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1、教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级三年级教学形式讲读课文教 师韩玉凤单 位哈密石油一校课题名称29 掌声学情分析三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和表达能力都有了一定的基础。本文语言质朴简单，对他们来说读懂这个故事应该没有什么困难，但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感。对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验，在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知
2、识能力目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁”的意思；并背诵最后一个自然段。2、我要体会人物的内心情感，有感情地朗读课文。过程方法目标： 通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。情感态度目标： 知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学过程第一课时一、视听激趣，导入课文1. 学生观看中央电视台公益广告掌声，激发兴趣。2. 抽生说说观看完后说出看到了什么，听到了什么？过渡：同学们，在上课之前，我们一起来欣赏一分钟视频，说说：你看到了什么，听到了什么？二、初读课文，接触文本。自由读课文
3、，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。三、读读品品，谈谈想想。1学生找出课文中哪句话是写英子因掌声而改变的句子，并把它用横线勾画出来。2为什么英子那么忧郁？a.出示句子“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”b. 英子给你留下了什么印象？（板书：痛苦、自卑、孤独）课文中哪个词概括了她的形象？（ 忧郁）c.指导朗读：体会英子的感受，朗读的声音应低一点，轻一点。d.聪明的你，能用“因为所以”的句式把两组句子连起来说说吗？3小组合作学习a.故事会后英子变成什么样子了，此时的英子还会做什么事情？b.这时候，英子变成什么样的
4、英子了？板书：幸福、自信、开朗四、拓展延伸，悬念设疑。掌声为什么有这么大的魔力？第二课时一、复习回顾1、小组内听写生字。2、我知道课文中响起了 次掌声。二、深入理解，体会情感1、朗读课文第二自然段，画出课文中描写英子神态、动作的词语，想一想这些词语的意思。带感情的读一读。知道英子为什么犹豫。（小提示：可以结合上下文、使用工具书，或者问问同学来理解。）2、我们已经知道同学们两次给英子鼓掌。第一次是在_的时候，大家是因为_所以会给英子鼓掌。英子这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。当掌声响起的时候，英子感动了，我要再把第23段读一读，体会这种情感。第二次是在_的时候，教室里响起了经久不息的掌声，这
5、一次，同学们是因为_所以给英子鼓掌。同学们想通过这经久不息的掌声告诉英子_。英子不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们把肯定、表扬、赞赏送给了英子，那场面是多么感人啊！我要再来读读这段话，3、同学们两次为英子鼓掌。假如你是英子的同学，你想通过这再次掌声告诉英子什么？第一次：_。第二次：_。4、假如你是英子，你想对同学们说什么？_。5、我能用几个词说以说英子原来是一个、的孩子，后来成了一个、的孩子。从英子的这种变化使我想到：_。6、课文中有一些让我感动的句子我要抄下来。三、升华认识。我能写一句赞美或鼓励的话送给我身边的人：自我评价这一课的教学设计，能够把英子讲故事前后的变化进行对比，并且通过同学们的掌声对英子产生的影响进行了分析。让同学们从中明白了许多道理。教学环节设计合理，条理清晰。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
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