自然分材教学具体操作

《自然分材教学具体操作》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自然分材教学具体操作（17页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、自然分材教学具体操作 教学的定义：教学就是解决问题，针对问题教学效率高（问题是因人而异的）教学决不是简单的技术问题，而是自始至终的问题跟踪。“问题”：学习任务 学习中出现的错误（或其它问题） 学生减少一个问题就前进一步。 自然分材教学的现实理论基础：（一）理解理论 理解是师生的生存状态 理解学生的差异（二）感情理论 师生都要有较好的感情修养，促使情智互进。（三）个别教学原理 掌握学习: “每个学生应该获得公正的机会去达到他的学习目的，对用通常的学习方法没有获得成功的学生进行补习”。 继续进步:认为每个学生“都应当不停顿地向新的学习任务前进。不应当要求学习快的等着学习慢的赶上来才前行”。 上 课

2、 基 本 流 程反思诊断普读求是补读帮困内容连网因人作业互阅记错自学互帮释疑练习集中分散反思 建网指导自学书信息沟通牌互帮显示板内 容方 法跟踪记录册学生纠错册语文数学英语情感调节要自始至终贯穿于上课的全过程 自然分材教学从我国实际出发，对传统的因材施教进行了扬弃，营造了以幸福指数、感情调节和师生合作为标志的和谐氛围，建构了由自学、互帮、释疑、练习和反思组成的实践形态，并借助一系列新的教学策略和自学指导书、互帮显示板、信息沟通牌、问题跟踪卷和师徒合作制等辅助手段，初步实现了弱生上进、优生更优，全体学生齐发展的目标，为师生的幸福开辟了道路。 我校使用的信息沟通牌是有红、黄、蓝三色的展示牌。红色表

3、示：出现错误、需要帮助、心情不佳等；黄色表示：正在思考、任务未完、心情正常等；蓝色表示：结论正确、正在加速、没有问题、心情愉快等。 开始上课，信息沟通牌就要摆放在桌上。如果不发送信息，展示牌的底色（或学生靓照）面向老师。如果是“知者加速”，则将蓝色面向老师。课堂作业后，通过出示信息沟通牌让老师统计人数，了解作业、答题情况。 指导教学书中的“教学目标”包括道 德 目 标 、 情 智 目 标 （感情、认知），指导教学书中的“阅读指导自学书”主要包括学习内容，学习方法（即：学什么、怎么学）两个部分。 “最小作业量”使用方法最小作业量即适合特定学生发展的必要作业量，它既是绝对量，又是相对量。从绝对量上

4、看，它是教科书规定的作业量，教师不得随意加大。从相对量上看，学有余力的学生完成统一的“最小作业量”后，做的“知者加速册”上的内容也可看成最小作业量。最小作业量的表现形式是印或贴有“最小作业量”的练习册。教师先选定一本最小作业量练习册，然后再根据实际情况进行删改、整编。最小作业量是发现学生的学习问题，并进行跟踪的基础，因此是每个学生都要尽力完成的。 互帮显示板使用方法 互帮显示板即学校统一的白板，每组一块。不使用时，由专人保管，统一挂在可以避免碰撞的地方。水写笔各班自备。互帮时（如讨论）将发言者的要点写在白板上（可以发言者自己写，亦可由记录员写），以便大家看清楚。特别是讲解图形、公式等时，尤要如

5、此。小组讨论后，把要求老师解答的问题写在互帮显示板上，以便老师检查、解答。 学生互阅作业注意事项 ： 1对学生进行培训，讲明互阅或自阅作业的意义；要求学生端正态度，严肃认真的互阅；进行模拟性互阅；经常交流互阅经验，不断改进；奖励互阅认真的学生。 2互阅程序：（1）交换作业本，（2）参照相关答案，用红笔在当页答题处打“”的左边或右边的空白处用“”或“？”标记；（3）将作业本退还本人；（4）在纠错本上改正错题（可小组内相互帮助，课后纠错，只写页码、题号、过程）;（5）上交作业本（从后向前递交）。学生最大的误区在于埋头做题而缺少反思、总结与更正错误。 学生问题跟踪注意事项 1采取三重跟踪方法：（1）

6、学生自己跟踪，即在出错当天或隔天纠错，然后在七天后再纠错（指同一错误），半月后第三次纠错；（2）同伴跟踪，即使用“同伴跟踪册”，互相出题（原题多次考），互相检测； （3）教师跟踪，即教师依据“问题记录”或学生作业本，对学生进行个别指导与督促，促进学生自己解决学习问题；要进行延缓跟踪，即在出现错误第七天左右、半月左右再连续跟踪两次。教师跟踪问题，要注意把“先导”与“后帮”结合起来。所谓先导即在学习新内容之前给学生一些启发或提示性信息，即在出问题之前就进行帮助；“后帮”是出了问题之后（如：考试后、讨论后）再帮。两者的激励作用是大不一样的。每位学生至少有2位老师在跟踪。 2. 跟踪题中要有一定的变式

7、题。 3. 跟踪问题尤其是延缓跟踪表面上是浪费时间，实际上事半功倍；跟踪的目的在于彻底解决问题。持之以恒，必有大益。 同 伴 跟 踪 册命题者（兼阅卷） 被测者 学科 成绩 检测日期 年 月 日 检查学生签名 教师记录问题的方法（1）记录人数：每天记录全班三分之一学生的问题，如果教师精力允许，可以记录全班的；（2）记录数量：每人每天只记一道重要的错题；（3）记录方法，用自己熟悉的符号，尽量快速完成。 一、改变观念二、坚定信念三、积极实践 9月1日至9月3日班主任和任课教师联席会 讨论全班教育与教学策略 落实帮助对象，段长负责（未完成的教师节前补开联席会） 1、制作学生档案卡片，建立互帮（姓名、

8、性别、性格特点、各科成绩 主要行为偏差、主要弱势学科、负责教师、 结对伙伴、 主要帮助措施），班主任指导主要班干部完成内容填写，该卡片班主任掌握一份，另一份分发给相关老师或负责帮助的同学。自愿组合与老师建议相结合，学习互帮与行为互帮相结合，常规互帮与创意互帮相结合 2、分组和组长培训 异质分组。每组设行政组长与业务组长，前者管纪律和组织性工作；后者管学习，然后设学科组长，让一些成绩差的学生担任组长（班主任指导、班干部组织分组工作）。组长记录相应情况（每位组长发一本情况记录本）组长培训 （分管范围、意义、态度、方法、怎样既分工又协作、怎样处理与班委会的关系、将会遇到什么困难、怎样解决）（班主任为

9、主，各科教师都参加） 3、讨论并实施奖惩制度（9月5日前完成，班主任与学科老师讨论后交班委会执行） 4、组织学生开展“思说行”（我思我行，说到做到）活动。 学生必备教辅 1. 最小作业量， 2. 知者加速册 3. 学生纠错册，各科必备。 4. 同伴跟踪册（一、二本） 5. 信息沟通牌 （每人一个）。 6. 互帮显示板 （每组一块）。 7.分科学习材料袋，每学科一个，主要装纠错本、知者加速卡、最小作业量等。上课时放在课桌上。教师教学必备： 1、指导教学书 2、问题跟踪册（记录册） 实施情况及措施：一、成绩与问题并存（研讨课，语、外、化、数等）,（面向全体学生带来的操作性困难、学科内知识的系统掌握、有问必答的应对、自学的误解、指导教学的撰写等）二、继续加强培训（班主任与科任老师、学科组、学生、小组长，家长） 三、跟踪（查问题记录、结对帮扶）四、班主任与学科老师的集体备课（不开会的周前会议）周三下午第四节问题纠错。五、晚自修。静修自习，以写代讲。纪律（第二天课操、下周前会议）