补允说明特殊谓语句

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1、补允说明特殊谓语： （一）主谓谓语句 主谓短语作谓语的句子叫主谓谓语句。这是汉语中很有特色的一种句子。为了便于说明，我 们把全句的主语称为大主语，把作谓语的主谓短语中的主语称为小主语，把主谓短语中的谓 语称为小谓语。例如： 这部电影H我看过。（大主语）（小主语）（小谓语）主谓短语作谓语的情形比较复杂，归纳起来，大致有以下几种情况。 第一种：大主语同小主语有施受关系。1、受事H施事+小谓语：大主语是受事，在意念上受小谓语支配；小主语是施事。例如： 这件事”我知道。 那本书H我看完了。 这个道理H任何人都能讲得清清楚楚。 任何困难我们都能克服。 一口水他都不喝。 这类句子一般都可以转换成“主动宾”

2、格式的动宾谓语句。2、施事II受事+小谓语：大主语是施事；小主语是受事，在意念上是受小谓语支配的。例 如： 我们I任何困难都能克服。 我I什么事也不知道。 他I一口水都不喝。这类句子也往往可以转换成“主动宾”格式的动宾谓语句。另外，这类句子中的小主语 在语义上往往表示周遍性，遍指一切，有夸张或强调的意味（小主语中有任指性词语， 后面 有“都”或“也”相呼应，有往大里夸张的意味；主谓短语里有“一不没有” 这种 格式，有往小里夸张的意味）。第二种：大主语同小主语有领属关系。 小主语代表的事物隶属于大主语，是大主语的一部分。例如： 他I身体健康。 山里人I胆子本来就小。 这些战士I眼睛熬红了。这类句

3、子的小谓语大多是形容词性词语；但也有非形容词性的，如例。 第三种：大主语是全句谓语关涉的对象。 那个地方，I他并不陌生 这类事，I我们的经验很丰富。 这个问题，I研究的人太多了。 新的操作方法，I现在能掌握的人很少。这类句子的特点是： 1、大主语前一般都能加上“对于”“关于”一类的介词，当然，一旦加 上介词，句子的结构就变了。 2、大主语前边往往有“这、那”一类的词；如果不带这类词 ， 也要有修饰语，多多少少起点区别的作用；但专用名词作大主语，前边可以不带“这、那” 或修饰语，如“炒股，我一窍不通。”3、大主语和后面部分往往用逗号隔开，大主语有提示 作用。第四种：作谓语的主谓短语是主宾同形结构

4、。 他们俩H手拉着手。 全世界人民心连心。 咱们谁也别忘了谁。 生产的高潮一浪高过一浪。 他们H你帮我，我帮你。这类句子的大主语和小主语之间也有整体和部分的关系或领属和被领属的关系，只不 过格 式上有点特殊。例至例的主谓短语是主宾同形结构；例中“你帮我，我帮你”是两 个主谓短语回环的形式，一般不单用一个。第五种：大主语同谓语中的某一词语（常常是代词）有复指关系。 这盆水，H你把它倒了。 坐车买票H这是天经地义的事。 这个孩子，H我也疼他。 猫头鹰II乡间人叫它夜猫子。 我们的部队，我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。 这位从教五十年的老教师，1他的教学经验十分丰富。下面的句子也可归入这一类型：

5、 他的两个妹妹，1一个是教师，一个是医生。 他们I有的讲故事，有的发议论，有的兴冲冲地作补充。例、中的大主语分别同谓语里的有关词语有复指关系，它们的谓语都是由主谓短语构成 的联合短语充当的。第六种：大主语是时间或处所词语，谓语对大主语进行描写或说明。 江南的夏夜，1蛙声如潮。 天安门前，1灯火辉煌。 湖面上，1波光粼粼。 江岸上，11厂房巍峨。 那边山坳里，1枫树的叶子全红了。 那个地方，1风景优美。 这类句子的特点是，时间、处所词语前面一般不能加介词“在”，大主语也不能够移 到小主 语后面去。第七种：大主语是一种商品，作谓语的主谓短语说明或询问这种商品的价格、数量。小谓语 是名词性词语。 这

6、书I一本两块钱。 这书I两块钱一本。 这种塑料花|多少钱一把？ 这种名词性主谓谓语句比较少见，多见于口语。（二）几种动词谓语句1、“把”字句“把”字句是用介词“把” （或“将” ）将动词支配、关涉的对象提到动词之前的一种句式， 它是汉语主谓句中一种很有特点的句子。它的主要作用是突出、强调“把”所引介的词语。 试比较： 我们I打败了敌人。 我们I把敌人打败了。 当然，“把”字句中，“把”所介引的对象也并非都能还原到动词后面去作宾语，如 “你把 书放在桌上”、“小王把炉子生上了火”，这两例中“把”后面的“书”和“炉子”都不能移 到动词后面去（前一例动词后面有介宾短语充当的补语，后一例动词后面另有宾

7、语）。有宾语 的主谓句也并非都能转换成“把”字句，因为在动词谓语句中，有些不能用“把”字句，当 然也有些必须用“把”字句，有些则是可以用也可以不用“把”字句。也就是说，“把”字 句的使用既有规定性，又有可选择性。我们应根据“把”字句的特点正确运用这种句式。“把”字句有以下一些特点：（1）在主谓句中，由“把”构成的介宾短语所修饰的动词往往是表示强烈动作的及物动词， 这个动词在意念上要能管得着“把”后边的词语，并对它有一种处置的意味。例如“把杯子 打破了”中，“打”是及物动词，且表示强烈动作，在意念上它管得着“把”后边的“杯子” （“打”的是“杯子” ）；“打”的结果是杯子 “破了”，这就是处置的

8、意义，“杯子”则是被 处置的事物。但少数非处置性的动词也可以构成把字句，如：只把目录看了一遍|把牙磕了| 把脸一红I把他忘得一干二净。非主谓句中，“把”用在句子的开头，“把”后面的宾语（指介词的宾语而不是整个句子的宾 语）是施事，“把”后面的动词常是不及物动词，如“把你急的”、“把他热得”。（2）动词前后通常总有一些别的词语，一般不能只用一个动词，尤其不能是个光杆的单音 节动词（韵文不受这个限制，如“夫妻双双把家还”）。如：把茶喝了（带动态助词）|把他拉起 来（带趋向动词）|把头发理理（动词重叠）|把敌人彻底消灭”（带状语）I把信给他”（带宾语）|把菜 洗干净（带补语）。有些动补式合成词，可以

9、不再带其他词语，如“把直线延长 ”、“把桌子 推翻”。（3）“把”字句中如果用了否定词或能愿动词，一般应放在“把”字前面。 如不能说“把 话没有说清楚|我把衣服没有弄坏|把字应该写端正”。只是在一些熟语性的例子里， “不” 才可前可后，如“不把它当作一回事儿”也可说成“把它不当作一回事儿”。（4）“把”后面的宾语（即介宾短语中的宾语）一般是有定的、已知的人或事物，而不能是无 定的。前面常带上“这、纳”一类修饰语。如果用无定的、泛指的词语，厂是泛指一般的道 理，如：不能把整理看成谬误|把一天当作两天用。把字句中“把”介引的成分不一定就是动词的受事，也可以是处所、工具，还可以跟动词无 语义联系，而

10、跟动补短语有联系，动词只是使介词宾语达到补语所表示的那种结果的手段而 已。例如“把手绢儿哭湿了|把腿坐麻了|把眼睛哭肿了”。2、“被”字句 是指在谓语动词前面，用介词“被”（给、叫、让）引出施事或单用“被”的被动句。“被”字句有以下一些特点：（1）谓语动词一般是表示动作意义的及物动词，一般要有处置性。一些非动作性动词或有 些趋向动词、心理活动动词，就不能构成“被”字句。例如不能说“书被我们有|北京被他 去|这一意见被他赞成”等。（2）谓语动词的前后往往有一些别的词语，而不能是一个光杆的单音节动词。动词前后一 般要有其他词语。例如“杯子叫我弟弟打破了|夜空被焰火照得光彩夺目|小鸡被黄 鼠狼叼去了

11、一只|这句话可能被人误解”。（3）时间副词、否定词或能愿动词，一般应放在“被”字前边。如不能说“这件事被人已 经传出去了|我们被困难决不能吓倒|自行车被他没有骑走”。在一些熟语性的句子里，否定词 可以用在“被”字后边，如“他一向被人瞧不起 ”，其中的“瞧不起”是熟语，结合得很紧， 不能拆开。（4）主语表示的受事一般是确定的人或事物。如果没有特定的语境，就不能说“一本书被 同学借走了”。当然，例外的情况也有，如“一个人如果没有缺点，是不会被人批评的”中 的“一个人”表示泛指。但一般说来，“被”字句中的主语常常是确定的。也正因为如此， “被”字句中都有主语，没有非主谓句的“被”字句。“被”字句有以

12、下一些固定格式：（1）“被（为）所”式这是由古汉语“为所”式演变而来的。这种格式中“被”后一定要引进施事，后面 的动词多为双音节的，动词后面往往没有其他成分。句子带有文言色彩。“所”是助词，本 身没有什么意义，双音节动词前面的“所”字可以省略，单音动词前的“所”字不能省。例 如： 我们不能被表面现象所迷惑。 他的作品为广大读者所欢迎。（2）“被（让、叫）给”式这种句式常用于口语。“给”同“所”一样，是个助词，本身没有什么意义，去掉“给”字， 句子基本意思不变。“给”后面一般不能是单个动词。例如： 他让人家给撵走了。 你呀，叫她的花言巧语给迷惑住了。（3）“被把”式这种句式里的两个受事往往有领属

13、关系或有全体和部分的关系。例如： 有翼被石头把脚砸烂了。 小芹叫豆荚把手刺破了。例中的“有翼”和“脚”都是受事，两者有领属关系；例中的“小芹”和“手”也是 受事，两者也有领属关系，其中的“叫”表示被动，相当于“被”。“被”字句和“把”字句有密切的关系，它们之间往往可以互相转换。例如。 我们把敌人消灭了。主语（施事）一一状语（把+受事）一一动词 敌人被我们消灭了。主语（受事）一一状语（被+施事）一一动词 该选用“把”字句还是“被”字句，应根据陈述的对象是施事还是受事来决定。3、连谓句由连谓短语充当谓语的主谓句，或者是由连谓短语直接构成的非主谓句。连谓句的主要特点是：两个或两个以上的谓词性词语连用

14、，中间没有语音停顿，也没有关联词语，它们在意义上都能与同一主语发生主谓关系，即都是陈述同一主语的。连谓短语的各项之间往往有时间 先后、目的、方式、手段等关系。例如： 他爬上树摘果子。（动作之间有先后关系） 他绕着场子跑了好几圈。（前一动作表示后一动作的方式） 我们有信心完成这个任务。（前一动词是“有”或“没有”，表示后一动作的条件霍原因） 总理抓住她的手不放。（从正反两方面说明同一动作，相互补充） 大家听了很高兴。（后一性状表示前一动作的结果） 连谓句有的是由连谓短语直接构成的非主谓句。例如： 上车买票!排队上车！连谓句同联合短语作谓语、谓词性词语作宾语、介宾短语作状语、包含有能愿动词或趋向动

15、 词的句子和紧缩复句等有些相似，因此要注意辨认，不能混淆。例如： 他看书写字。 （这是联合短语作谓语。一般来说，联合短语中的几个部分位置可以对调， 连谓短语中的几项是不能调换位置的） 这一年秋季，她们学会了射击。（这是动词作宾语） 她们一点也不知道疲倦。 （这是形容词作宾语） 马克思十分重视学习外国语言。 （这是动宾短语“学习外国语言”作了“重视”的宾语） 我们沿着河边走着。（这是介宾短语作状语） 你应该到他那里去一趟。 （“应该”是能愿动词作状语，“到他那里”是介宾短语作状语） 里面走出来一个人。 （“出来”是趋向动词作补语） 他一来就走。 （这是紧缩复句，有“一就 ”之类的关联词语，连动短

16、语的几项之 间没有关联词语）4、兼语句兼语句是用兼语短语充当谓语的主谓句，或者是由兼语短语直接构成的非主谓句。 兼语句的主要特点是：包含有“兼语”成分，“兼语”成分对前边的动词说来是宾语 ，对后 边的词语说来是主语。作谓语的兼语短语是由一个动宾短语和一个主谓短语套接而成的，动 宾短语中的动词通常是使令性动词（如“叫”“让”“派”“使”“请”“命令”“禁止”“任命”“号召”“选举”等），也可以是“有”、“陪”等动词。兼语句主要有以下几种类型。（1）前面的成分表示使令，后面的成分表示使令的结果或目的。例如： 张老师请同学们发表意见。 多次反复的实践使人们的认识不断提高和深化。 虚心使人进步，骄傲使

17、人落后。 他们那种不畏风霜的姿态却使人油然而生敬意。 这件事真叫人心情不愉快。（2）前一个动词用“有” （包括“没有”“没”“无” ），兼语表示存在的事物， 兼语后面的 部分是用来说明或叙述兼语的。例如： 他H有个妹妹是画家。 上边和下边H有几堆火没有熄灭。 我国有广袤的山区土地可以耕种。 那个地方H没有人去过。 这件事H无人过问。（3）前一个动词一般是“称”“认”“叫”“选”“骂”等表示称谓或认定意义 的动词，兼语 后面常用“是”“做”“当”“为”之类的动词。例如： 大家H称他是“小神童”。 他H认白茹当干女儿。 一些外国朋友|视中国为他的第二故乡。 省政府H追认他为革命烈士。 大家H选他为

18、班长。 七斤骂过老七爷是“贱胎”。 要注意的是：现在一般把“大家叫她祥林嫂”归入了双宾语句，而把“大家叫她为祥林嫂” 看作是兼语句。应注意区分，不能混淆。兼语句同主谓短语作宾语的句子十分相似。它们的结构顺序一致，但表示的意义关系不 同，要注意分辨，不能混淆。下面介绍几种辨认的方法： 第一，第一个动词所表示的意义不同。兼语句里的第一个动词多为使令性动词，而主谓短语 作宾语的句 子 里，主要动词常常是表示心理活动或知觉、感觉等意义的动词。因此，凡是“使、请、派、让、叫、催、逼、劝、托、教、留、命令、任命、禁止、要求、请求、吩咐 动员、阻止、发动、组织、号召、引导、指示、鼓励、培养、选举”等一类动词

19、，一般是构 成兼语句；凡 是“想、怕、相信、希望、知道、赞成、反对、记得、以为、认为、了解、 表示、担心、 打 算、感到、看见、听见、证明、反映、标志、指出、说”等一类动词，后 边的主谓短语一律作宾语。第二，第一个动词支配的对象不同。兼语句里前面动词涉及的对象只是兼语（ 即涉及的只是 某人或某物），不包括兼语的陈说部分。例如“母亲打发我们过黄河”，其中“打发”涉及的 对象只限于“我们”其发问的方式是：“母亲打发谁?”“母亲打发我们做什么? ”必须这样 加两问才能把后边的内容问出来。主谓短语作宾语的句子，主要动词涉及的对象是整个主谓短语 （即涉及的是一件事情的整 体）。例如“我猜想他回来了”，其

20、中“猜想”所涉及的是“他回来了”这样完整的一件事情。其发问的方式只能是：“你猜想什么?”动词后加一个问语就可以把后边的内容问出来。 第三，语音停顿和插入状语的位置不同。从语音停顿来看，主谓短语作宾语的句子，在动词 和主谓短语之间可以有语音停顿， 如“我猜想他回来了”；兼语句中，前一个动词和兼 语之间不能停顿，如不能说“你叫 他回来”，兼语句的语音停顿只能在兼语之后，如“你 叫他一一回来”。 从插入状语的位置来看，主谓短语作宾语的句子，主谓短语前或主谓短 语中可以插入时间名词或副词，如“我猜想昨天他回来了”或“我猜想他昨天回来了”；兼 语句只能插在兼语之后，而不能插在兼语之前，如可以说“你叫他明

21、天回来”，但不能说“你 叫明天他回来”。第三，从能否变换语序来看。主谓短语作宾语的句子，结构关系不像兼语句那么紧密，作宾 语的主谓短语往往可以移到句首，如可以说“他回来了，我猜想”；兼语句不能这样变换语 序，如不能说“他回来，你叫”。第四，从语义关系来看。兼语句中前一个动词与兼语陈说部分有一定的因果关系，如“你叫 他回来”中的“回来”是“叫”的结果，因为“叫”了，所以才“回来”。主谓短语作宾语 的 句子，主要动词与主谓短语里的动词没有这种因果关系，因为“他回来”并不是“我猜想” 的结果。第五，兼语句里的前一个动词同兼语本来就有动宾关系，因此去掉兼语的陈说部分，句子一 般能够成立，并且主要意思不

22、变，如“你叫他回来”、“我邀请他们来”，说成“你叫他” 、 “我邀请他们”是可以成立的；主谓短语作宾语的句子，不能把主谓短语里的谓语去掉，如 “我猜想他回来了”，说成“我猜想他”，就不能成立。兼语句和连谓句有很密切的关系，两种句式常常套用在一起，形成更加复杂的句式 。例如： 大家H站起来请刘老师坐。 你H叫他明天请个师傅来这里修水管。 我们请向导领我们顺着南坡上山。 月亮H派仙女把老头接进月亮里去住。 应该注意的是：并不是包含有连谓短语或兼语短语的句子就是连谓句或兼语句。例如 让大家提意见H是为了改进工作。 我H真猜不出有什么事情叫他。 打电话请医生的王老师H也回来了。 张老师”说得使我心服。

23、例是由兼语短语作主语，例是由连谓短语作宾语，例是由连谓短语作定语，例是 由兼语短语作补语。它们都不是兼语句或连谓句。5、双宾句动词之后先后出现近宾语、远宾语两层宾语的句子叫双宾句。 我也赠送他一两次东西。（鲁迅故乡） 母亲教给我许多生产知识。（朱德母亲） 王老师教我们语文。 我问他该怎么办。 大家称他为“活雷锋”。双宾语的特点：（1）表“给予”、“接受”、“询问”、“称说”、“谁给谁什么”。（2）近宾指人或人的等价物，中间无语音间歇，常由简短的代词、名词充当。远宾多数指 物，也可指人，远离动词，一般较复杂，可由词、短语、复句形式充当。（3）双宾句有的可变换为非双宾句同义句，多数用介词将远宾语或

24、近宾语提前。 兼语句和双宾句要注意区分，试比较下面句子：（1）领导通知老王晚上看电影。（2）舅舅请我和妹妹晚上看电影。（3）我教大家学唱歌。（4）我领大家学唱歌。 应从两个方面辨别：1、从第一个动词辨认。兼语句的第一个动词常常有使令意义，而双宾 句的第一个动词常是表示“交与、告知和称叫”意义的动词。2、从后面部分回答内容看。 兼语句中兼语后面的部分回答“干什么”或“怎么样”，双宾句中的远宾语是回答“什么” 的。据此分辨出例（1）（3）是双宾句，例（2）（4）是兼语句。6、存现句 表什么地方存在，出现或消失了什么人或事物的一种句型，句首有处所词作主语（也可隐去）， 宾语表存现的主体。这种句子的特

25、点是：主语是表处所的词语 ；谓语动词是表示存在、出 现、消失的动词。表示存在的句子中，动词后边常带“着”，表示出现或消失的句子中，动 词后边常带“了”或趋向动词；宾语表示存在、出现或消失的事物，而且大多是不确定的， 宾语里常含有数量定语，有时即使宾语是专用名称，也要带上“一群”“一个”之类的数量定语，宾语往往是施事。例如： 山坡上”卧着些小村庄。（表存在） 苏州园林里都有假山和池沼（表存在） 突然梨树丛中H闪出了一群哈尼小姑娘。（表出现） 河上H架起一座赵州桥。（表出现） 放假那天，班里H走了十几个同学。（表消失）存现句往往可以变换成一般主谓句，如“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”，可以变换成

26、 “一轮金黄的圆月挂在深蓝的天空中”，或变换成“一轮金黄的圆月在深蓝的天空中挂 着”。 存现句侧重于说明某一处所存在着或出现、消失了什么事物，这种句式多用于环境或景物的 描写、说明，例如文学作品中的写景部分，剧本中的舞台布景说明，说明文中有关建筑物的 布局和陈设的说明等，都经常使用存现句。三、变式句和省略句（一）变式句根据句子成分是否按正常顺序排列，句子可以分为常式句和变式句两种。句子各个成分处于 通常位置上的是常式句，为了强调、突出等语用目的而颠倒原有语序的是变式句。（也叫倒 装句）。常见的变式句有以下几种：1、主谓易位。这种句子往往是为了强调谓语，或者是说话急促而先把重点说出来，然后追 加主语。例如：（ 1 ）多美啊，北京的初冬！（ 2 ）出来吧，你们！（ 3 ）来了吧，你哥哥？2、定语、状语后置。这种句子有的用于抒情或描写，有的用于补充。例如：（1）无数双眼睛金黄的、碧蓝的，同时注视着那条受伤的手臂。（2）她是文工团的演员，跳芭蕾舞的。（3）月亮升起来了，静静地、悄悄地。（4）你干什么去了，昨天晚上？（二）省略句 句子成分完全的叫完全句，句子成分有所省略的叫省略句。省略句一般都是主谓句的省略形 式。它有两个基本特征：第一，省略句必须有一定的语言环境。省略句是完全主谓句在一定 语言环境里对句子成分的有意识省略，不是句子成分的残缺不全