第二章班主任工作的理念及内容

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1、其次章 班主任工作的理念及内容学校德育工作的实施首先是通过班级落实到每个学生身上的，德育工作是班主任工作的核心内容，因此，班主任要完成这一任务，就必需树立正确的德育理念，全面相识新的社会环境对学校德育的冲击和“90后”学生思想品德的时代特征，从而增加学校德育的针对性和实效性。第一节 新的环境对学校德育的挑战一、社会转型导致传统道德体系失范 新中国成立后的5080年头，实行的是支配经济，道德教化体系也是建立在这一经济关系之上的。改革开放之后，特殊是20世纪90年头以后，逐步实现了由支配经济向市场经济的转变。在此形势下，人们长期以来建立在传统的经济体制形式下的道德体系也受到猛烈的撞击，社会主义市场

2、经济的建立与发展，促进了人们的思想解放，产生了很多有利于社会进步的新观念，如开放观念、信息观念、市场观念、民主与法制观念等，同时也给各种落后僵化的观念以极大的冲击，包括诸如愚昧迷信、依附观念、封闭观念等，使这些观念发生了极大的改观。就义利观来说，历代儒家思想主见重义轻利，这种思想长期以来统治着人们的思想观念，指导人们的行为方式。在孔子看来“君子喻于义，小人喻于利”，孟子也认为“何必曰利，亦有仁义而已矣”，这在相当程度上是对人的欲念的扼杀。发展社会主义市场经济的目的之一就是要满意个体利益的合理需求，主见义利兼得、见利生义，在这一过程中人们的价值观也由单一走向多元。 虽然社会主义市场经济的建立与发

3、展，带来了经济的发展和观念的解放，但由于在社会转型、新旧交替过程中经济环境的混乱，以及新旧观念交替过程中形成的“道德真空”，使得社会上也出现了道德滑坡现象，如金钱至上、拜金主义、极端个人主义、享乐主义盛行，一些社会丑恶现象也在滋长扩散，如吸毒、赌博、拐卖妇女儿童、卖淫嫖娼、腐败等。学校德育如何面对这些现象，这是时代发展给我们提出的严峻课题。二、多维信息传播渠道使文化环境良莠并存现代社会已由传统的封闭形态过渡到信息化时代，除文献信息外，还受有电讯、广播、电影、录音、录像、因特网等多种信息。现代信息传播具有传递量大、手段多样、速度快，覆盖面广等特点。信息传播的现代化，一方面突破了广袤青少年的狭隘封

4、闭的心态，另一方面也给青少年的道德发展带来很多不良影响，成为不良影视、文化的干脆受害者。在这种不良文化的影响下，以大欺小、以强凌弱、搜身、骚扰、殴打、抢劫等校内暴力行为在一些地方不断扩散。互联网的出现与普及更使传统道德规范受到了严峻的挑战和冲击。严峻的网络道德失范行为突现，使得这一问题显得刻不待时，如网络犯罪、色情信息传播、网上文化侵略，都使得传统德育在网络社会中几乎丢失了其全部的功能。对全部这些现象，现行的封闭式的教化方式将失去作用，救火式、防卫式工作方式更显得招架无力。所以如何加强网络教化，净化网络环境，已成为摆在我们面前的特别紧迫的任务，也是面对新世纪的一项德育新课题。三、应试教化模式对

5、学校德育的减弱新中国成立以后，党和政府不只一次要求将德育放在学校工作的“首位”，但在应试教化模式下，学校德育工作的“首位”不过是一个时期的口号，难于真正落实，学校德育工作事实上处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬境地。具体表现在三方面：一是相识的片面性，德、智、体、美、劳是一个人素养结构不行分割的五大要素，而相识上的片面性将其割裂，认为抓德育就会减弱智育，抓智育就的减弱其他各育，而学校德育有缺乏科学的评价指标体系，因而毫无疑问被视为“软”任务，只在须要的时候作为“锦上添花”而用。二是德育理论落后于实践的发展，匮乏的理论难以给簇新、丰富的德育实践以刚好正确的指导，传统“灌输”或简洁粗

6、暴的方式还占有相当地位，远远不适应新世纪学校德育的要求。三是德育内容薄弱。在学校教化中，心理品质教化、青春期教化、人生观、教化、法规教化比较薄弱。现在青少年的心理问题增多，青少年中存在不少行为问题和心理障碍，学校德育在应对这些状况时，没有主动有效的对策，管理和教化乏力。 其次节“90后”学生的思想特点和品德特征一、“90后”学生的思想特点 现在的中学生都是20世纪90年头以后诞生的，往往被称为“90后”一代。在经济体制转轨和社会转型的特殊历史时期，“90后”一代的思维方式、价值观念和行为模式呈现出比较困难的态势，表现出下列几个特点：（一）乐于接受新事物，但识别实力较差 中学生精力充足，思想活跃

7、，求知欲旺盛，对四周世界特别敏感新颖，他们喜爱视察社会，凡是他们觉得簇新的就想了解，凡是自己喜好的就舍命汲取。但由于相识水平和社会阅历的限制，中学生对事物的识别实力还比较差。当今这个改革开放的时代，最能刺激中学生求知探奇的欲望，眼前这个千姿百态的世界，最能吸引中学生的留意力，最能唤起他们的真挚情感，但也最简洁使他们走火入魔。改革开放使新事物新观念不断涌现，也使“90后”大开眼界。大量的学问和信息极大地丰富了他们的精神世界，那些启迪思维，催人奋进的思想观念对他们具有极好的陶冶作用。但是，社会现象纷繁困难，他们终归还缺少足够的辨别实力，往往凭感觉，凭一时的心情冲动确定取舍。因此，在大量汲取健康学问

8、和先进思想的同时，往往会不自觉地接受一些不良意识和错误思想的影响，拜金主义、极端个人主义等意识对学生具有很大的影响，眼下港台通俗的商业文化在校内中的流行和泛滥，也从一个侧面说明当代中学生的思想情趣和选择实力有待大力提高。（二）富于批判精神，但带有主观片面性 “90后”一代的相识水平和独立思索实力较以往有更明显的提高，思维的批判性日益增长，他们已不像小学生那样对老师和家长的要求言听计从了，他们习惯用批判的眼光看待四周的一切，不满意成人和书本上的结论，喜爱怀疑、争辩、辩驳和提出一些新颖的想法。初中生和中学生的批判性是有差别的。初中生思维的批判性还是极不成熟的，简洁产生片面性与表面性。中学生思维的批

9、判性比较强，他们在思索问题时不愿盲从，喜爱探求事物表面现象的根本缘由，他们在提出争辩的观点时往往要求具有确定的劝服力的逻辑论证。尽管如此，他们对事物的看法仍旧是不够精确、深刻的，仍带有确定程度的主观性和片面性。批判性是中学生思维中的新品质，反映在政治看法上表现为独立思索，不盲从，不迷信，鄙视空洞的结论，厌恶武断的说教。他们喜爱用自己的眼光看待社会，习惯用自己的逻辑理解社会。但是，由于缺少辩证思维，缺乏必要的学识和阅历，加上心情偏激，他们的相识不免肤浅和片面。例如，在对待社会主义和资本主义、民主和专制、社会和个人等重大问题上，他们的批判性和片面性往往是并存的。批判性使他们拒斥教条，避开保守，但假

10、如批判性走向极端，则不利于他们全面地客观地相识社会。（三）世界观初步形成，但可塑性很大 在一个人的心理发展中，世界观是最终形成的，世界观的形成，是一个人特性意识倾向性发展成熟的重要标记。世界观萌芽于初中期，初步形成于中学阶段。在小学阶段，儿童已经对自然、人类、社会现象起先发生爱好，但儿童还没有什么世界观。中学期间，各科教学和教化工作中有意识地教授给学生有关自然和社会的发展规律，供应了系统而全面的学问，特殊是中学阶段开设的政治理论课，为中学生世界观的形成奠定了重要的理论基础。中学期间，试验课、课外见习、参观访问和生产劳动等系统的社会活动，为他们世界观形成打下了重要的实践基础。中学生世界观的形成，

11、主要是要解决关于人生意义的问题。一般而言，中学生对人生意义的理解水平随年龄的增高而提高。然而，“90后”一代对某些人生价值观的认同往往呈现出相反的趋势。有一社会调查把中学生的人生追求目标归纳为“事业型”、“兼顾型”、“中庸型”、和“享乐型”四种类型，调查结果显示，追求“事业型”的学生人数从初一的52升至初二的54，以后每况愈下，到高三则猛跌至30。而追求“享乐型”的学生人数则从初一的20升至高三的27。这一方面反映出中学生的人生观越来越困难，同时又反映出了不良社会风气的恶劣影响。中学生的世界观处于从萌芽到初步形成，可塑性是很大的，它还不是很成熟、很稳定，尚待在以后的生活道路上接着形成和发展。确

12、定中学生世界观发展的主要因素是环境，特殊是社会制度。在我国社会主义制度下，中学生的世界观大多可以正确和健康地发展。但是，现实社会环境中的不良影响不行低估，随着年龄的增长，中学生受到的不良影响也不断增加，所以，中学生的人生价值观往往更加“现实”，更加世俗化，甚至出现逆向发展的反常现象。正因为中学生世界观尚未最终定型，可塑性很大，因而教化工作者必需对他们加强引导和教化，防止中学生不良世界观的形成。（四）追求志向，但又具有很强的现实性“90后”学生世界观形成过程中的困难性也可从他们志向的形成和发展中反映出来。中学阶段是人的一生中最富于浪漫色调、富于追求精神的时期。中学生热忱奔放，主动向上，憧憬美妙的

13、将来，他们立志有所作为，渴望实现自身的价值，一般都具有自己的志向。改革开放的社会环境，无疑为当代中学生的志向供应了更为广袤的驰骋余地。一方面，改革开放使祖国日益旺盛富强，这极大地激发了他们的使命感和事业心，使他们能自觉地把自己的前途和国家命运联系在一起，把当前的学习和将来的事业联系起来，把志向化作前进的动力。另一方面，改革开放使社会更加重视人的价值，更加敬重人的独立意识和创建精神，从而在客观上供应了更为优越的成才环境，这些使得他们能够更加自由、自主地确定自己的志向。在大力发展社会主义市场经济的今日，“90后”一代的志向更加丰富多彩，更加富于时代精神。一般说来，大多数的中学生具有较为远大的志向，

14、都希望在建设祖国、振兴中华的宏大事业中贡献自己的力气，但志向的价值取向在渐渐发生变更，政治爱好和从政意识日趋淡化，更多的人希望成为工程师、科学家，希望成为卓有成效的企业家或具有较高文化修养的“儒商”，这是社会主义市场经济意识在当代中学生志向中的主动反映。应当指出的是，在现实环境的影响和刺激下，相当数量的中学生的志向带有明显的功利成分和金钱色调。有的学生目光短浅，只求实惠，认为赚钱就是志向；有的学生贪图安逸，仰慕虚荣，渴望有一份轻松风光的工作；有的学生虽然希望将来在事业上有所作为，但仍旧把能否赚钱作为衡量标准，他们中有的人刻苦读书，但希望有朝一日能出国淘金；有的则希望能成为红极天下、日进斗金的歌

15、星、影星；还有的极想成为腰缠万贯、踌躇满志、呼风唤雨的老板或“大款”。2007-04-27 新华网：广州高校生悄然兴起进婚介所,找婚介搜寻有钱恋人广州青年婚姻介绍所的执行所长吴沛玲说，从去年起先，婚介所多了一种人群，就是高校生，他们要求几乎一样，女高校生要找有学问的有钱男士，男高校生要找“富婆”。金钱的诱惑使部分学生在志向的选择上有意无意地屈从于社会现实，屈从于世俗的力气，这须要引起全社会的高度重视。（五）信任感中包含着危机感 “90后”学生一般都具有猛烈的爱国主义热忱，他们酷爱自己的祖国，对祖国宽阔的国土、壮美的河山、丰富的物产、悠久的文明历史和宝贵的历史遗产感到无比的骄傲，对祖国的社会主义

16、建设成就尤其是改革开放以来取得的成就感到由衷的喜悦。特殊是在国际风云突变的今日，他们对社会主义祖国有一种神圣的归属感和依恋感，热切地希望祖国旺盛和强盛。在目前的政治理论课教学中，有关祖国前途和命运的话题最能引起学生的共鸣，不少学生表现出比较浓郁的忧患意识和社会责任感。另一方面，在急剧变更的国际国内形势面前，部分学生的出现信仰和信念危机，一部分学生表现出迷惘和失措，表现出对社会主义制度怀疑和对动摇，少数学生中滋生出民族自卑感和民族虚无主义心情。由于客观世界的困难性和相识实力的限制，当代中学生对社会主义和资本主义两种制度的相识仍旧是比较模糊的。一般说来，感性印象比较多，理性相识比较少。他们习惯于横

17、向比较，不擅长纵向比较。有的只是简洁地以生活水平的凹凸来推断两种制度的优劣，有的则错误地认为支配经济的不成功就是社会主义的失败，搞市场经济就是向资本主义靠拢，这明显是应当加以订正的错误相识。总之，当代青少年学生的思想是比较困难的，存在着确定程度的冲突和混乱，这是青少年内在心理冲突的表现，也是社会猛烈变革的客观反映。客观地说，“90后”学生总体上是主动向上的，他们是擅长学习，求真求实的一代，他们的独立意识和进取精神远远超出自己的父辈，他们的思维具有更强的开放性和兼容性，更能体现时代精神。二、“90后”学生的品德特征（一）社会公德意识和基本道德观念已形成作为一个特殊的群体，“90后”一代的社会道德

18、形象还是比较好的，他们中多数学生能比较普遍地、自觉地遵守社会公德。随着道德相识水平的提高，中学生的道德是非观念已经确立，道德信念基本形成，一般都已具备了良好的公德意识。如尊长爱幼，爱惜公共财物，遵守公共秩序，讲礼貌，讲文明等至少的社会行为准则一般都能够被中学生所自觉接受和遵守。当然，不讲公德、不讲文明的行为在中学生中也客观存在，特殊是在某些不良社会风气的影响下，当前中学生中的打架斗殴，偷盗扒窃，流氓活动等现象比较突出，少数学生甚至违法犯罪。基本的道德观念已经被认同，如“孝顺父母”、“敬老爱幼”、“敬重师长”等传统美德普遍为广袤中学生赞许。相比之下，“追求真理，不惜牺牲”、“先天下之忧而忧，后天

19、下之乐而乐”等较高层次的传统美德远未广泛地深化人心。“90后”的学生大多能接受“我为人人、人人为我”的集体主义道德观念，但“毫不利己、特地利人”的道德观念尚难为多数学生所青睐。（二）处世看法基本上是主动的“90后一代”的处世看法是主动的或基本主动的，他们没有父辈那么猛烈的进入社会主流的欲望，但紧紧追逐时尚潮流。从宏观上说，他们成长在一个社会加速发展的时代，基本上没有经验过大的危机和灾难，所以不喜爱把一些局部的毛病理解为全局性的问题。他们对社会看法特别主动，对时代的估计远比老一辈乐观。而在具体的工作中，他们通常不会有太强的权力欲，他们绝大多数人情愿成为工具型人才，情愿在一些具体的岗位上做一些具体

20、的工作。一项社会调查结果表明，他们中有的认为人生在世应“拼搏奋进，造福社会”；有的观赏“清清白白做人、认仔细真办事”的处世之道。也有部分学生的处世看法比较超脱，倾慕“知足常乐，与世无争”之类的消极处世精神。少数学生持有“刚好行乐，不虚此生”的享乐至上思想，须要加以正确引导。（三）个人主义倾向严峻，集体主义意识淡漠大量调查探讨表明，中学生对个人与社会依存关系等的相识已达到较高的水平，而且随着年龄的增长而提高，但在如何对待社会利益和个人利益，实现社会价值和实现个人价值的问题上，却明显地表现出向个人利益和个人价值倾斜的态势，年级越高，这种倾斜越明显。“90后”一代具有留意个人合法权益，强调实现自我价

21、值的时代特征，重视个体的自我价值实践、自我独立，显示了近几年来因社会上以个人为中心的唯我主义思潮的影响，部分学生中的确存在着忽视集体利益和社会利益的不良倾向，这种不良倾向将严峻阻碍青少年社会责任感的形成和发展。如何做到个人利益和集体利益相结合，实现个人价值和实现个人对社会的价值相一样，使知、情、意、行和谐发展是中学生道德情感社会性发展的重要课题。某些社会调查结果显示，中学生喜爱合群和合作共事的人数百分比明显低于初中，而且在中学生中存在着比较严峻的自私心理和人际间的不信任感和戒备心理，这是影响人际交往和群体意识形成发展的重大心理障碍。因此，应加强集体主义思想教化，主动开展班、校集体活动，在学校中

22、、班级中形成相互敬重，相互关切，同等和谐的人际关系，这是增加青少年群体意识和合作意识，培育集体主义观念的重要前提。(四) 享乐主义心理膨胀 由于社会物质生活条件的改善和独生子女大量增加等缘由，“90后”学生的消费水平显著提高，随之而出现了追求享乐，讲究气派等现象，在社会某些不良潮流刺激下，少数学生已发展到了奢侈的地步。 2006-01-12 城市快报：中学生零花钱调查：数百上千元大都花在享受上新华中学高二7班同学开展“中学生零用钱调查”，在校内外随机选择了100名15至17岁的中学生进行问卷调查，结果显示，57%的中学生月零用钱百元以上。其中，每月零花钱能到200元以上的占22%，100元以上

23、200元以下占35%，50元以上100元以下占38%，50元以下占5%。孩子零花钱大都花在享受上1手机消费 中学生带手机好像是当今的一个热门话题，随着科技的发展，手机静静走进了人们的生活，手机不仅成为成年人的必需品，也在中学生中间普及了。现在，中学生带手机已不是什么簇新事，更有甚者有2至3个手机。话费支付也将成为零用钱的走向之一。依据调查，中学生手机话费在50至100元居多，花话费在50元以下的只是少数人。一初中男生告知记者，他的一位同学一下午竟然打出了100元的手机话费。 2人情消费 调查中，同学们发觉，同龄人的“人情消费”在快速上升。几乎全部的同学都用自己的零用钱在同学生日或节日里购买礼物

24、。花费在50元左右占大多数。大多数同学认为礼物太便宜送不出手，所以这方面的花费日益上升。一位初二的女生告知记者，“一般我自己过生日请客要花上二三百元，这些钱全从我自己的零花钱里出。还有同学过生日或者过节日送礼物的花销，假如赶上一个月有两三个同学同时过生日，那这个月可就要大出血了。” 3消遣消费 当今社会流行歌手越来越多，最新的“大片”一部接一部，国内外最新的漫画书层出不穷，采访中，基本上每个学生都有自己崇拜的偶像，有的同学热衷于买明星们的CD、DVD、磁带或其他相关产品，且乐此不疲。对于这方面的消费，孩子们往往不懂节制，并以此作为精神寄予。 4零食消费 采访中了解到，无论男生还是女生，在零食上

25、的花费是最普遍的，也是“细水长流”不间断式的。“男生常常把一大瓶一大瓶的可乐往宿舍里搬。男女生的零食消费不同，女生以吃为主，男生以喝为主。”一位在学校寄宿的男同学告知记者，他每月花在买饮料上的零花钱就有近100元。这种超前的物质文化享受不利于培育学生高尚、健康的道德情操，不利于养成艰苦朴实，勤劳踏实的优良品德。 有人这样描绘“90后”一代的生活环境：1成长在421家庭结构中，受到了前所未有的关注、宠爱与厚望。 2与“动画”为伍，相识了太多“人格化”的动物，却未曾了解真正的动物。未曾有机会了解自然，与自然的人。 3社会关系趋向单调，除爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆之外，六亲乏人。 4就业形势的恶化，导

26、致他们过早面对饭碗，学习的彻底功利化成为必由之义。 5社会转型期家长不断加剧的困惑与困顿，给他们的心灵打上一层“担心”的底色。 6从幼儿园起先，他们已经步入所谓成果排名，他们是被“应试教化”从根上濡染过的一代。学习与学问被教化异化的，使学习已经不复有丰富生命的自然乐趣。7从小跻身于恶劣的竞争，他们生活中的其他孩子，客观上都堪称“对手”，萨特关于“他人即地狱”的训诲，对他们来讲，简直无师自通。8他们的父母受教化程度较上一代父母空前提升，民主自由思想慢慢深化人心，这是他们成长的第一个弥足宝贵的主动因素。9他们睁开一双懵懂的眼睛的时候，全球网络高速马路已经开通，资讯垄断成为不行能，自我学习的道路空前

27、畅通，这是他们成长的其次个弥足宝贵的主动因素。 10他们生活在一个前所未有的全球一体文化荟萃的时代，视野开阔，人格开放的可能性超过了以往全部的年头，这是他们成长的第三个弥足宝贵的因素。11他们生存在一个民主、自由、人权观念慢慢成为人类共识的年头，专制和暴政已经成为丧家之犬，这是他们成长的第四个弥足宝贵的主动因素。上海社会科学院杨雄教授在对90后孩子的探讨分析中，归纳出了几个特点：一、他们消费观念超前，欲望更强，钱和获得钱的渠道的重要性或多或少被过分强化。我们曾经对上海和巴黎10岁以下的孩子做过比照调查，问他们将来想成为什么人，法国儿童说要做运动员，做摇滚乐手，做帆板运动员；而很多中国孩子说要做

28、老板，做企业家，做领袖，要有汽车、洋房。某种流行意识从父母、学校、社会那里潜进他们内心了。二、90后相对缺乏一种对团队组织的忠诚感，社会上的某些现象也让他们对忠诚不太感爱好，而是以个人和特性作为追求和崇尚的目标。事实上，一些90后孩子的父母也会自觉不自觉地激励他们做出体现特性的行为，而不是对团体做贡献。三、他们对新媒体的熟识程度和亲和力远远超过上几代人。他们是全球化时代中最易感染和汲取的人群。他们视野更开阔，接受信息的渠道方式更多元化，心智发展超前，学问面、早熟度也远远超过父母辈。当然，这也简洁让他们中的一些人在好像是知晓一切的同时产生一种空虚感。他们中一些人的虚拟沟通实力已经远远超过了现实沟

29、通实力。四、一些社会现实让他们很早就明白应当把价值取向关注于具体的事情，而不是关注抽象的哲学。他们更关注工具理性，而不是信仰层面的东西。他们中的一些人更关切自己怎么舒适地生存下去，娴熟驾驭社会嬉戏规则。总之，“90后”学生的品德发展状况是比较困难的，既有生理、心理发展的影响，又有现实社会环境的影响，但主流是主动向上的，他们有较强的特性意识、同等意识、法律意识和自我爱护意识；他们有较强的公民意识、环保意识、契约意识；他们信任事实，做事仔细，有原则；他们有主动的休闲看法。当然，问题也是很突出的，他们的成就期望不高，具有较强的攻击性倾向，在创建性、生活自理、劳动观念和勤劳勤俭方面存在确定缺陷。青少年

30、品德不良和违法犯罪的发展趋势，特殊是低龄化犯罪，也是日益严峻的社会问题。第三节 确立与时俱进的新理念一、整体性德育观学校德育的内容不能仅局限在思想政治和道德品质方面，还要把法纪教化和特性心理品质教化当作重要内容，留意培育提高学生的综合素养。也就是说，除了进行政治观、世界观、人生观、价值观道德观的教化外，还要培育学生良好的行为习惯和特性心理品质；不仅要给学生打下扎实的学问基础，架构合理的学问结构，开阔学问视野，而且还要使学生具有主动学习的热忱、独立思索和勇于创新的实力，提高他们的综合素养和整体竞争力。要深化对德育工作地位的相识，要正确处理德育为首和全面发展中各育的关系，真正相识做好德育了作对学生

31、个体乃至社会发展的意义。二、主体性德育观 德育主客体关系在德育过程的实施中表现为教化的双主体性特征。老师是学校德育的组织者、领导者和执行者，是学校德育的主导；学生是相识和发展的主体，是自我教化的主体。老师的主体性是指老师是教化活动的设计者、组织者和主导者，老师要留意启发、引导、调动学生进行自我教化 提高自我教化实力和道德修养，变更满堂灌、一言堂等单向传导方式，重塑学校德育的形象、老师要依据学生的困惑和质疑，矫正自己的教化方法激发学生的爱好和须要，唤起学生提高自身道德素养的欲望，引导学生努力的方向，使学生自主、能动地发展。学生则是相识主体和发展主体，可以对老师的主体性作用进行选择，充分调动自己的

32、主体性因素去倾听、理解、接纳、选择、借鉴和创建、老师的主体性与学生的主体性并不是相互对立、相互排斥，而是相互兼容、相互融合。三、发展性德育观时代、社会、环境都处于动态变更和快速发展中，正处在青春年少时代的中学生本身具有追求一揽追求创新追求成功的内在潜能，他们迫切须要显现自身的主体价值。同时也正因为如此。中学生对新异事物具有很强的敏感，对新生事物具有很强的适应性，因此学校和老师要随时适应时代变更发展须要，紧跟时代潮流，不断更新观念，关注学生的主体性发展，用发展的思维视角来看待德育来谛视学中的成长和变更。四、赏识性德育观每个学生都是一个独立的个体，都有其独特的特长及发展的优势和潜力。老师应依据中学

33、生心理发展的特点和德育规律，用观赏的目光看待每一个学生，擅长发觉他们的闪光点，对他们的每一点滴的进步，赐予充分的确定和热忱的激励。 此外教化者应当设置审美化的道德教化情境，激励和引导学生观赏美的现象和事物，努力发掘德育内容中美的因素，将道德现象、事物之美呈现给学生，让学生在道德认知体验中看到美的力气，为德育过程增加就力。第四节 班主任工作的主要内容一、了解和探讨学生俄国教化家乌申斯基说：“假如教化家希望从一切方面去教化人，那么就必需首先从一切方面去了解人。”学生是班集体的主子，但学生的发展又存在着差异，班主任要教化好学生，就得先了解和探讨学生，这是做好班级工作的先决条件。了解和探讨学生的内容主

34、要有两个方面。一是了解和探讨班集体，包括集体的基本状况，如总人数、性别结构、生源状况、年龄分布等；班级的基本状况，如学习好中差学生的比例、学生思想品德的表现、班级取得的成果与存在的问题等；班级的其他方面，如学生生活社区环境、学生家庭条件、学生在校外的表现等。二是了解和探讨学生个人，包括学生的基本状况，如姓名、性别、年龄、健康等；学生的家庭状况，如父母的文化水平、职业、经济状况、居住条件等；学生的思想品德和学习状况，如遵规守纪、文明礼貌、集体观念以及学习成果、学习看法、爱好特长等；学生的特性状况，如智力特点、情感意志特点、性格和气质的类型等。二、组织和培育班集体班集体对学生的成长和教化具有特别重

35、要的作用。建设好班集体，是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的任务。组织和培育班集体得主要内容有：（一）确立班级奋斗目标班集体的奋斗目标是指全班同学共同具有的期望和追求，是班级各项活动所要达到的预期目的的总概括。确立班集体奋斗目标，就是要让班级全体学生明确班集体的发展前景，知道共同的努力方向，并为目标实现统一行动。班集体的奋斗目标是班集体形成的条件和发展的动力，与学生一起制定班级目标是班主任创建班集体的首要工作。班集体目标可分为远期、中期、近期三种。远期目标就是指全班同学经过较长时间的共同努力而达到的目标，它是中期、近期目标提出和设计的重要依据；中期目标是指阶段性的或者专项性的奋斗目标，是

36、实现远期目标的条件和保证；近期目标是指向于当前的奋斗目标，它是远期、中期目标的具体化。三种目标构成了一个完整的教化目标系统，它们之间相互连接、相互影响。确立班集体目标有以下基本要求：第一，体现时代精神。班集体目标既要符合教化方针和教化的培育目标要求，体现社会发展的时代特征，又要符合班集体两个基础文明建设的须要以及新时期社会主义现代化建设人才素养的新要求。其次，有明确的指向性。班级目标是全班同学共同奋斗所要达到的最终目的，具有很强的导向性，目标必需明确具体。第三，留意目标的层次性。一般说，远期目标要“高而可攀，望而可及”，有鼓动性和号召力；中期目标既要反映阶段性或者专题性的要求，又要发挥承上启下

37、、远近连接的作用；近期目标则要明确具体、又要与长、中期目标保持一样。第四，有可行性。目标价值能否得以体现，关键还取决于既能照看学生年龄特点和接受水平，又要驾驭好目标水平高于现实水平的差距，合理适当的差距才有吸引力，才能激发学生奋勉向上的斗志，挖掘学生发展的潜能。（二）建立班委会班委会是班主任做好各项工作的有力助手。建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体，必需组建好班级的领导核心，选择能团结同学、办事仔细、关切集体、乐意为班级服务的主动分子来参与班级领导工作。建立班委会，应遵循三个基本原则：1.民主原则。无论是班委候选人的物色还是班委人选的最终确定，班主任应广泛听取学生看法，充分发扬民主，真正由大多

38、数信任的学生组成班委会。2.用其所长原则。就是依据学生的爱好爱好和优势潜能差异，充分利用学生所长来为班级服务。3.教化与熬炼相兼的原则。班干部培育也是教化学生的一个重要途径，班主任应以班委组建为契机，强化服务意识和学习熬炼意识的教化。中学生参与意识较强，班主任应抓住这个心理热点，采纳班委轮换制，充分利用学生的主动性，让更多学生参与班级管理，从中得到管理体验，受到熬炼。 班干部产生形式和方法多种多样，如“选举制”，由学生干脆进行民主选举；“委任制”，在广泛征求同学看法，通过全面了解基础上，由班主任干脆任命；“竞争制”，在自荐的基础上，通过公允竞争选举干部。用以上方法产生学生干部，各有优缺点，班主

39、任要留意优势互补，扬长避短。（三）培育正确的舆论和良好的班风正确舆论，就是依据是非标准所作出的符合客观事实的意愿和看法。它是衡量集体觉悟水平的重要标准。形成正确的班集体舆论，有利于促进团结、鼓舞学生的上进心，发扬正气，有利于班级良好人际关系的建设和组织机构的健全与完善。正确的集体舆论是学生自我教化的重要手段，也是班集体形成的重要标记。班风是班级成员的思想、言行、风格、习惯等方面表现出来的班集体特有的一种精神面貌，是班级“特性特征”的体现。良好班风有很强的制约功能和教化功能，并主要以舆论或规范的形式体现。良好班风是班集体构成要素长期相互作用，不断发展的结果，是班集体形成的综合标记。正确舆论和良好

40、班风是相互联系的。良好班风的形成，须要正确舆论的支持，而良好班风一旦建立，又会促成良好的集体舆论。班主任培育正确的集体舆论和良好班风，须要做好以下几项工作。第一，加强思想政治教化，提高相识。正确的集体舆论和良好班风，首先要使学生驾驭正确的价值观念和推断标准，树立起正确的是非观、荣辱观和美丑观。班主任应仔细组织学生学习学生守则和行为规范，明确要求，教化学生逐步养成正确的道德理念。其次，抓好常规训练，严格行为规范。集体舆论和班风的形成是一个渐进的、不断发展和巩固的过程，班主任应从大处着眼，小处入手，从日常的学习、生活起先，严格要求，严格训练，教化学生从自我做起，从身边做起，从小事做起，加强行为习惯

41、的训练和培育。第三，培育集体荣誉感和责任感。正确舆论和良好班风的形成，要求每一个班级成员相识到集体的价值和作用，只有这样学生才会自觉去维护集体的声誉，明确自己的责任。集体荣誉感在集体活动中是一种巨大的心理动力，也是责任感形成的心理基础。班主任要利用一切教化时机，将学生的一言一行与整个班集体联系起来，教化每个学生明确自己对集体应担负的责任和义务。第四，奖惩强化。要形成正确舆论和良好班风，严明的纪律是保证。班主任要刚好对好行为赐予表扬和嘉奖，对不规范行为要指责和抵制，努力营造以遵规守纪为荣、爱班如爱家的风气。奖惩不宜太泛太滥，嘉奖要以表扬和精神激励为主，惩处要以指责教化为目的，不能损伤学生的自尊心

42、，更不能搞体罚和变相体罚，不能用经济惩处简洁地代替思想教化。三、做好个别教化工作前苏联教化家苏霍姆林斯基曾经说过，每一个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。每个学生都有自己的特点、爱好、情感和须要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高、有所发展，班主任必需依据学生的个体差异，采纳不同的方法去做好学生的个别教化。班主任对学生的个别教化工作面对的是全班每一位同学。这里着重从类别上分析对优秀生和后进生两类学生的教化工作。1优秀生的教化工作优秀生一般指在德、智、体、美诸方面发展比较好的学生。这类学生在班集体中是骨干，是班主任和老师的得力助手，在同学中有威信、有影响。因此，优秀生的培育和

43、教化对班集体建设关系重大。当然，优秀生是一个相对概念，中学生可塑性大，不稳定性突出，在确定条件下变更的可能性大。因此，班主任对优秀生的教化既要体现培育和爱惜，又要体现严格管理和严格要求。优秀生不是完人，也须要一分为二地看待，要看到他们的主流，确定成果，创建条件扬其所长；同时，对优秀生的缺点及不良倾向，班主任也不能袒护、迁就，应刚好教化引导。特殊是优秀生优越感强，简洁产生傲慢自满，处理不好与一般学生的关系，班主任要常常提示他们在成果面前看到不足，在表扬中看到差距，正确地评价自己和他人，搞好同学间的人际关系。2后进生的转化教化工作后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成果差的学生。按

44、类型划分，主要有四类：学习成果差的后进生；纪律差的后进生；学习成果和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，假如不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。大量的探讨和教化实践表明，后进生是可教化好的，如何做好后进生的转化工作，是班主任工作实力的检验，也是职业责任感的高度体现。关于如何转化后进生，将在班主任工作技能一章中具体介绍。四、协调好各方面的教化力气班级工作力气是由多方面教化力气构成的教化整体，除学校领导外，任课老师、团队组织、学生家长也是特别重要的教化力气，只有协调并发挥好这些力气，才能保持教化方向的一样性

45、，教化要求的统一性，教化活动的协调性。（一）加强与任课老师的团结合作任课老师是班级教化工作的重要力气。发挥和调动任课老师的作用，首先，班主任要敬重科任老师，虚心向他们学习；也要教化学生敬重科任老师，仔细接受他们的教化。其次，要加强联系，班主任主动向科任老师介绍班级和学生的状况，广泛听取他们的看法；发挥科任老师的特长，让他们参与班级管理和重大活动。此外，还要留意刚好处理任课老师与学生的冲突，建立起和谐的师生关系。3做好家长工作英国闻名的曼彻斯特调查报告指出：“教化成功的主要因素在于家庭环境内，家庭因素的重要性几乎两倍于社区和学校两项因素的总和。”由此可见，做好家长工作，争取家长对学校教化的支持协

46、作，也是班主任的一项重要工作。班主任进行家长工作的内容主要有三项。一是向家长宣扬国家的教化方针、教化法规以及小学的培育目标。二是向家长介绍学校和班级以及学生状况，争取家长的支持协作，同时也了解学生在家庭的表现，达到相互沟通，使学校教化与家庭教化协调统一。三是向家长宣扬家庭教化的理论和阅历，帮助家长驾驭科学教化子女的方法，特殊是关于独生子女的教化方法。五、评定学生操行操行评定是班主任对确定时期学生在德、智、体等方面的状况进行的综合评定，操行评定一般在学期末或学年终了进行，形成文字表述，并通告学生本人及学生家长。操行评定是学生正确了解、教化自己的一种重要形式；也为家长和其他方面供应了了解和教化学生

47、的依据；同时对班主任和学校针对性地搞好下一步德育的教学和管理工作，供应了决策依据。操行评定是一种描述学生成长过程的记录，这对社会其他方面，尤其是学生将要进入的高一级的学校，或是学生将要参与社会工作的单位，供应了了解学生的重要材料。班主任在对学生进行操行评定时必需遵守客观性和特性化原则。班主任依据德育目标、中学生守则、中学生日常行为规范等要求，以事实为准绳，客观地评定学生操行。班主任还要在全面评价的基础上，突出特性、精确深刻地评定学生操行，假如每个学生的评语将会大同小异，如出一辙，这种标准化、模式化的评价就会降低或失去了评价应有的教化作用。班主任评定学生操行的主要表现形式是写评语。评语是运用语言

48、描述的方法对学生一个学期或学年的表现和发展状况进行较为全面的评价。写评语是特别肃穆仔细而又困难细致的工作，同时也是学生特别敏感的事情，因为它是学生最为重视的老师评价、所以，评语也就成为了班主任对学生进行思想教化的最为有利的手段之一。为此，班主任要仔细对待 谨慎操作，不能掉以轻心。评语写得好，会极大地调动学生的主动性发挥教化的主动作用，反之，会损害学生的自尊心，不仅起不到教化作用，反而会起反作用。在实际工作中，写评语最突出的问题是流于形式，其典型模式往往是这样的：“该生思想，学习，作业，纪律，劳动，希望今后再接再厉，争取更大的成功。”这种“一模一样”的评语，形式单一，内容空泛，语言呆板，体现不出

49、学生鲜活的特性，缺乏激励和教化意义，不能很好地发挥其思想教化功能。怎样才能写出富于特性的评语来呢？第一，深化了解每个学生，这是写出特性化评语的前提。对学生了解越多、越深刻，写评语时就越易做到有的放矢，切合实际。 其次，抓住每个学生的特点，这是写好特性化评语的关键。由于遗传、环境、教化和主观能动性的不同，造就了千差万别的学生个体，包括他的家庭环境、生活看法、思想基础、觉悟程度、学问水平、性格特征及爱好爱好等等方面，抓住每个学生的特点就是为了让学生读评语时有别出心裁的感觉，而目明确意识到这是在说他自己，而非他人。使学生鲜活的特性跃然纸上。在天津试验中学刘晓婷老师的班里，有位女生每天随身携带着酒精棉

50、球，见到同学有伤就主动给擦拭。于是她在给这位女生的评语中写到：“在你甜甜的笑脸上还留着纯真和稚气，在安静中我看到了你的和善和漂亮，我知道你在自己的梦中编织着白衣天使的故事。”第三，以情感人，这是写好特性化评语的突破口。 写评语不仅要以理服人，更要以情感人，只有感情到位，才能引起学生感情的共鸣，所以，班主任要用温柔、诙谐、饱含真诚感情的语言撰写评语，摈弃肃穆的公文式语言，使学生通过评语感到老师的爱心与期盼。另外还可改 变以往写评语时拨用的称呼第三人称“该生”，而换成其次人就“你”，人称的变更，会使评语体现浓浓的人情味，化解学生的抵触心情，拉近师生之间的心理距离。第四，指导性话语，这是写好特性化评

51、语的真谛。评语不仅仅是对学生的评价，还要使学生从中有所感悟，使评语更富有灵性。评语中指导性的话语，会让学才找准自己的坐标，学会思索自己，思索人生。比如，在明确学生缺点的同时，不仅教给学生怎样做，还要让他们知道为什么这样做，这样学生会体会得更加深刻。如天津试验中学刘晓停老师对过于外向、爱说爱笑的但又把握不好同度的女孩写的评语“看到你的笑脸，听到你的笑声就知道你是个开朗活泼的女孩，不过要渐渐学得矜持一些，终归稳重的人简洁得到别人的信任。”对过于内向的孩子写的评语“在我的印象中你好像没有主动找我谈过话，过于内向的性格让我不能走人你的内心，但我想它是极其丰富、极其充溢的。为什么不去试着交换一下思想？这

52、样在沟通中你就 会获得两种思想。” 附：特性化评语四例 写给一位班委你是班上的一面旗帜，你用你的正直、坦诚为班风的形成做出了榜样。在学习上你的踏实、仔细也取得了可佳的成果。你目前最重要的是不要给自己施 加过重的压力，学会调整自己的心理。只要你正常发挥就能考入志向中学。下学期要做好团员发展工作。 写给一位富有创新精神的学生这学期我想应当是作初中生活最难忘的一段美妙时间：创作，让作品尝到了成功的喜悦；主持，熬炼了你的又一组织实力；课代表，让你学会了如何去体谅老师，与老师沟通。这就是一个人综合素养的提高，想必这也是你的愿望：不做高分低能的学生。 写给一个偏激者在你的身上透着一股正气，因此你能以敏锐的

53、目光去明辨身边的是与非。随着年龄的增长，你看事情就会越全面，但不宜偏激地只看事情的“背”面，要擅长发觉身边的善与关。学习上的问题我会尽全力去帮助你。只要持一个良好的心态，坚持不懈，我信任你会学有所成。 写给一个意志力薄弱的学生一个安静、柔弱的女孩，高雅的气质、和善的性格，让人感到是那么地简洁接近。你勤奋仔细但不能抓紧时间；你宽容正直，但这不意味着就可以同流合污；你的基础很好，但更需努力才能再接再厉。希望你能坚毅一些，对自己、对身边的每一件事都要更加严谨，这样才能走向成功。六、做好班级工作的支配与总结班主任工作支配的制定和总结，是班级工作不行缺少的环节，是班主任工作达到预定目的的重要保证。班主任

54、工作支配的制定，要依据教化方针、培育目标、教化政策和法规，与学校工作支配和本班实际相联系。支配要全面，目的要明确，条理要清晰，阐述要简练，操作要可行。支配一般分为学期和月（周）支配。学期支配的内容包括班级学生基本状况分析，班级工作的指导思想和班级共同奋斗的目标，教化工作的内容、主要措施刚好间支配等。月（周）支配是学期支配的细化，主要包括具体活动的内容、基本要求、组织措施和完成期限等。班主任工作总结是班级工作过程的最终一个环节，它既是对工作支配执行状况的检查，也是对工作质量的全面评估，以便总结阅历教训，不断改进工作方法，提高工作效率。要使总结客观真实，班主任应留意日常班级管理和活动资料的积累。总

55、结不是平常工作的简洁复述，要有事实、有分析，擅长把感性阅历上升为理论，不断探究班级教化的规律，为今后进一步做好工作打下良好基础。 附1：班级工作支配高二（4）班 2002学年其次学期一、状况分析：1高二（4）班有54名学生，其中男生34人，女生20人，住校生41人。2这是一个新组建的班级，由于分班的巧合，班里的绝大部分同学我都不相识，所以得投入大量的时间去了解班里的学生。这在一起先的管理可能会带来确定的不利。3经了解，班里曾任班干部的人不是很多，所以在培育一批新的班干部方面也得投入大量的时间和精力，并要尽可能快地使他们能够管理起班级。4我班成果平均分与其他班级差距不是很大，但高分没有，低分人数

56、较多，最低竟只有284分，所以如何培育良好的学习方法，尽可能提高成果，并保持文理均衡，这将是本学期的工作重点。5中学生活已经过了一年，他们对学校的常规应相对比较了解，所以这一方面只要保持工作做好，相对而言可以作为次重点来抓。二、工作目标：1.培育自觉性和自主学习的实力：要求学生自觉遵守学校的规章制度和班级的有关规定，自觉地以一个合格的余高学生的标准要求自己；在新学期制定新的学习目标，要求学生自主学习中学课程的基本教学内容，加快学习效率和进度。向着自己的奋斗目标不断前进。2.培育集体主义精神：要增加学生的集体荣誉感和班级凝合力，营造一个舒适和谐的班级集体和学习氛围。3.培育勇于创新和超越的精神：

57、要求学生主动参日常规课程与探讨性课题的学习，培育勇于创新的精神，使两者相辅相承；要勇于超越他人，更要勇于超越自我。4.培育主动参与和竞争意识：班级里的任何职位都要学生自己通过竞争获得，让他们明白，什么事都得自己努力才能成功。这为他们以后踏上高校或社会的道路奠定良好的心理基础。5.提高班干部的实力：包括班级活动的组织或参与实力、班级事务的处理实力等。6结合学校的德育支配，努力提高学生的综合素养。三、具体措施：（一）完善班级工作规程：1打算学期中间进行班委换届选举，既能让本学期的常规工作有个过渡，又能培育一批新的班级管理人才。确定了班委共10人，团支部共3人。在形成班委、团委后，留意培育教化，合理

58、分工，建立一支肯干、能干的干部队伍。2接着实行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班级中每个人都有事做，班级中的每件事都有人负责，班级中的事都由学生自己管理，由班委成员主要负责。3完善“值周班长”与常规管理相结合的制度，使每位同学都能有机会参与班级管理，同时培育他们具有仔细负责的看法、并提高他们的实际管理实力。（二）品德修养方面：1营造良好的班级育人环境，提高学生的思想品德修养。充分利用班会课、读报课等活动时间开展生动活泼的教化活动；充分利用升旗仪式和其他学校、年级组织的活动提高学生的思想境界。2依据学校的规章制度、完善本班相应的品德操行奖罚制度，加强对就寝、卫生、公物运用等的指导，实施个

59、人品德考评制度，培育自律精神。完善以校常规竞赛为基础的各项评比活动，提高评比工作的效度，塑造良好的班级面貌。3团支部组织好团的各项活动，提高共青团的凝合力。主动开展“青年志愿者”活动，真情为他人。活动的形式由原先的自愿改为小组轮番。4遵守学校纪律、班级工作规程，提高生活自律实力，以“文明班级”、“文明寝室”、“文明学生”的高标准要求自己。（三）生活方面：1科学支配时间，提高高二学生学习、生活的质量。2争取每月都能评上文明寝室。3主动参与体育熬炼，做好早熬炼、课间操、眼保健操、体锻课，提高身体素养。4同学之间相互帮助，培育科学的人际交往观念和健康的交往实力。班干部应当为同学供应最佳的服务。（四）

60、学习方面：1树立正确的学习看法，探究科学的学习方法，提高学习水平，召开了一次学习主题班会。2提高课堂学习效率，做好预习、复习，主动学习、主动活泼，充分利用自修课（包括晚自修）。3每了读报课都作合理科学的支配。4正确对待测试和考试成果，着重基础，挖掘潜能，找寻适应自己的学习方法，力求学得轻松而又高效。努力使班里的学习尖子能成为年级的学习尖子。5加强宣扬通讯工作，主动开展文娱活动，组织好读报课。（五）班级文化建设1强化一种意识：做一个有良心的人；做好每一件力所能及的事。2培育“三明”观念：培育修养文明素养，树立严明纪律观念，形成思想开明意识。四、月行事历：8月份：1学生报到。2上缴各科暑假作业。9

61、月份：1始业教化，特殊是行为习惯教化。2新一轮班干部竞选及分工。3班级工作支配和班级文化建设课题的确立。4召开部分学生座谈会，全面了解班级状况。10月份：1为迎接文明校内、校内文化、绿色学校等做好工作。2班级文明寝室评定。3期中检测与考风教化。4期中总结。11月份：1听法制与纪律讲座。2校田径运动会。3学生自主管理实力检查。12月份：1开好“志向、信念”主题班会。2高三成人仪式活动。3象征性动机长跑活动。4学法指导讲座。1月份：1做好期末工作，抓好学期结束前的文明规范教化。2期末总结考核与评优工作。3期末检测。4寒假社会活动布置。附2：班级工作总结 高三（4）班 2000学年第一学期高三（4）

62、班是高三年级重新编班以后组建的六个理科班之一。一个学期来，在全班同学和班委、团支部的努力下，各方面取得了很大成果。1制订并实施高三（4）班简明工作规程。在夏令营期间，班级就以竞选方式产生班长，然后由班长组阁成立班委；然后在班主任指导下，班委具体落实制订工作规程；最终形成执行稿。整个学期，班级工作的开展、工作考评和期末的最终总结评比都以工作规程为准则，有条不紊地实施，保证了班级工作的顺当、有效地进行。2确定“人人有事做”班级工作网络。班级46位同学，每人担当一项班级工作，大到班长一职，小到一个小组长，均要求以主子翁的看法仔细去做。培育角色意识、公共意识和责随意识，培育集体主义精神和合作谐和意识。

63、一学期来，学生尽心尽职，使班级的各项工作“事事有人做”。3创办高考指南。由班主任和班长协作，依据高考形势发展和同学们的须要，协作学科教学出版不定期的高考指南，一学期来共出15期。这对组班起先班级学生面对同学掉班弄得人心惶惶起了稳定作用、对学生的学业进步起了促进作用、对迎接高考起了引导作用，深得同学们的喜爱。4科学规划读报课。一周五个时间的读报课，经过班委和同学探讨，分别是民主生活会、音乐观赏、随笔观赏、学科竞赛、新闻报道等。特殊是学科竞赛，学科轮番，由课代表负责，将惊慌的高三学习生活情趣化。学生参与的热忱很高。5仔细组织主题班会。一学期来，作为主题班（团）会来支配的有三次：A、期中班级总结主题

64、班会；B、走向成熟主题团会；C、学习沟通奋进主题班会。让学生广泛参与，培育干部的组织实力、培育全体同学的参与热忱，更主要的是解决实际问题。其中学习沟通奋进主题班会取得了很大的成功。6主动参与学校运动会。从报名、参赛到总结，班委和全体同学始终仔细对待。最终以总分160名列第一，可是由于统计失误，学校确认我班为第三（没有计算我班的男子4*100第5的成果）。对此，学生有过激烈，但是能从学校大局考虑，接受了第三的最终确定。除此，还仔细组织参与了广播操竞赛（获其次）、元旦接力万米赛跑（获其次）。7仔细对待年级组织的模拟考。高三生活的主要内容是学习，班级学生能仔细领悟年级要求，仔细对待每一次考试，尽管本班成果在几个理科班中比较落后，但是大家把“每一次模拟考试就是一次大练习，发觉问题，解决