角的度量教学设计

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1、角的度量一、学习目标 1.学问与技能 1）认知角的计量单位“度”，相识量角器，并学会用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。2） 知道角的大小是由角的两条边叉开的大小确定的 2.过程与方法 通过“摆”，“量”，“画”，加深对角的大小的印象。 3.情感、看法与价值观能主动参加量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得胜利的体验，在实践中产生发觉数学规律的爱好。二、学习方式视察、比较、练习、小组合作、动手操作三、评价方式 通过自评、集体评议与课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一、二的达成状况。 通过基本评价题目和课中学生的回答和做题状况，检测学生对“角的度量”的驾驭状况，从而检测目标三的完成状

2、况。四、教学打算 量角器、多媒体课件五、教学流程一）创景引新，以情激趣 1、学生进行画角活动，老师随意的选两个角进行比较，提出问题：角1和角2比，哪个大？大多少？有谁知道？2、揭示课题：看来角是有大有小的，但光用眼睛我们是看不出来大多少，这就须要我们去进行测量，今日我们就来学习角的度量二）目标导学，自主探究建立1度角的表象和相识量角器的结构1、过渡语：我们在以前学习测量物体的长度时，是须要有统一的长度单位和相应的测量工具；今日我们须要测量角的大小，同样也要有自己的计量单位和相应的测量工具。2、建立1度角表象课件演示：将一个半圆平均分成180份，每份所对应的角就是1度角，将1度角用蓝色显示并出来

3、，让学生感知他有多大，再看看自己量角器上的1度角。3、出示量角器：学生视察，看看量角器上都有些什么？ 学生发言时老师抓关键词：中心点、0刻度线、内圈读数、外圈读数、90刻度线。（课件演示）三）尝试用量角器读角，为量角做铺垫过渡语：通过刚才的视察和学习，我们了解了角的计量单位和测量工具，现在我随意地出示角，你能利用量角器读出这个角的度数吗？ 1、出示30角，学生尝试读角，并说明自己读角的方法。老师引导让学生明白读角时要看角的两条边：一条边要和0刻度线重合，这样才能从0起先读起，另一条边对着的刻度选哪圈刻度要看0在哪圈。2、分别出示60、90、120这些角让学生读，并说方法。四）学法指导，合作质疑

4、在活动中探究量角方法1、尝试量角：出示两个角（P37的角），学生先估一估，（结合直角、锐角、钝角的学问进行估计），究竟有多少度，学生自己用量角器进行测量2、沟通方法，从而得出量角的方法。学生上台展示并说一说自己的方法。3、老师小结：两重合，一读数。分别用课件演示两重合：量角器中心和角的顶点重合 0刻度线和角的一条边重合一读数：看角的另一条边对的刻度数4、出示两个角（角的开口一个朝上一个朝下）学生上台操作，老师再次强调两重合再读数。5、练一练：（1）做一做其次题（2）推断题。学生推断后说明理由。6、出示一个边很短的角，量角器放上去无法清晰地看准读数，学生想方法。方法：利用直尺或将角的边延长五）目标检测1、填空 ）量角的大小要用（），角的计量单位是（），用符号（）表示，表示把半圆分成等份，每份所对的角的大小是度，记作（）。 ）量角时，量角器的中心与（）重合，刻度线与（）重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度就是这个角的（）。2、推断）角越大，角的两边越长。（）用一个倍的放大镜看角，这个角也扩大倍。（）画在黑板上的度的角比画在纸上的度角大。（）角的大小与角两边叉开的大小有关，与角两边的长短无关。（）5）7）见课件出示五）全课小结：学生谈谈自己的收获六、板书设计 角的度量角1 计量单位：度 “”角2 测量工具：量角器七、教学反思