示范课课后研讨教学反思.doc

《示范课课后研讨教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《示范课课后研讨教学反思.doc（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、示范课课后研讨教学反思示范课课后研讨教学反思科学领域研讨活动四示范课课后研讨 继示范课观摩后，实验幼儿园全体老师展开了课后研讨。本次研讨会分年段进展，由段长主持。会上热烈、锋利，以课为契机，大家围绕教研组给出的议题“如何让操作活动成为幼儿学习的有效途径？”纷纷提出自己的看法和观点，最终到达理论的提升。大班年段老师研讨记录江凤敏：要让操作活动成为幼儿学习的有效途径，具备方方面面的原因。首先，要有充分的物质材料作为活动的支撑。材料能多样化。能根据幼儿的不同年龄，不同才能进展准备。其次，老师要有饱满的激情，激发起幼儿探究的好奇心。必须与生活实际亲密联络。最后，活动后要有让幼儿进展验证的时机，不可匆匆

2、收场。丽花：在科学活动中，让幼儿动手操作尤其重要，幼儿亲手操作可以培养他们的兴趣，激发好奇心，进步幼儿的自信心，进步解决问题发现问题的才能。听了林小彬老师组织的科学活动“乌鸦喝水”，感触很深。活动中能运用实物和多媒体进展教学。让孩子可以在操作中学习知识。能充分调动幼儿的积极性。在活动中，能让幼儿通过听故事，观察图形，发现问题。在这个时候让幼儿通过操作获取知识。我想这样的设计就是能很好地成为幼儿学习的有效途径。林韵丽：我觉得操作活动要成为幼儿学习的有效途径，最主要的是老师提供的操作材料，操作活动材料本身的特点往往决定着幼儿能获得什么样的学习经历，获得哪些方面的开展，张老师的这个数学活动，材料准备

3、经过屡次验证，屡次改良，最后提供的这些材料既能让到达教学目的，又表达了教具本身的价值，让幼儿通过教具的操作探究掌握了测量的方法，也学会了记录方法，我觉得这就表达了有效性。小彬老师的这个活动的设计主线是，幼儿根据自己的生活经历大胆猜想，然后又通过自己的实际操作来验证自己的猜想，而通过操作活动中获取更多的知识，我觉得这样的设计思路很好，这样的操作活动是有效的，活动后，通过老师的引导幼儿能想出不同的方法让水位上升，拓展幼儿发散性思维，我觉得这点做得很好。这里提一点个人小建议，我觉得活动的环节设计非常好，但是对幼儿来说好似没有了神秘感，因为这个故事幼儿都已经理解了，幼儿还没探究操作就已经知道了答案，在

4、整个操作活动中，只是忙于将材料放人瓶中，惟恐动作慢了让别人用完，根本无心去考虑、去观察。林珠妹：操作活动是孩子喜欢的活动，他能活泼课堂教学气氛，使教学效果得到更好地提升，促进师幼互动最好的环节，但也是老师比拟担忧孩子捣乱的教学环节，需要老师运用一定的教学技能调动孩子学习的积极性，能把孩子从活动的转角处引导到教学活动中，并投入活动而不使活动脱节，这就需要老师拥有教学应变技能及良好的组织才能。在林小彬老师的科学活动乌鸦喝水中，林老师的教学活动设计简单明了，她大胆尝试变古老的语言活动为科学活动，让孩子在操作中理解石头投进瓶子里水渐渐升高的科学原理。孩子学习积极性进步，兴趣浓重，更有效地促进师幼互动，

5、进步了教学效果。但在本活动中，作为一线老师的我，假如在孩子进展活动操作过程中，我想再投入一些乌鸦指偶或头饰，让孩子在操作中增加一些兴趣性，更好地观察水位上升的变化，这样孩子能更好地理解乌鸦喝水的真正意义。女华：小彬老师上“乌鸦喝水”采用了多媒体教学，打破了常规教学，幼儿第一次接触感到非常的神奇，很容易集中幼儿的注意力，有效地激起幼儿的探究兴趣，整个教学过程更加紧凑，进步了课堂教学效益。惜芬老师上“自然测量”时，为幼儿准备了丰富的操作材料，使枯燥无味、抽象的教学概念变得生动有趣，整节课幼儿在玩中学，老师那么轻松快乐地完成了教学任务。中班老师研讨记录陈琴丝：通常而言，科学活动需要借助一些有效的操作

6、活动，让幼儿感知科学现象，懂得粗浅的科学原理。上午的两个科学活动，为我们在今后组织科学活动中如何为幼儿提供有效的操作点出了方向：一、实验材料的投放应有层次性，符合不同才能开展程度的幼儿。二、平时注意培养幼儿实验操作的良好常规，在操作中幼儿才会杂乱无章，从而进步操作实效。三、在操作中，老师的指导要有的放矢，启发性语言应有助于幼儿更进一步的观察和考虑。林永红：在幼儿的科学教育活动中，让幼儿亲自动手操作尤其重要。幼儿的亲手操作不仅可以培养幼儿探究科学现象的兴趣，激发幼儿的好奇心，还可以进步幼儿的自信心，进步幼儿在科学活动中的主动性和创造性，进步幼儿发现问题和解决问题的才能。幼儿首先根据自己的生活经历

7、大胆猜想，然后又通过自己的实验操作来验证自己的猜想。孩子们非常快乐，自信心油然而生，真正体验到“我能做”的积极情感。要到达有效的教学，我认为应做到以下几点：1、确定的目的是什么？是让幼儿通过探究理解某些现象、获得某方面的知识？还是让幼儿体验成功的喜悦，从而引发更强烈的探究欲望？计算课的测量是让幼儿学会测量，并理解因测量工具的不同，测量的结果也不同。科学游戏课那么是让幼儿感知“放进小石子，水位会升高”的现象。2、所选择的材料是不是到达完成目的的最正确材料？还有没有更适宜、更简便的.其它材料？我感觉这两次活动都是选择了最正确材料，测量工具是尺子、绳子、吸管；科学游戏用的是矿泉水瓶、石头。这些物品都

8、是随手可得的材料。3、运用的指导策略是否适当、有效？活动是否关注幼儿真正兴趣与需要？从愿意学、喜欢学到分开老师也能学，这就大大进步幼儿的学习效率。因这两节课的操作，进步幼儿参与的积极性，幼儿由被动变为主动。4、活动是否能促使幼儿主动建构知识，形成自己的“经历”性知识。通过这一教学幼儿自然地获得自己的测量经历和激发幼儿探究的兴趣。林丽燕：让操作活动成为幼儿学习的有效途径，我的理解就是有效的操作活动。这种活动本意不是让幼儿在老师的严格控制下，千篇一律、一步一步地进展，从而最终获得老师课前所预设的活动目的。外表上看，孩子获得知识、活动成功。其实不然，活动只成功一半。认知心理学家皮亚杰指出儿童的建构必

9、须有儿童通过自己的操作活动去完成。幼儿应有自主的独立空间进展操作和观察，自己示范并用自己的语言表达，这样不仅能较松地汲取新的信息老师预设目的，而且还能发现更多甚至超越老师给予的知识，理解事物的多样性和事物之间的关系。这也是目前教育形势的要求：重活动过程、重幼儿自身活动、重智力开展、重个别学习。因此要到达有效的操作活动，我认为应做到以下几点：1、老师要老师要用自己对科学探究的兴趣来感染和参与幼儿的探究活动，并尽可能地组织幼儿走出教室到户外去学科学。2、老师要克制怕费事的思想，课前多准备物质材料，多考虑活动全过程，努力创设宽松的环境，让幼儿在玩中学，真正成为学习的主体。3、教案设计合理、环节精简，

10、保证幼儿有充足的探究操作时间。陈辉珍：要让操作活动成为幼儿学习的有效途径：首先幼儿在操作时，老师要做到从开场到完毕都要关注幼儿，当幼儿出现困难时，不要急于介入，要给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探究、尽可能自己解决困难，给幼儿充足的时间让他们跟操作材料进展互动，耐心等待，直到把“关注点”的答案开掘出来。然后，幼儿在操作时，老师要把握好提问语的运用，这样就能更有效地激发幼儿的探究欲望。何东妹：有的老师把操作活动看作活泼课堂气氛的法宝，重在老师讲解，孩子的操作只是在老师口令下机械模拟，这样老师没能为孩子提供有效的操作时机，更没有指导孩子有效地操作学习，孩子更没通过操作材料发现问题，获得更

11、多的经历。所以我们设计的操作材料要“活”的，不要“死”的，要有层次，注重面向全体的原那么。何冬英：1、幼儿通过自己的观察、探究、看一看、猜一猜，互相讨论。通过操作，幼儿获得了有关的初步经历，最后经过老师的小结，幼儿对“乌鸦喝水”有了充分的认识。2、科学活动的顺利开展，离不开老师的充分准备，要让幼儿主动地“在玩中学习”。何淑娟：在科学活动中，让幼儿亲自动手操作尤其重要。老师在课前准备充足的、多样的操作材料，让幼儿独立进展选择，独立操作，独立进展观察发现。幼儿根据自己的生活经历大胆猜想，然后通过自己的实际操作来验证自己的猜想。科学活动的顺利开展，离不开老师的充分准备，要让幼儿主动地、有创造性地在“

12、玩”中学习。林小静：“知识来于动作”。“动手就是动脑”。这些都是我们常常挂载嘴边的话。但它确切是有科学根据的。在幼儿的科学教育活动中，让幼儿亲子操作尤其重要。幼儿亲手操作不仅可以培养幼儿的探究科学现象，还能激发幼儿的好奇心和自信心。幼儿会更加积极主动的去发现问题解决为题。我们常说心灵手巧，其实更贴切一点说应该是手巧心灵。只有通过动手去操作才能让大脑更加灵敏、聪明。并更快更好的吸收知识，理论并创造。小班老师研讨记录林凤枝：操作活动是幼儿认识周围世界，获取知识的重要途径，操作活动不仅能培养幼儿探究科学现象的兴趣，还会激发幼儿的好奇心，还可以进步幼儿的自信心。比方在张惜芬老师上的数学活动自然测量中，老师提供了很多测量工具：吸管、尺子、线等多种材料，来让幼儿亲手动手操作。幼儿在亲自操作中初步体验测量物品的方法。幼儿通过操作知道了用不同的工具测量同一个物品，结果是不一样，测量的工具长，量的次数就少，测量第 9 页 共 9 页