50米跑案例分析

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1、第一篇：50 米跑案例分析50 米跑案例分析孙健案例：这是一节四年级的体育课，我上的内容是复习50 米跑。预备活动完成后，同学们就依据既定排列挨次进展 50 米跑的复习。当做好了跑的特地练习和加速跑后，我布置同学们进展以竞赛为形式的全程跑。当我把任务布置完毕后，突然，在队伍当中传出一句不太客气的话：“教师，我不跑啦！”谁？哦，原来是同学。我想：在做特地练习和加速跑的时候还挺好的，现在要跟我说不跑啦，清楚要与我对着干。你说 不跑就不用跑，我以后还能把课上好吗？我气冲冲地把他叫到面前，预备狠狠地批判他一顿，树立一下教 师的威武。又想：假设我向他批判后，这一节课确定能完成教学打算，但是，他或者会有他

2、的理由，就听 听他要说些什么吧！我先把火气压住，问：“你为什么不跑，有什么缘由吗？” 他对我说：“教师，其实我不是不想跑的，但是，我的对手是学校田径队的同学实力实在太强了，每次跟他赛跑我都要被他拉开一大 截，太没意思了，可以跟我换一个水平相当的对手吗？”我听了以后想，是呀，我组织教学的时候太马虎 了，没有照看全体的学生。假设在快速跑教学中同组比赛的同学实力不均衡的话，长期以来必定会造成优 生跑起来没劲，落后生跑起来没信念的现象。学生失去了练习的乐观性，教学还有效果吗？赶忙，茅塞顿 开，我对学生说：“同学提的意见很好，但是要留意提意见的方法。本节课，教师就让大家自己找对手竞赛，找裁判员发令和判决

3、名次。”话一说完，我前面原来等看教师怎样处理的同学们就马上沸腾 起来了。有的优生要找寻常自认为跑的最快的同学一决高低；有的要找寻常让大伙一起嘲笑为“乌龟”的 同学相互提高。这样一来，可要把我全节课的预备都打乱了。但是，看着那群正在比得起劲的学生们在赛跑，我却在 旁偷着乐。观察寻常在快速跑练习当中“吃不饱”的优生都在起劲争取当班里的“第一飞人”；看着那群以前象蜗牛一样对待快速跑练习的落后生在相互比试相互提高；看着那班在沟通心得共同进步的孩子的我， 能够不快活吗？同学们不仅在课堂上不停的竞赛，而且还轮换着当起了发令员和终点裁判员的工作。这样 的效果在寻常的教学中是不行能做到的。眼看下课的时间就要到

4、了，孩子们还在进展剧烈的竞赛。为了不要影响他们接下来的课程，我抓紧把队伍集合进展小结。下课了，孩子们边走边谈论着刚刚的竞赛、谈论着如何才能提高技术动作，还有的学 生说要在放学后田径场上再决凹凸。分析：课程标准指出：以学生的安康为宗旨安康包括心理与生理两方面。教学中，有的学生在牵涉到自己不太擅长的内容，或者老是面对强大的对手时，往往会不感兴趣，甚至产生自卑心理。自卑是人们对自 己的不恰当的生疏，是一种自己瞧不起自己或过低评价自己的消极心理与自我意识。在自卑心理的作用下， 遇到困难、挫折时往往会消灭焦虑、泄气、无望、颓丧等不良的情感反响，从而影响工作、学习、生活、 甚至会危害身体安康。因此，教育学

5、生增加自信，抑制自卑心理是格外重要的。学生在不同的环境中生活和成长，由于先天和后天方面的差异，在力量、素养方面有肯定的差异是毫不惊异的。因此，要求他们不要老是拿自己的缺点和缺乏与别人的优点相比，抹杀自己的特长，充分让学 生生疏自己的力量，为自己确定恰当的追求目标这是格外重要的。本案例在设计和教学中充分的留意了这 一点。对于在课堂上扰乱教学秩序的学生，每一位教师在心底里都是不快活的。但是，假设教师在进展批判 教育前能想到学生的需要，可能会给你莫大的惊喜。就像本节课的同学，他的一句话就带给我无尽的思考。 作为一名教师，除了教给学生学问、技术、技能外，还要考虑到学生心里所想到的东西，顾及到他们的实

6、际需要。学生都是要求上进的，教师假设不因势利导，往往会把上进的火苗渐渐浇灭，使学生失去上进的 动力。以本课为例，把学生抗拒学习的阻力转变成为他们练习的动力，让处在任一学习层次的学生都能真 正的学到学问、技术、技能，使被动学习转变为主动学习，教学才有效果教学才有活力。我认为时期的教育工作者要敏捷处理课堂上的偶发大事，多站在学生的角度去想，这样的教育教学效果是显著的。一节课的成败不是取决于这节课上的如何花哨，而是取决于学生的上课心情的好坏，为此教师必需认真去体验学生的感受，多站在学生的角度对待问题，以激发学生的学问和技能在生动活泼的气氛中得到主 动进展，引导学生乐观参与教学学生在练习中，体验到成功

7、的喜悦，产生一种内心的满足感，引导学生参 与课堂活动中来，学生们情愿一而再，再而三地练习。通过这个小小的案例，再一次使我深刻的体会到教育改革的今日，我们教师要转变以往只留意学问技能传授的思想，在教学中要承受多种教法和手段，营造宽松的教学气氛，激活学生的学习兴趣，更多的重 视学生在学习过程中是否学会探究与分析，教师在教学中应想方设法为学生供给自主学习的时机，但也不 能无视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培育自主学习的力量。使学生们的身心 得到全面、协调的进展。其次篇：50 米快速跑跑教学案例50 米快速跑跑教学案例在一节 50 米快速跑的教学课中，学生们正摩拳擦掌，斗志激扬地

8、预备竞赛。学生们上了跑道，我组织好队伍以后，竞赛开头了。“加油，加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，技术动作也比以前好多了，一轮竞赛完毕，有的为取得成功手舞足蹈，有的为失败而懊丧不已，我抓住时机，让学生思考：怎样才能 跑得更加快。学生开头争论，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为步伐要迈大一点，有的认为，气氛格外喧闹， 教学效果格外好。 “教师，我能不能横着跑？”一个稚嫩的声音在我耳边响起，随之而来的是学生们哄堂大笑。 “这不是捣乱吗？”我纳闷了，循声望去，一个男同学正满脸疑问地看着我。原来是第一轮小组赛跑最终一名的金良同学。 “为什么要横着跑？”我装着一点不生气的样子，耐着性子又问了一句。

9、“我宠爱横着跑。”金良理直气壮地答复，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，抓了很长时间才把它抓住，螃蟹既然能横着跑，那我为什么就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑。“咿，怎么有这种道理。” 我暗暗发笑，觉得无可奈何，不知如何是好，突然灵机一动，有方法了，说道：“同学们可能觉得金良同学的想法很好笑，但是教师觉得他很聪明，寻常很留意观看，我们确实还能横着跑，接下去，其次轮比横着 跑，我们先请金良同学给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。金良走出队伍，侧身对着跑道，像小螃蟹一样 张开双手开头示范，虽然跑的动作看上去有点奇异滑稽，但确实挺快的，其实他的动作就是篮球训练中的滑步动作。大家不由自主地仿照

10、他的动作练习起来。其次轮竞赛开头了，竞赛气氛比第一轮还要剧烈，想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣，但是 由于动作的不协调，跑的动作令人发笑，有的还跑成穿插步。而金良成为小组赛的冠军。“同学们，教师 还想让大家思考一个问题，到底哪一种跑法最快？”竞赛完毕后，教师又给学生出了一个问题。学生们三 三两两地聚在一起开头争论。片刻之后，同学们自发地组织竞赛，大多数的竞赛方法多实行两个直跑、两 个横跑。教师特意观看金良这一组，金良在两次实行横着跑的竞赛中，都是最终一名。结论可想而知，大 家觉得直跑是跑的最快的动作。这时候的金良躲在队伍的最终，低着头，他也觉得横着跑不是最正确的方法。 有几个小朋友开头赞

11、扬起他来。这时候，我微笑着说道：“同学们，今日我们学习了快速跑的动作，也知道了跑得最快的动作。但是，我们还应感谢金良，他让我们有时机学会了横着跑的动作，这也是一种跑的方 法，在篮球和排球竞赛中需要用到。假设没有他的创跑法，我们还学不到这种跑的方法。所以，教师期望同学们以后在学习上敢于创， 敢于发表自己的想法。” 此时，金良脸上流露出的是洋洋得意的神情，学生们也投去艳羡的目光。教学反思：作为一名体育教师，应当擅长观看学生的学习状况，正确、恰当地处理课堂上由创或奇思妙想而消灭的希奇奇异的现象，这是一种技能或是一门特别的艺术。它需要教师有急躁和爱心，其次是 要争论方法和艺术，不要轻易地把学生行为定格

12、为捣乱，更不要大发脾气，应冷静、冷静、敏捷、灵巧地 对大事进展有效的调控，变不利为有利，多加鼓舞，并赐予必要的启发及指导。这样既不损害学生的自尊 心，又恰如其分地把各种技能传授给每一位学生。第三篇：50 米快速跑教学案例50 米快速跑教学案例金银滩中心学校郭佳斌一、案例背景课程进展的核心理念是“为了每一位学生的进展”。一是要着眼于学生的进展。这是课程价值取向定位问题。二是面对每一位学生。在课程实施中，必需面对全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能， 培育其特长。三是关注学生全面、和谐的进展。正如李岚清同志所指出的“只有全面进展的人，才是对社 会最有用的人”。体育作为学校教育内容之一，有着自身

13、的特点与规律。体育与健身课程，是以身体练习与思维活动严密结合为特征，以提高学生身体安康、心理安康和社会适应力量为目的的根底课程，是中小学课程体系的 重要组成局部，具有鲜亮的根底性、健身性和综合性，对促进学生全面进展起着乐观作用。我校五年级五年级学生他们正处在一个特别的成长阶段，思想日渐成熟.活泼、大胆且独立，在学习中会选择自己感兴趣的内容，在学习预备期的教学中，我力求依据学生的年龄特征，重在激发孩子们对体育 活动的兴趣，学习习惯的培育，在教学方法手段上表达多样化、竞赛化和玩耍化，乐观营造欢快、安康的 健身学习气氛。二、教学案例目标：1、认知目标：学生知道正确的途中跑姿势。2、技能目标：学生在途

14、中跑时，能做到头正、肩放松、屈臂前后自然摇摆；进展学生速度、灵敏、协调等身体素养。3、情感目标：学生在学习快速跑时刻苦认真，同学间能相互关心，相互学习；同时树立自尊自信，提高与他人合作的意识。三、案例反思宋代教育家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学”，这句话充分说明兴趣对学习的重要意义，学生的兴趣是提高教学质量的关键。假设在体育教学中只是一味的让学生反复、枯燥的练习动作，只会降低他 们的学习热忱，这也是时期对教师的要求之一。教育家陶行知先生也认为学生在学习的过程中是“趣思练创”的过程。有了学习兴趣，学生才会乐观主动的投入到学习中去。本课通过了解、生疏 儿童的生活，挖掘孩子们身边的教学资源，结

15、合教学内容设计贴近学生生活，有助于拓展学生的阅历和视 野。一个塑料袋贯穿了课的始终，让学生脑海里产生“生活中处处布满体育的乐趣，充分运用主题式教学 模式；利用家庭作业把课内延长、迁移到课外。制造一个个悬念、一个个问题；力争与其它学科学问的相 互渗透；发挥主导作用的主体作用，课堂教学以外的更多启发和无尽思考。体育与安康课程标准给我们 带来了全的理念，全的理念正在转化为我们的教学行为。以“安康第一”为指导思想，细心设计了以 塑料袋玩耍为内容的体育教学课，在教学目标上构建了运动参与、运动技能、身体安康、心理安康和社会 适应五大领域目标并行共进的课程构造；在教学内容上使其一物多用；在教学模式上形成了多

16、种教学模式 的整合；在教学方法上留意“教”，更关注的是学法指导。真正地把促进学生全面安康成长、激发学生学习体育兴趣、留意终身体育学习习惯、敬重学生的主体地位，使他们主动的去生疏去学去练。通过这个小小的案例，再一次使我深刻的体会到教育改革的今日，我们教师要转变以往只留意学问技能传授的思想，在教学中多承受多种教法和手段，营造宽松的教学气氛，激活学生的学习兴趣，更多的重 视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。教师 在教学中应想方设法为学生供给自主学习的时机，但也不能无视学生的需要和情感的体验，使学生在教师 的引导下潜移默化培育自主学习的力量。使学生们

17、的身心得到全面安康的进展。第四篇：50 米来回跑50 米快跑教案一、教学目标：1培育学生对体育课的学习兴趣。 2初步把握快速跑的动作方法，进展奔驰力量。 3通过玩耍练习，进展学生的反响、灵敏、协调等身体素养。 4激发学生的想象力和制造力，提高自我表现力量。 5建立和谐的人际关系，培育良好的合作意识。二、教学重难点： 教学重点：跑的快。教学难点：跑的动作自然、协调。三、教法和学法 ：依据学生心理特点和认知规律，结合本课教学内容，初步预设了本课教师的教学和学生的学法教法：示范讲解法、尝试练习法、玩耍竞赛法、分组练习法。学法：教师引导学生做到认真听、认真看、动脑练。做到从不会到学会、从学会到会学，使

18、学生真正成为了体育学习的仆人。四、教学过程 本节课分为开头与预备、根本、完毕三个阶段来完成。一 开头阶段时间 9 分钟 整队，师生问好 ， 宣布学习任务、提出练习要求和强调安全。仿照小鸟飞轻松飞、用力飞导语：同学们，今日天气真好，教师好想象鸟一样飞上天赏识一下我们秀丽的家乡风光，同学们愿不情愿和教师一起飞呀 设计意图：在这里提出要求抬脚后跟慢 快 慢 快意在让学生体会前脚掌着地的感觉学生成一路纵队，师生同做练习。小玩耍：揪尾巴组织：自然散开做玩耍练习。教法：教师讲解玩耍方法和规章及其留意事项，学生自由做玩耍练习。二 根本阶段时间约 27 分钟一、50 米快速跑一快速跑动作方法：站立式起跑，争取

19、以最快的速度跑到终点。组织：四路纵队、用旧报纸贴在胸前分组练习教法：1、教师讲解、引导学生进展尝试学习。2、找学生进展演示，教师讲评、示范。3、学生做练习 要求：开动脑筋、留意力集中，启动快，练习中留意动脑观看，活动中留意安全。 设计意图：1、体会身体协调协作。2、进展学生快速跑力量。3、挖掘自身的制造力、提高自我表现力量。二跳绳轮番领先跑 动作方法：单脚起跳，边跳边跑 组织：一路纵队，集体练习 教法：找学生进展演示，教师讲评，学生集体练习 设计意图：1、体会身体协调协作。2、进展学生快速跑力量。3、提高学生自我表现力量。二、玩耍：冲过火力网 玩耍方法：将学生分成人数相等的甲、乙两组，甲组设法

20、快速冲过火力网，乙组队员用自制纸球攻击甲组队员练习方法：学生依据自己生活中所观看到的各种运动形式，充分相象，自由的、制造性的进展表现。组织：学生在画好的场地上分成甲乙两组进展玩耍。教法：教师讲解玩耍方法，提出玩耍的要求，并结合小纸球的制做方法，对学生进展环保教育。要求：在活动的过程中留意攻击的部位在头部以下。 设计意图：1、发挥制造力、提高自我表现力量2、进展学生投掷力量和快速奔驰力量3、体验成功与失败。三 完毕阶段时间约 4 分钟1、放松活动：为了准时使学生的身体恢复到安静状态，于是在教师的语言诱导下闭上眼睛做深呼吸。让我们坐在高高的小山冈上，头顶一棵茂盛的大树象一把大伞留下好大一片阴凉地。

21、天上白云缓缓掠 过我们的头顶，拂过头顶茂盛的大树，远处一片秀丽的湖泊清楚可见，身边绿绿的青草散发着清爽的草腥 味。让我们一起来尽情的呼吸这颖的空气深吸气深呼气2、完毕讲评， 让学生先谈一谈自己的学习收获与体会，教师再综合总结。宣布下课，师生再见。 本节课的密度为 35%45%，平均心率估量 130150 次/分第五篇：50 米快速跑50 米快速跑说课稿李嘉根一、教学理念 本课以“安康第一、以学生进展为本”的课程理念为依据，结合三年级学生古怪、好学、好仿照的年龄特点，承受情境教学方法。在教案总体设计上，本着务实、探究、创的思路来开放；在教与学上的关系上，既强调 教师“导”的重要性，又突出学生“学

22、”的主体地位；在教学模式上承受欢快教学模式，通过初步体验理解改进成功，从而感受运动的欢快；在教学方法上，本着全面提高，突出共性进展的思想， 力求不同层次的学生都得到不同程度的进展。二、教材分析50 米快速跑是水平二的教学内容之一。它在人们日常生活，劳动，体育活动中具有很大的使用价值。跑是儿童玩耍、生活中最根本的活动技能，也是小学生格外宠爱的体育工程之一，50 米快速跑对培育小学生勇敢、坚韧拼搏向上的精神和进展身体的协调性及奔驰力量都有格外重要得到作用，教学中应留意通过反复的练习，提高学生的奔驰力量，让学生在自然奔驰中体验跑的正确动作：跑的自然协调、跑成直 线速度快。三、学情分析本课教学对象为三

23、年级学生。三年级的学生，处在长身体的时期，走和跑习惯和方法还没有定型，身体发育还不完善，心理发育不成熟。假设在教学中，以跑的各种玩耍来教学，使儿童在活动中把握跑的正 确方法，培育学生的正确身体姿势，形成良好的身体形态，进展学生的力量，结合学生实际生活相关的游 戏，为儿童供给展现自我的条件和时机，让儿童体验参与体育运动的乐趣，身心得到进展，心理需求得到 满足，从而提高学生的综合素养。四、 教学目标：依据课程标准中“运动参与、运动技能、身体安康、心理安康、社会适应”五个学习领域的要求， 结合所授班组学生的实际我确定了本课的学习目标：1、认知目标：通过玩耍活动，让学生体验快速跑，了解快速跑的方法。2

24、、技能目标：通过玩耍活动，进展学生的灵敏性、协调性和快速跑的力量。3、情感目标：通过玩耍活动，培育学生的团结合作意识和坚韧拼搏的精神。五、教学重点：用前脚掌着地跑，跑姿正确、轻松教学难点：跑得自然、协调，摆腿蹬地有力，跑成直线。六、教法和学法为达成这样的目标，我依据学生心理特点和认知规律，结合本课教学内容，初步预设了本课教师的教学和学生的学法教法：示范讲解法、尝试练习法、玩耍竞赛法、分组练习法。 学法：教师引导学生做到认真听、认真看、动脑练。做到了从不会到学会、从学会到会学，使学生真正成为了体育学习的仆人。七、教学程序依据人体运动生理机能变化的科学规律，本节课分为开头与预备、根本、完毕三个阶段

25、来完成。一 开头阶段时间 9 分钟上课仪式，师生问好 ，宣布学习任务、提出练习要求。一、仿照小鸟飞轻松飞、用力飞导语：同学们，今日天气真好，教师好想象鸟一样飞上天赏识一下我们济宁秀丽的风光，同学们愿不情愿和教师一起飞呀在这里提出要求抬脚后跟慢 快 慢 快意在让学生体会前脚掌着地的感觉组织：围成圆圈教法：师生同做练习。设计意图：让学生在不知不觉中体会快跑的感觉，感受玩耍的乐趣。玩耍后向学生提问跑的感受，如何跑得快，过渡到快速跑教学。二 根本阶段时间约 27 分钟这是课堂的主体局部，通过本阶段的教和学，保持学生的学习热忱，综合进展学生的身体素养，提高 他们的运动力量。在这一个阶段里，教师转变了以往

26、的“师道尊严”，把每一个学生当成能够独立成长的个体，构建了相互敬重相互学习的型师生关系，给学生一些空间，让他们尽情释放自己的才华和力量，感 受制造和成功的欣喜。自信是通往成功的阶梯，学生的自信来自成功的体验和教师的鼓舞；因此教学中， 教师不断拿起表扬的“武器”，没放过学生每一点、哪怕是格外微小的进步脚印。一、50 米快速跑一快速跑教师设疑怎样才能跑的快？影响跑的因素？ 组织：八路纵队、分组练习教法：1、教师讲解、引导学生进展尝试学习。2、找学生进展演示，教师讲评、示范。3、学生做练习要求：开动脑筋、制造性地进展学习，练习中留意动脑观看，活动中留意安全。 设计意图：1、体会身体协调协作。2、进展

27、学生快速跑力量。3、挖掘自身的制造力、提高自我表现力量。二写字接力跑的玩耍 组织：男女分组教法：教师讲解示范玩耍方法并说明规章，学生分组做玩耍 设计意图：维持学生学习的乐观性，提高学生快速跑力量二、玩耍：胸前顶纸接力玩耍方法：两列横队纵向距离 10 米进展玩耍。 练习方法：学生依据自己生活中所观看到的各种运动形式，充分相象，自由的、制造性的进展表现。组织：学生在操场上两路纵队教法：1教师讲解玩耍方法，提出玩耍的要求，并结合玩耍，对学生进展环保教育。学生做练习，要求：能够制造性地做练习，并把自己好方法或奇思妙想 呈现在玩耍之中，做到相互学习、相互沟通。设计意图：1、发挥制造力、提高自我表现力量2、主要体会身体的姿势和摆臂姿势。3、体验成功与失败本阶段运动负荷较大。三 完毕阶段时间约 4 分钟1、学生经过一节课的活动后，身体感到很疲乏。为了准时使学生的身体恢复到安静状态，于是在教师的语言诱导下闭上眼睛：让我们坐在高高的小山冈上，头顶一棵茂盛的大树象一把大伞留下好大一片阴 凉地。天上白云缓缓拂过我们的头顶，拂过头顶茂盛的大树，远处一片秀丽的湖泊清楚可见，身边绿绿的 青草散发着清爽的草腥味。让我们一起来尽情的呼吸这颖的空气深吸气深呼气2、完毕讲评，转变传统的教师一人总结的方法，让学生开放争论、先谈一谈自己的学习收获与体会， 教师最终再加以总结后宣布下课，师生再见。此阶段运动负荷小。