冀教版二年级语文下册小露珠教案

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1、冀教版二年级语文下册小露珠教案在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。下面是由给大家带来的冀教版二年级语文下册小露珠教案，一起来看看吧！小露珠课文原文夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀，滚呀,越来越大,越来越亮，到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。小动物们都喜欢小露珠。一会儿,太阳公公披着云霞、

2、爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中,小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。向日葵向她点头，白杨树向她招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙儿一一告别,她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”小露珠语文教案一、教学目标设计：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写

3、。理解由生字组成的词语。用越来越造句。、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。二、教学重点：在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。三、教学对象分析:本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主,如果仅仅凭语言文字,理解课文内容,感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离,让他们入情入境,从而更好地理解课文。四、教学策略及教法设计：（一)重视朗读的指导。“读书百遍,其意自现。”在教学过程中,我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟,在读中体味。要

4、求学生读出水平,读出感情,读出感觉,达到美读的效果。（二)利用课件创设情境，提供想象的空间,通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。五、教学媒体设计：在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来,有利于学生观察,想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。六、教学过程设计及分析:(一）激趣导入1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧,她来了2、小露珠自我介绍。、大家喜欢这位小客人吗你能

5、亲切地和她打招呼吗课文中还有谁也喜欢她(板书:动物植物)【小露珠的自我介绍,其实是复习旧知,让学生叫叫小露珠，避免了单调的朗读课题，顿时拉近了学生与小露珠之间的距离，使学生倍感亲切。】过渡：为什么大家都喜欢小露珠【儿童的学习动机中最活跃的就是兴趣,“兴趣是的老师”，导入时,就创设了情境，这样学生的学习兴趣倍增,很快进入了“我要学”的状态。】(二)学习课文第2自然段、自由朗读课文2-6自然段，边读边思考：从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的2、小组交流。3、全班讨论交流,相机大屏出示图片、句子。【利用课件，图文结合，创设情境，让学生有身临其境之感。】“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的

6、小青蛙对小露珠说。(1）哪个词最能体现出小露珠的美（板书:闪亮）(2)这个字使你仿佛看到了什么(若学生答不出,问能读出这种美吗)(3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠看哪一只小青蛙夸得最棒!(及时评价)(）齐读。咱们4只小青蛙一起来夸一夸。B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。(1)（问小露珠)你觉得这句话中哪个词用得(板书:透明)（2)这个词使你感受到了什么()哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠(鼓励学生进行评价)(4）齐读。【让学生在课件创设的情境中和小露珠面对面地进行交流，在交流中感悟、理解。】C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。(1

7、)如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗为什么（板书:圆润）(2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠(3)齐读。小结:从刚才3种动物的赞美中,我们感受到小露珠是那么美丽(板书：美丽),那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗其它小动物会说些什么指名学生说一说、演一演。过渡:是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢D小露珠反射着霞光,所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。(1)从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么（2)指导读,将你想象中的那幅美景用朗读读出来。(3)齐读【大屏出示句子,让学生在想象中说，在想象中读,在想象中描绘并展示给别人一幅美

8、丽的画。】E金黄的向日葵,碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。(1)“美丽的珠宝”指什么(2)听师读，闭上眼睛边听边想象。(3)指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。(4)全班齐读。【大屏出示画面,理解“美丽的珠宝”,同时，通过课件展示的画面,给学生创造了想象的条件,在课堂中,学生把画面说活了,读活了,显示出了一幅真正的大自然的美景图。】小结：小露珠真了不起,它一出现就给所有的植物带来了美丽,带来了生机。（板书：带来生机)它将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书:赞美)(三)学习第七自然段。(1)出示大屏幕

9、。师述:小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来,渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢(2)小露珠要走了,想象一下：大家和小露珠告别时,会说些什么如果你在场，你又会说些什么呢【通过课件，创设了离别的场景，让学生感受到了与小露珠的离别之情。课堂中学生能依依不舍，甚至落泪，这都是课件创设的情境带来的。】(3）小露珠还会来吗它是怎么来的引导学生阅读第一自然段。(四）讲读第1自然段。（1）快速读课文,用一句话说说小露珠是怎么变化的(2)哪些词最能体现出这种变化(）指导朗读读出小露珠变化的过程。指名读练读齐读（五)总结全文。(1)小朋友你们想赞美一下小

10、露珠吗指名说说。(2)师小结：小露珠是那么美丽,它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时,它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样,外表美，心灵更美,给大家带来欢乐。【在课件的帮助下,一节课，学生都全身心地置身于童话故事中,他们仿佛就是童话故事中的一员，真正认识、理解了小露珠,因此,赞美小露珠自然就水到渠成了,学生滔滔不绝，感悟至深。】（六)布置作业1、把这篇课文编成一个课本剧,准备在队会课上表演。2、有感情地朗读课文,背诵课文。七、板书设计：闪亮动物透明美赞美小露珠圆润植物带来生机小露珠教学反思小露珠是苏教版小学语文第五册第五单元的课

11、文。第五单元所选的三篇课文都是美文，遣词造句精当，文章意境优美。培养学生的美感是本单元的编材意图。本文以童话的形式融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,体现了三方面的美:、形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象,激起了孩子浓厚的学习兴趣。2、意境美。从夜幕降临小露珠开始形成,受到各种小动物们的赞美,到无声地滋润、装点植物,与植物们依依惜别,字里行间处处流露着浓浓的人情味。3、语言美。文章篇幅不长,但里面的佳词妙句处处闪现着光芒,值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等

12、，是学生训练语言、体会美好意境、丰富积累的范本。我根据教材特色,立足文本资源，精心设计教学环节,让语文课堂洋溢着浓浓的语文味：1、在课堂教学中，动物们对小露珠的喜爱,孩子们一下子都能找到，但是动物们对小露珠的赞美，我觉得理解得还不是很到位,要能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透明和珍珠圆润在这里修饰的是多么贴切。在这个教学环节中，我通过反复朗读，让学生感受书本的语言文字优美,从小露珠的美中体会动物们对它是多么的喜爱。2、创设情境：在教学小动物们和小露珠的对话中,我创设情景:“想想除了这三只小动物还会有哪些小动物还会来和小露珠打招呼呢”而在教学小露珠滋润万物的段落中,我又创设情景:“如果你是金黄的#

13、39；向日葵或者是碧绿的白杨树,你会怎样感谢小露珠呢”而最后，“小露珠即将离开我们,如果你是植物中的一个，你会对小露珠说些什么呢”学生畅所欲言不知不觉中融入了角色，而且也深化了对小露珠的认识,提高了学习与生活的自信。3、使用多媒体资源,让学生认知珍珠的“圆润”,水晶的“透明”，钻石的“闪亮”,扫除认知障碍，品味文章用词的准确、形象,展开想象的翅膀，除了书上说的三种小动物，你还想扮演哪种小动物,也学学他们的打招呼方式，向小露珠打个招呼,赞美一下小露珠吧!同学们有的把小露珠比喻成新鲜的透明葡萄,有的把小露珠比喻成玻璃球，还有的把小露珠比喻成天上的星星大家的思路一下子被打开了，各种各样的小动物都成了小露珠的好朋友,同时对动物们的行走方式也有了更多的了解。当然,本节课上仍有许多不足之处:、教学理念有待更新。教学时,我顺着文本思路走,没有让学生在自主阅读提问、自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设，激发自主学习的兴趣,以少而精的、富有思维含量的问题,让学生自主解决。2、多元化的文本解读。本课教学中,我忽视了小露珠从形成到消失这一自然科学过程的理解感悟,而是一味地以自己对文本的解读小露珠的“无私奉献”牵强于学生,一刀切,忽视了学生个性阅读的存在,约束了学生对文本解读的多元化。冀教版二年级语文下册小露珠教案11