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1、以读为本 综合理论-九色鹿教学设计以读为本 综合理论-九色鹿教学设计以读为本 综合理论九色鹿教学设计江苏省姜堰市实验小学 宋旻九色鹿是苏教版第8册的一篇课文，这是一篇民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言粗浅易懂，学生比拟喜欢。教学中，笔者根据中年级学生的心理特点，遵循在“语文理论中培养学生语文才能”的理念，围绕“三维目的”设计教学步骤 ，在课堂教学理论中获得了良好的教学效果。教学设计如下：一、激趣导入 ，诱发期待1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文九色鹿。师板书课题，生齐读一遍2、
2、板书课题后，激趣：你们见过九色鹿吗？为什么叫九色鹿呢？听过关于它的故事吗？我们学习了课文后便知道了。下面请大家认真读课文。二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，注意读准生字，读顺句子。2、同桌互读，互相纠正朗读偏向。3、指名读课文，其他同学评价订正。4、指名用一两句说说课文主要讲了一个什么故事。三、综合理论，深化理解1、读读：认真读课文，难读的句子多读几遍，小组内可分角色朗读。2、查查：通过或联络上下文，重点理解“纵身、泄露、知恩图报、千恩万谢、背信弃义、恩将仇报、滥杀无辜”等词语的意思。3、提提：提出读课文时遇到的疑难问题。4、议议：在学习小组内讨论交流自读时的体会以及对同学提出的疑难问
3、题的看法。5、想想：文中哪些词可以用来形容调达？为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？回读课文让学生联络全文内容理解。6、说说：让学生练习复述课文。复述前，让学生再读两遍课文，重点、难点局部多读几遍。鼓励学生多用文中的语言，并适当展开想像，先同桌练说，再在全班交流。7、演演：排演课本剧九色鹿。排演时，可让学生不受课文限制，灵敏地增加一些语句和动作，使课本剧更活泼，吸引人。可让学生分组表演，比一下哪组演得好，进一步激发学生的兴趣。四、研读评价，总结升华1、再读课文，考虑答复：1你能用自己的话夸夸九色鹿吗？2假设调达在你面前，你会对他说些什么话呢？2、从学习表达的角度再读课文，说说文中哪些地方运用了比照的表达方式？通过讨论交流，让学生进一步体会到九色鹿见义勇为的精神及调达见利忘义，恩将仇报的卑劣灵魂。五、课外理论，拓展延伸1、把美丽的九色鹿及山林中的美景画下来，看谁画的画最美。2、在班队活动课上举办“民间故事会”，把自己搜集的民间故事讲给同学们听，展示自己的才能。以读为本 综合理论九色鹿教学设计以读为本 综合理论九色鹿教学设计第 3 页 共 3 页
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