开展校本培训，让他们尽快适应教师职业生涯;对于已经具备了扎实的教育教学基本功及熟练的教育教学能力的发展期的教师，应开展骨干教师培养，进一步创造环境让他们脱颖而出;对于成熟期的教师实施名师工程激励机制，发挥其示范、辐射作用，从而促进整个教师队伍的自主完善和自主发展。对于学校来说，对教师专业发展的责任同样不可推脱。学校要根据教师的发展规划

37、，仔细分析，认真研究，从教师发展需要出发，积极进行组织变革，丰富组织类型，对学校制度进行必要的更新和完善，建立合作、共享的学校文化。另外，积极参与大学与中小学中小学之间的合作互动活动，为教师创造更多学习、交流的自由发展时间和空间。在一定意义上说，如果提供适当的参与和合作机会，不但会提高教师对于专业发展活动的拥有感和认同感，而且有可能促成教师主动而有建设性地分享自己的经验、观念和知识，甚至成为其他教师的重要学习资源。此外，参与和合作，也是尽量兼顾个人需要、照顾教师之间事实上存在的个别差异的重要途径。总之，促进教师专业发展是我们这个时代的主题，而教师专业发展规划由于其特有的引导、监控、激励、调节和

38、参照作用，更是在理论和实践层面上都获得了越来越广泛的关注。但由于理解和认识的偏差，对教师专业发展的规划也出现了一些问题，因此，厘清问题，加强反思，从多主体、多角度出发，特别是针对每个教师的发展阶段、具体问题进行具体的规划和指导，也许，教师专业发展规划的制定和实施过程，会成为教师个体不断认识自我、实现自我、完善自我和发展自我的过程，也成为他们激发理想追求、挖掘自我潜能、人生目标得以完美实现的过程。教师专业发展-怎样做一名快乐的教师有一位老师曾说过：如果孩子生活在批评中，他便会学会谴责;如果孩子生活在敌视中，他便好斗;如果生活在恐惧中，他便会忧心忡忡;如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信;如果孩子生

39、活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人;如果孩子生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。那么，一个孩子生活在快乐的环境中呢？我想，他的心情一定是快乐的。在教学过程中，教师的行为是营造快乐环境的根本。教师的一举一动、一言一行，甚至，只是一个小小的眼神，都能体现你对孩子关注与否，都有可能是孩子快乐的源泉。然而，教师的一举一动、一言一行都不应是可以的做作，而应是自然的流露。所以，教师应该首先是快乐的。怎样做一名快乐的教师呢？要热爱自己的职业。当我从学校走向教师岗位时，我觉得，这是阳光下最光辉的职业。每天，当我走出家门，走进教室时，我的心底充满了快乐。我始终以教师职业作为终身职业的追求!不要对

40、工作环境有太多的抱怨。做老师的曾被人称之为怨妇，可见老师的抱怨是很多的。微薄的薪水，家长的不理解，孩子的调皮.但我们不能抱怨我们的孩子，不要将这些抱怨带进教室。要以平和的心态对待这些抱怨。有着融洽的同事关系。做教师的都应该清楚，教师的工作效果是具有一定群体性的。所以我们要时刻反省自己是否工作在一个和谐的工作环境之中，与同事在教学中是否已形成了一种教育合作的默契;你感觉到你的同事对你的工作是支持还是助制;如果感到工作处处受制，那么不可能是快乐的教师。生活中要享受教书以外的快乐。虽然我们的职业是教师，但我们的生活不仅仅是教书。比如，在教书之外，我们要学会生活。以愉快的心情在灯下静心的读你喜欢的文字

41、，并将你的读书心得用恰当的方式转达给孩子，让孩子来分享你的快乐。要时刻感觉与孩子相处是快乐的。这种快乐是一种交流的快乐，而不是一种对孩子管制的快乐。当然，真正的快乐也并不是没有忧虑，只是它不会总被忧虑缠绕;真正的快乐也不是没有痛苦，只是在短暂的阵痛过后，我们能享受到更令人难忘的快乐。只有真正快乐的教师，才会给孩子真正的快乐。让我们忘却心头的烦恼，淡化自己的得失，不断追求做老师的快乐。做永远快乐的教师，给孩子真正的快乐!教师专业发展个人计划格式范文（二）我有着_年的教学第一线的实践和经验，积极参加了各类教育科研活动，并具有初步的科研能力，教育教学工作认真负责，乐于奉献。原地踏步就等于退步，这是坚

42、决不可以的，我认为：只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以达到社会不断发展的需要。特此制定三年专业成长计划如下：一、三年专业发展目标多做、多想、多听，在未来的时间中，不断改进自己的课堂教学;提高自身的素质，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平再

43、上一个台阶。提升自身文化素养，无论是作为管理者还是作为一名教师，都必须有丰富的文化底蕴，在工作中才能得以游刃有余，得心应手。做一名快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的老师。向身边优秀的教师学习管理经验，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训，让自己生活化、情景化的课堂教学真正做到实效性。学会做一名善于反思、勤于积累的老师。对自己的教学活动及时进行反思，积累经验，提高自己的管理能力，把学生的做人教育放在首位，树立为学生一生负责的理念，培养人、塑造人，形成自己独有的工作风格。二、更新教育教学理念、行为、方法。不断更新教育观念，能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的指

44、导下，逐步提高教育教学活动质量;联系教改实际开展教育科研。结合课堂实践，寻找研究切入点。加强学习，进一步提高教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并在争取把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。结合教育教学实际，创造性地予以运用，提高对课堂教学的精加工程度，追求教学的品质与效益。重视培养学生良好的思维品质和学习技能，有意识的帮助学生养成反思学习过程的习惯，并引导他们形成在反思的过程中发现问题、解决问题的能力。三、个人素质提高的策略古人曾说：师者，传道授业解惑也

45、。简而概之，教师的工作就是教书育人，所以，我要在教育教学上，不断提高个人的素质。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会，为了进一步做好自己的工作，我给自己提出了如下的要求。1、教书者先强己，育人者先律己，首先要提高自己的政治思想素质。在教学过程中注意总结积累，争取把身边发生的事情用随笔或感悟的形式记录下来。学为人师，身为世范，引导学生树立各种正确观念，教育学生学会求知、学会做人、学会创造，培养学生成为与时俱进的新型人才。2、促进个人专业发展，确立教育教学新理念。（1）学习和发展的内容和途径应该是全方位的。今天是一个开放的信息社会，信息的渠道非常广泛，还包括社会考察、网络

46、学习、课题研究、观摩学习、学术讨论、实践和行动研究等。此外，学习的内容也不仅仅局限于教材和教学法，而应该是更广泛的知识领域。要了解学生，了解社会，要让自己做一个真正的文化人。（2）善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到在反思中扬长;在审视中甄别;在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。3、继续更新自己的专业知识，要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需

47、求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。4、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。5、提高自己的教育能力，教师学习、提高教育教学能力是一项永不间断的工作：学习专业知识、学习育人方法、学习教学技术，从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学终身学习无疑是艰苦的，同时也是快乐的。因为学习使人自强、让人发展、教人创新。在今后的工作中要务实求真，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模;并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长

48、和应用知识，学会怀疑和创新。四、专业发展步骤_.3_.3目标：1、读教育专著以及和课堂教学相关的教学资料，并及时撰写教学笔记。2、认真参加学校组织的各级各类活动，加强教学基本功的训练，提高自身的教育教学技能。3、理清新课标的教材知识脉络，为课堂教学服务。4、认真备课，利用课余时间学习新课程改革方面的文本知识。5、深入优秀教师课堂进行学习，取长补短。_.3_.3目标：1、认真钻研教材、研究课堂教学方法，经常反思，随时记录教学感受。2、坚持每天看书的习惯，学习新的教学理念、教学方法，查找一些自己需要的资料，认真地学习，做好读书笔记，及时的记录自己的想法和设想。3、带着问题进课堂，在实践中积极开展科

49、学研究。4、积极参加教研组活动，借助集体的智慧，提高自己的教学能力与水平。5、做好专题总结，争取把自己的教学感悟发表成文。6、抓住学生的成长转型期，促进良好习惯的养成。_.3-_.3目标1、将前两年总结的教学方法、经验融会贯通运用于各类课型当中，形成有自身特色的课堂教学，争取在教学业绩方面实现突破，力争成为市级、盟级骨干教师。2、善于思考：时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。更要善于把自己所接触的工作进行整合，在整合中发现发现切入点，找准研究重点并积极开展相关研究。3、注意学科间的整合，是的各学科之间的教育理念能互为所用。4、勤于动笔：挤出时间把自己的思考与实

50、践成果写下来，通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面，不断提高论文质量。至少完稿_篇参加论文评比或投稿，力争能够获奖或发表。学习的我总结一爱岗敬业。俗话说干一行爱一行，既然我们已经选择了教师这个职业，就应当把它当作自己的人生事业来干。一个不热爱自己的岗位，不热爱自己的职业的人，是不能在工作中干成一翻成就的。人的一生需要精神和物质，缺一不可。没有一份属于自己的事业，其精神世界是空虚的，整个人生也是残缺不全的。教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。二关爱学生。我来到特殊教育学校

51、已经是第二学期了。相比较普通学校，这里的孩子更需要老师的关怀与爱心。人之初、性本善，每个孩子都是纯洁无瑕的，就如同白纸一张，会变成什么色取决于社会各界的关心。聋哑残疾孩子天生与他人有差别，从而使他们变得孤僻、自卑等。如果没有好的教育与足够的关心，这些孩子很难健康的成长，包括身理和心理。特校的教师需要用更多的爱心教育感化这群特殊的孩子，让他们在人群中找到自己的立足点，树立自信心，建立完善的人格。三教书育人。教师不但要让学生学到知识，更重要的是育人。教育孩子树立正确的思想观和价值观，所以说德育是一切教育的根本。人都不会做，何需谈做事。四为人师表。学高为师，身正为范，学问比他们人高，人家自然有向你学

52、习的道理。学生年龄小，不具备分析事物好坏的能力，他们往往是学习时连同教师的行为习惯也一并学了去。教师的行为举止，得起到表率作用。近朱者赤，近墨者黑这句话形象地说明了为师者应当如何规范自己的言行。五终身学习。人类文明悠久的历史，值得我们不断的去挖掘。同时人类社会在不断的进步，每天我们都能听到新的讯息。不断的学习，能让我们与时代同步，能让我们感受到知识带给我们的快乐。学生们也是如此。有句话说给学生一滴水，老师得有一桶水，学生在不断的进步，不断吸收新的知识，而作为教师则停滞不前，当你的一桶水已经给完的时候，你还能拿出什么？工作中要不断的创新，不断的积累，不断的学习，才能适应新时代的需要。所以，不断的

53、学习，为了学生，也为了自己!教师专业发展个人计划格式范文（三）范文一一、现状分析：（一）、社会背景分析随着素质教育的实施，新课程理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为教师的我们要与新课改同行，适应新课程要求，必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展。（二）、自我分析：1、个人优势分析：具有强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠贞不二、矢志不渝、无怨无悔，用良好的师德去影响教育学生，对同事坦忱热情，对学生爱护真诚，有一颗无私的爱心，能与同伴团结协作，能主动关心他人，先人后己、一身正气、不随

54、波逐流，能与时俱进，有独特的人生追求，使自己幸福地走在教育的路上;积极参加教育科研活动，并具有初步的科研能力，教育教学工作有条理、有计划。2、个人不足剖析：课堂教学还没有形成自己独特的教学风格。在课堂教学方面，虽掌握了一些先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。我将努力不断改进课堂教学，形成轻松、高效的课堂教学风格，信息技术方面尽力做到独立制作课件等。信息技术方面有待于进一步学习和提高。做事毛躁不够细致，有待于改进。发展规划总目标：多做、多想、多听，在未来的五年时间中，不断改进自己的课堂教学;改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻

55、松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。发展规划实施阶段1、达成目标：争取向党组织靠拢，争取每学期一篇论文获奖或发表，每两周写一篇较有质量的教学反思，每一学期至少上一节研讨课，争取合格率_%，优秀率较高，_%的学生有进步，我将拼命全力以赴。深化课改，落实生活化、情景化课堂教学理念，培养激发学生学习兴趣，重视认知过程重情感的培养。2、实施措施（1）、提升自身文化素养，无论是作为管理者还是作为一名教师，都必须有丰富的文化底蕴，在工作中才能得以游刃有余，得心应手。做有品位的教

56、师。用人格魅力和深厚的人文素养，广播的知识积淀影响学生，实质性成高尚的品德，正确的人生观和价值观。继续实施多做、多想、多听。（2）、做一名快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的老师。向身边优秀的教师学习管理经验，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训，让自己生活化、情景化的课堂教学真正做到实效性。做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶，争取机会参加区、市级优质课评比。（3）、学会做一名善于反思、勤于积累的老师。对自己的教学活动及时进行反思，积累经验，提高自己的管

57、理能力，把学生的做人教育放在首位，树立为学生一生负责的理念，培养人、塑造人，形成自己独有的工作风格。做一名轻松、快乐的受欢迎的老师，向优秀班主任学经验，使自己具有一定的管理班级的能力，做到时时处处以班主任的标准严格要求自己。（4）、积极主动参加信息技术的学习，提高其应用能力，能独立制作课件等。（5）、加强教育教学理论的学习，使自己在阅读量和阅读面上有所突破，能主动阅读有关教学杂志和教育专著，认真做好读书笔记。（6）、积极参与各项课题研究，认真参加各种专业培训或讲座学习活动，认真撰写日记和论文。（7）、紧密与组内教师团结协作，牢固树立服务意识，促进学校与教师关系的良好状态。（8）、深入了解学生的

58、世界，走进学生的心灵世界，是自己成为学生的良师益友。（9）、坚持教学相长，在师生交往中发展自己，遵循以人为本的管理原则，增强自己的管理能力。（10）、让自己多学：除了向书中学习外，还要向有经验的教师学习，向名师学习，与名师结对。总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新课改，我时刻告诫自己追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生，奉献给教育事业。我规划自己，让工作有序高效;我成就学生，也一样成就自己。范文二作为一名教师，我觉得自己先要成为一名主动学习者，做学习型的教师，

59、使自己成为适应时代发展，符合高品位要求的教育者。凡事预则立，不预则废，做任何事情，只有在做之前有一个明确的目的和方向，才能在开展的时候能够比较顺利地进行，为此特制定个人专业发展规划，为自己今后的发展指明方向。一、指导思想在教育事业发展稳步推进的今天，给教师自我价值的实现提供了一个很好的平台，教师面临的挑战和机遇也更多，教师要将个人的发展与学生的发展紧密的结合起来，积极提高自身的思想和业务素质，做一个学习型、研究型的教师。二、自我分析工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人;善于接受别人的不

60、同意见，虚心向他人学习;有一定的教学经验和理论知识;能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。三、个人专业发展目标1、提升个人修养，做有品位的教师。培养自身高尚的道德情操及职业道德修养，用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的下载以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。2、做一名业务上、教学上都过硬的教师。要养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使

61、自己能科学、系统的驾驭教学内容成为一个具有多元化知识结构的人。同时在教学过程中实现教-学-研一体化，领会生活化、情境化课堂教学的精髓。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级。3、做一名轻松快乐的受学生欢迎的老师。向身边优秀的同行学习管理经验，学习掌握教师工作必备的专业知识及工作艺术，掌握儿童心理学及生理学等系统的科学知识，提高自己的管理能力。把对学生的做人教育放在首位，树立为学生的一生负责的理念，培养人，塑造人，形成自己独有的工作风格。4、作一名善于反思，勤于积累的老师。对自己的教学活动进行反思，及时积累教育教学工

62、作中的成功与失败，总结经验、教训。及时的将自己的反思整理提炼，积极投稿。5、现代化技术水平上一个台阶，进一步学习课件制作，让这一片天地更好的为自身、为教师发展服务。四、实现目标采取的具体措施1、首先努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。2、勤于学习，更新观念，认真研究学科特点，认真学习数学课程标准，与时俱进。3、积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内或校外都开一些有

63、质量的公开课，向更有经验的老师学习，提高自己的教学能力。4、及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作;平时抓紧时间加强自身学习，阅读教育专著和教育教学文章，做好读书笔记。5、加强自身课堂调控能力和教学方法手段的灵活运用，对自己的课堂教学进行深入研究;注重倾听学生的心声，尝试走进学生的心灵。6、每个学期末对自己的的教学进行总结，对学生的成绩作出分析，及时反思自己的不足，总结经验。总之，在今后的时间里，我会继续发扬工作认真，乐于学习的特点，以真挚的爱，真诚的心，以及创建有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新的教育课程改革，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸

64、，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，成为一名学生爱戴、家长信赖的教师。我愿把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。初中数学教师专业发展规划由于数学课堂教学是学校开展教育教学活动的主要载体，高效的数学课堂教学是提高教育教学质量的根本保证。而新基础教育课程改革，教师面对的是新课程、新教材、新教法，教师显然是课程改革的关键。这就更需要初中数学教师不仅要具有高尚的职业道德，先进的教学理念，精深的教育专业知识，而且还必须具有系统扎实的学科专业知识和广博的跨学科综合交叉知识。为此，

65、特制定教师职业规划：一、提高自己的数学素养。努力学习比较系统的、专业的基本知识和基本技能。只有具备良好的数学素养的老师，才能很好的教好数学。继续学习数学课程标准解读，和深入学习与研究新人教版数学课程，在自己能掌握的前提下来进行数学教学。二、更新教育观念，与时俱进。认真钻读新课程标准，积极翻阅时代前沿的一些教学杂志、拜读一些教育教学专著，并要通过上网等途径，接触各方面先进的教学信息，不断更新自己的教育观念,在教学中努力渗透新课程的理念，以教学新理念指导自己的教学行为。记录自己教学中发现的问题，及时请教经验丰富的教师，特别要向指导老师请教。三、努力提高课堂教学艺术。苦学多问，多向专家、同事请教，认真上好每一课，踏踏实实地工作，珍惜每次的公开课机会，多磨课，寻找自己上课的特点，形成自己的教学风格，希望这次培训能为我搭建公开课的平台。在每堂课前用心设计好