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1、最大的麦穗特级教师教学赏析 孙xx老师是目前国内小语界人气飙升的少壮派特级教师，他的许多课都是底蕴丰厚、灵性十足、智慧无穷的大气之作。近年来，他诗情演绎的“对话教学不但为听课的老师和专家所称道，更是成为了学生生命开展进程中的有意义的珍藏。现在，让我们到他执教的?最大的麦穗一课中去领略流动着的魅力。【场景一】未成曲调先有情师：同学们，今天是周六，你们和在座的老师一样放弃了休息日，来到这里与我见面。我非常感激你们!(真诚地鞠躬，台上同学和听课老师热烈鼓掌。)师：第一次来到物华天宝、人杰地灵的盐城，听说这里不但有丹顶鹤自然爱护区，还有历史景观“新、马、泰。请哪位“导游为我介绍一下好吗生：“新，是新四
2、军纪念馆;“马是铜马广场;“泰，是原新四军指挥部所在地泰山庙。师：谢谢“导游的清晰讲解。(笑声)这堂课，孙老师也将带你们去旅游，去做一次精神旅游。我们将要到一座精神殿堂，与2500年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧，去汲取他的营养。现在就让我们一起走进?最大的麦穗。(板书课题)赏析异地作课时，执教者花一定时间与学生进行一番课前交流和预热是必不可少的。问题是，当前某些观摩课中，师生交流环节却常常给人一种东拉西扯、不着边际的感觉，有时甚至连一些名教师也未能很好示范。细品孙老师安顿的这段沟通，看似闲谈却效劳课堂，用时不多却极具效能，这种简洁雅致的互动交流寓师生融合与
3、文本渗透于一体，真是匠心独运、耐人寻味、值得效仿!【场景二】一字一句皆关情师：现在，孙老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下吗(一学生朗读一、二小节。)师：你读得正确、流利。但你还可以发挥得更好!如果你是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住，则，苏格拉底的话该怎样读大家都练一练。准备挑战这位同学。(该生再次朗读，把“最大的、“只许进，不许退强调得分明、自然。)师：真为你快乐，因为你一遍比一遍读得好!(一生自愿站起来朗读课文的三、四、五节，他读得响亮、厚重。)师：看来你是严肃派的苏格拉底。(笑声)第六小节谁读一遍(一位女同学柔声细语地读起来。)师：你的朗读如春雨，润“心细无
4、声，看来你是温柔派苏格拉底。(笑声)师：课文还剩下最后一节，愿意朗读的同学请站起来!(学生争先恐后地站起来读书，场上顿时书声琅琅。)赏析语文课上，一定要留出足够的时间让学生充沛地读书。因为对学生而言，整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。正如清人唐彪所言：“文章读之极熟，那么与我为化，不知是人之文，我之文也。学生唯有在读书中才能学会读书，这是不言而喻的。我们为孙老师追求的“读占鳌头叫好!【场景三】不动笔墨不读书师：短短的十几分钟，你们把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的!接下去，如果你们能够潜心地默读课文，与“苏格拉底对
5、话，一定会有许多美丽的收获!(学生仔细默读课文，边读书边圈画，有时动笔写一写批注。教师参与其中，和学生一起读书、思考。)师：请你们交流各自的阅读感受，让大家共同分享你“收获的高兴!生：苏格拉底要求其弟子去摘一个最大的麦穗，“只许进，不许退。外表上是提出一种要求，实际上是告诉弟子们：时间不能倒流，生命不会重复!有句话说得好，“花有重开日，人无再少年。人生的路上，我们要把握住每一次时机，不要错失良机。因为机不可失，时不再来啊!师：你理解透彻，语言精当，叙述流畅且自信满怀。孙老师非常观赏你，咱们握握手!(师生握手)生：苏格拉底是一位好老师，他教导弟子，不在教室，在麦地;不用课本，用麦穗;不是直接告诉
6、他们一个道理，而是让他们亲自实践，自己悟出一个道理。师：你不是在批评我吧!(笑声)确实，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我应该向苏格拉底学习，同时也应该向你学习，因为你会读书，能够读出文字背后的声音。(听课的老师报以热烈的掌声!)赏析古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。让学生边读书边批注，是孙老师最突出的教学特色之一。我们看到，学生批注课文虽然使课堂“一时沉寂，但却由此而激活了自己的思维、抒发了自己的感受、展示了自己的个性，这一做法真是既务实有效，又返璞归真!【场景四】真情互勉“心相约生：课文最后一句话
7、“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。让我懂得：人应该有远大的理想，但也应该注重现实。比方，我的理想是考上北大，但如果南大(南京大学)录取了我，我就先上南大，以后我还可以再考北大的研究生呀!师：这样，你既读了南大又读了北大，如此的大学经历，是美妙的，也是双赢的!(从书中取出一片竹叶，说道)这是我去年从清华校园摘的，我想赠给你。看到这片竹叶，你想到了什么生：我想由考北大改为考清华!(大笑)师：我希望六年后，能读到一封来自清华园的信，而这封信正是你写的。生：一定会的!(他冲动不已地接过那片竹叶，信誓旦旦地说)师：我期待着那一天!(说完，教师主动和他拥抱。)(台下，掌声雷动，
8、经久不息!)师：这节课，我们共同度过了美妙的四十分钟，我们一起走进了?最大的麦穗这座精神的殿堂，我们徜徉其间、留连忘返，每人都拾到了一串最大的麦穗。不知不觉中，我们发现自己变了，变得更加聪明、更加自信、更加有个性，变得更加复杂也更加单纯，变得更加细腻也更加大气!谢谢大家!(全场掌声!)赏析孙老师的课堂始终洋溢着自由、平等、亲和的对话气氛，让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐，学生由此心扉开敞、精神漫游、衷肠尽吐。最让人难忘的是，孙老师敏锐地抓住“考南大、考北大、考清华这个可遇而不可求的教学机遇，趁势为“曾经年少爱追梦的孩子点燃了一盏不灭的理想之灯，真是把课上到孩
9、子的心里!【总评】我曾见过孙老师关于本文的设计，教学步骤很简约，但呈现在我们眼前的课堂流程却如此富有诗意!我想，正是由于孙老师精准地掌控了“生成、“对话、“情感等优课“枢纽，才引领学生一起进入到了曼妙绝伦的境界。从他的极具个性、极具魅力的教学之中，似乎可令我们有如下的思考和启发：1、亲历实践。当学生“零距离触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的读解并打上鲜明的个性印记。2、个性放飞。阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、规范答案去“引导学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的，因为“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到由语文所带给他们的快意!曾有专家赞赏孙老师的教学是“追寻魔力的对话。确实，把课堂变成对话的平台，学生就能谛听到日落月升的呼吸、虫蚁鸟兽的欢歌、云里风里的消息;把课堂变成对话的平台，学生就能发掘潜能、催发真情、激荡憧憬;把课堂变成对话的平台，学生就能得心应手、个性飞扬、创意无限!
《最大的麦穗》特级教师教学赏析
