六年级语文上册教案15篇

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1、六年级语文上册教案15篇 作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动计划。则什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的六年级语文上册教案，希望能够帮忙到大家。六年级语文上册教案1一、围绕重点，分段朗读，理解课文(一)、理解第一自然段1、简介肖邦肖邦(1810-1849)是波兰最伟大的作曲家、钢琴家。在母亲的影响下，他从小对波兰的民间音乐十分熟悉和喜爱。6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。但就在这时，引读(第一节)-波兰遭到了欧洲列强的瓜分，-不得不离开自己的祖国

2、。2、肖邦离国的原因。3、就在肖邦离国的那天，发生了一件感人的事，自读课文，注意肖邦情感的变化。(小标题：深情送别)4、出示重点句子孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀读读这句话，体会老师的期盼和叮嘱。出示送别曲?即使你远在他乡歌词：不管你在哪里逗留/不管你在哪里流浪/愿你永远不会把祖国遗忘/愿你怀着一颗和煦志诚的心/永远不停对祖国的热爱。(小标题：忍痛离国)5、引读句子。这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，送上祖国的泥土，深情的对肖邦说。你能明白老师的用意吗再读老师的话。6、指名读，分角色读老师的话及肖邦的表现。7、肖邦再也忍不住了，冲动的泪水溢满了眼眶。从肖邦的泪水中我们看到其

3、实他已经理解、体会了老师的一片心意，此时的肖邦什么也没说，但从他的泪水中，他有千言万语，想一想，肖邦心里在说些什么(小练笔)8、小练笔交流。(二)、指名读第2小节1、自由读三、四小节，联系课文中的有关语句想一想，肖邦创作乐曲的时候心情怎样肖邦是怎样彻夜作曲、弹琴的小组讨论。讨论思考题。?革命进行曲是在什么情况下创作的听音乐，你仿佛看到了什么听到了什么配乐朗读三、四小节。2、指名读五、六小节，出示句子：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。读了这句话，你有什么体会学到这儿，你眼中的肖邦是个怎样的人指导朗读这两小节。二、回环整体，诗歌赞颂，升华情感1、沙皇俄国曾授予肖邦“俄国皇帝陛下

4、首席钢琴家的职位，他严辞拒绝。肖邦临终时,姐姐、姐夫和波兰的同胞们,都汇集在他身旁.应他的要求波托茨卡伯爵夫人为他唱了一首波兰歌曲,这是他最后听到的音乐.他的遗嘱是要求把心脏送回祖国,最后的一句话是以微弱的声调说出的：“妈妈,可怜的妈妈!他把他的一生的才华都献给了他的祖国，他的人民，象一只泣血的天鹅，为祖国贡献了一切。2、这位爱国音乐家曾受到世人无数赞美之词。但我想这些都无以叙述我们此时此该我们的心情。也许我们可以用诗来叙述自己的感情。六年级语文上册教案2一、教学目标。1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。3学习作者通过联想和想象来叙述

5、独特感受的办法。二、教学重点、难点：引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。三、教学时间：1课时四、教学过程一、情景导入，揭示课题1、多媒体出示画面师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，多媒体出示语段“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，

6、想亲自去感受感受吗？3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。二、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、课件出示，全班读。湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色4、刚刚你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带领老师到山林中走一走吗？指名读课文5、这篇文章是按什么顺序写的？教师板书：雨起、雨中、雨后三朗读赏析，深入感悟1、默读课文，思考：1作者是从哪两方面察看山雨的？2你

7、从哪些描写中感受到作者丰盛的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？2、作者作者是从哪两方面察看山雨的？3、感悟山雨的音乐美。1指名读写山雨声音的句子.。2你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？3学生汇报，老师给予指导。沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近a、这里将雨声比作“无字的歌谣，从这奇特的想象中叙述作者对山雨的无比喜爱。b体会“由远而近，由远而近的意味：这里连用两个“由远而近，后面还用了省略号，体会这样叙述的妙处。带领体会朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的

8、琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带领梦想的色彩。a、作者把岩石、树叶、绿草比作_;将飘飘洒洒的雨丝比作_，把雨声比作_。b、你从这些描写中感受到什么？4、感悟山雨的色彩美。_1读读这些写雨色彩的句子。2你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？3带领遐想朗读。四、总结全文，拓展阅读。1、作者是怎样细致察看，用心倾听山雨的？2、拓展阅读。?雨冯剑华3、作业：任选一项1选择课文中你喜欢的词语写一小段话；2自己试着写一写我们生活中看到的雨景。六年级语文上册教案3教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句；2

9、、依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3、读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对童年的眷恋、对亲人的感恩之情。教学过程：一、复习课文结构。1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个局部的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。2、三个局部都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三局部着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。二、剪纸赞人。1、先看第一局部剪纸赞人。请同学们自读课文的第1-3段。2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。句子一

10、：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。谁愿意来读读这个句子。指名读。哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也表明了姥姥确实是剪纸行家，“无所不能。句子二：“我从小就听人啧啧赞叹：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。真棒！同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？姥姥的剪纸神了，“剪猫像猫，剪虎像虎这是讲姥姥剪纸像，“剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣这是讲姥姥的

11、剪纸活了，活灵活现。请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？人物、植物、器物等等。句子三：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？体会“左邻右舍、“都句子四：慈爱的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢？有求必应，求姥姥剪纸的人多，这正是因为姥姥的剪纸深入人心。3、小结出示小结4、现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。学生讨论，互相夸夸。谁来赞

12、人物？谁来赞植物？谁来赞器物？“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须。“你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个桃子红通通，剪个香蕉长溜溜。“你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪个花篮喜洋洋，剪个房子好气派。二、剪纸喻理。1、过渡：姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我一个道理熟能生巧。我们接着学习第二局部，这个局部可以分几层呢？2、学生分层。追问这两局部是什么关系呢？第一局部是具体写熟能生巧的事例，第二局部是概括写熟能生巧的道理3、通过什么事例写清熟能生巧的道理呢？4、学生试着说一说。5、这个事例和熟能生巧的道理是什么关系呢？6、课文为什么要着重刻画

13、我的“淘气蛋、“刁蛮、“耍赖呢？越是写我淘气捣蛋就越能表现出姥姥高超的技能。7、过渡：同学们到这里作者觉得还不能表明熟能生巧的道理，为了使道理更加明白还加了一段。1出示2数九隆冬，三伏盛夏，这告诉我们是一年四季总剪，日光下剪、月光下剪、灯光下剪、甚至摸黑剪，这告诉我们姥姥一天到晚总剪。3我们也和姥姥一起来剪纸。分角色朗读数九隆冬剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了；三伏盛夏剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了；日光下剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了；月光下剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了；灯光下剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了。甚至摸黑剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了。4一年四季，熟能生巧，总剪，手都

14、有准头了。一天到晚，熟能生巧，总剪，手都有准头了。这就是姥姥透过剪纸告诉我的一个朴实实的道理。5小结：作者通过一个具体事例的描写，概括描写，充沛表明熟能生巧的道理。三、剪纸传情。一分层。1、在我童年的那段难忘时光里，还有很多很多我和姥姥之间的美好回顾，在我心头回荡。根据刚刚我们学习第二局部分层的办法，请你试着来分层。2、交流分层。第一层：具体事例，姥姥在密云多雨的盛夏为我剪纸。第二层：学习第一层概括事例，“我上学前、上学后还为“我剪纸。二学习课文。1、课文第三局部都是在写剪纸，请同学们把写剪纸的局部划出来。边划边思考：姥姥的剪纸剪的是什么？为什么要剪这个内容？2、学生读书思考。3、出示三局部剪

15、纸内容1出示在密云多雨的盛夏：剪的是牛驮兔的剪纸、牛和兔啃食青草的剪纸。叙述姥姥什么样的感情呢？姥姥是在什么情况下给我剪的？疼爱之情2出示在我上学前：剪了则多牛兔主题的剪纸，没有具体写哪一张。叙述了姥姥什么样的情呢？对孙子的呵护之情3出示在我上学后：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。请你把目光移到那幅剪纸上，来想象这幅画面。请同学再来读读这句句子。姥姥又是在什么情况下给我剪的这幅剪纸的呢？这里姥姥借着剪纸来叙述什么样的情呢？期待、怀念如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？凝望、期待、牛兔情4、在这三局部中，哪些字眼强烈地叙述了“我被牢牢

16、地吸引住了？嚷、缠、忆这三个字分别准确生动地表现出“我对姥姥剪纸的喜爱，请同学们再找找课文中的哪一个字能传神地概括这三个词儿，集中表现出姥姥剪纸对“我的吸引力。拴前面三在词都表明了姥姥用剪纸拴住了“我。5、姥姥的剪纸拴了“我多久？还将拴“我多久，还能拴“我多久？姥姥的剪纸拴了“我的童年、小学、中学、大学，还将拴“我一生，让我的生活，让我的心境与梦境永远有声有色。6、如果说童年时拴住的是我的身体，则到现在拴住的其实是我的什么？对家乡、对姥姥的怀念和依恋、牵挂。7、小结：同学们，我们学习了这三局部内容，姥姥都在剪牛、兔主题的剪纸。让我们一起再来看看这些牛、兔主题的剪纸，再来细细地读一读，感受这头老

17、牛的形象。出示：我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。8、你感受到什么样的亲情呢？姥姥任劳任怨、勤劳善良，对我的关爱、期待、怀念、牵挂9、作者更是深切的体会到了这一点。出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。10、作者的心境与梦境为什么会变得有声有色起来了呢？作者有感于姥姥对自己的一份爱，感受到这份恩情，作

18、者的感恩之心会陪伴他一生。11、让我们饱含深地读一读课文的第三局部。音乐起四、总结课文。1、同学们，课文学到这儿，我们不禁被这份浓浓的爱所打动，被感动了。之所以还历历在目，是因为作者独巨匠心地用剪纸把这份情串联起来了。剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的怀念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！六年级语文上册教案4教学目标：知识目标1、通读课文，结合课文注释积累本文中的生字词和优美语句。2、查阅威尼斯的有关资料，了解威尼斯。能力目标观赏课文优美的语言，学习并恰当使

19、用修辞手法。情感目标了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。教学重、难点：观赏课文优美的语言，学习并恰当使用修辞手法。教学办法：品读观赏。教具准备：多媒体。教学过程：一、导入1、谈话导入新课，板书课题材，齐读课题。2、读准字音，认识生字，把课文读通顺、读流畅。3、整体感知课文，谈谈威尼斯这座城市留给你怎样的印象，并提出不懂的问题。在学生自主阅读课文后，应给学生提供充足的交流时间，交流各自的学习所得，质疑问难。二、朗读、感受威尼斯的美下面让我们跟从同学的朗读，走进威尼斯，一起领略马信德笔下的蓝蓝的威尼斯的美丽风光。举手点名朗读，要求其余学生边听边体会文章为我们展示了威尼斯的哪些美丽

20、风光1、朗读配乐：萧邦小夜曲2、图片插入跟踪展示三、讨论、体会威尼斯的美文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为什么？有选择性的将学生所谈及的景观放映出来水都美、建筑美、秋色美学生自由谈论，可结合所查阅到的有关威尼斯的资料进行扩展。师：威尼斯是闻名世界的旅游胜地。文章通过精心的选材，从不同方位视角，用一副副色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采水都美、建筑美、秋色美展现出来，使人们如亲临其境，陶醉其中，享受无穷。蓝天碧海、典雅繁华、和谐幸福，美丽的自然景观和人文景观一起构成了蓝蓝的威尼斯。四、品味语言美的威尼斯需要美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、

21、建筑美和秋色美。请找出这些比喻句，细细体会。找出的同时，教师指点领会文章的语言字词美，如“瑰宝威尼斯如此的美和谐、美丽、幸福，文章又以优美的语言为它披上一件蓝蓝的云裳，更显其独特魅力，令人心驰神往。作者善于运用语言，我们的同学相比也不逊色五、学习迁移同学们，蓝蓝的威尼斯美，我们的新海口美不美？我们有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的沙滩、碧绿的揶树、新鲜的空气、热情好客的市民，美丽和谐的建筑、以生态为指标的建设思路我们海口也是“蓝蓝的放映海口景观宣传图片亚热带滨海城市海口如此的美，必然会吸引众多爱美并且懂得观赏美的游客前来观光旅游，请你当当热情的小导游活动：“请你当当小导游主题：?蓝蓝的海口要求：选择

22、海口一处景观图片，以生动的语言并恰当运用比喻等修辞手法向“游客们进行介绍。工具：多媒体六、回放海口景观，再次感受海口的美。七、布置小练习。水多桥多船多板书设计：威尼斯圣马可教堂广场风光独特饮食文化面食为主六年级语文上册教案5教学过程第一课时教学目标：整理字词、归纳结构教学过程：一、检查预习(一)字：积攒z n 俨然y n 凛然l n 咄咄d u 龇z 戳c h u 镶嵌x i n g 依*y 偃y n 哧溜c h l i 水渍z 霎时s h 掖y (二)多音字s i 塞到y 轧制l n 抡起塞s 梗塞轧z h 轧钢抡s i 边塞g 轧帐l n 抡动(三)词积攒：一点一点地积存。俨然：形容很像。

23、凛然：严厉、严肃。咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。艳羡：羡慕。横刀立马：形容非常英武。张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。霎时：形容短时间。克制：克服。二、学生读课文(教师指导正音)三、初步感知(一)课文是一篇回顾童年生活的散文，回顾性的文章大体结构一般是“总-分-总，据此文章分为三局部。1、(1)童年过年的魅力，引起下文(设置悬念)2、(317)写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩办(设置铺垫)3、(18)总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故，呼应开头。(一线贯通)(二)、文章的主要内容(学生概括总结)作者表达了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过，叙述了作者对童

24、年美好生活的思念。(三)、总结全文收获四、作业：1、整理笔记2、作训练题教后记：第二课时教学目标：研读探讨、总结收获教学过程：一、课文围绕“花脸共写了几件事(学生总结归纳)(一)绘花脸(2)为下文作铺垫(最喜欢)1、写花脸抓住了特征描写(形、色、眉、眼、头、胡须、比照)2、语言描写：“我：喜欢、渴望又害怕的心理(二)买花脸(3-4)(体现童真童趣)小伙计：可看出小伙计的精明强干(维妙维肖，合乎人物身份)舅舅：慈祥，理解一颗童心神气的表演(三)演花脸(5-17)表演惹祸惹祸后惩办二、学生讨论、总结收获1、思想上2、写作上三、学习了本文后联想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹美

25、丽的小浪花，给你留下了深刻的印象想一想、说一说，并提炼出其中的积极意义。四、把以上的表达用精彩的笔墨写成一篇回顾自己童年生活经历的文章。注意用上今天的写作收获。五、作业：1、整理笔记2、做练习稳固六年级语文上册教案6创设情境，激发兴趣： 轻闭眼睛，简笔画导入，生动有趣。、初读课文，整体感知：按照课前阅读提示要求来学习课文。作者是按什么顺序写山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面来写？合乎孩子的认知规律与自读课文要求，让生自主学习。、精读课文，重点感悟：1、理解雨声，品读想象35自然段： 自读自悟：单元的训练重点是：分清文章的主次。雨声的美，究竟有多美？山林的绿，究竟有多绿呢？再自读35自然段

26、，认为哪一个句子最美，美在哪儿？请画下来！充沛给学习自读、自悟的时机，抓重点段学习，体现单元“知识与能力训练点。 体会“歌谣：你认为哪一句也很美？请大家画下“歌谣这个词， “无字的歌谣是一种什么样的感觉啊！想读的一起来读让老师也来读一读，师配乐读全班配乐读抓住“歌谣一词，体现阅读教学三层次中的“感悟：品词品句品读。突出教师的引导与示范作用。体会“小曲：山雨来到了我们的身边，落在什么地方了呢？你现在不也是在山中欣赏雨景吗？你还会把山林中的什么景物当成琴键呢？作者的想象我们写作文的时候，难道不应该学习这样的办法吗？带领你的理解，美美地读吧！全班配乐读继续引导品读“琴键、“小曲二句，让学生想象画面，

27、充沛与文本交流与对话，体会对山雨喜爱的情感，并学会在写作文时运用比喻、拟人的办法，体现读为写效劳的思想。总结学法：你现在对山雨是一种什么感情？回顾一下，你是用什么办法学到这种程度的？ “品读课文 “想象画面 “体会情感学会感受。请大家按照学习办法自学“山林绿这局部。可以把你想到的用简单的话写在句子旁边教师由扶到放，教给学生学习办法，形成能力，体现自读课文特点。2、自学山林，品读想象：通过自学，大家都知道了，那是怎样的一种绿哇？读出你最想读的句子！你读懂了什么还想读哪一句？你想到了什么？读吧师吟诵一首小诗送给大家：在学习汇报中检测自学效果：深入品读想象，入情入境，尊重学生的独特感受，朗读有层次性

28、，体会对山雨的赞美。、读写结合，拓展延伸：1、自学开头、结尾，完成诗句：各组组长、记录员、汇报员、声音控制员负起责任2、各小组汇报：体现阅读教学的“积累与运用，读与写巧妙地结合，开展了学生思维。同时，体现小组内有效合作学习的力量和团结协作的精神。、总结下课：、板书设计：山 雨 ，雨 声 美 如 曲，山 林 绿 心 间，鸟 儿 ，六年级语文上册教案7一、教学目的与要求：1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。2、学习本文运用比照手法突出主题的写法。3、学习杨柳所表现出的不求索取、甘于贡献、不忘基本的可贵品质。二、教学重点：用比照手法突出重点。三、教学难点：寓情于物、立意独特。四、教具：四张课件。五

29、、教学过程：1、 引题：三那么科学界对植物所做的实验分析：植物也有“喜、怒、哀、乐。植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。激发兴趣2、指出以下花木的象征色彩：课文延伸桃李门生俗话说“桃李满天下只门生众多的意思竹气节四季青翠，姿态潇洒自假设，有宁折不屈的气节荷花清白出淤泥而不染菊梅傲骨深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春柳依恋枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘3、小声默读课文 熟悉课文思考：作者赞美杨柳的什么精神？标段应弄懂的词语：荆棘 宅边 冠冕 执着 芍药 皈依 高踞分析1直3段，板书如下：分析课文作者与杨柳有一段自然的缘分认识杨柳 偶然批评世人 虚伪热爱杨柳 偶然批评世人 虚夸