《国中数学补救教学教学策略与教材教法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国中数学补救教学教学策略与教材教法（19页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、 先想一想n低成就學生的心理特質n低成就學生的學習風格(視覺、聽覺、動覺)n尊重孩子數學學習的路徑差與時間差n釐清低成就背後多元的成因 外 在 環 境 因 素 缺 乏 學 習 機 會 文 化 不 利 經 濟 不 利 教 學 不 當 個 人 內 在 因 素 智 能 障 礙 感 官 障 礙 情 緒 或 行 為 障 礙 學 習 障 礙 生 理 病 弱學業低成就Under /low achievement 修正自Kirk, S. 7 Gallagher, J. (1989). Educating exceptional children, 6th ed. Boston, Ma: Houghton Mi
2、fflin, p. 186. 低成就背後多元的成因 學 生 為 什 麼 聽 不 懂 我 的 話 ? 國北教大 譚寧君(2011) 我 為 什 麼 聽 不 懂 學 生 的 話 ?AKS、BALA 、CD、DT 國北教大 譚寧君(2011) 教學策略n以學習者為中心n在學生獲得充分休息、能夠充分合作下進行補救教學n著重教學內容實質，不以活動取勝n學生有成功經驗立即給予回饋和肯定 教學策略n教師持樂觀積極的態度n持續給予個別指導，直到學生培養出改進學習技巧n試行後若計畫無效即予以終止n每一堂課程設計是孩子的學習機會 教材與教法n教學看重的不是老師是否教得多，而是學生是否學得通。n發展激發學生學習的情
3、境n引導及促發學生學習的行動 教材與教法n另一套教材內容(由簡單到困難，因學生制宜)。n學習目標(明確對焦)n教學進度規畫(具優先順序)n促進學習的評量(強調形成性評量並提供回饋) 實例分享n活化教學(引起動機)。n精緻化教學(具體操作畫圖)n多項式教學n根號教學n課後攜手計畫實際教學 1.活化教學活動n適度的挑戰性n競賽性與合作性n趣味性n教育性 (能幫助學生養成數學的概念，讓學生運 用數學的知能或讓學生精熟數學的技能) 設計原則n教學內容與課程結合n時間約為1020分鐘n兼顧已學會和尚未學會兩群學生n活動中練習題目的選擇要循序漸進n小獎勵或加分等誘因不可少 實施策略n提供豐富的感受學習情境
4、 n營造輕鬆不緊張的學習情境 n鼓勵學生善用動作與感覺 n使用支持性、同理心的語言與行為 n鼓勵學生自我抉擇 n提供富挑戰性的學習活動 n鼓勵學生發展直覺與統整學習能力 活 化 教 學 實 作 分 享 以 直 角 平 面 座 標 為 例 籃球丟丟樂(1)n先指定接到籃球的同學為 原點 (0,0)n接著指定x軸與y軸的方向n問同學們自己的座標為何?n數學小老師的座標為何?n座標為 (3,4)的是哪一位同學? 籃球丟丟樂(2)n先指定接到籃球的同學為 座標 (1,1)n接著指定x軸與y軸的方向n問同學們自己的座標為何?n英文小老師的座標為何?n座標為 (-3,4)的是哪一位同學? 籃球丟丟樂(3)n等學生們熟悉現有的坐標平面之後，可以更換x軸與y軸的方向n加入另一顆躲避球，增加刺激感n指定兩個點，求直線方程式n將班上分組，增加競賽性與挑戰性n多找一個班，一起加入戰局來玩 共 勉 之 每一堂的課程設計是孩子的學習機會 THE END謝 謝 指 教
国中数学补救教学教学策略与教材教法
