放牛班的春天影评

《放牛班的春天影评》由会员分享，可在线阅读，更多相关《放牛班的春天影评（64页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、埋在心底的春天 放牛班的春天放牛班的春天观后感观后感武汉大学医学部武汉大学医学部廖皓磊廖皓磊Email:教师简介武大公共卫生学院武大公共卫生学院武大公共卫生学院武大公共卫生学院 教教教教 授授授授武汉大学医院武汉大学医院武汉大学医院武汉大学医院 主任医师主任医师主任医师主任医师武大咨询师培训中心武大咨询师培训中心武大咨询师培训中心武大咨询师培训中心 -高级心理咨询师高级心理咨询师高级心理咨询师高级心理咨询师武大营养师培训中心武大营养师培训中心武大营养师培训中心武大营养师培训中心 -高级营养师高级营养师高级营养师高级营养师农工党武大委员会农工党武大委员会农工党武大委员会农工党武大委员会 -副主委

2、副主委副主委副主委湖北省心理咨询师协会湖北省心理咨询师协会湖北省心理咨询师协会湖北省心理咨询师协会 -副会长副会长副会长副会长湖北省青年科协湖北省青年科协湖北省青年科协湖北省青年科协 -常务理事常务理事常务理事常务理事湖北省健康演讲比赛湖北省健康演讲比赛湖北省健康演讲比赛湖北省健康演讲比赛 -金牌讲师金牌讲师金牌讲师金牌讲师WHTV“WHTV“荧屏医生荧屏医生荧屏医生荧屏医生”-特邀主持人特邀主持人特邀主持人特邀主持人HBTV“HBTV“健康俱乐部健康俱乐部健康俱乐部健康俱乐部”-医学顾问医学顾问医学顾问医学顾问2 22011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊片名：片名：放牛班的春天中文名：

3、中文名：歌声伴我心歌声伴我心、唱诗班男孩唱诗班男孩外文名：外文名：Les Choristes Chorists.(International:English title)Kinder des Monsieur Mathieu,Die.(Germany)The Chorus .(USA)The Choir.(International:English title)The Choir Boys3 32011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊放牛班的春天，一部怀旧电影，一部怀旧电影，一部阳光情感的影片，一部阳光情感的影片，一部音乐片，一部音乐片，“男教师版的男教师版的音乐之声音乐之声”，一部没有暴

4、力、美女、商业元素的影片，一部没有暴力、美女、商业元素的影片，一部没有暴力、美女、商业元素的影片，一部没有暴力、美女、商业元素的影片，一部淡化说教、爱情的青春期心理影片，一部淡化说教、爱情的青春期心理影片，一部教育心理学影片，一部教育心理学影片4 42011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊电影背景资料电影背景资料创作灵感来源于创作灵感来源于关夜莺的笼子关夜莺的笼子Cage aux rossignols,La（1945）。）。2004年，该片在法国是票房冠军，一个月年，该片在法国是票房冠军，一个月时间已经有近时间已经有近600多万人进入影院，并创多万人进入影院，并创造了三千多万美元的票房造了

5、三千多万美元的票房 5 52011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊放牛班放牛班=放鸭子、放马、放养、=放任自流、放纵、放荡、放荒、=放荡不羁、放逐、放刁、=解除约束、使其自由6 62011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊躯体自由？心灵自由？躯体自由？心灵自由？躯体=困在“池塘之底”，锁在破旧院子里心灵=远离快乐 远离亲情7 72011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊行为行为反应反应校长：错误的认知错误的行为惩罚躯体痛苦产生新的认知矫正行为改正错误事实：惩罚躯体痛苦原有认知没有改变强化报复心理进一步挑衅再次被惩罚“恶性循环”8 82011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊行为主义心

6、理学行为主义心理学先驱者：巴普洛夫经典条件反射学说 华 生创建“刺激反应模式”基本行为公式：“R=f(S)”刺激-反应认为：行为是有机体对各种环境刺激的不同反应，一切反应都是肌肉的收缩和腺体分泌，只有外显和内隐之别具有机械论、还原论的倾向9 92011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊新行为主义心理学（新行为主义心理学（A）代表（A）：斯金纳提出：“操作性条件反射”基本公式：R=f(S.A)“反应=f（刺激.控制变量）”认为：人的现行行为，大部分是先前行为的后果，而这种后果对先前行为来说，恰恰是起着激励作用的，即强化作用不良行为形成：受以前“刺激-行为”影响10102011-5-2011-5

7、-，廖皓磊，廖皓磊影片所应用的心理学方法影片所应用的心理学方法一、模仿法（示范法）二、厌恶疗法三、认知行为疗法11112011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊一、模仿法（示范法）一、模仿法（示范法），是向对象呈现某种行为的榜样，让其观察示范者如何行为以及他们的行为得到了什么样的后果，以引起其从事相似行为的治疗方法适应对象：学龄期少年、青春期者、社会（或生活）经验不足者、模仿能力强者示范者：感染力强、亲和力强、肢体语言表现能力强者效果明显12122011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊从整齐的画面中，你发现了什么？从整齐的画面中，你发现了什么？13132011-5-2011-5-，廖皓磊

8、，廖皓磊模仿法（示范法）的程序模仿法（示范法）的程序（一）选择合适的治疗对象（模仿能力）（二）设计示范的行为（生活、学习）（三）强化正确的模仿行为14142011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊二、厌恶疗法二、厌恶疗法，通过附加某种刺激的方法，使对象在进行不当（不适）行为时，同时产生令人厌恶的心理或生理反应；如此反复实施，结果使不当（不适）行为与厌恶反应建立了条件反射性联系。原理：经典条件反射15152011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊厌恶疗法的程序厌恶疗法的程序（一）确定靶症状（二）选用强烈的厌恶刺激（三）把握时机施加厌恶刺激16162011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊三

9、、认知行为疗法三、认知行为疗法，通过改变思维和行为的方法来改变不良，通过改变思维和行为的方法来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的短程的。认知，达到消除不良情绪和行为的短程的。心理治疗方法。心理治疗方法。分类：分类：（一）合理情绪行为疗法（一）合理情绪行为疗法（REBT）（二）认知疗法（二）认知疗法(CT)（三）认知行为疗法（三）认知行为疗法（CBT）17172011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊（一）合理情绪行为疗法（一）合理情绪行为疗法（REBT）程序：程序：1 1、建立良好的关系、建立良好的关系2 2、确定矫正错误认知的目标、确定矫正错误认知的目标3 3、确定问题（运用自我审查技

10、术）、确定问题（运用自我审查技术）4 4、检验表层错误（边缘性错误）观念（运用建议、检验表层错误（边缘性错误）观念（运用建议、演示、模仿等技术）演示、模仿等技术）5 5、纠正核心错误观念（运用语义分析）、纠正核心错误观念（运用语义分析）6 6、进一步改变认知、进一步改变认知7 7、巩固新观念（复习新认知）、巩固新观念（复习新认知）18182011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊手势的重要性手势的重要性注意力集中注意力集中19192011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊（三）认知行为疗法（三）认知行为疗法（CBT）原理：通过学习如何矫正认知原理：通过学习如何矫正认知原理：通过学习如何矫正

11、认知原理：通过学习如何矫正认知“定势定势定势定势”，来获得，来获得，来获得，来获得更有效的应对压力情境的策略更有效的应对压力情境的策略更有效的应对压力情境的策略更有效的应对压力情境的策略 适应症：多动儿童、社会孤立者、创伤后应激受适应症：多动儿童、社会孤立者、创伤后应激受适应症：多动儿童、社会孤立者、创伤后应激受适应症：多动儿童、社会孤立者、创伤后应激受害者（心理灾难承受者）害者（心理灾难承受者）害者（心理灾难承受者）害者（心理灾难承受者）方法：方法：方法：方法：1 1、压力接种训练、压力接种训练、压力接种训练、压力接种训练（信息给予、认知重组、放松训练、行（信息给予、认知重组、放松训练、行为

12、复述、自我指导、改变环境情绪）为复述、自我指导、改变环境情绪）2 2、压力管理训练（、压力管理训练（、压力管理训练（、压力管理训练（控制愤怒、自信训练、创造性思维提控制愤怒、自信训练、创造性思维提高、改变生活方式、社会技能训练、时间管理指导等）高、改变生活方式、社会技能训练、时间管理指导等）20202011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊人体骨架的暗示？人体骨架的暗示？21212011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊人物分析：校长人物分析：校长老旧教育的形象代言人死板、自负、顽固、没有笑脸、只有耳光“行为反应”、“违规惩罚”的实施者惩罚、体罚-校规的维护者不懂教育心理学的校园管理者不懂

13、学生（花朵）心理的“苦园丁”22222011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊马修马修一个失败的音乐家 但读懂心灵音符的音乐家一个失意的的学监 但善于发现顽皮学生身上优点的教师一个单相思的男性老光棍 但善于保护童心、爱心的“孩子王”一个与校长唱反调的老师 但却实践了“以人为本”教育心理学的原理23232011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊马修应对突发性事件的对策马修应对突发性事件的对策歪曲漫画速描作者强调微笑课堂混乱认真写自己未来的理想攻击行为维护攻击者自尊隐瞒真相同时改变惩罚方法动员其看护伤者翻东西隐瞒真相保护面对讽刺歌曲跑调、发现嗓音不错面对跑调者当乐谱架面对最小的当助理24242

14、011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊马修的教育理念马修的教育理念（一）赏识教育（一）赏识教育（二）挫折教育（二）挫折教育（三）感恩教育（三）感恩教育（四）个性化教育（四）个性化教育（五）情感教育（五）情感教育（六）道德教育（六）道德教育（七）音乐教育（七）音乐教育（八）人性教育（八）人性教育25252011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊（一）赏识教育（一）赏识教育，是人性化、人文化的素质教育的好理念。，是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方，是培养和谐社会细胞的“希望工程”，不是简单地表扬加鼓励；而是赏识学生而是赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；的行为结果，以强化学

15、生的行为；26262011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊赏识教育的基本理念 没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；自己身上找

16、原因；自己身上找原因；自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！责，很少反思自己的过错！27272011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊赏识教育的方法 操作原则：信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒操作原则：信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒 操作方法：操作方法：赏识学生的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；赏识学生的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明学生发展方向；创造环境，以指明学生发展方向；适当提醒，增强学生的心理体验，纠正学生的不良适当提醒，增强学生的心理体验，纠正学生的不良行为行为 将

17、复杂的教育规律将复杂的教育规律理论化、系统化、操作性、理论化、系统化、操作性、特色性的高度特色性的高度28282011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊（二）挫折教育（二）挫折教育，是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。掌握知识的目的。，是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法，是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人那些在生活中遭受挫折的人 那些自

18、认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径捷径”，这些所谓的，这些所谓的“捷径捷径”往往会丧失一些非往往会丧失一些非常有意义的锻炼机会；而那些生活在逆境中饱经风常有意义的锻炼机会；而那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。29292011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊挫折教育的功能1、能够激发学生的潜能、能够激发学生的潜能2、能打击学生的骄傲情绪、能打击学生的骄傲情绪、能够使学生真正享受成功的喜悦、能够使学生真正享受成功的喜悦4、能够使学生更好地适应现代社会、能够使学生更好地适应现代社会303

19、02011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊（三）感恩教育学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。让学生学会感恩，关键是通过家庭、学校的教育，让学生学会知恩、感恩。只有这样，才能让学生以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡的普通的劳动，也更加尊重自己。只有知道感恩的人，他的一生才会少了许多怨天尤人的不平31312011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊感恩教育的方法1、感恩教育需要我们教师有意识地去做2、感恩教育应以活动为载体，让学生从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。3、要求教师在教育过程中，应做到“以理服人，以情感人

20、，情理交融，感人心灵”，让学生在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报生活。32322011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊当您看见纸飞机时，当您看见纸飞机时，真情的感动真情的感动寒冷中的温暖寒冷中的温暖感恩的心在飞翔感恩的心在飞翔心灵的尊敬心灵的尊敬人性的赞美人性的赞美 33332011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊（四）个性化教育（四）个性化教育，就是指通过对，就是指通过对被教育对象被教育对象（包括个人和企业）进（包括个人和企业）进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会或未来发展趋势、被教育

21、对象的潜质特征和据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人（个人的家自我价值倾向以及被教育对象的利益人（个人的家长或监护人，企业的投资人或经营者）的目标与要长或监护人，企业的投资人或经营者）的目标与要求，求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、从潜能开发、素养

22、教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训，从而帮助被教育对象释放生命潜咨询、策划、教育和培训，从而帮助被教育对象释放生命潜能，突破生存限制，实现量身定制的自我成长、自我实现和能，突破生存限制，实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越的教学过程。自我超越的教学过程。34342011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊（五）情感教育（五）情感教育，是教育过程的一部分，它

23、关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。，是使学生身心感到愉快的教育。，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者35352011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊情感教育体系的构成（小学情感教育体系的构成（小学-1）经常给予他们积极的鼓励和肯定的评价，培养他们经常给予他们积极的鼓励和肯定的评价，培养他们积极的积极的“自我接纳自我接纳”态度

24、态度，体验作为，体验作为好孩子的快乐好孩子的快乐；教会他们恰当地表达自己的情感需要和情感体验，教会他们恰当地表达自己的情感需要和情感体验，为提高自我调控能力打基础；为提高自我调控能力打基础；培养他们初步的道德感，包括：道德荣誉感、羞耻培养他们初步的道德感，包括：道德荣誉感、羞耻感、义务感、责任感等等，对集体生活和同学有一感、义务感、责任感等等，对集体生活和同学有一种积极的情绪体验；种积极的情绪体验；引导他们的好奇心和求知欲向比较稳定的方向发展，引导他们的好奇心和求知欲向比较稳定的方向发展，培养他们初步的探索精神；培养他们初步的探索精神；通过游戏、音乐、形体、美术等课使他们进一步体通过游戏、音乐

25、、形体、美术等课使他们进一步体通过游戏、音乐、形体、美术等课使他们进一步体通过游戏、音乐、形体、美术等课使他们进一步体验美感及其不同形式，引导他们将这种美感与自己验美感及其不同形式，引导他们将这种美感与自己验美感及其不同形式，引导他们将这种美感与自己验美感及其不同形式，引导他们将这种美感与自己的生活结合起来的生活结合起来的生活结合起来的生活结合起来36362011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊情感教育体系的构成（初中情感教育体系的构成（初中-2）培养学生的自尊、自信、自强和自律精神培养学生的自尊、自信、自强和自律精神正确认识并较好地处理哥们义气正确认识并较好地处理哥们义气传授一些自我情感

26、调控的基本知识和方法传授一些自我情感调控的基本知识和方法加强情感心理咨询和辅导加强情感心理咨询和辅导引导树立远大的科学志向和高尚的社会理想引导树立远大的科学志向和高尚的社会理想组织丰富多彩的文体活动，丰富情感生活组织丰富多彩的文体活动，丰富情感生活防止不良情感的影响防止不良情感的影响37372011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊情感教育体系的构成（高中情感教育体系的构成（高中-3）向他们介绍多种多样的职业，使他们认识并体验到向他们介绍多种多样的职业，使他们认识并体验到向他们介绍多种多样的职业，使他们认识并体验到向他们介绍多种多样的职业，使他们认识并体验到每一种职业都是必要的和伟大的，形成

27、敬业精神；每一种职业都是必要的和伟大的，形成敬业精神；每一种职业都是必要的和伟大的，形成敬业精神；每一种职业都是必要的和伟大的，形成敬业精神；引导并具体帮助他们区分友谊与爱情，区分朦胧的引导并具体帮助他们区分友谊与爱情，区分朦胧的引导并具体帮助他们区分友谊与爱情，区分朦胧的引导并具体帮助他们区分友谊与爱情，区分朦胧的情感需要与真正的爱情需要；情感需要与真正的爱情需要；情感需要与真正的爱情需要；情感需要与真正的爱情需要；防止并矫正学业不良和学业失败者产生消极的情绪防止并矫正学业不良和学业失败者产生消极的情绪防止并矫正学业不良和学业失败者产生消极的情绪防止并矫正学业不良和学业失败者产生消极的情绪体

28、验和反社会人格态度；体验和反社会人格态度；体验和反社会人格态度；体验和反社会人格态度；帮助他们进一步发展自己的道德感，可就一些有争议的问题帮助他们进一步发展自己的道德感，可就一些有争议的问题帮助他们进一步发展自己的道德感，可就一些有争议的问题帮助他们进一步发展自己的道德感，可就一些有争议的问题进行讨论或辩论，以促进道德态度与科学精神的结合；进行讨论或辩论，以促进道德态度与科学精神的结合；进行讨论或辩论，以促进道德态度与科学精神的结合；进行讨论或辩论，以促进道德态度与科学精神的结合；进一步培养他们的深刻的学习体验，从对学习结果的体验发进一步培养他们的深刻的学习体验，从对学习结果的体验发进一步培养

29、他们的深刻的学习体验，从对学习结果的体验发进一步培养他们的深刻的学习体验，从对学习结果的体验发展到对学习目的的体验；展到对学习目的的体验；展到对学习目的的体验；展到对学习目的的体验；防止他们产生的一些庸俗的美感，用高尚的问题作防止他们产生的一些庸俗的美感，用高尚的问题作防止他们产生的一些庸俗的美感，用高尚的问题作防止他们产生的一些庸俗的美感，用高尚的问题作品和丰富多彩的文艺活动熏陶他们品和丰富多彩的文艺活动熏陶他们品和丰富多彩的文艺活动熏陶他们品和丰富多彩的文艺活动熏陶他们38382011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊（六）道德教育（六）道德教育，即促进学生道德发展的教育。，对受教育者有

30、目的地施以道德影响的活动。内容：包括提高道德觉悟和认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，树立道德信念，培养道德品质，养成道德习惯。39392011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊道德教育的分类道德教育的分类1、私德教育：即培养学生的私人生活的道德意识及行为习惯2、公德教育：即培养学生的国家与社会公共生活的道德意识及符合国民公德和社会公德的行为习惯3、职业道德教育：即培养学生职业生活的道德意识及合乎职业道德规范的行为习惯 40402011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊（七）音乐教育包括：一般普及音乐教育及专业音乐教育一般普及音乐教育：属于普通学校中的艺术 教育专业音乐教育：则培养专门人才的

31、教育两者内容大都包括：审美教育理论及技能教育实践，只是要求不一样。41412011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊音乐的教育功能音乐的教育功能19世纪初瑞士的J.H.裴斯泰洛齐（17461827）则强调：“在普通学校中应充分教唱民族歌曲，认为音乐具有伦理价值，对儿童的性格形成有良好影响。”42422011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊马修的教学法马修的教学法科达伊教学法：强调儿童对节奏的感觉,从而引入对音乐的全面感受奥尔夫教学法：在强调节奏的同时，要求儿童通过自己的有意识形体活动，如：通过演唱、演奏等来感受音乐 43432011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊（八）人性教育，就是

32、教育国民应有同情心、怜悯心、善心、爱心；，就是教育国民什么是公正的、公平的、平等的、自由的；，就是教育国民什么是正义的;什么是非正义的；什么是法律；什么是人道；什么是幸福；什么是痛苦；什么是亲情；什么是友谊，就是“以人为本”的教育 44442011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊以人为本的教育以人为本的教育“以人为本以人为本”的教育在现实的学校统一教学过程中的教育在现实的学校统一教学过程中很难实施的很难实施的.每个独立的孩子每个独立的孩子“人人”都是不同的都是不同的.统一的教材、统一的教材、统一的教法、统一的管理是难以达到的统一的教法、统一的管理是难以达到的实际上，教育的实际上，教育的“以

33、人为本以人为本”就是施教者的就是施教者的“以人以人为本为本”。只有施教者懂得了只有施教者懂得了“以人为本以人为本”的道理，在教学中的道理，在教学中使用了才行的。使用了才行的。孔夫子的教学思想：孔夫子的教学思想：孔夫子的教学思想：孔夫子的教学思想：“因材施教、有教无类、循循因材施教、有教无类、循循因材施教、有教无类、循循因材施教、有教无类、循循善诱、诲人不倦善诱、诲人不倦善诱、诲人不倦善诱、诲人不倦”45452011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊他们走出来了，意味着他们走出来了，意味着46462011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊以人为本以人为本人类社会：当然是人的因素第一！人类社会

34、：当然是人的因素第一！人类社会：其实也就是人这种动物在地球上的生活人类社会：其实也就是人这种动物在地球上的生活和生存方式的总和而已和生存方式的总和而已其发展变化的方式和规律当然不可能离开人的必然其发展变化的方式和规律当然不可能离开人的必然性生理需要性生理需要.不可能变得与人的需要无关不可能变得与人的需要无关.有了这样生理结构的人有了这样生理结构的人.就必然要有这样的人类社就必然要有这样的人类社会会.也就必然要有这样的人类社会发展过程和规律也就必然要有这样的人类社会发展过程和规律.必须以人的需要必须以人的需要.人的合理和谐生活人的合理和谐生活.人的幸福平等人的幸福平等自由自由.以人为中心考虑以人

35、为中心考虑.安排安排.设计人类社会中的一设计人类社会中的一切规章切规章.制度制度.规划和发展等问题规划和发展等问题47472011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊皮埃尔皮埃尔莫安琦莫安琦 皮埃尔拥有“天使的脸蛋、魔鬼的身材”有天生的歌喉，令人头疼的性格 一个最大的麻烦制造者影片唯一爱情的终结者擂肥、挑战纪律者学会感恩、懂得后来的音乐指挥家48482011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊落单的孤雁落单的孤雁49492011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊他有失落感他有失落感失落感失落感=指的是指的是原来原来属于自己的某种重要的东属于自己的某种重要的东西西,被一种有形的或无形的力量强行

36、剥夺后的被一种有形的或无形的力量强行剥夺后的一种情感体验或是某件事情失败或无法办成一种情感体验或是某件事情失败或无法办成的感觉。的感觉。，是一种是由多种消极情绪组成的情绪体验。，是一种是由多种消极情绪组成的情绪体验。，如，如忧伤忧伤、苦恼苦恼、沮丧、烦躁、内疚、愤怒、沮丧、烦躁、内疚、愤怒、心虚、傍惶、痛苦、自责心虚、傍惶、痛苦、自责.50502011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊还有：孤独感还有：孤独感 孤独孤独 孤立孤立孤独感：是一种人格特征（孤独感：是一种人格特征（尽管每个人都会感到孤独，而孤独感的来去随着环境的变化而变化。）孤独：是一种个人体验；是一种不愉快的，孤独：是一种个人体

37、验；是一种不愉快的，令人痛苦的主观体验或心理感受。令人痛苦的主观体验或心理感受。孤独：是个体对自己社会交往数量的多少和质量好孤独：是个体对自己社会交往数量的多少和质量好坏的感受。坏的感受。孤独：是一种主观上的社交孤立状态，伴有个人知孤独：是一种主观上的社交孤立状态，伴有个人知觉到自己与他人隔离或缺乏接触而产生的不被接纳觉到自己与他人隔离或缺乏接触而产生的不被接纳的痛苦体验的痛苦体验 51512011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊孤独孤独 孤立孤立孤立：孤立：同其他事物不相联系同其他事物不相联系 不能得到同情和援助不能得到同情和援助 使得不到同情和援助使得不到同情和援助52522011-5

38、-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊孤独感产生的原因（孤独感产生的原因（1）(1)对他人和自我的消极评价 可能有更内向倾向，焦虑情节，对拒绝反应更敏感，并且更容易抑郁。在朋友身上花费的时间少，不经常约会，也很少参加集会，没有什么亲密的朋友。在人际交往时，他们对自己和对方的评价极端消极。53532011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊孤独感产生的原因（孤独感产生的原因（2）(2)(2)基本社交技能的缺乏基本社交技能的缺乏 虽乐意与别人交往，但一旦进行比较重要的且时间虽乐意与别人交往，但一旦进行比较重要的且时间较长的交谈就会出现困难，缺乏基本的社交技能。较长的交谈就会出现困难，缺乏基本的社交技能。

39、没有机会去训练社交技能，故难以有持久的朋友。没有机会去训练社交技能，故难以有持久的朋友。对自己的伙伴不太感兴趣，常不能对于对方所说的对自己的伙伴不太感兴趣，常不能对于对方所说的加以评论，也较少向对方提供有关自己的信息，相加以评论，也较少向对方提供有关自己的信息，相反，这些孤独者更多的是谈论自己并且常介绍新的反，这些孤独者更多的是谈论自己并且常介绍新的与对方的兴趣天关的话题，与对方的兴趣天关的话题，倾向扮演一个倾向扮演一个倾向扮演一个倾向扮演一个“被动消被动消被动消被动消极的社交角色极的社交角色极的社交角色极的社交角色”，即：在交谈中不愿付出太多努力。即：在交谈中不愿付出太多努力。在别人眼中：其

40、是冷淡的或不可思议的，别人也据在别人眼中：其是冷淡的或不可思议的，别人也据此做出了相应的反应此做出了相应的反应恶性循环恶性循环54542011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊避免孤独感产生的避免孤独感产生的“自我四大对策自我四大对策”适度紧张的工作适度紧张的工作：可避免心理上滋生出某种：可避免心理上滋生出某种失落感，充实的生活对改善人的抑郁心理有失落感，充实的生活对改善人的抑郁心理有微妙的作用微妙的作用适当变换环境适当变换环境：避免滋生惰性，到新的环境、：避免滋生惰性，到新的环境、接受具有挑战性的工作能激发人的潜能与活接受具有挑战性的工作能激发人的潜能与活力，随环境的变化而变换自己的心境，

41、使自力，随环境的变化而变换自己的心境，使自己始终保持健康向上的心理。己始终保持健康向上的心理。培养良好的兴趣爱好培养良好的兴趣爱好：或参加一些公益活动，：或参加一些公益活动，引发新的追求引发新的追求虚心向所有人学习虚心向所有人学习：“三人行必有我师三人行必有我师”55552011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊黑夜黑夜歌词歌词 哦哦 黑夜刚刚降临大地黑夜刚刚降临大地 你那神奇隐秘的宁静的魔力你那神奇隐秘的宁静的魔力 簇拥着的影子多么温柔甜蜜簇拥着的影子多么温柔甜蜜 多么温柔是你歌颂希望的音乐寄语多么温柔是你歌颂希望的音乐寄语 多么伟大是你把一切多么伟大是你把一切化作欢梦的神力化作欢梦的神力

42、 哦，黑夜仍然笼罩大地哦，黑夜仍然笼罩大地 你那神奇隐秘的宁静的魔力你那神奇隐秘的宁静的魔力 簇拥着的影子多么温柔甜蜜簇拥着的影子多么温柔甜蜜 难道它不比梦想更加美丽难道它不比梦想更加美丽 难道它不比期望更值得希冀难道它不比期望更值得希冀 56562011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊黑夜黑夜的提示：的提示：，透过黑色的眼睛孤独的心，透过黑色的夜空欣赏寂寞，具有神奇的、宁静的魔力，具有将一切化为欢梦的神力，学会运用，学会运用“负性情绪负性情绪”“积极心态积极心态”，懂得黑夜寒冷的人，更珍惜阳光的温暖，懂得黑夜寒冷的人，更珍惜阳光的温暖57572011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊佩

43、皮诺佩皮诺最小的孤儿等待星期六的儿童期待父母亲亲情的儿童缺乏保护人，经常被擂肥的儿童坚守信念的儿童坚守信念的儿童期待春天期待春天.守望春天守望春天终于成为保存马修日记的人58582011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊蒙丹蒙丹被心理医生送来心理测试：反社会人格、暴力倾向、说谎成瘾、抽烟、偷表、但没有偷钱的火灾制造者合唱团里唯一的男中音59592011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊春天，是美好的春天，是美好的，春季,是一年的第一个季节,北半球为公历3,4,5月.而南半球却是在九月开始,十一月结束，气候学上以连续5天日平均气温稳定通过10为春季的开始。60602011-5-2011-5-

44、，廖皓磊，廖皓磊春天的雅称春天的雅称 春阳春阳春阳春阳 因春天阳光温和明媚，令人神往陶醉，故而得名因春天阳光温和明媚，令人神往陶醉，故而得名 阳春阳春阳春阳春 春天的美称。李白：春天的美称。李白：“阳春召我饶烟景阳春召我饶烟景”芳春芳春芳春芳春 因春天草木萌动，百草新生，大地草绿如茵，繁花似锦因春天草木萌动，百草新生，大地草绿如茵，繁花似锦 蠢蠢蠢蠢 古时古时“春春”“”“蠢蠢”同音同意，春来虫动，形声兼会。同音同意，春来虫动，形声兼会。青春青春青春青春 因春天草木青青而得名。杜甫：因春天草木青青而得名。杜甫：“白日放歌须纵酒，青白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡春作伴好还乡”。艳阳艳阳艳阳艳阳

45、因春季阳光灿烂而得此荣名。清代华广生：因春季阳光灿烂而得此荣名。清代华广生：“艳阳天，艳阳天，和风荡荡，杨柳依依和风荡荡，杨柳依依”。三春三春三春三春 因为春季包涵三个月，合称因为春季包涵三个月，合称“三春三春”。孟郊诗：。孟郊诗：“谁言谁言寸草心，报得三春晖寸草心，报得三春晖”。九春九春九春九春 （民俗：十天为一春，春季有（民俗：十天为一春，春季有9090天，故又称天，故又称“九春九春”“阳节阳节”、“昭节昭节”、“韵节韵节”、“淑节淑节”、“仑灵仑灵”等二等二十多种雅称十多种雅称 61612011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊春天里充满春天里充满激情、激情、感动感动希望、希望、生机生机青春、青春、活力活力快乐、快乐、欢笑欢笑阳光、阳光、成长成长62622011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊让我们让我们常望常望春天春天，偶品偶品春茶春茶常迎常迎春风春风，偶吃偶吃春卷春卷常沐常沐春雨春雨，偶去偶去春游春游 常享常享春光春光，偶做偶做春梦春梦常闻常闻春兰春兰，偶听偶听春雷春雷常驻常驻春城春城，偶怀偶怀春心春心 63632011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊廖皓磊高级心理咨询师祝各位廖皓磊高级心理咨询师祝各位心想事成！心想事成！快乐无疆！快乐无疆！青心永驻！青心永驻！64642011-5-2011-5-，廖皓磊，廖皓磊