小学教师队伍建设规划（最新分享）

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1、小学教师队伍建设规划（最新分享）师资是立教之基，兴教之本，强教之源。建设一支高素质、专业化的教师队伍，培养一批专家型教育人才，是促进教育优质、可持续发展的根本保证。为贯彻落实中长期教育改革和发展规划纲要以及国家关于加强教师队伍建设的意见及省市相关文件精神，全面施行教育部颁发的“小学教师专业标准”，全面提升我校教师队伍的整体素质，进一步壮大骨干教师队伍，根据市教育局的统一部署，结合我校具体实际，特制定*-*学年师资队伍建设规划。一、现状分析目前，我校有在职在编专任教师*位，骨干教师*名（市学科带头人*名，市教学能手*人，市教坛新秀*人）；中级以上职称*名，约占*%;党员*人，占*%,大专以上学历

2、达*%,其中*人获本科学历，约占*%。年龄在*周岁及以下的青年教师*人（男教师*名）约占*%。从文化程度看，我校教师的基础文化水准是高的，教师整体素质比较好。从年龄、职称结构，以及市级教学骨干老师的比例等可以看出，我校教师队伍数量中坚力量较多，中青年教师占比偏高，部分教师专业知识及教育教学实践能力偏薄弱，本年度新进一批在编教师，加上原有的自聘教师，教学经历与工作经验不足。从性别结构看，我校男教师比例也偏少。二、指导思想和基本原则（一）指导思想以*思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实教育规划纲要和人才规划纲要，遵循教育规律和教师成长发展规律，把促进学生健康成长作为教师工作的出发点和落脚点；

3、围绕促进教育公平、提高教育质量的要求，创新教师管理机制；以提高师德素养和业务能力为核心，以合理设置各学段教师结构和整体提升骨干教师数量与质量为重点，全面加强教师队伍建设，为努力建设高品质、多元化、特色化的学校教育提供有力保障。（二）基本原则1 .以德为先、德能并重原则。坚持把师德师风建设作为师资建设的首要任务，把增强教育能力作为师资建设的核心内容，不断提升教师的师德修养、专业水平和综合素质。2 .优化结构、科学配置原则。坚持学科配套，并逐步实行按需设岗、评聘分离，着力优化教师队伍结构配置。3 .骨干引领、整体提升原则。坚持自主培养，在骨干教师队伍建设上量质并举、实现新突破；充分发挥骨干教师的示

4、范引领作用，带动教师队伍整体素质的不断提升。4 .全面评价、优绩优酬原则。坚持全面性、发展性的评价原则，科学实施教师工作质量绩效考核，充分调动教师的工作积极性、主动性和创造性。三、总体目标和阶段任务（一）总体目标到*年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍，并着力培养教学名师、学科带头人等骨干教师为领衔的师德高尚、观念创新、结构优化的智慧型师资队伍。1.学历层次进一步提高。到2030年，教师本科及以上学历达100%O5 .职称结构进一步优化。到2030年高级教师比例达13%o6 .骨干群体进一步壮大。到2030年，市级以上骨干教师比例达70%o（二）阶段任务将

5、20202030年的师资建设任务划分为三个阶段，分别为三年任务（20202023年）、五年任务（20202025年）和十年任务（20202030年）。项目现有数三年任务五年任务十年任务本校本校本校本校小学教师本科及以上94.74%96%98%100%小学教师高级职称比例1.75%3%5%8%骨干称号市级骨干教师比例33.33%40%45%50%市级骨干教师人数O人1人2人4人省级及以上骨干教师人数O人0人。人1人四、主要措施（一）师德导行，铸就优秀的师表形象1 .加强师德建设，让师德规范成为约束教师职业行为的基本准绳。为使教师的行为做到有章可循，有法可依，学校出台并不断完善校本管理制度，修订小

6、学教师一日常规，每学期初组织教师重温小学师德规范要求、小学教师一岗双责要求，人人签订小学教师师德承诺书，对老师的师德师风提出明确的要求，全面实行岗位责任制、目标责任制和常规考核制等，不断培植师德情怀，提升师德境界。2 .丰富师德活动，让师德情怀成为实现教师专业发展的核心元素。学校将师德师风教育融入学校整个教育活动，组织“真情进万家，爱心润桃李”为主题的千名教师关爱学生、联系家庭的活动，组织“智慧培植，让师德闪光”为主题的“百名教师一帮一”爱生行动，开展“敬人、自律、适度、真诚”为主题的教师礼仪培训活动，开展“扶贫帮困献爱心”活动，组织征集“我的教育格言”，开展师德讨论活动浸润，让老师们在活动中

7、不断修炼师德，提高人格魅力。3 .放大典型效应，让师德境界成为成就教师教育人生的精神祈愿。我们注重树立师德榜样，放大典型的影响效应。在学生中开张“我心目中的好老师“评选活动，进行“铸师魂，树师表”演讲比赛，讲述“我与学生的故事”，评选“徐小美丽教师”，开展“千名家长评师德”等活动，通过学生、家长的问卷调查，树典型，学先进，比奉献。学校将不断健全激励机制，努力在教师中形成“比、学、赶、帮”的热潮，通过“学习师德规范，争做人民满意教师”等主题的师德宣教活动，更好地引领教师以模范教师和先进人物为榜样，全面提高师德素养，努力做好教育工作，争做人民满意的教师。（二）学习驱动，成就优质的师品内涵1.加强校

8、本培训，让读书学习成为推动教师专业成长的内驱力。学校将一如既往落实读书长跑行：一是以点带面，骨干领跑。定期进行读书沙龙，交流体会，推荐阅读书目等，引领读书起航。二是明确要求，全员起跑。每学期初，局长（或校长）赠书与读书团队推荐书、个人自选书成为阅读的主要范围。三是构建平台,活动助跑。以每两周一次的“教师培训”为载体，有计划地围绕不同的主题让教师上台交流。希望通过丰富多彩的活动，让老师们不断夯实知识底蕴，提升人文素养，激发教师专业成长的内驱力。2.加强校本教研，让教改实践成为促进教师专业成长的训练场。俗话说，教不研则浅，研不教则枯。除常规性地开展青年教师评优夺杯活动、骨干教师示范活动、家长开放日

9、活动，班队展评活动，一课三议、三课一评活动，还将结合学校主课题“做根的教育”或教师个人微型课题，进行课题教学研讨活动，力争在常态教研活动中有新突破。通过研讨，引领教师“着手实施以乐学为理念，引领践行精讲精练、多元评价的高质量课堂”。让教师在“实践反思实践的改进进步的反思再实践”这个不断循环、螺旋式的上升过程中，开拓教育视野，改进教育实践、提升教育观念、获得专业成长。（三）梯队发展，造就优良的师资团队1.领导班子有新追求。众所皆知，加强学校领导班子建设对于学校工作的重要价值。为此学校以“树一身正气，做师表楷模;献一片真情，做育人典范”要求每一位班子成员，以增强责任性、加强合作性、彰显和谐性为抓手

10、，熔铸灵魂，让班子成员凝聚成坚强的战斗堡垒；以提高思考力、执行力、沟通力为切入点，点亮智慧，把班子成员打造成卓越的管理领袖。学校努力打造一个“学习型”、“实践型”、“研究型”的高素质专家型管理团队。2 .骨干教师有目标。“师德的表率、育人的模范、教育的专家”是名优教师的主要目标和特征。我校教师中约33.33%是市级及以上骨干教师，学校设法为他们构筑展台，既给动力，也给压力。根据骨干教师的不同称号，在承担公开课、参与课题研究、指导青年教师、文章发表、竞赛获奖、专题讲座方面提出不同的要求，对达到要求的骨干教师进行表彰奖励，激励骨干教师在业务上精益求精，提升层次。3 .青年教师有新进步。学校45周岁

11、以下的教师约占73%,为促进这支队伍的快速成长，学校以激发上进心、内驱力为重点,积极推行“导师制”，安排骨干教师与青年教师师徒结对，在教学科研、课堂教学、班级管理等方面进行“传、帮、带”，同时在青年教师中开展“评优夺杯”系列竞赛活动，为他们脱颖而出创造条件。4 .中老年教师有新发展。中老年教师是学校的宝贵财富，有着丰富的教育教学经验，不应在学校管理中“被遗忘”。一是现身说法，传承精神。邀请他们谈工作经历、生活感悟、教育体会等，将他们的精神财富传承给青年教师，并激励他们在师德师风上自觉成为青年教师学习的榜样。二是量体裁衣，评优激励。不仅要为中老年教师提供继续发展与展风采的舞台，更要让他们感受到自身的价值，从而对自己所从事的工作有持久的热情和不懈的追求。（四）身心和谐，提升教师的幸福指数教师的心理健康是其进行教育教学工作的基础。我们要关注教师自身的教育心理健康水平，不断改善教师的内心状态，有效地促进教育教学工作。我们鼓励教师一定要在繁忙的工作中抽出时间，积极开展有效的体育锻炼。学校定期安排丰富多彩的群众文体活动，以丰富老师们的课余生活，活跃他们的身心，增强集体的凝聚力。我们要改进管理方略，进一步关注教师体质健康，不断调整教师心理状态，培养教师积极的情绪反应，进一步改善领导与教师、教师与教师、教师与学生、教师与家长的人际关系，提升教师的健康水平与幸福指数。