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1、第 十 三 章 课 堂 教 学 质 量 的 分 析 与 评 价 学习目标：掌握课堂教学质量分析评价的方法 一 、 课 堂 教 学 质 量 要 素第 一 节 课 堂 教 学 质 量 分 析 和 评 价 的 内 容（ 一 ） 教 学 内 容 的 科 学 性 。（ 二 ） 内 容 表 述 的 启 发 性 。（ 三 ） 学 生 听 课 的 积 极 性 。（ 四 ） 教 师 与 学 生 之 间 的 互 动 性 。（ 五 ） 教 学 手 段 和 教 育 技 术 的 适 用 性 。 二 、 新 课 程 课 堂 教 学 的 评 价 内 容第 一 节 课 堂 教 学 质 量 分 析 和 评 价 的 内 容（ 一
2、 ） 处 理 教 材 的 能 力 评 价 1. 教 学 目 的 ： 2. 教 学 内 容 ： 3. 教 学 方 法 ： 4. 教 学 手 段 ： 5. 教 学 过 程 ： 6. 教 学 效 果 ： 7. 教 学 基 本 功 ： 二 、 新 课 程 课 堂 教 学 的 评 价 内 容第 一 节 课 堂 教 学 质 量 分 析 和 评 价 的 内 容（ 二 ） 课 堂 教 学 过 程 中 的 意 识 评 价 1、 目 标 意 识 ： 2、 主 体 意 识 ： 3、 训 练 意 识 ： 4、 情 感 意 识 ： 5、 技 能 意 识 ： 6、 效 率 意 识 ： 7、 特 色 意 识 教 学 有 个
3、 性 ， 形 成特 点 与 风 格 。 一 、 课 堂 教 学 质 量 评 价 标 准第 二 节 课 堂 教 学 质 量 评 价 的 标 准 教 学 目 的 。 教 学 内 容 。 教 学 方 法 教 学 语 言 。 积 极 性 。 组 织 教 学 。 二 、 课 堂 教 学 评 价 量 表第 二 节 课 堂 教 学 质 量 评 价 的 标 准 三 、 新 课 程 理 念 如 何 引 导 课 堂 教 学 评 价 标 准 的 重 构第 二 节 课 堂 教 学 质 量 评 价 的 标 准 、 突 出 导 向 功 能 ， 明 确 新 课 程 理 念 下 课 堂教 学 评 价 标 准 重 构 的 重
4、要 原 则 三 、 新 课 程 理 念 如 何 引 导 课 堂 教 学 评 价 标 准 的 重 构第 二 节 课 堂 教 学 质 量 评 价 的 标 准 、 体 现 价 值 取 向 ， 把 握 新 课 程 理 念 下 课 堂 教 学 评 价标 准 重 构 的 结 构 要 素 1、 教 学 目 标 的 设 计 是 否 指 向 于 学 生 素 质 的 提 高 教 学 目 标 设 计 的 层 次 性 。 教 学 目 标 设 计 的 拓 展 性 。 教 学 目 标 设 计 的 灵 活 性 。 2、 教 学 内 容 的 组 织 是 否 有 利 于 学 生 素 质 的 提 高 3、 教 学 方 法 的 选
5、 择 是 否 有 助 于 学 生 素 质 的 提 高 三 、 新 课 程 理 念 如 何 引 导 课 堂 教 学 评 价 标 准 的 重 构第 二 节 课 堂 教 学 质 量 评 价 的 标 准 、 创 新 教 育 环 境 ， 实 现 新 课 程 理 念 下 课 堂教 学 评 价 标 准 的 重 构 一 、 课 堂 教 学 质 量 分 析 和 评 价 的 方 法第 三 节 课 堂 教 学 质 量 分 析 和 评 价 的 方 法 自 检 法 1、 教 学 目 的 方 面 。 2、 教 学 内 容 方 面 。 3、 教 学 方 法 方 面 。 4、 教 学 效 果 方 面 。 观 摩 法 问 卷
6、法 二 、 现 代 课 堂 教 学 质 量 评 价 方 法 论 探 讨第 三 节 课 堂 教 学 质 量 分 析 和 评 价 的 方 法 对 过 去 课 堂 教 学 质 量 评 价 方 法 论的 剖 析 现 代 课 堂 教 学 质 量 评 价 方 法 论 1、 正 确 认 识 课 堂 教 学 质 量 评 价的 研 究 对 象 。 2、 确 立 综 合 的 课 堂 教 学 质 量 评价 的 方 法 论 。 一 、 大 力 的 提 倡 启 发 式 教 学 法第 四 节 提 高 课 堂 教 学 质 量 的 基 本 途 径 积 极 启 发 引 导 学 生 思 维 。 1、 明 确 教 学 的 目 的
7、和 要 求 ， 激发 学 生 的 求 知 欲 。 2、 在 问 题 的 引 导 下 狠 下 功 夫 。 3、 灵 活 运 用 各 种 教 学 原 则 ， 使用 分 析 与 综 合 、 演 绎 与 归 纳 的 方 法 进行 启 发 。 一 、 大 力 的 提 倡 启 发 式 教 学 法第 四 节 提 高 课 堂 教 学 质 量 的 基 本 途 径 认 真 贯 彻 “ 少 而 精 ” 教 学 原 则 。 1、 教 师 对 教 学 内 容 要 分 清 主 次 ，明 确 重 点 和 难 点 。 2、 精 选 内 容 ， 精 辟 地 讲 解 ， 使 学生 学 的 精 通 。 二 、 认 真 对 待 各 个 教 学 环 节第 四 节 提 高 课 堂 教 学 质 量 的 基 本 途 径 全 面 掌 握 课 程 内 容 。 合 理 组 织 讲 课 内 容 。 认 真 编 写 讲 稿 教 案 。 充 分 做 好 默 讲 工 作 。 注 意 课 堂 表 达 方 式 。 及 时 检 查 总 结 提 高 。 教学实践：听一节生物课，并根据所学的评价方法进行评价和分析。
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