农村初中“四段循环式”教学质量管理体系的构建与实践

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1、2008年度宁波市教育规划课题优秀科研成果申报材料农村初中教学质量管理体系的构建与实践鄞州区古林镇中学 苏良飞 2009年9月课 题 组 成 员 名 单负责人苏良飞 校长 中学高级执笔人李岳明 教科主任 中学高级其他成员戴国强 副校长 中学高级周能华 副校长 中学高级杨江平 教务主任 中学高级陈 健 教科副主任 中学高级毛可达 电教员内容提要教学质量是学校的立足之本、生存之根。构建科学且操作性强的教学质量管理体系，不断提高办学水平，已成为农村初中办学中一个十分紧迫而又重要的课题。实践告诉我们，要提高教学质量，没有一套行之有效的监控管理体系，是难以将提高教学质量的工作落到实处的。要使学校教学质量

2、监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，确保教学质量及教育综合实力的全面提升，必须构建构建科学性操作性强、切合本校实际的教学质量管理体系。在多年的教学管理过程中，我们进行了积极的探索与实践，积累了一定的教学管理经验，特别是课题研究2年多来，课题组对课题研究的目标、内容、主要过程和环节做了深入的探讨和富有成效的探索与实践，既产生了理论成果，又取得了实践经验；对教学质量管理体系构建的原则和策略进行了理论研究，提出了构建农村初中“四段循环式” 教学质量管理体系的主要内容，探索总结出教学质量管理体系的运行模式及操作流程，促进了初中教学质量管理工作向纵深发展。根据学校教学的实际情况，体系设置了相应的4个时

3、间段。这 4个阶段既是各自独立、各具功能，又是密切相联、相互衔接、紧密协调、不可分割的有机结合体。每个阶段又有监控重点的不同，期初重点监控计划的制定与落实情况，期中重点监控计划的实施、各教学环节执行的过程状况，期末重点监控教学的最终效果，寒暑假重点完善优化体系。整个体系构成了教学质量过程控制与目标控制相结合、定性与定量相统一的有机整体，从而实现了对全校的教学进行分阶段、循环式、全方位、全过程管理的功能。科学的教学质量管理体系不仅应具有对教学全过程全方位监控的功能，而且还应具有可操作性、可协调性、可持续性。近3年来，我们对该体系不断地进行探索与实践，有效地解决了体系的“可操作性、可协调性、可持续

4、性”问题，并采取了“分四阶段、周期循环、螺旋上升”式的运行办法来实施教学质量的监控，对做好教学管理工作和提高教学质量起到了显著的作用。在质量管理体系研究实践过程中，学校还探索建立了全方位、多渠道的教学质量信息反馈机制，广泛、及时地收集教学信息，正确把握实际教学中存在的各类问题，作为加强教学宏观管理的依据，收到了明显效果。由于教学质量管理是一个系统工程，因此，它所产生的影响也是全方位、深层次的。实施体系近3年，收到了显著的效果，较突出的有以下几点：1学校教学质量显著提高；2教师队伍整体素质明显提升；3学校整体办学水平不断上台阶总之，通过课题研究，学校探索建立了一套阶段侧重、具“可操作性、可协调性

5、、可持续性”及周期循环特点的教学质量管理体系，实现了学校教学质量的可持续发展，培养了一支具有现代教学意识、较高管理水平，有较强研究能力的教学管理班子队伍与师资队伍，为农村初中教学管理和质量追求提供了可借鉴的样本。目 录一、课题研究背景和研究过程.1（一）课题研究背景（二）本课题研究历程二、教学质量管理的基本内涵.1三、研究目标和内容.21研究目标（1）探索建立一套阶段侧重、具“可操作性、可协调性、可持续性”及周期循环特点的教学质量管理体系 （2）为农村初中教学管理和质量追求提供可借鉴的样本。（3）培养一支具有较强研究能力的教学管理班子队伍与师资队伍。2研究内容（1）教学质量管理体系构建的原则和

6、策略（2）教学质量管理的主要内容（3）教学质量管理体系的运行模式及操作流程3研究方法四、教学质量管理体系的构建原则.21科学性原则2发展性原则3全面性原则4操作性原则5持续性原则6系统性原则7全程性原则五、教学质量管理体系的构建策略.31目标管理与过程管理相结合刚性管理与柔性管理相结合六、“四段循环式”教学质量管理体系的构建与运作.3（一） “四段循环式”教学质量管理体系的构建1体系的特性2体系的结构3体系的功能（二）“四段循环式”教学质量管理体系的运作1体系的运作原则与运行机制2体系在各阶段的实施七、研究效果61学校教学质量显著提高2教师队伍整体素质明显提升3学校整体办学水平不断上台阶八、结

7、论与讨论 71该管理体系是务实和高效的2体系的总体运作要考虑解决体系的可操作性、协调性和可持续性问题3体系在学期初阶段的良好运行是确保体系全过程正常运行的关键4体系在期末阶段的实施充分体现了目标控制的管理思想；在寒暑假阶段的实施，为体系的螺旋上升增添了“助动剂”和“润滑油”附件附件一、研究工作大事记 附件二、研究活动剪影附件三、课题研究中学校取得的荣誉和教学实绩附件四、研究中期阶段成果报告附件五、与管理体系配套的教学考核用表附件六、与管理体系配套的规章制度附件七、教学管理调查问卷汇总分析附件八、研究论文与案例精选农村初中教学质量管理体系的构建与实践结题报告鄞州区古林镇中学 课题组一、课题研究背

8、景和研究过程（一）课题研究背景 教学质量是学校的生命，只有坚持不懈地狠抓教学质量，才能确保培养出高素质的人才。教学质量是学校的立足之本、生存之根。构建科学且操作性强的教学质量管理体系，不断提高办学水平，已成为农村初中办学中一个十分紧迫而又重要的课题。实践告诉我们，要提高教学质量，没有一套行之有效的监控管理体系，是难以将提高教学质量的工作落到实处的。要使学校教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，确保教学质量及教育综合实力的全面提升，必须构建构建科学性操作性强、切合本校实际的教学质量管理体系。古林镇中学是一所农村初中，地处鄞州西乡，无论是生源质量还是学校各方面工作都有自己的特点。在多年的教

9、学管理过程中，我们进行了积极的探索与实践，积累了一定的教学管理经验，教学质量快速提升，社会声誉日益提高。但随着办学规模不断扩大，现实迫切需要建立一套符合学校实际、教师易于理解、教学管理人员便于操作的教师教学质量管理体系，以实现教学质量的可持续发展，满足当地民众日益增长的对优质教育资源的需求。（二）本课题研究历程 2006年，我校将农村初中教学质量管理体系的构建与实践立项为校级课题，后又接着被立为区级课题。2007年该课题正式被立为宁波市教育科学规划课题。市级课题研究工作自2007年5月正式启动，历时二年半。第一阶段：资料收集、调研、分析。2007年4月-2007年6月，着重对区内外初中教学质量

10、管理体系的现状进行调研，对本校的教学质量管理体系现状进行分析。第二阶段：开题阶段。2007年9月，本课题在古林中学召开了开题会议，课题组成员全部参加，研究讨论课题实施方案，进一步确定研究内容，明确分工，制定项目研究计划和进度。此后一年多时间严格按预设的研究内容和计划进度开展工作。 第三阶段：研究与实践阶段。2007年10月-2009年5月 。课题研究小组积极探索，认真实践，既产生了理论成果，又取得了实践经验；对教学质量管理体系构建的原则和策略进行了理论研究，提出了构建农村初中“四段循环式” 教学质量管理体系的主要内容，探索总结出教学质量管理体系的运行模式及操作流程，促进了初中教学质量管理工作向

11、纵深发展。 二、教学质量管理的基本内涵教学质量管理体系是指学校根据自身教学质量定位，依据教育教学规律及对教学目标、教学组织、教学活动以及教学效果等因素进行内部调查、分析和评审和干预，通过教学信息的反馈对教学工作进行有效调控，促进教学质量不断巩固和提高的管理系统。教学质量管理不仅是指通过对教学质量高低的及时测定和准确判断，使教学管理者和教师获得反馈信息，调节和改进教学管理与教学实施活动，更是指教学管理者和教师对教学质量的形成过程教学活动本身的监控。 三、研究目标和内容1研究目标：（1）探索建立一套阶段侧重、具“可操作性、可协调性、可持续性”及周期循环特点的教学质量管理体系，实现学校教学质量的可持

12、续发展。 （2）为农村初中教学管理和质量追求提供可借鉴的样本。 （3）培养一支具有现代教育意识、较高管理水平，有较强研究能力的教学管理班子队伍与师资队伍。 2研究内容：（1）教学质量管理体系构建的原则和策略（2）教学质量管理的主要内容（3）教学质量管理体系的运行模式及操作流程3研究方法：本课题研究所采用的方法：行动研究法、宏观研究与微观调查相结合、文献分析与专家咨询相结合等四、教学质量管理体系的构建原则 1科学性原则教学管理的内容和方法必须符合教育教学规律，严格遵照各学科课程标准的相关规定。2发展性原则教学管理的最终目的是促进教学质量稳步提高，促进基础教育持续发展。整个教学管理过程都要体现发展

13、性。3全面性原则管理的内容要全面，既包括对教学效果的监测也包括对教学过程的监测。4操作性原则教学质量评价体系应易于操作，将日常教学管理评价工作纳入整个评价体系中。日常教学管理工作就是自我评价、自我诊断、自我提高的过程。5持续性原则规范持续的过程管理是质量的保障。教学质量管理过程是一项持续性的工作，应从管理制度上确保教学质量持续提高。6系统性原则在全面分析影响教学质量各个维度和相互关系的基础上，使影响教学质量的各要素、教学过程各环节紧密联系，形成有机整体，以便有效评价、诊断、改进、提高。7全程性原则教学质量的管理是对教学全部过程各个环节的监控。要加强教学工作过程的环节性管理，明确教学工作过程各个

14、环节的质量标准，使各方面得到有效的全程控制。五、教学质量管理体系的构建策略 1目标管理与过程管理相结合。目标管理就是依据预先确定的目标任务，运用系统科学的管理手段以实现目标任务为目的科学管理方法。目标管理具有其特有的管理优势，能使全体教师明确教学工作的目标与方向，调动各方面的积极性和主动性，发挥学校教学管理的驱动力，增强学校教学管理的应变力，促进教学管理的科学化和规范化。学校教学质量过程管理就是根据学校教学质量目标的要求，把整个教学管理划分为若干连续的环节，明确规定各个教学环节的任务、要求、活动方式，把既定的教学目标要求都纳入到各个教学环节之中，进而整个过程实行严格的控制，以确保教学质量。 目

15、标管理主要着眼于调动全体教师的教学积极性、主动性，充分发挥其教学才智，围绕教学目标而开展。过程管理则着眼于运用教学规律，合理地确定教学程序和规范，限制教学工作的随意性和离散性，按照因定的路线逐步走向预定的目标。在整个教学管理中，目标管理和过程管理应该紧密结合，取长补短，发挥“整合优势”。目标是有过程的目标，过程是有目标的过程。离开了过程，目标就会成为无源之水，无本之木，成为空中楼阁；离开了目标，过程就会成为无方向的盲目过程。目标的实现取决于每个具体过程的到位，目标的实现也就是过程的结束，新的目标的确定又会有新的过程的开始。目标管理与过程管理相结合是学校质量管理的必然选择。 刚性管理与柔性管理相

16、结合。刚性管理主要是严格按照规章制度、责权分配来实现由支配到服从的管理。其侧重于外力强制和严格执行，在管理的层面上易操作，效果易显现，是目前教学实践中呈现的主要管理方式。柔性管理则是指在研究教师心理和行为规律的基础上采用非强制方法，在教师内心产生一种潜在的说服力，从而把学校意志转变为教师自觉行为的一种以人为中心的管理。刚性管理是柔性管理的前提和基础，柔性管理是刚性管理的完善、补充，是在具备刚性管理框架的基础上，管理思想和管理方法的升华。刚柔相济的管理模式是学校质量管理的自然选择。学校质量管理体系应该以刚性管理为基础，通过规范性的制度来约束、监督、评价，保证学校质量目标的实现，同时在刚性管理的基

17、础上运用了柔性管理的方式，通过在学校内部建立一种相对宽松的环境，培育良好的质量文化，使师生能自由地展现自己的个性，发挥自己独特的魅力，通过提高师生满意度来保证学校教学质量的持续提高。六、我校“四段循环式”教学质量管理体系的构建与运作 （一） “四段循环式”教学质量管理体系的构建1体系的特性学校的中心工作是教学工作，教学工作的核心是教学质量，教学质量的管理不但涉及教学计划实施的全教学过程管理，而且还必须要有全校师生的积极参与。因此，科学的教学质量管理体系不仅应具有对教学全过程全方位监控的功能，而且还应具有可操作性、可协调性、可持续性。我校在多年来抓教学质量经验的基础上，运用科学的理论与方法，综合

18、分析本校的实际情况，建立了切实可行的“四段循环式”教学质量管理体系。2体系的结构为使管理体系的实施与学校的教学现状实现同步化，以便对教学的实时监控，我校对该体系的结构设置为“期初教学准备检查、期中教学质量跟踪、期末教学效果鉴定、寒暑假教学研修优化”4个阶段若干个分支项目。其中，在期初阶段内，设置了6个检查项目教师配备情况、学校教学计划、教师授课计划、教案撰写情况、教研组活动计划、教师培训计划；在期中阶段内，设置了9个跟踪项目授课计划执行情况、教研组活动状况、课堂教学交流、教案检查、作业与实验开出率抽查、座谈会召开、期中考试抽查、质量跟踪综合分析、教学实施计划调整；在期末阶段内，设置了7个鉴定项

19、目备考与命题、期末成绩质量分析、优秀教案评比、教学方法手段评比、优秀论文评比、教研活动评比、质量监控资料汇集；在寒暑假阶段内，设置了5个完善优化的项目教学研讨交流、完善教学计划、教师配备优化、授课计划制定、提前备课。古林镇中学“四段循环式”教学质量管理体系运行流程图期初6个检查项目教师配备情况学校教学计划教师授课计划教师培训计划教案撰写情况教研组活动计划授课计划执行情况教研组活动状况课堂教学交流教案检查作业与实验开出率抽查座谈会召开期中考试抽查质量跟踪综合分析教学实施计划调整期中9个跟踪项目期末7个鉴定项目质量监控资料汇集备考与命题教研活动评比优秀论文评比教学方法评比优秀教案评比期末质量分析寒

20、暑假5个完善优化的 项目提前备课教师配备优化教学研讨交流授课计划制定完善教学计划 3体系的功能根据学校教学的实际情况，体系设置了相应的4个时间段。这4个阶段既是各自独立、各具功能，又是密切相联、相互衔接、紧密协调、不可分割的有机结合体。每个阶段又有监控重点的不同，期初重点监控计划的制定与落实情况，期中重点监控计划的实施、各教学环节执行的过程状况，期末重点监控教学的最终效果，寒暑假重点完善优化体系。整个体系构成了教学质量过程控制与目标控制相结合、定性与定量相统一的有机整体，从而实现了对全校的教学进行分阶段、循环式、全方位、全过程管理的功能。 （二）“四段循环式”教学质量管理体系的运作近3年来，我

21、们对该体系不断地进行探索与实践，有效地解决了体系的“可操作性、可协调性、可持续性”问题，并采取了“分四阶段、周期循环、螺旋上升”式的运行办法来实施教学质量的监控，对做好教学管理工作和提高教学质量起到了显著的作用。1体系的运作原则与运行机制为解决体系的操作性问题，主要采取目标明确化、项目分解化、内涵标准化、任务数量化、进程一致化的操作办法。开学初，及时将学校对教学质量监控的总目标要求布置下去。例如，我们编制全校的“学期教学工作要点”和“学期教研工作要点”，在开学准备周就发给各教研组，各教研组根据学校总目标及时制定出相应的分目标及其实施方案，目标的明确化保证了上下监控的一致性。为减少各教研组在执行

22、体系时的偏差，我们对各阶段监控项目进行了分解与细化、量化，对项目的内涵制定了标准。例如，制定了听课评价标准、学科质量分析标准等，在各阶段实施前一周开会统一布置，并将该阶段的“教学质量监控实施要点”、“各监控项目的分解执行步骤”及一系列规范标准的管理表格发至各教研组。由于坚持了上述做法，不但大大提高了该体系的可操作性，而且使全校教职员工步调一致，同心协力。为解决体系的协调性问题，采取从组织管理机制入手的办法。我校成立了教学质量监控中心，由教学校长兼任主任。该室作为学校的智囊机构对全校的教学质量管理工作进行研究、指导、参谋、审议和决策，具体实施由学校教务处、教科室等各职能科室负责。同时，整体上完善

23、教学质量管理工作流程，从组织管理机制上保证体系的正常运行。古林镇中学教学质量管理机制运作示意图教学质量监控中心教学决策教学指挥教学管理教学活动信息收集与处理教学评价与诊断信息反馈信息调控教 务 处学生教学检查教学督导学生督导信息毕业生跟踪调查教 科 室教师听课学生评教教师评学教学评估为解决体系的可持续性问题，我们根据各门学科、各位教师的教学水平和教学质量状况，建立了与竞争机制相应的奖惩制度。例如，制定了“学科带头人和骨干教师的评审考核制度”、“教师业绩考核实施细则”、“教师工作量考核细则”、“教师聘任制度”、“学科负责制”等一系列管理制度，将各年级段、各教研组、教师个人的教学业绩相互挂钩，提高

24、了大家参与教学质量管理的积极性，从管理机制上保证了该体系能保持良性循环持续运行。2体系在各阶段的实施（1）体系在期初阶段的实施良好的开端是成功的一半。初期的监控是本体系的启动运行阶段。因此，该阶段的良好运行是确保体系全过程正常运行的关键。根据学校开学初的教学特点，我们把质量监控的重点放在教学督导、教师培训和授课等计划的制定上。在开学前教学准备周内，将体系设置的监控项目逐一认真检查或抽查。例如，教案撰写这一项目中，要求每一位教师在开学前必须至少完成2周以上的教学课时数的规范教案，检查时就要看教师是否按规范教案进行撰写，即是否将教学中的各个环节以及教学方法等方面体现出来，检查是否备足2周以上的课时

25、数以及是否制定了学期授课计划，并将其检查结果进行考核登记，对不符合要求的教案，立即要求教师进行整改。通过对6个项目的逐一监控，确保教学工作有个良好的开局。 （2）体系在期中阶段的实施根据教学过程要经过很多教学环节的特点，该阶段的体系设置了与教学各环节紧密相关的9个监控项目，重点监控各类计划的实施及教学各环节执行的过程状况，对教学质量进行跟踪分析，充分体现了过程控制的思想。在该阶段的实施过程中，主要做法有以下几点：狠抓教学管理的规范化。为在该阶段对质量实现过程管理的目标，必须要严格教学管理，建立规范的管理制度。为此，我校对教务管理、学籍管理、师资管理、教学计划管理、教学环节管理、教室管理等诸方面

26、的制度进行了全面认真的修订，编写并印刷了我校的“教学管理手册”，教师人手一册，这样，不但大大规范了教学管理，而且使教学质量的跟踪在管理制度上做到有章可循。跟踪期初制定的各类计划的实施及各教学环节执行的过程状况。例如，对各位教师的学期授课计划的执行进度，其中的实验完成率情况、作业的批改状况，都必须经过备课组长检查，认真填写由学校统一下发的规范用表，并按时上报教务处。又如，认真检查全面记载并反映各教研组开展教学主要内容的“教研组工作手册”，从而对各个教研组开展的教学活动以及计划与教学环节的执行状况，做到心中有数。建立教学质量信息反馈机制。教学质量如何，不能只通过学生的考试成绩来检查，更应该重视深入

27、调查教与学两个方面的情况，广泛、及时地收集教学信息，正确把握实际教学中存在的各类问题，作为加强教学宏观管理的依据。获取教学信息主要采取7条途径：第一，建立学生教学信息员队伍，及时沟通教与学的动态信息；第二，开展学生学习情况问卷调查；第三，各教研组、教务处、教科室等不同层面分别召开教师和学生的各类座谈会；第四，开展听课。学校制定了听课制度，并定量规定了各级领导、教师每学期必须听课的最低次数。听课后，必须填写“听课评价表”；第五，实行学科考试质量分析制度。每门课程考试结束3天内，教师必须认真填写“教学质量分析表”，该分析表含有“考试概况、成绩分布曲线图、较好方面、较差方面、整改措施与建议”等5大项

28、目栏；第六，定期检查与不定期抽查有关教学环节；第七，教务处与教研组开展质量跟踪的各类资料的反馈与分析。教务处、教科室对收集来的信息按问题类别进行分析整理，再反馈到主管副校长，以便及时加以解决。 （3）体系在期末阶段的实施创造良好的教学开局，运用科学合理的方法跟踪其过程，最终都是为了确保教学质量，教学质量的优劣最终必须体现在教学效果上。因此，该体系在期末阶段设置了对教案、教学方法和手段、教研活动等7个项目进行教学效果的鉴定，充分体现了目标控制的思想。 （4）体系在寒暑假阶段的实施任何事物都有一个自我完善的过程。同样，该体系利用学校放寒暑假这段大好时期进行优化休整。在这个阶段设置了5项监控项目，结

29、合对本学期的教学质量监控的综合结果，进行不断的优化整合，从而为体系的螺旋上升增添助动剂和润滑油。在该阶段实施上，主要做法是：首先，做好教学计划的完善工作。根据实际情况及时调整教学计划。依据体系反馈出的综合结果，每学期对教学计划作部分调整，并编制出“学期教学实施计划”，发至各教研组，使学年教学计划的宏观调控与学期教学计划的微观实施得到有机统一。其次，开展教学教研总结交流活动。教学质量监管体系的实施，需要不断地总结经验，深入研究，经常交流；为此，学校举办了一些研讨会。例如，召开“新课程教学改革工作研讨会”、 “现代教学技术应用研讨会”、“学期教学工作研讨会”、“学科教师论坛”等，既交流了经验，又鼓

30、舞了士气，对于进一步提高教学质量起到了积极的作用。七、研究效果由于教学质量管理是一个系统工程，因此，它所产生的影响也是全方位、深层次的。实施体系近3年，收到了显著的效果，较突出的有以下几点：1学校教学质量显著提高2年来，我校学生有260多人次在区级以上主要学科竞赛中获奖，其中有56名同学在市级以上获奖，有11名同学在省级以上获奖，有3名同学在国家级以上获奖。三年来我校学生中考的优秀率、合格率及平均分逐年提高，尤其是优秀率获得前所未有的跨越式提升，升入省一级重点高中的学生数更是连年创新高，社会声誉度日益高涨，成为当地的名校。古林镇中学2006-2009年中考成绩统计表 项率%学年合格率全区名次优

31、秀率全区名次200687.4%642.5%12200792.8447.3%7200896.3%252.8%3200999%164.3%12教师队伍整体素质明显提升由于该体系最后一个阶段设置的教学效果鉴定的多数项目是对教师综合素质的考核，因此，全体教师的积极性得以调动，综合素质也大大提高。从区级以上教育部门组织的各类评比活动的获奖情况来看，教师的素质不断提升。每学年对教研组工作项目的评比，主要根据“教研活动、常规教学与组织管理、教学数量与质量、教改与教学研究、师资建设、教学文件及资料”6大块共 21个评比项目，采取定性与定量相结合，以定量为主的方法，此项评比活动实际上也是对各教研组教师群体素质的

32、综合鉴定与评价，从评比结果反映出教师的综合素质确实大大提高：2个教研组被评为市级先进教研组，4个教研组被评为区级先进教研组，涌现了一批思想素质好、业务水平高的骨干教师。近三年来，我校有3名教师被评为宁波市教坛新秀一、二等奖，2名教师在市优质课评比或基本功比武中获一等奖，6名教师在区教坛新秀或优质课评比中获奖，3名教师在区青年教师基本功大赛上获一、二等奖，2名教师被评为区学科骨干教师，教师撰写的30余篇论文在国家、省市级刊物上公开发表，8人次教学软件获省市以上奖励。3学校整体办学水平不断上台阶实施课题研究三年来，我校的办学水平在原有基础上进一步提升，受到上级教育主管部门和社会的一致好评，学校连续

33、两届被区教育局授予办学质量“五星级初中”称号（五星级为最高星级）。2008年，区教育局进行学校质量与管理考核复评，我校综合得分列全区10所五星级初中之首，学校教学质量在区内外享有很高的知名度。学校先后被评为省首批农村示范初中、市示范性文明学校、市行为规范示范性学校、市现代化达纲学校、区现代技术教育先进单位、区教科研先进集体等。07年12月，省市联合课改工作质量评估检查组到我校实地检查评估后，评价我校：“虽地处农村，但质量意识强，教学管理因地制宜、务实高效，教学效果好，质量高，学校在抓教学质量上有一套。”08年10月17日，鄞州日报在宣传报道我校不凡教学业绩时写到：“古林镇中学经过反复调研、论证

34、、实践，逐步建立起一套严密、科学、可行的教学质量管理体系，教学质量治本工程效果显著”。 鄞州电视台也在同期做了相应的报道。区教育局已将我校的“四段循环式”教学质量管理体系构建理念与运作模式在全区推广，已有十多批次的区内外学校来我校考察学习。八、结论与讨论1“四段循环式教学质量管理体系”不仅有对教学全过程、全方位的监控功能，而且还具有可操作性、可协调性、可持续性。因此，该管理体系是务实和高效的。 2该体系的总体运作要考虑解决体系的可操作性、协调性和可持续性问题；为此，可采取目标明确化、项目分解化、内涵标准化、任务数量化、进程一致化的操作办法，从管理机制入手，建立相应的竞争机制和奖惩制度。 3体系

35、在学期初阶段的良好运行是确保体系全过程正常运行的关键；在学期中阶段，对教学质量进行跟踪分析，充分体现了过程控制的思想；建立教学质量信息反馈机制，正确把握实际教学中存在的问题，是加强教学宏观管理的依据。 4该体系在期末阶段的实施，设置7个项目进行教学效果的鉴定，充分体现了目标控制的管理思想；在寒暑假阶段的实施，为体系的螺旋上升增添了“助动剂”和“润滑油”。参考文献：1李国纲 管理系统工程概论 中央广播电视大学出版社19962涂恒汉 学校教学工作评价 人民教育出版社19983季明明 教育监控 北京师范大学出版社19994吴志宏 新编教育管理学 华东师大出版社20005萧宗六 教育管理研究 华东师大出版社2002