燕子教案合集五篇.doc

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1、关于燕子教案合集五篇关于燕子教案合集五篇燕子教案 篇1 教学目的：1、认识欧、洲等11个生字，会写欧、洲、瑞等14个字。正确读写欧洲、瑞士、舒适等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会人与动物之间的美妙的情意。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，保护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：小黑板生字词教学课时：3课时第一课时一、深情导入，激发读书兴趣师：还记得燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，

2、可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读燕子这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6燕于专列二、自读自语，完成以下要求1、把课文读正确、流利。认读生字。2、边读边考虑：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：三、汇报交流自学效果1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。2、认读生字。欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢3、交流考虑的问题。人们为燕子做了什么？提示:可从两方面想：A政府方面做决定、呼呈人们、燕子专列B人们纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。根据自己的体会，在人和燕子之间加上适宜的词。人燕于学生根据自己的感悟，可能

3、加上帮助、喜欢、爱、救助等词。四、围绕爱，读书讨论，感情朗读1、人们帮助燕子:救助燕子，都是于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到爱呢?2、读书圈画，讨论交流。引导学生从两方面体会人对燕子的爱。政府作出决定真了不起。人力、物力、财力人们救助燕子竭尽全力。大人孩子、山间岩缝、不顾自己2、重点指导读好第3、4段。1你觉得该怎么读？2生练习后指名读。3评议，再读。3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？A自己练习讲一讲。B指名说一说。说话举例:小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕

4、子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。爸爸，妈妈，我又找到两只！她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。4、总结，指导有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美妙的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美妙的感情。第二课时一、指名有感情地朗读课文二、出示图，创设情境，进展小练笔。1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个得意的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打 或写信，把自己心里话告诉她。你读了这

5、个故事，想对贝蒂说什么呢。2、学生自主说。3、指名说，评价。5、动手写。老师巡视个别指导。四、拓展交流学生生活积累的资料。1、听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样保护动物，保护环境，更希望这样的故事不再是新闻！第三课时一、学习生字，指导书写1、出示生字认读，组词。2、自主记忆字形，提出难写的字。引导学生观察发现生字构造上的特点，如:欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右构造，启、疲、载都属于半包围构造。3、指导书写。提醒:舒不

6、要将予写成矛；涉的右半部分步不要多写一点;注意载的笔顺。4、书写、抄词语。二、练习有感情地朗读课文。三、摘抄好词佳句。燕子教案 篇2 教学要求1.认识12个生字，会写8个生字。2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3.理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了，从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。4.语文理论，会用“满意”说句子。重点难点1.学会本课生字。2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3.从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。课时划分2课时第一课时教学目的1.认识12个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，理解冬瓜和茄子的异同，知道妈妈为什么满意地笑了。教具准

7、备菜园挂图，燕子图、冬瓜、茄子实物，生字词语卡片。教学过程一、谈话导入，揭题质疑1.老师根据学生课前准备的情况，适当地表扬进步的学生。2.学生夸一夸，这一段时间以来，你们觉得我们班进步了。3.老师板书课题，导入：不仅你们进步了，小燕子也进步了!4.指导读题。5.学生根据题目，提问题，老师归纳整理。二、初读课文1.老师范读，学生跟着轻声读。2.学生借助拼音自由读课文。3.学生小组内互相帮助读好课文。4.指名读课文，其他学生评议。5.全班齐读，老师总结。三、认识生字1.学生自由读课文，找出生字，自己拼一拼，读一读。2.小组成员互相读，帮助认读生字。3.集体反应，指名认读并组词。4.开火车检查读。5

8、.稳固生字的认读情况。四、图文结合，理解内容1.老师出示菜园图，学生观察，菜园里有什么?2.文中，妈妈让燕子到菜园里干什么?3.老师将燕子图贴到菜园里。第一次燕子发现了什么?4.老师出示茄子和冬瓜，让学生感知一大一小。5.指导读这一句。6.第二次小燕子又去菜园里看了看，它又有什么发现?7.老师出示冬瓜和茄子，让学生感知一青一紫。8.指导读这一句子。9.第三次小燕子又去菜园里看了看，它又有什么发现呢?10.老师出示冬瓜和茄子，让学生感知。11.指导读这一句子。12.老师总结。13.交流讨论：燕子妈妈为什么满意地笑了。14.学生反应，老师总结。五、流利地朗读课文。六、布置作业1.认读生字。2.朗读

9、课文。教后感第二课时教学目的1.会写8个生字。2.分角色朗读课文。3.总结全文，从中受到启发，养成留心周围事物的习惯。4.语文理论，会用“满意”说句子。教具准备生字词语卡片。教学过程一、稳固复习1.老师出示生字词语卡片，学生认读。2.说说燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子，得到的不同结果。二、总结延伸，教育孩子1.小组讨论：为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢?2.学生集体反应。3.老师引导学生体会燕子每次观察都更认真了。4.从中你们受到了什么启发?5.老师总结：小朋友们，观察事物的时候要仔细，要学会从不同的角度观察事物，这样才能把事物看清楚。三、分角色朗读课文1.学生自由读课文。2.指名读课文，学

10、生互相语文。3.学生自读，讨论该如何读好课文。4.学生反应后，再读课文。5.小组分角色朗读课文。6.检查学生小组合作读课文的情况。四、语文理论1.出示课后读一读，说一说。2.学生读句子，体会“满意”在句中所表达的作用。3.学生互相以“满意”说一句话。4.指名用“满意”说一句话。五、指导写字1.出示本次写字的内容，学生看生字卡片认读并组词。2.老师重点指导。3.学生练习写字，老师巡视，个别辅导。4.交流、反应自己写字时的新发现。5.学生写字，老师巡视辅导。6.作业点评。六、布置作业1.朗读课文。2.抄写生字词语。燕子教案 篇3 一、导入1、音乐欣赏小燕子2、在我们的大作家郑振铎笔下的小燕子和春天

11、又是怎样的呢?翻开书本，好好地读一读。二、初读课文1、读准字音。读破句的，不通顺的可以重新再读，直到流利为止。2、稳固生字词，指名读、齐读：吹拂、掠过、沾水、荡漾、俊俏、聚拢、偶然、增添、五线谱、音符、演奏(聚、漾)3、组词，加深对字的认识俏沾倦谱符悄粘圈普附三、精读课文(一)欣赏第2自然段1、歌曲小燕子为什么年年春天来这里?(那里的春天最美丽)2、欣赏春天激发感受-燕子为春光增添风光(1)朗读课文第二自然段用横线划出表示描写春天的的句子?读了这几句你对春天有怎样的感受?(充满希望、光荣夺目、热闹)(2)这一自然段中哪一个词写出了春天的特点?(光荣夺目)哪些词语写出了光荣夺目?(黄色青绿、鲜艳

12、)针对青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光荣夺目的春天，教案三年级下燕子教案。见过赶集的场面吗?这里谁像赶集，说明了什么?(春天树木繁茂、花草繁多、一片活力勃勃)可以想象一下。带着这样的感受，有感情地朗读。指导有感情地朗读这些句子。(3)在这样的春天里，小燕子也来了，它是怎样来的呢?(赶)，为什么用赶，而不用飞啊?小结：活力勃勃的春天，有了小燕子的轻快的身影、动听的叫声，就更有活力了。(二)欣赏第一自然段所以，很多人说，小燕子是春天的使者，是她带来了美丽的春天，就让我走进小燕子，认识1、这场戏的主角，看看她又是怎样亮相造型的。(羽毛、翅膀、尾巴)2、设疑：仅由羽毛、翅膀、

13、尾巴凑成的燕子就是一只完好的燕子吗?(不完好，还有)3、引思：那么作者为什么只写这三部分?是他观察不仔细吗?(作者抓住了燕子的特点写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴最能表达燕子的特点，而头、眼睛等都和很多鸟一样，所以略去不写。小结：这告诉我们描写景物一定要抓住有特色的地方写。出示填空练习。4、为了突出燕子的特点，那我们应该怎么读才好?读得活泼机灵。第二课时(三)复习导入1、说说小燕子活泼得意的外形2、背一背你喜欢的描写春天的句子(四)欣赏第3自然段在这美丽的春天的大背景下，我们的小燕子为我们献上了一段精彩的演出，就让我们读一读1、第3自然段，考虑燕子的飞行有什么特点(轻快、乖巧)2、从哪些词你能看出这

14、些特点(掠、一转眼、偶然、沾、横掠)3、抓住这些词，请以同学试着读出燕子飞行的轻快乖巧。(五)品味第4自然段，感受动态美1、学生闭眼，听老师读2、交流，在刚刚的朗读中，你看到了什么?3、几痕细线，多么像五线谱，你觉得像吗?为什么?4、想象，有些燕子落在第一线，有些落在第二线就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜他们会唱些什么呢?(春天的赞歌)5、和第3自然段所描绘的图画比拟，你觉得这是一幅(宁静)的画面，这一静一动，让我们感受到了燕子的特点。请两位同学分别读第3、4自然段。(六)作业找找关于燕子的诗燕子教案 篇4 教学目的：1、正确、

15、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。3、会用偶然、活泼造句。理解课文内容，概括每个自然段的意思。4、通过朗读、观察和想象，感受燕子的得意和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。教学重点与难点：观察和想象，感受燕子的得意和春天的美丽教学准备：燕子图、小黑板教学时数：3课时教学过程：第一课时一、 导语，激起学生学习新课的兴趣。同学们，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?(学生答复后，板书课题，并提示学生写燕的一短横不能丢。)你们看见过燕子吗?燕子是一种非常得意的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!燕子这篇课文，就把这种美的情景写出来了

16、。怎么美呢?听老师读课文。二、 范读课文。三、 读后学生主动谈感受。四、 自学课文。老师看得出，同学们很喜欢读这篇课文，如今就请你们自读课文，看你们能读懂多少。出示自学要求：1、以自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。2、课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：_?)五、检查自学：1、 分段指名读课文，看谁读得又准确又流利。相机用小黑板出示易读错的字词。采用自由读-指名纠正读-齐读 的方式。如圆晕 、翼尖、横掠、似的等。2、读了课文，你觉得哪些自然段留给你深入的印象?学生交流：燕子的外形、飞行、休息。并板书：外形、飞行、休息3、课文主要

17、讲了燕子的哪些方面?六、 讲读课文。第一节.1、小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，如今就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔)老师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。观察后学生口述。2、如今我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个学生读一读。3、指名朗读第一节。4、课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是表达的顺序是怎样的?(根据学生答复，板书：羽毛 翅膀 尾巴)5、老师指点：也就是从全身写到部分。6、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文。7、你们觉得燕子长得怎

18、么样?从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)8、 俊俏是什么意思?俊俏即样子好看。9、指导朗读：同学们已经看出来了，从乌黑光亮俊俏剪刀似的写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)学生各自练习，然后再指名读。10、如今我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说这就是活泼机灵的小燕子。?老师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完好的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可进步些，不过那小燕子的小要轻些，突出小，以突出它的得意。11、另外，这一节两个量词用得很准

19、，哪两个?(一身一对)12、 如今我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。13、指导背诵(1)、思路：课文是怎样写燕子的外形的?(指板书：羽毛-翅膀-尾巴、指图)(2)、请学生自己试着把这一段背给同桌听。(提示：可看板书或看图)(3)、看板书，分一二排、三四排背。(4)、齐背。七、布置作业1、抄写词语2、观察一种小动物的外形燕子教案 篇5 学习目的1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，受到保护动物的教育，体会人与动物之间美妙的情意。课前准备1生字卡片。2课文插图的挂图或投影片。

20、3搜集有关燕子春来秋去的资料。第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?二、自读自悟1把课文读正确、流利。认读生字。2边读边考虑：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3分组讨论。三、全班汇报交流1指名读课文，相机指导朗读。2指名认读生字，注意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。3交流。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二

21、是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，考虑：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；详细写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途困难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情!五、抄写生字第 21 页 共 21 页