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1、三年级数学教案有余数的除法教案 一、教学内容 有余数除法的计算用有余数除法解决实际问题 二、教学目标1.使学生会用口算和笔算计算有余数除法。 2使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 三、编排特点1.结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。 通过主题图的展示，使学生体会有余数除法在生活中的实际背景，使学生感觉到计算问题的提出是有现实意义的。 .注意知识的前后联系。 本部分知识是表内除法的延伸，教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有知识，了解除法竖式中各部分的含义。3体现弹性要求。 计算有余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。 四、具体编
2、排 .主题图 教材上呈现了一个校园里的活动场景图,图中显示了一些表示整除和有余数除法的情境,如每棵树之间都插着4面小旗子，跳绳的小朋友每个人一组，篮球场上每人为一组，黑板报下面的花每盆摆一组，这些都为用除法计算提供了素材(因为都是平均分），至于分的结果是整除还是有余数除法，要具体看被除数和除数的数量关系而定。通过这样的情境展示,让学生知道计算问题就是从生活实际中产生的,体会到生活中处处有数学。 2例（利用表内除法教学竖式) （）利用情境引出计算问题。 （2)利用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部分名称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。教学时要结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部
3、分的含义和竖式的写法。 .例2(有余数除法)（1）采用例1情境的延续。 (2）体现弹性要求,可以从图上看出结果，可以写成横式（口算）,也可以用竖式计算，重点教学笔算，把横式和竖式对比,使学生了解余数的含义。（3)教学时要提醒学生注意商和余数的实际含义，并注意两者所用的不同单位名称。 4例（余数和除数的关系） （1)通过改变被除数的数量,使学生自行发现余数和除数的关系。()具体教学时,可以采用两种方式:除数不变,改变被除数;被除数不变，改变除数。 练习十二 第2题,与例3有所不同,被除数不变,改变除数的大小，仍可以发现余数比除数小的规律。 第3题是有余数除法的一种变式练习。 练习中还编排了一些乘
4、加的题目,如第5(4)题、第8题，目的是让学生初步感受乘加和有余数除法的互逆关系,为利用乘加来检验有余数除法打好基础。 6.例4(用有余数除法解决实际问题） 同样体现弹性的要求，可以用口算,也可以用笔算。 P55做一做 体现开放性,学生可以自由地提出问题并加以解决。 .练习十三 在用计算解决实际问题时,一定要考虑到实际情况的合理性。 第5题,其中一个条件隐含在图中（每张桌子能坐4只小动物),解决问题的角度可以不同,可以用乘法算出张桌子最多可以坐多少人,也可以算出35只小动物至少需要多少张桌子。 第6、7题都是要注意答案是否符合实际情况,如第6题,4除以5,商8余4，但实际需要租条船。第7题，可以在教材问题基础上接着提问到底需要多少个房间？怎样安排房间比较合理？让学生以数学的解决为基础再结合实际的因素加以解决。第8题，要求学生灵活运用生活经验，找到解决实际问题的方法。不能简单地用总的枝数除以每束花的枝数,也不能凭某一种花的情况来决定，而是要分别考虑三种花的情况,再综合解决。 五、教学建议要充分利用学生已有的知识。 虽然除法竖式在这儿是第一次出现,但表内乘除法的计算学生已经熟练掌握，要让他们自己探索竖式中各部分的含义,学会用竖式计算。教学时,也可以对表内乘除法进行适当的复习。4
三年级数学教案有余数的除法教案
