从经典教学案例中看如何进行读写结合

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1、从 经 典 教 学 案 例 中 看 如 何 进 行 读 写 结 合 什 么 是 读 写 结 合 ？ 我 认 为 ， 所 谓 “ 读 写 结 合 训 练 ” ， 就 是 根据 小 学 语 文 课 程 标 准 、 教 材 要 求 和 学 生 实 际 ，制 定 科 学 的 教 学 目 标 ， 把 阅 读 与 写 作 两 个 因 素 紧 密结 合 起 来 ， 通 过 有 目 的 、 有 系 统 、 有 序 列 的 训 练 手段 ， 以 读 带 写 ， 以 写 促 读 ， 达 到 让 学 生 了 解 知 识 、掌 握 方 法 、 运 用 知 识 和 方 法 ， 培 养 和 提 高 读 写 综 合能 力

2、的 教 学 实 践 活 动 。 谈 到 读 写 结 合 ， 很 多 老 师 定 位 于 在 课 堂 上 动 动笔 ， 好 像 只 要 在 阅 读 教 学 中 让 学 生 写 了 几 句 话 ， 就是 进 行 了 读 写 结 合 。 所 以 ， 经 常 发 现 有 的 老 师 让 学生 在 课 堂 上 写 了 几 句 感 受 ， 或 者 为 一 个 先 进 模 范 人物 写 了 几 句 颁 奖 词 ， 然 后 就 大 说 自 己 这 节 课 突 出 了读 写 结 合 的 特 色 ， 达 到 了 以 写 促 读 的 目 的 。 其 实 ， 很 多 时 候 ， 我 们 老 师 在 教学 中 这 种

3、所 谓 的 写 和 写 作 能 力 的 培 养没 有 多 大 的 关 系 。 真 正 的 读 写 结 合 是和 本 节 课 写 作 方 法 、 语 言 特 色 紧 密 联系 起 来 的 。 如 何 进 行 读 写 结 合 呢 ？ 教学片断 嫦 娥 夜 光 婵 娟 玉 盘 金 波 团 扇 玉 兔 冰 轮 银 台 冰 镜 银 钩 广 寒 宫 师：同学们，在这节课一开始，我们就认识了月亮的很多名字，还记得吗？（学生说，然后读） 嫦娥 银台 夜光 玉兔 冰轮 婵娟 玉盘 冰镜 金波 银钩 团扇 广寒宫 师：相比之下，这些名字哪一个都比月球这个名字时髦，那课文的题目换成“嫦娥之谜”、“玉兔之谜”，“冰轮

4、之谜”“婵娟之谜”“银沟之谜”可以吗？ 生：不可以。如果换成嫦娥之谜，让人们读了以后首先想到的是传说中的那个叫嫦娥的仙女，而不是月亮。 生：不能换，因为这些名字都不是月亮的常用名，都是别名，很多人们都没有听说过，所以，如果换成团扇之谜、玉盘之谜等等，会让人不能从题目上知道文章写的是什么。 师：我明白了，看来文章题目不能只追求时髦、与众不同，还必须让人们一看就知道写的是什么内容，这很重要。谢谢同学们带给我的启示！就让我们带着这节课收获的月球之谜，和选材与拟定题目的启示和这个美丽的星球说再见吧！ 做法分析： 这一次的读写结合仅仅是针对题目的拟定，同样是月亮的名称，让学生在调换的过程中体会到怎样的题

5、目才是好题目，体会到为文章拟定题目不能只追求新奇，应该清楚、明白，符合文章的题材和内容。 读写结合的启示： 选择读写结合点不要只盯着文章的内容，盯着文章中精彩的片段，拟定文章标题的能力也需要在阅读学习中进行训练。 去 打 开 大 自 然 绿 色 的 课 本 祖国敞开了绿色的大门， 给孩子一片清凉的绿阴。去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。 让 明 亮 的 眼 睛 去 发 现 翠 竹 的 挺 拔 ， 松 柏 的 苍 劲 。 用 绚 丽 的 色 彩 去 描 绘 果 园 的 丰 收 ， 沃 野 的 耕 耘 。 鸣禽、野花要和你们联欢，生活里洋溢着欢乐和温馨。祖国的山水要和你们

6、相聚，请听一听它们心中的声音 祖国敞开了绿色的大门， 给孩子一片清凉的绿阴。 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。 教学片断 “第 二 小 节 在 写 法 上 很 有 特 点 ， 请 同 学们 发 现 一 下 ， 看 看 你 能 发 现 什 么 。 ”同 学 们 开 始 默 读 思 考 。 “ 我 发 现 第 一 行 和 第 三 行 都 没 有 写 完 就转 行 了 。 ” 杨 正 杰 的 眼 睛 总 是 闪 着 灵 动 的 光 。 “ 你 的 眼 睛 真 明 亮 ！ ” 我 由 衷 赞 赏 ，“ 这 可 是 不 符 合 我 们 的 写 作 习 惯 。 我 们 来 改一

7、 改 ， 把 去 发 现 翠 竹 的 挺 拔 和 去 描 绘果 园 的 丰 收 这 两 个 部 分 分 别 提 到 第 一 、 第三 行 ， 让 它 符 合 我 们 的 语 言 习 惯 ， 读 读 感 觉如 何 。 ” 于 是 ， 第 二 小 节 就 变 成 了 ： 让 我 们 用 明 亮 的 眼 睛 去 发 现 翠 竹 的 挺 拔 ，松 柏 的 苍 劲 。让 我 们 从 彩 色 的 画 笔 去 描 绘 果 园 的 丰 收 ，沃 野 的 耕 耘 。 “ 这 样 不 好 ， 头 重 脚 轻 ， 两 句 长 的 好 像 是 大帽 子 。 ” “ 第 一 、 第 三 句 太 长 了 ， 读 起 来

8、累 。 ” “ 原 文 写 得 好 ， 因 为 第 二 、 第 四 行 的 开 头 都是 去 XX ， 和 题 目 去 打 开 对 应 着 ， 改 了 以后 就 看 不 出 来 了 。 ” 同 学 们 议 论 纷 纷 ， 发 表 自 己 的 观 点 。 我 及 时 总 结 ： “ 看 来 ， 诗 歌 语 言 还 有 另 一 个特 点 ， 不 能 太 长 ， 如 果 实 在 要 说 一 句 长 话 ， 就 把这 句 话 从 适 当 的 地 方 断 开 来 ， 分 行 写 。 ” 板 书 上 “ 长 句 可 断 开 、 分 行 。 ” “我 发 现 作 者 分 别 写 了 翠 竹 青松 果 园 大

9、 地 四 种 事 物 来 写 ， 并且 写 出 了 它 们 的 特 点 。 ” “ 说 得 好 ！ 抓 住 典 型 的 事 物 来 写 很 重要 。 我 把 每 一 组 词 的 前 后 顺 序 改 变 一 下 ，读 一 读 ， 意 思 变 么 ？ 我 们 来 读 一 读 这 几 个 词 组 。 ” 我 出 示 了“ 翠 竹 的 挺 拔 ” “ 松 柏 的 苍 劲 ”“ 果 园 的 丰 收 ” “ 沃 野 的 耕 耘 ” 这 四 个 词 组 ，分 别 改 成“ 挺 拔 的 翠 竹 ” “ 苍 劲 的 松 柏 ”“ 丰 收 的 果 园 ” “ 耕 耘 的 沃 野 ” 改 变 诗 歌 ， 让 学 生

10、 读 。 去 打 开 大 自 然 绿 色 的 课 本 让 明 亮 的 眼 睛 去 发 现 挺 拔 的 翠 竹 ， 苍 劲 的 松 柏 。 用 绚 丽 的 色 彩 去 描 绘 丰 收 的 果 园 ， 耕 耘 的 沃 野 。 学 生 反 映 强 烈 ， 坚 决 说 这 样 的 改 变 不 可以 ， 因 为 这 首 诗 读 起 来 不 好 了 。 “ 改 变 前 好 在 哪 里 呢 ？ ” 孩 子 们 不 说 话 了 。 几 秒 钟 后 ， 张 文 昊 小 声 咕 哝 了 一 个 词“ 押 韵 ” 。 我 马 上 抓 住 这 个 词 写 在 了 黑 板 上 。 并 让学 生 知 道 偶 数 行 最

11、后 一 个 字 的 韵 母 相 同 和 相近 ， 就 构 成 押 韵 。 至 此 ， 诗 歌 的 语 言 特 点 基 本 上 说 完 了 ， 后面 几 个 小 节 的 学 习 就 是 对 照 着 本 节 的 学 习 感受 诗 歌 特 点 了 。 读 写 结 合 的 启 示 ： 小 学 课 本 中 的 诗 歌 学 生 往 往 一 读 就 懂 ，学 诗 歌 写 诗 歌 这 种 现 学 现 卖 的 教 学 思 想 不 值 得推 崇 ， 与 其 让 学 生 花 费 时 间 艰 难 地 写 出 几 句“ 四 不 像 ” ， 不 如 用 心 带 领 学 生 体 会 诗 歌 的 语言 形 式 ， 当 这 样

12、 的 语 言 形 式 积 累 多 了 ， 学 生 自然 也 就 能 写 出 自 己 的 诗 歌 了 。 做 法 分 析 ： 平 时 读 诗 歌 ， 我 们 一 般 只 停 留 在 写 了 什么 、 表 达 了 什 么 、 朗 读 这 一 层 次 上 。 在 本 课 的教 学 中 教 师 除 了 关 注 内 容 以 外 ， 更 多 关 注 了 诗歌 的 形 式 、 语 言 特 点 和 押 韵 。 一 个 小 节 ， 在 这样 的 发 现 和 改 变 中 ， 学 生 很 清 楚 感 受 到 了 诗 歌写 作 的 与 众 不 同 之 处 。 装 满 昆 虫 的 衣 袋 1823年 12月 22日 ，

13、 著 名 昆 虫 学 家 法布 尔 出 生 在 法 国 南 部 一 个 名 叫 圣 莱 昂 的小 村 子 里 。 村 子 里 小 溪 纵 横 ， 花 草 丛 生 ，附 近 丛 林 中 鸟 栖 虫 居 ， 各 种 可 爱 的 小 动物 跑 来 跑 去 。 法 布 尔 从 小 就 对 小 虫 子 非常 着 迷 。 （ 开 头 段 落 ） 片 段 一 ： “ 同 学 们 ， 第 一 自 然 段 写 得 很 精 彩 。 ” 为 了让 大 家 关 注 文 章 开 始 的 叙 述 ， 我 首 先 说 出 了 我的 结 论 ， “ 精 彩 在 什 么 地 方 呢 ？ 我 相 信 你 们 能够 用 自 己 的

14、 眼 睛 去 发 现 。 ” 果 然 ， 同 学 们 在 阅 读 以 后 纷 纷 举 手 发 表 意见 。 “ 我 认 为 第 二 句 写 得 精 彩 。 ” 祝 伟 最 先站 起 来 ， 说 完 就 想 坐 下 去 。 “ 说 说 你 的 理 由 。 ” 我 及 时 拦 住 了 他 。 说出 理 由 的 过 程 是 深 入 思 考 的 过 程 ， 而 思 考 又可 以 避 免 学 生 的 思 维 如 风 行 水 上 。 “ ” 短 暂 的 沉 默 以 后 ， 祝 伟 用 很 小 的声 音 说 ： “ 这 一 段 写 出 了 法 布 尔 居 住 的 情景 。 ” 我 听 出 来 了 他 的 不

15、 自 信 。 马 上 鼓 励 他 ： “ 说得 很 好 ， 不 过 ， 情 景 一 词 应 该 换 成 环 境 更 恰 当 。 ” “ 作 者 用 了 小 溪 纵 横 花 草 丛 生 鸟栖 虫 居 跑 来 跑 去 四 个 词 语 就 为 我 们 展 现了 法 布 尔 居 住 的 环 境 ， 我 认 为 这 四 个 词 用 得好 ！ ” 又 站 起 来 一 个 同 学 补 充 。 我 立 即 接 着 往 下 说 ： “ 抓 的 真 准 ！ 虽 然 只 是四 个 词 ， 但 是 写 出 了 小 溪 的 繁 多 ， 花 草 的 茂 盛 ，告 诉 我 们 这 里 是 小 动 物 们 快 乐 的 天 堂

16、 。 同 时 ，这 些 词 语 还 偷 偷 告 诉 了 我 们 另 外 的 意 思 ， 你 知道 是 什 么 吗 ？ ” “ 也 正 是 在 这 样 的 环 境 中 ， 法 布 尔 才 有 机 会接 触 到 各 种 各 样 的 小 昆 虫 ， 才 能 让 他 对 昆 虫 着迷 ， 最 后 终 于 成 为 一 个 昆 虫 学 家 。 ” 在 第 一 段 中 ， 写 得 最 平 实 的 是 第 一 句 。 学 生可 以 忽 略 ， 但 是 作 为 老 师 ， 我 们 不 能 忽 略 ：“ 第 一 句 又 精 彩 在 何 处 呢 ？ ” “ 告 诉 了 我 们 法 布 尔 的 生 日 和 出 生 地

17、 。 ” “ 告 诉 我 们 法 布 尔 是 一 个 著 名 的 昆 虫 学 家 。 ” “ 告 诉 了 我 们 这 篇 文 章 写 的 主 要 人 物 是 法 布尔 。 ” 同 学 们 你 一 言 我 一 语 ， 把 第 一 句 话 所 表 述 的内 容 说 了 出 来 。 “ 是 啊 ， 短 短 一 句 话 告 诉 了 我 们 这 么 多 关 于 法布 尔 的 信 息 ， 所 以 我 们 说 写 得 精 彩 ！ ” 我 及 时 总结 ， “ 写 作 的 精 彩 很 多 时 候 不 是 靠 词 语 的 华 丽 ，而 是 靠 描 述 的 准 确 、 精 炼 。 ” 课 文 ： “ 妈 妈 ，

18、我 在 这 儿 呢 ！ 瞧 ， 我 抓 到了 那 只 会 唱 歌 的 小 虫 子 ！ ” 片 段 二 ： “ 你 认 为 法 布 尔 的 这 句 话 哪 个 词 语 用 的 最妙 ？ ” 我 的 问 题 时 刻 不 离 “ 如 何 写 ” 。 同 学 们沉 默 。 我 引 导 ， “ 有 的 词 很 平 实 ， 看 似 不 起 眼 ，但 是 越 嚼 越 有 味 道 ， 你 能 发 现 这 样 的 妙 处 么 ？ ” “ 那 只 ！ ” “ 那 只 ！ ” 不 知 道 是 谁 先 开 的 头儿 ， 引 得 同 学 们 如 梦 方 醒 。 “为 什 么 ？ ” 我 依 然 引 领 他 们 在 词

19、句 的 长河 中 品 味 体 验 。 “ 那 只 说 明 他 早 就 知 道 这 只 虫 子 的 存在 。 ” 一 个 同 学 说 。 “ 如 果 把 那 只 换 成 一 只 呢 ？ ” 我 知道 此 处 很 多 同 学 的 思 维 处 于 一 种 懵 懂 状 态 ， 口欲 言 而 不 能 。 于 是 ， 我 就 悄 然 放 下 一 个 小 梯 子 。 果 然 ， 聪 明 的 同 学 立 即 借 助 这 个 小小 的 梯 子 ， 豁 然 开 朗 ： “ 如 果 换 成 一只 ， 说 明 抓 住 纺 织 娘 是 偶 然 的 ， 而 用 那 只 ， 让 我 们 感 觉 到 法 布 尔 关 注 寻找

20、 这 只 小 昆 虫 很 久 了 。 这 一 点 我 们 可 以从 后 面 的 三 天 前 ， 法 布 尔 就 告 诉 她 这里 有 一 只 会 唱 歌 的 虫 子 这 句 话 得 到 证实 。 ” 不 仅 能 借 助 我 的 梯 子 ， 而 且 能 和 后文 勾 连 起 来 理 解 ， 真 让 我 不 由 自 主 给 他掌 声 。 于 是 ， “ 那 只 ” 这 个 毫 不 起 眼 的 词汇 在 同 学 们 的 眼 睛 里 变 得 熠 熠 生 辉 。 做 法 分 析 ： 看 似 体 会 语 言 的 精 彩 ， 但 是 时 时 指 向文 章 的 遣 词 造 句 ， 指 向 写 作 。 这 个

21、教 学片 断 精 彩 之 处 ， 或 者 说 最 有 价 值 之 处 就是 在 平 实 的 词 语 中 感 受 写 作 的 精 妙 。 读 写 结 合 的 启 示 ： 不 是 只 有 文 章 的 高 潮 部 分 、 细 节 描写 处 、 词 语 优 美 处 才 是 最 佳 的 读 写 结 合点 ， 在 平 实 的 词 语 中 体 会 到 写 作 的 精 妙更 容 易 让 学 生 感 受 到 发 现 的 欣 喜 ， 也 更容 易 被 学 生 学 习 吸 收 。 吃 水 不 忘 挖 井 人 瑞 金 城 外 有 个 小 村 子 名 叫 沙 洲 坝 ， 毛 主 席 在江 西 领 导 革 命 的 时 候

22、 在 那 里 住 过 。 一 天 ， 毛 主 席 看 见 一 个 老 乡 挑 着 浑 浊 的 水 往家 里 走 ， 就 问 ： “ 老 乡 ， 这 水 挑 来 做 什 么 用呀 ？ ” 老 乡 回 答 说 ： “ 吃 呀 ！ ” 毛 主 席 疑 惑 地问 ： “ 水 这 么 脏 ， 能 吃 吗 ？ ” 老 乡 苦 笑 着 说 ：“ 没 法 子 ， 再 脏 的 水 也 得 吃 呀 ！ ” 毛 主 席 又 问 ：“ 是 从 哪 里 挑 的 ？ ” 老 乡 回 答 ： “ 从 塘 里 挑 的 。 ” 毛 主 席 请 老乡 带 他 去 看 看 。 走 了 一 阵 ， 只 见 一 个 不 大 的 水塘

23、， 杂 草 丛 生 ， 池 水 污 浊 。 全 村 人 洗 衣 、 洗 菜 、吃 水 全 在 这 里 。 毛 主 席 关 切 地 问 ： “ 能 不 能 到别 处 挑 水 吃 ？ ” 老 乡 摇 摇 头 ， 说 ： “ 我 们 沙 洲坝 就 是 缺 水 呀 ！ 挑 担 水 要 走 好 几 里 路 。 ” 毛 主席 皱 了 皱 眉 头 ， 若 有 所 思 地 走 了 。 第 二 天 ， 毛 主 席 找 来 村 里 人 一 起 商 量 挖 水井 的 事 。 大 家 一 起 勘 察 水 源 ， 选 择 井 位 。 当 井位 确 定 后 ， 毛 主 席 挽 起 衣 袖 ， 卷 起 裤 腿 ， 带 头挖

24、 了 起 来 。 于 是 ， 大 伙 挖 的 挖 ， 铲 的 铲 ， 干 得热 火 朝 天 。 在 挖 井 的 日 子 里 ， 毛 主 席 和 临 时 中 央 政 府的 其 他 领 导 人 ， 一 有 空 就 到 工 地 参 加 劳 动 。 经过 十 几 天 的 奋 战 ， 水 井 挖 成 了 ， 沙 洲 坝 的 人 民终 于 喝 上 了 清 澈 甘 甜 的 井 水 。 群 众 激 动 地 说 ：“ 我 们 从 来 没 有 喝 过 这 么 甜 的 水 ， 毛 主 席 真 是我 们 的 大 恩 人 哪 ！ ” 解 放 以 后 ， 沙 洲 坝 人 民 在 井 旁 立 了 一 块 石碑 ， 上 面

25、刻 着 ： “ 吃 水 不 忘 挖 井 人 ， 时 刻 想 念毛 主 席 ！ ” 对 一 年 级 的 孩 子 来 说 ， 哪 一 段 是 比 较 好 的 读 写 结 合 点 呢 ？ 我 的 选 择 ： 瑞 金 城 外 有 个 小 村 子 名 叫 沙 洲 坝 ， 毛 主席 在 江 西 领 导 革 命 的 时 候 在 那 里 住 过 。 提 炼 为 ： _（ 哪 里 ） 有 _(什 么 )，_(谁 )在 _(哪 里 )做 _(什 么 ) 奶 奶 家 门 外 有 条 小 河 ， 我 放 学 了 以 后 常在 那 里 钓 小 虾 。 教 室 外 面 有 条 长 长 的 走 廊 ， 下 课 以 后 同学

26、 们 常 常 在 那 里 玩 耍 。 这 个 案 例 的 启 示 是 蚕 姑 娘 春 天 天 气 暖 洋 洋 ， 蚕 卵 里 钻 出 蚕 姑 娘 。 又 黑 又 小 的 蚕 姑 娘 ， 吃 了 几 天 桑 叶 ， 就睡 在 蚕 床 上 ， 不 吃 也 不 动 ， 脱 下 黑 衣 裳 。 醒了 ， 醒 了 ， 变 成 黄 姑 娘 。 又 黄 又 瘦 的 蚕 姑 娘 ， 吃 了 几 天 桑 叶 ， 又睡 在 蚕 床 上 ， 不 吃 也 不 动 ， 脱 下 黄 衣 裳 。 醒了 ， 醒 了 ， 变 成 白 姑 娘 。 又 白 又 嫩 的 蚕 姑 娘 ， 吃 了 几 天 桑 叶 ， 又睡 在 蚕 床

27、上 ， 脱 下 旧 衣 裳 ， 换 上 新 衣 裳 。 醒了 ， 醒 了 ， 身 体 渐 渐 长 胖 。 又 白 又 胖 的 蚕 姑 娘 ， 吃 了 几 天 桑 叶 ， 又睡 在 蚕 床 上 ， 脱 下 旧 衣 裳 ， 换 上 新 衣 裳 。 醒了 ， 醒 了 ， 身 体 渐 渐 发 亮 。 睡 了 四 次 的 蚕 姑 娘 ， 吃 了 几 天 桑 叶 ， 就爬 到 蚕 山 上 ， 吐 出 白 丝 ， 盖 间 新 房 。 成 了 ，成 了 ， 茧 子 真 漂 亮 。 茧 子 里 头 的 蚕 姑 娘 ， 一 声 也 不 响 。 过 了好 几 天 ， 茧 子 开 了 窗 。 变 了 ， 变 了 ，

28、变 成 了蛾 姑 娘 。 小 蝌 蚪 找 妈 妈 池 塘 里 有 一 群 小 蝌 蚪 ， 大 大 的 脑 袋 ， 黑灰 色 的 身 子 ， 甩 着 长 长 的 尾 巴 ， 快 活 地 游 来游 去 。 小 蝌 蚪 游 哇 游 ， 过 了 几 天 ， 长 出 两 条 后腿 。 他 们 看 见 鲤 鱼 妈 妈 在 教 小 鲤 鱼 捕 食 ， 就迎 上 去 ， 问 ： “ 鲤 鱼 阿 姨 ， 我 们 的 妈 妈 在 哪里 ？ ” 鲤 鱼 妈 妈 说 ： “ 你 们 的 妈 妈 有 四 条 腿 ，宽 嘴 巴 。 你 们 到 那 边 去 找 吧 ！ ” 小 蝌 蚪 游 哇 游 ， 过 了 几 天 ， 长

29、 出 两 条 前 腿 。他 们 看 见 一 只 乌 龟 摆 动 着 四 条 腿 在 水 里 游 ， 连忙 追 上 去 ， 叫 着 ： “ 妈 妈 ， 妈 妈 ！ ” 乌 龟 笑 着说 ： “ 我 不 是 你 们 的 妈 妈 。 你 们 的 妈 妈 头 顶 上有 两 只 大 眼 睛 ， 披 着 绿 衣 裳 。 你 们 到 那 边 去 找吧 ！ ” 小 蝌 蚪 游 哇 游 ， 过 了 几 天 ， 尾 巴 变 短 了 。 他 们游 到 荷 花 旁 边 ， 看 见 荷 叶 上 蹲 着 一 只 大 青 蛙 ， 披着 碧 绿 的 衣 裳 ， 露 着 雪 白 的 肚 皮 ， 鼓 着 一 对 大 眼睛 。 小

30、 蝌 蚪 游 过 去 ， 叫 着 ： “ 妈 妈 ， 妈 妈 ！ ” 青蛙 妈 妈 低 头 一 看 ， 笑 着 说 ： “ 好 孩 子 ， 你 们 已 经长 成 青 蛙 了 ， 快 跳 上 来 吧 ！ ” 他 们 后 腿 一 蹬 ， 向前 一 跳 ， 蹦 到 了 荷 叶 上 。 不 知 什 么 时 候 ， 小 青 蛙 的 尾 巴 已 经 不 见 了 。他 们 跟 着 妈 妈 ， 天 天 去 捉 害 虫 。 思 考 ： 1.两 篇 文 章 有 什 么 共 同 点 ？ 2. 小 蝌 蚪 找 妈 妈 可 以 如 何从 读 写 结 合 的 角 度 为 学 习 蚕 姑 娘 服 务 ？ 我 的 做 法 ：

31、 把 小 蝌 蚪 找 妈 妈 这 篇 文 章 中 小 蝌 蚪的 变 化 浓 缩 为 一 句 话 ： 小 蝌 蚪 首 先 长 出 两 条 后 腿 ， 接 着 长 出 两条 前 腿 ， 然 后 ， 尾 巴 变 短 了 ， 最 后 尾 巴 不 知道 什 么 时 候 不 见 了 ， 它 们 变 成 了 青 蛙 。 把 蚕 姑 娘 这 篇 文 章 中 蚕 姑 娘 的 变 化液 浓 缩 为 一 句 话 ， 用 上 首 先 然 后 接着 最 后 春 天 天 气 暖 洋 洋 ， 蚕 卵 里 钻 出 蚕 姑 娘 。又 黑 又 小 的 蚕 姑 娘 首 先 变 成 黄 姑 娘 ， 接 着 变成 了 白 姑 娘 ， 然 后 身 体 渐 渐 发 亮 ， 最 后 吐 出白 丝 ， 盖 间 新 房 ， 茧 子 开 了 窗 ， 变 成 了 蛾 姑娘 。 这 个 案 例 的 启 示 是