赶海优秀教案附带原文

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1、赶海优秀教案附带原文篇一：苏教版三年级下册赶海优秀 苏教版语文三年级下册11赶海 一、教学目的1.学会本课的10个生字,按照字理识记、书写“舅、虏”2个字,认读本课0个二类字;掌握多音字“夹、兴、似”及儿化音“努努嘴儿”的读音；联络上下文和结合生活理解“束手就擒、东逃西窜”等词语的意思。2正确、流利地朗读课文。理清文章脉络,尝试抓住时间、地点、人物、事件等要素概括课文的主要内容。通过哼唱歌曲,感受文章首尾照应的写法。 3有感情朗读赶海的几件趣事,重点抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等动词再现小作者童年赶海的情境,抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣,体会语气词表

2、情达意的作用,并尝试运用。4 迁移运用本课巧妙使用首尾照应、语气词、传神动词等富有特色的表达方法,练习“说”、“写”本人的童年趣事。 二、教学重点、难点重点:有感情朗读赶海的几件趣事,通过抓重点词句和语气词,揣摩体会其中的“趣”。难点：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用,并尝试运用。 三、教学评价设计 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等方式理解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。2在初读感知环节,感知课文内容，理清文章脉络,抓住时间、地点、人物、时间等要素概括课文主要内容,提升学生对文本的整体把握才能

3、。 3在精读感悟环节，采纳朗读、想象、比照揣摩、评议、表演等方式,引导学生抓住重点语句，如动词“摸”“捏”，语气词“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等,理解课文内容,体会赶海的“趣”。 4在整个学习的过程中,关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓舞性评价。四、教与学的预备：老师：1查看学生预习单，理解学情。 2.制造赶海多媒体。 学生：完成预习单。五、教学课时：2课时 六、教学 第一课时环节一、整体感知初读感知,整体把握 （一)歌曲导入，激发兴趣，提示课题 1.播放歌曲大海啊，家乡 这是一首歌唱大海的歌，在同学们的印象中，大海是什么样的?（学生畅所欲言） 2今天我们就学习一

4、篇和大海有关的课文，板书:赶海(写“赶”的时候，让小孩们一起数空，然后齐读课题) 3.质疑课题：读了课题之后你的脑袋里有哪些小征询号？ 预设:什么是赶海?赶海都能够做什么? (二)借助预习单,检查预习。展示预习单第一题，检查学生认读情况（1）展示一部分同学的预习单,让他们读，纠错；然后开火车读；最后全班读。() 展示三名同学的写字情况,分别代表好、中、差。让同学们评评哪些字写得好，好在哪里?(由该学生指出书写的难点、关键点,大家共享学习收获)哪些字需要改良,应该如何样写？（3)按照学情,重点指导: “舅”和“虏” “舅”字首先让学生观察，觉得“舅”哪里难写?“舅”的上半部分难，那么我们学过哪些

5、那样的字?(预设“鼠”“焰”）“舅”的上面是个“臼”字头,舅舅是男的，下面是个“男”。然后用动画展示“舅”字的笔顺。 “虏”也先请同学们说“虏”字哪里容易出错？“虎”字头的字学过哪些?（预设“虎”、“虑”、“虚”等）运用顺口溜记字法：“要用心，去考虑；要用力，抓俘虏”。“虚”字可请学生尝试去编。(预设：“做作业,要谦虚。”）展示预习单第二题，检查学生认读生词情况 (1)能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗？ (2）老师也想和大家分享本人欣赏的好词。课件出示：多种方式读。留意:“痒”是三声，“擒”是前鼻音,“窜”是平舌音。“努努嘴儿”的儿化音要读好。（3）多音字学习，学以致用 3.检查

6、课文朗读情况（1）开火车检查朗读情况（2）老师采取示范朗读等方式，重点指导如下语气词的朗读,力争到达正确、流利、比拟有感情。(三）运用要素法,概括课文的主要内容.边默读课文边想：课文写了件什么事? 答复预设： (1）“我”去赶海的事。(2)暑假里,“我”去赶海的事。 (3）暑假的一天，我和舅舅去赶海的事。(老师按照学生的答复,点出课件中的时间、地点、人物、事件) 多媒体出示:方法总结:按照我们刚刚的学习，你能总结一下,像如此记事的文章，该如何样概括课文主要内容呢?（留意抓住时间、地点、人物和事件) （四）尝试解疑，初悟“赶海”1. 尝试答复课前提征询：什么是赶海? (提示：按照你的经历和读课文

7、答复) 答复预设： (1）我在海边玩沙子,用沙子堆城堡。 (2）我和妈妈捡了特别多贝壳,还抓到了小鱼。 （3）我在海边玩水,还捞到了海带。 师总结:是啊,大海退潮后,我们到海边玩水、捡贝壳、捞海带、抓小鱼等活动确实是赶海。 2. 找出赶海的几件趣事。(）用一个字描绘一下，赶海是件什么样的事？预设:“趣”事。(板书：趣）(2)赶海是那么有趣，小作者也去赶海了,迅速读一下课文，找一找小作者主要写了赶海的哪些趣事？（老师引导学生用最简单的词来概括) 板书：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾 环节二、部分理解精读感悟,重点打破 （五）重点感悟趣之一:追浪花1自由读第2自然段，把你觉得最有趣的地点画下来。2

8、.多媒体出示：只有浪花还不时回过头来,这句话你明白吗？特别多同学可能没到过海边吧，如今播放一个退潮时的视频，观察、体会。3比一比，议一议。(1)比一比哪句好?好在哪里？ 抓住“哗哗”这个拟声词以及“只有浪花还不时回过头来，好似不忍离去似的”这个拟人句。 预设:“哗哗”这个拟声词更形象地写出了海水的声音，让人仿佛听到了海水的声音。拟人句,把浪花当做人来写，特别生动，写出了浪花的淘气和对海滩的依恋。 （2）播放音频，体会情感。 播放音频,海鸥的叫声,海浪的声音。 师：你听到了什么？仿佛看到了什么？有趣吗？欢乐吗？ 预设:听到了海鸥的叫声，海浪的声音;仿佛看到了海鸥,海浪,沙滩；真欢乐，真兴奋。 小

9、作者是什么心情?有什么表现？ 多媒体出示: 自由读：带着兴奋地心情再读一读。 指名读:(一生读后)通过表情，我看到了你的欢乐。 （一生读后）通过语气,我听出了你的欢乐。 齐读:让我们一起有感情读读，体会追逐浪花的欢乐。 总结学法,指导自学篇二:赶海公开课教案 赶海第二课时教学设计北留完小靳丽萍教学目的： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文段落。 2.以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 3.充分利用多媒体图片,激发学生想像,培养学生良好的读说适应。 教学重点:指导学生有感情地朗读课文,结合详细情境培养学生语言表达才能，并练习运用积累语言。

10、 教学难点；引导学生抓住重点句段朗读感悟,掌握课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学器具：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入，引“趣”1.上课前，老师先送给大家一首歌曲大海啊，家乡。（多媒体出示大海啊,家乡的视频) 一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，看,那蓝蓝的海水，雪白的浪花，金色的沙滩,五彩的贝壳,听那一阵阵海浪声多么令人向往呀!（出示课件:大海的漂亮画面,配上海浪的声音)这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们接着学习11课赶海（多媒体出示赶海插图及标题）（师板书11、赶海) 二、初读课文，寻找“趣 1.在作者的经历中，赶海是一件如何样

11、的事呢？ .学生快速阅读课文,考虑:课文围绕赶海写了哪几件趣事？(学生边交流边板书) 三、精读课文，体验“趣(多媒体出示自学提示）.默读课文、3自然段,选择赶海时你喜爱的一件趣事,按下面提示进展学习。 (1）画一画，把你认为写的有趣的地点画下来。 (2)想一想,这里为什么有趣（抓住关键词进展考虑) （3)读一读,看能不能把兴趣读出来，可加上动作,表情。2.自主学习： 学生本人一边默读一边勾画，然后在小组内交流。（培养不动笔墨不读书的良好适应) 四、合作交流、展示点拨: 谈话过渡：老师觉察刚刚同学们交流得可专注啦!有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢!哪组愿意来展示一下你的学习成果你觉得

12、哪里有趣,就谈哪里。 语言交流方式:我们组觉得最有趣。 A.导学追浪花 .出示：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好似不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。2.学生谈体会: (1)“浪花还不时回过头来,好似不忍离开似的”写得特别有意思。（2)这里用了拟人的修辞方法,把浪花当作人来写,只有人才会回头、不忍心,让人感受浪花特别可爱，因此说这里特别有趣。 （3）我兴奋极了,飞跑着追逐远去的浪花。能够看出浪花和人是互相依恋、互相嬉戏。 3.朗读体会追逐浪花的欢乐心情。 B.导学摸海星1出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿，一只小海星被我抓住了！ 2.学生谈体会: （1）“我在海水里摸呀摸呀”能

13、够感遭到摸了特别长时间；摸的时候小心翼翼又充满期待。(）“嘿”、“抓住了” 补充介绍海星。（出示海星图)海星身体扁平，好似一颗五角星,当它的身体割成几块时，就会变成几个生物体,接着生存下去,就跟蚯蚓一样。想在宽阔的海水里摸到这个小东西可不容易呢。能够感遭到我惊喜的心情。(多媒体出示摸海星图） 3.比拟: (1)我在海水里摸呀摸呀,嘿，一只小海星被我抓住了! （2)我在海水里摸到了一只小海星。 4.师指导朗读，能够做做动作。 C.导学捉螃蟹 .出示:哎,那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个终究，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。忽然，小伙伴“哎呦”

14、一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 2.学生谈体会 ()“哎”之奇。读时可作变音,感受好奇。 (2)从“小伙伴只努努嘴儿,不作声”,感遭到小伙伴捉螃蟹特别专注。 (3）从“不甘束手就擒，东逃西窜”感遭到这只螃蟹特别难捉。 (4）、从“哎哟”一声明白小伙伴特别疼痛,但却特别欢乐。(出示小伙伴被螃蟹咬的图片） .学生练习读、竞赛读、评价读 D.导学捏大虾 .出示：咦,如何我的脚也痒痒的？低头一看，哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我悄悄伸过手去,只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。 .学生谈体会： (1)小作者开场不明白如何回事,因此发出了疑征

15、询“咦”?后来当明白大虾在逗我时,恍然大悟，因此用“哦”。 (）这是一只样威武、神气,像一员武将的大虾。 （3）从“只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。体会到大虾特别容易捉到。 3.点拨：我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地点。（多媒体出示京剧中武将的插图)（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须,还真是与武将相象。） .学生自读、指名读（假设你一边读,一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真,感受也会更深。）五、说话练习 过渡:赶海的趣事真是太多了，除了刚刚学习的这些，还有特别多，请大家看第三段的第一句话。 1.多媒体出示句子:“这时

16、，沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳” 2.学生自由交流本人所读明白的 .（多媒体出示）这时，沙滩上已经有好多人,他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳,有的_，有的_,有的_. 六、学习第四自然段 过渡：赶海的趣事真是太多了,我们如何说也说不完，不知不觉,太阳偏西了,赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番如何样的情景呢(1)生自由读第四自然段。(出示课件）()这时的大海,，你觉得如何样（学生自主交流） (3)你能给大家美美地读一读,读出这种美,也把大家带到那漂亮的风光中去，好吗(指名读、挑战读、女生读) 七、感情升华，谈“趣”。1.大海带给我们无穷的乐趣，可时

17、间不早了，我们得跟大海辞别了,你们还有什么话要跟大海说吗抓紧拿出你的笔写一写。（让学生写在书上，尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）篇三:赶海教学设计 赶海第二课时教学设计 【教材分析】 这篇课文表达了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言爽朗、兴趣横生,字里行间充满了童趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真诚情怀。本课内容比拟粗浅 ，应着重通过指导有感情地朗读课文来协助学生领会思想感情 ，训练学生的语感 ;并在理解课文的根底上积累内化用得精当的词语 ，然后迁移运用。另外 ,课文插图生动地再现了课文情境 ,能够协助学生更好地理解课文。 【学情分析】“赶海”是指海边的人等海水退潮时,在海边捕捉

18、捡拾海鱼、海蟹之类的东西。本文以“赶海是件童年趣事”为中心线索,既突出了课文表达的内容，又激发了读者兴趣,引人入胜。 生活在内陆的小孩对大海并不理解,要激发起他们对大海的喜爱,有些困难。能够按照课文中儿童化的语言,这一特点，通过多种方式的阅读，培养小孩的语感,从而更精确的理解文中的思想感情。 【设计思路】 1、语文教学应着重培养学生的语文实践才能，全面提高学生的语文素养,给学生留有充分的语文实践环境，培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言，感悟语言,内化语言和制造性地使用语言。语文课程还应注重提高学生的品德涵养和审美情趣,

19、使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。 2、突出老师的指导作用,把学习的舞台还给小孩,放手让学生去尝试,注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目的落到实处。 、以学生为主体，让学生自主选择学习内容,学习方式,使学生从“要我学”的被动角色转变成“我要学”的主动角色,同时学会学习。 【教学目的】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文段落。2、以读为主，入情入境,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。、充分利用插图,激发学生想像，练习说写。 【教学重、难点】、指导有感情地朗读课文，结合详细情境培养学生语言表达才能，并练习运用积累语

20、言。、引导学生抓住重点句段朗读感悟,掌握课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。【教具预备】自制课件。【教学过程】 课前播放大海啊，家乡一、情境导入,引“趣”。师：上一课我们学习了1、赶海 (齐读课题)， 师：看，那蓝蓝的海水,雪白的浪花,金色的沙滩,五彩的贝壳,听那一阵阵海浪声多么令人向往呀!(出示课件：大海的漂亮画面,配上海浪的声音） 这节课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。 设计意图：特别多学生也许没去过大海，用歌声、海浪声及大海的漂亮画面，在有效的时间里创设情境,激发学生的兴趣，直奔课文中心。二、初读课文，寻找“趣”。1、 请同学们悄悄打

21、开课文,读读课文2-4自然段,想想课文围绕赶海写了哪几件事？(特别有趣）板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海虾(趣）三、精读课文,体验“趣”。师：1、请同学们再默读课文第自然段，划出你觉得最有趣的语句或词语，在旁边写写本人的感受。 设计意图：培养不动笔墨不读书的良好适应 学生默读课文划句子。 、师：交流：谁来说说哪儿最有趣呢?（学生交流） 预设:我觉得在海水里摸小海星特别有趣。板书：捉海星 (1)师:（板书:摸海星)请你读读有关的句子。（出示课件，句子：我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了！) (2） 师:听了他的朗读，你们有什么感受?（“摸呀摸呀”读得特别好，感受摸了特别长时间，摸的时

22、候小心翼翼又充满期待的心理。)()师：海星，你们想看吗？(出示海星图） (4）这么可爱的小海星，谁也想来摸摸海星?（指名朗读，能够做做动作） （5）你捉到海星了吗？说说你的心情。(特别欢乐)（6）谁也能用朗读把捉到海星的欢乐表现出来?(7）你觉得他读好了哪个词让人觉得特别惊喜?（突出“嘿”、“抓住了”）【设计意图:通过“嘿”字，更加突出语气词在文中的重要性。当学生脑海中出如今海水里摸海星画面的根底上,再借助课件欣赏真实的海星,使学生脑海中想象的画面更加真实，如今引导学生一边自主带着兴致阅读文本内容，一边做着摸海星的动作，体验其中的乐趣,到达“课伊始,趣亦生”的效果。】预设：我觉得看小伙伴捉螃蟹

23、特别有趣。板书：捉螃蟹 （!)师:板书：抓螃蟹。 请你读一读有关句子。(出示句子： “哎,那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个终究，小伙伴只努努嘴儿,不做声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。忽然,小伙伴哎呦一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”)“哎”这个语气词要读出如何样的语气？（特别好奇,指名朗读。) ()那小伙伴低着头正在做什么？(捉螃蟹) （3）同学们，在读读这段话,看看你能读出几个趣来？ 交流:三个趣。 (1)从小伙伴只努努嘴儿,不作声,你感遭到什么?(这只螃蟹特别难捉） （2）那你从哪里体会到这只螃蟹可真不好捉。(不甘束手就擒,东逃西窜) 这么乖巧的螃蟹，小伙伴捉到了吗？你从哪里明白的？ (我从“哎哟”一声明白)谁来读好“这个语气词,要读出疼痛的感受。（3)师:同学们,努着嘴儿的小伙伴，四处逃跑的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛叫喊声,让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你能通过朗读来让所有的人感遭到其中的乐趣吗？ （4）生练习读。 （5)指多名学生充分读，师相机评价。 (6)生再有感情地读。 设计意图：抓住被螃蟹咬的“疼”与赶海的“欢乐”进展比照，让学生在朗读和表演中更加深化地体会%