一年级语文《bpmf》教学反思范文（通用6篇）

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1、一年级语文bpmf教学反思范文（通用6篇） 一年级语文?bpmf教学反思范文通用6篇身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，则你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的一年级语文?bpmf教学反思范文通用6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。一年级语文?bpmf教学反思1一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。能正确认读由“b、p、m、f与单韵母组成的音节。教学中，第一课时我先引导学生察看图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后

2、学习语境歌，最后剥离出“b、p、m、f四个声母来认读。接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。而“b、p两个声母的音小朋友们最容易混同，我用小纸条摆在口边发“b、p两音，让学生形象直观地认识到“b、p发音时气流强弱的比照。声母的发音特点是又轻又短，后来我们又与前面学过的单韵母的发音特点进行比拟，学生一下子就认识、领悟到了这一点。同学们在认读由“b、p、m、f与单韵母组成的音节时，用拼读办法拼读音节，小朋友们掌握得还不错，但是直呼音节大局部孩子还没有这个能力，在以后的拼音教学中我们要逐步培养孩子们直呼音节的能力。一年级语文?bpmf教学反思2这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以

3、及和韵母的两拼读法:1、教学中，我引导学生察看教学挂图，孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母，激发学生兴趣、识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境，我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。培养学生准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写，以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与开展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。2书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时察看范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。

4、所以，我没有过于看重孩子字写得是否又快又好，而是十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。3在写字过程中，我注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。防止简单、重复的抄写。比方课堂上安顿书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。学生学得兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。一年级语文?bpmf教学反思3学完六个单韵母，开始学习声母bpmf。在四个声母之认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并稳固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，因为大局部学生在学前班都学习过汉语

5、拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将b和p混同，于是，我让学生自己想方法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮忙记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用

6、开火车、小组比赛读等形式帮忙学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生根本上都掌握得不错。最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf回家的方式，让学生察看bpmf到底住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不标准，现在纠正起来比拟困难，需要个别指导。不过，在教读音时，因为有局部孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答下列问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步

7、强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。课后再次对自己的课堂进行反思，有些细节问题还是需要细细斟酌。比方在比照bp时，我让学生分析它们像什么？有的学生说b像播送，p像气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题在课堂上教师应该进行一下更准确的引导。另外，对bp的读音指导时可以用一张纸放在嘴前，让学生发音看纸的变化来比拟bp，这样学生辨别得可能会更清晰。总之，经验尚浅，仍需努力！一年级语文?bpmf教学反思4第一节课：根本上按照自己事先设定的方案实施的，学生在完成的过程中因为各种预设的游戏环节让学生的兴趣点被完全调动起来了，现在也充沛认识到小孩子坐不住，就是要让他们动起来

8、。识读及书写局部认真指导，学生们都掌握得不错。局部学生上课纪律性不强的问题我也在有意关注及时制止。第二节课：对于声母、韵母、拼读音节的认识较为分明。可是真正要识读这些拼读音节时，学生往往搞不分明到底该怎么样读。游戏或者是我的引导也不能很好让他们掌握。所以在声母+单韵母的拼读上花了很长的时间，导致后面加了声调的拼读音节没时间输入。我感觉要让学生在课堂上玩得high的前提条件是他们已经掌握了知识点。解决方式：1、学生刚开始接触拼音拼读，拼读对孩子来说是一个难题。解决这个问题没有什么捷径，规那么讲太多了学生基本就摸不分明，跟英语一样，只有多读多练，培养好语感，家长在这一阶段要不厌其烦的每天帮忙孩子读

9、拼音。2、加强音节教学与语言训练的联系。把抽象的音节同直观、具体的事物联系起来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，增强记忆，而且有利于对学生进行察看能力、思维能力和语言叙述能力的培养。我们还可以把干燥的音节置于生动的语言环境中进行教学，或者以所学音节为核心训练说话，或者从具体的词句中引出所学音节，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既利于记忆，又利于激发学习兴趣。一年级语文?bpmf教学反思5这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导学生察看图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方有哪些人他们在干什么在课堂教

10、学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出b p m f 四个声母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bp m f四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求学生背诵语境歌。把激发学习兴趣、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的材料。有的老师在课堂上花很多时间带着学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果本末倒置，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意防止的。则这一局部我们就可以这样组织教学：师：(指图)爸爸带小朋友去看

11、什么呀生：大佛师：对，这就是大佛的“f(相机挂出卡片f)以此类推引导学生认识b 、p、m 三个字母。接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学生发音办法，反复示范让学生认识发音办法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如有的老师用小纸条摆在口边发b、p 两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的比照。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比拟。让学生认识、领悟。学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读办法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音办法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b和“a碰到一

12、起就可以拼出“ba。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行叙述，对本课学习到的b、p、m、f四个声母及它们分别组成的

13、音节和拼音词进行综合练习，到达稳固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba、mama，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。学生刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用下列三程教法：一是音节数调法，先用声母和根本调(第一声)韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个办法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b-a-ba。三是韵母定调法。如：b-a-ba。这三种办法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种办法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独

14、立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如?猜猜要发什么音，?读儿歌、记字母、?小猴读拼音等活跃多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣。学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比方如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的办法等，都有待于我们在教学实践中去探索。一年级语文?bpmf教学反思6学习汉语拼音时，我觉得“听是万分重要的。有的学生发音不准确，一半原因是没有听准。因此在教学本课时，我还是首先关注学

15、生的听，其次看老师的口型，最后才是发音。在教学这四个声母时，注重引导学生回忆6个单韵母，在发准bpmf时，学会声母与单韵母的拼读。学会拼读，我引用课本上的插图，让学生先来说说图上画了什么，如“八只大雁“上山坡用词语中的字来引出要学习的音节。在学生发音时，我强调音节落在“a的音上。这样学生的发音准确多了。通过学生齐读，小先生领读等方式，学生能读的规范，拼读的流畅。利用文本学习音节时，不忘图片的用意。我借用八只大雁南飞，简短地介绍大雁。用大雁的守纪律，团结合作，一起飞往南方，来激励学生，做班级的小主人，有集体荣誉感。个别学生对于“u的发音还不够准确，不到位，我利用边发音边用手势的办法，让学生看手势，注重口型，发好“u这个音。同时在拼读“fu的音节时，让学生发完音嘴巴的形状不能变，还是落在“u音上。整节课下来，还是又些不尽人意的地方。有的学生打不起精神来，有的学生滥竽充数，如果增加点小游戏之类的朗读比赛，学习氛围会浓厚点，课堂也会活泼些，学生会学的更认真，更扎实点。