《氧化剂和还原剂》PPT课件

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1、2021-5-26 12021-5-26 www.isa.se 1 氧 化 剂 和 还 原 剂 基 于 建 构 主 义 的 “ 支 架 式 ” 教 学 探 究 课说 课 人 ： 王 宇 宙（ 第 一 课 时 ） 2021-5-26 22021-5-26 www.isa.se 2 说课提纲教情分析 教学设计 教学评价教学过程 2021-5-26 32021-5-26 www.isa.se 3 氧 化 还 原 反 应 是 高 中 化 学 的 重 要 理 论 知 识 ， 它 贯 穿 于 中学 化 学 教 材 的 始 终 ， 不 仅 是 本 章 的 教 学 重 点 ， 也 是 整 个高 中 化 学 的

2、 教 学 重 点 。 本 节 教 材 通 过 复 习 初 中 的 基 本 类 型 反 应 及 氧 化 反 应 、 还原 反 应 的 重 要 知 识 并 以 此 为 铺 垫 展 开 对 氧 化 还 原 反 应 的 较深 层 次 的 学 习 ， 同 时 也 是 今 后 联 系 元 素 化 合 物 知 识 、 原 电池 、 电 解 池 、 电 极 反 应 知 识 的 重 要 纽 带 ， 因 此 具 有 承 前 启后 的 连 接 作 用 。 一 教 情 分 析1 教 材 分 析1） 地 位 与 作 用 2021-5-26 42021-5-26 www.isa.se 4 2） 教 学 目 标 情 感 态

3、 度 和 价 值 观 目 标知 识 与 技 能 目 标 过 程 与 方 法 目 标 感 受 从 得 失 氧 、到 化 合 价 升 降 、 再到 电 子 转 移 层 层 推进 、 逐 步 深 入 的 发展 过 程 。 通 过 对 氧 化 还 原反 应 的 特 征 和 本 质的 分 析 ， 体 验 由 表及 里 的 逻 辑 推 理 和抽 象 思 维 方 法 。 能 用 化 合 价 变 化和 电 子 转 移 的 观 点来 理 解 和 描 述 氧 化还 原 反 应 。 通 过 交 互 式 学 习探 究 ， 培 养 学 生 自主 、 合 作 、 探 究 的学 习 习 惯 以 及 提 高综 合 分 析 与

4、 交 流 表达 能 力 。 体 验 目 标 学 习 、自 主 学 习 的 乐 趣 ， 提 高 自 我 效 能 感 。 通 过 氧 化 还 原 反 应 概 念 演 变 的 探 究 ，培 养 学 生 发 展 的 眼 光 、 科 学 的 态 度 、 勇 于 探 索 的 品 质 。 树 立 “ 透 过 现 象 看 本 质 ” 和 “ 对 立 统 一 ” 的 辨 证 唯 物 主 义 世 界 观 。 2021-5-26 52021-5-26 www.isa.se 5 3） 教 学 重 难 点 氧 化 还 原 反 应 的特 征 和 本 质 氧 化 反 应 、 还 原反 应 的 描 述 和 判 断教 学 重

5、点 教 学 难 点 氧 化 还 原 反 应 的 特 征和 本 质 的 联 系 氧 化 还 原 反 应 本 质 的理 解 2021-5-26 62021-5-26 www.isa.se 6 知 识 基 础 学 生 已 经 知 道 了 化 合 反 应 、 分 解 反 应 、 置 换 反 应 、复 分 解 反 应 四 种 基 本 反 应 类 型 ，还 能 够 根 据 得 氧 和 失 氧 ， 把 化学 反 应 分 为 氧 化 反 应 和 还 原 反应 ， 也 可 以 根 据 化 学 式 标 出 元素 的 化 合 价 ， 这 些 知 识 都 为 学生 学 习 氧 化 还 原 反 应 奠 定 了良 好 的

6、 基 础 。 能 力 分 析 初 中 科 学 已经 在 强 调 探 究 式 教 学 ，学 生 基 本 形 成 了 一 定的 探 究 习 惯 和 较 强 的参 与 意 识 ， 也 具 备 了一 定 的 信 息 处 理 及 分析 归 纳 能 力 。 2 学 情 分 析 2021-5-26 72021-5-26 www.isa.se 7 根 据 维 果 斯 基 “ 最 近 发 展 区 ” 理 论 指 导 ， 结 合 本 课 题 概念 较 多 的 特 点 ， 为 了 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 积 极 性 ， 拟 采 用 基于 “ 建 构 主 义 ” 的 “ 支 架 式 ” 教 学 法 。（

7、1） 搭 建 目 标 抛 砖 （ 2） 激 疑 启 发 引 玉（ 3） 讨 论 反 馈 粗 雕 （ 4） 点 评 矫 正 细 琢 （ 5） 归 纳 总 结 成 型 （ 6） 举 一 反 三 夯 实二 教 学 设 计1 教 法 设 计 2021-5-26 82021-5-26 www.isa.se 8 （ 1） 目 标 学 习 ： 明 确 目 标 ， 课 前 预 习 ， 有 的 放 矢 ；（ 2） 自 主 探 究 ： 根 据 情 景 ， 自 主 学 习 ， 协 作 探 究 ； （ 3） 归 纳 总 结 ： 分 析 比 较 ， 归 纳 总 结 ， 交 互 发 言 ； （ 4） 迁 移 应 用 ：

8、触 类 旁 通 ， 举 一 反 三 ， 同 化 知 识 。2 学 法 指 导 2021-5-26 92021-5-26 www.isa.se 9 1 教 学 流 程 三 教 学 过 程搭 建 平 台 激 疑 启 发 讨 论 反 馈 点 评 矫 正 归 纳 总 结 举 一 反 三 2021-5-26 102021-5-26 www.isa.se 10 1） “ 搭 ” ： 搭 建 目 标 抛 砖Fe2O3 3CO = 2Fe 3CO2高 温1 该 反 应 属 于 四 种 基 本 反 应 类 型 之 一 吗 ？2 什 么 是 氧 化 反 应 、 什 么 是 还 原 反 应 ， 该反 应 是 氧 化

9、 反 应 还 是 还 原 反 应 ？3 氧 化 反 应 和 还 原 反 应 是 独 立 发 生 的 吗 ？ 2021-5-26 112021-5-26 www.isa.se 11 Fe2O3 3CO = 2Fe 3CO2高 温2） “ 启 ” ： 激 疑 启 发 引 玉 2 从 化 合 价 角 度 ， 反 应 2Na + Cl2 = 2NaCl是 氧 化 还 原 反 应 吗 ？ 谁 被 氧 化 ， 谁 被 还 原 ， 谁 发 生 氧 化 反 应 ， 谁 发 生 还 原 反 应 ？ 为 什 么 氧 化 还 原 反 应 中 会 有 元 素 化 合 价 的 变 化 呢 ？点 燃1 2021-5-26

10、 122021-5-26 www.isa.se 12 3） “ 论 ” ： 讨 论 反 馈 粗 雕13 24 突 出 重 点 Na+ Cl-电 子 转 移突 破 难 点 Fe + CuSO4= FeSO4 + Cu2Na + Cl2 = 2NaCl点 燃0 0 +1 -10 +2 +2 0CuO + H 2 = Cu + H 2O +2 0 0 +2 2021-5-26 132021-5-26 www.isa.se 13 4） “ 矫 ” ： 点 评 矫 正 细 琢 电 子 转 移 化合价降低化 合价升高 2021-5-26 142021-5-26 www.isa.se 14 5） “ 结 ”

11、 ： 归 纳 总 结 成 型得 氧 失 氧 角 度化 合 价 升 降 角 度电 子 转 移 角 度 得 氧 是 氧 化 反 应失 氧 是 还 原 反 应化 合 价 升 高 是 氧 化 反 应化 合 价 减 低 是 还 原 反 应得 到 电 子 或 电 子 偏 向 是 还 原 反 应失 去 电 子 或 电 子 偏 离 是 氧 化 反 应特征 实质氧化还原反应 狭义 不 全 面有 缺 陷升 失 氧 降 得 还 2021-5-26 152021-5-26 www.isa.se 15 6） “ 练 ” ： 举 一 反 三 巩 固2 下 列 化 学 反 应 是 否 为 氧 化 还 原 反 应 ？ 若 是

12、 ， 谁 被 氧 化 ， 谁发 生 了 还 原 反 应 ？(1) Fe+H 2SO4(稀 )=FeSO4+H 2 (2) 2K MnO4= K 2MnO4+MnO2+O2(3) Fe+2FeCl3=3FeCl2 (4) 2H 2S+SO2=2H 2O+3S(5) AgNO3+NaCl=AgCl+NaNO3 1 标 出 下 列 物 质 中 各 元 素 的 化 合 价P2O5 SO2 K ClO3 K MnO4 H 2SO4 Cl2MnO2 H NO3 ZnO NaOH CaCO3 WO33 苹 果 汁 是 人 们 喜 欢 的 饮 料 ， 由 于 此 饮 料 中 含 有 Fe2+， 现 榨 的 苹

13、果 汁 在 空 气 中 会 由 淡 绿 色 变 为 棕 黄 色 (Fe3+的 颜 色 ) ， 若 榨 汁 时 加入 维 生 素 C， 可 有 效 防 止 这 种 现 象 发 生 ， 说 明 维 生 素 C ( )A 被 氧 化 B 被 还 原 C 发 生 氧 化 反 应 D 发 生 还 原 反 应陷阱型基础型拔高型 2021-5-26 162021-5-26 www.isa.se 16 课 前 预 习积 极 思 考交 流 讨 论回 答 问 题主 动 反 馈完 成 练 习 内 容 评 价 优 良 一 般 差1 表 现 评 价 四 教 学 评 价 2021-5-26 172021-5-26 www

14、.isa.se 17 2 效 果 评 价能 否 有 效 调 动学 生 主 动 参 与 、有 效 学 习 的 主体 积 极 性 来 共同 完 成 预 期 的教 学 目 标 。 教 学 理 念 贯 彻 情 况 是 否 落 实 了 学 生 主体 ， 教 师 主 导 ， 能 力主 线 的 理 念 ； 是 否 贯 彻 了 “ 支 架式 ” 教 学 理 念 ： 搭 、启 、 论 、 矫 、 结 、 练等 六 个 教 学 环 节 来 展开 本 课 题 教 学 。 教 学 策 略 实 施 情 况预 期 目 标 实 现 情 况 高 效 策 略 ： 搭 建 平台 策 略 ， 启 发 思 考 策略 ， 点 评 反 馈 策 略 ，归 纳 总 结 策 略 。 低 效 策 略 ： 小 组 讨论 策 略 ， 举 一 反 三 策略 。 2021-5-26 182021-5-26 www.isa.se 18 新手上路请各位评委多多指教谢谢！