小学语文四年级下册教案

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1、小学语文四年级下册教案编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。下面我给大家整理了有关小学语文四年级下册教案，供大家参考。小学语文四年级下册教案1教学目标1.正确、流利有感情地朗读课文。2.理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动，感受她执著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。3.认识生字“娶”，积累课文中的好词佳句。教学重、难点体会小人鱼的内心活动，感受她执著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。教学时间1课时。教学过程一、简介作者、激发兴趣1.(课件出

2、示美人鱼的铜像)在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女孩。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在沉思什么呢?谁也猜不出来。她没有腿，只有一条鱼尾。原来她是人鱼“海的女儿”，是丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬。说起安徒生，同学们的话比我还多，说说你对他有哪些了解?2.生交流搜集到的有关安徒生的资料。3.过渡：安徒生一生中共写了170多篇童话故事，读过的每个作品都给我们留下了很深的印象。今天让我们再一次走进他的童话世界。(板书课题)

3、二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。2.浏览课文，思考课文的主要内容，理清课文思路。读书后汇报交流，教师相机与学生共同梳理：课文主要写了小人鱼勇敢地追求自己的幸福，但是，为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的感人故事。按照事情的发展顺序，全文可以分成这样几部分：(1)故事的序幕：引出本文的主人公憧憬人间幸福生活的小人鱼;(2)故事的开端：小人鱼救出王子，并爱上王子;(3)故事的发展：小人鱼为获得王子的爱情而忍痛服药，变成人形;(4)故事的高潮：小人鱼的爱情失败，但又不愿加害王子;(5)故事的结局：小人鱼化成泡沫;(6)故事的尾声：小人鱼

4、超生到精灵的世界。三、再读感悟，加深体会1.指名读文前提示，明确阅读任务。(1)小人鱼在追求幸福的过程中，承受了哪些痛苦?最后她成功了吗?(2)这个故事的结局让你感悟到了什么?2.学生默读课文，思考上面的问题。在相关的段落旁可以做适当的标注。3.学生交流读书收获。在交流的过程中，重点引导学生体会小人鱼矛盾而复杂的内心活动，感受小人鱼的善良以及对幸福生活的追求。重点语段的预设：(1)“小人鱼知道了这个消息，觉得她的心在碎裂。她知道王子结婚后，自己就会变成泡沫。为了王子，她离开了她的家庭，她交出了她美丽的声音，她每天忍受着巨大的痛苦，然而王子却一点儿也不知道。”“心在碎裂”，极言小人鱼的伤心和委屈

5、。为了王子，离开了家庭，她承受着离家之痛;为了王子，被贪心的巫婆要去了美丽的声音，她承受变哑无声之痛;为了王子，鱼变人，她承受着肉体之痛;她所做的一切王子却一点也不知道，她承受着感情之痛;用王子的血可以复活自己，要么自己死去变成泡沫，她承受着生命抉择之痛。(2)“小人鱼掀开紫色的帷帐，看到那位美丽的新娘把头枕在王子的怀里睡着了。她向尖刀看了一眼，然后又把目光转向王子。刀尖在小人鱼的手里抖动着。忽然，小人鱼把刀子远远地向浪花里扔去。小人鱼最后模糊地看了一眼王子，然后跳到了海里，她觉得她的身体在一点点融化成为泡沫”看新娘，这是夺走她幸福的女人;看尖刀，把目光转向王子，要么用王子的血让自己复活，要么

6、自己死去变成泡沫;“刀子在小人鱼的手里抖动着”，具体的描写，细致地刻画出小人鱼复杂而矛盾的心理。在这生命抉择的时刻，善良、崇高的小人鱼选择了自己化成泡沫。“最后模糊地看了一眼王子”，她是在向自己深爱的人诀别，向自己的生命诀别。在讨论“最后小人鱼成功了吗”这个问题时，要允许学生个性的理解：可以说她没有成功，因为她没有得到王子的爱情，王子与别人结婚了，而她自己变成了海上的泡沫;也可以理解为她是成功的，尽管最后小人鱼变成了海上的泡沫，但是在追求爱情和幸福的过程中，因为她的勇敢、善良，被超生到了精灵的世界，她的精神，在这个世界上永存。四、读写结合、感情升华1.选择课文中自己感兴趣的段落，有感情地朗读。

7、2.练笔：小人鱼变成了透明的小天使在天空飞翔着，在世界的上空撒播着快乐微笑和爱心小人鱼会想些什么，做些什么呢?请你试着写一写。五、拓展延伸1.阅读小学语文阅读资源中的选文谁是最可爱的人，读后和同学交流自己的感受。2.课外阅读安徒生童话，在阅读欣赏课上再交流读童话的心得。小学语文四年级下册教案2教学目标：1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点：能抓住重

8、点词句理解课文内容谈自己的感受。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，设疑激趣1、今天，我们学习第二课天窗。(板书课题并齐读课题)2、师：看到课题你们有什么想问的吗?(预设：学生可能会问“什么是天窗?)3、下面就请同学们带着“什么是天窗?这个问题读课文。4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。)(设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。)5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象

9、，下面让我们一起去体验天窗的魅力。二、初读课文，检查预习情况1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。3.出示生字词，指名学生认读。4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”(设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。)5.齐读全文。第二课时一、回顾课文内容。1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么?“小小的天窗是你惟一的慰藉。”2.问：慰藉什么意思

10、?(安慰、抚慰)结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢?(设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。)二、细读课文，深入体会1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉?学生默读课文，边读边想边记录。2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。进而让学生结合课文内容体

11、会孩子被唤回时的失落，(也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的.心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。3.感情朗读自己感触最深的段落。(设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。)三、拓展积累1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉?”让学生

12、谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。(设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。)板书设计：天窗孩子们唯一的慰藉看见想象雨脚闪电星云无穷无尽小学语文四年级下册教案3教学目标1. 能借助拼音读准11个生字：倒、到、处、找、浅、淡、刮、挤、指、挥”，认识“立刀旁”;在老师的指导下正确描写“到、刮、浅、淡”。2. 朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。3. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。重点和难点1. 识记本课11个生

13、字。2. 能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。3. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。教学准备图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。教学过程一、激发兴趣，揭示课题1、谈话导入：(手持春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗?它给你们带来什么感觉?2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗绿，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧!3、板书课题：6、绿4、全班齐读课题。说明：低年级学生年龄小，形象思

14、维占主导地位，而本文内容抽象，较难理解。通过让学生欣赏绿意盎然的春之图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。二、初读课文，学习生字1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。2、指名分小节读课文。教学生字“倒”、“到”、“按”，注意读音。3、学习其余生字：“刮、找、挤、指、挥、淡、浅、处”(1)在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好办法记住它们?(2)抽读生字字音。(3)出示生字“刮、找、挤、指、挥”。这些生字都是表示动作的词，我们一起来做“我说你做”游戏。(4)出示“淡、浅”通过观察，你发现这两个字有什么相似之处?书空“浅”的右半

15、部分。说说它们的的反义词?(淡浓浅深)(5)出示“处”它和我们学过的哪个字很相似?(外)让学生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“处处处”。说明：识字教学是本环节中的重点，因本文生字数量较多，可根据每个生字的不同的重点难点，分成几块进行教学。“倒、到、按”的重点在读音上，可结合学生分小节读文时随机教授。“刮、找、挤、指、挥”都是动词，可以通过“我说你做”的游戏来帮助学生理解字义。“淡、浅”都有“三点水”，巧的是连它们的反义词“浓，深”也都有“三点水”，教师可以对此进行归纳。“处”则可以通过给“外”编顺口溜的方法来进行识记。这样一来，不仅可以帮助学生正确识记每个生字，还对学生进行了识字的学法指导，提高

16、他们的识字能力。三、诵读课文，感悟体会1、听着录音(最好配有音乐)轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?2、板：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿(同时贴出色卡)3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”?你还知道有哪些绿?(了解省略号的作用)4、出示第一小节：难怪作者说(出示第一段)，自己轻声读读。指名读。全班齐读。5、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇?知道“出奇“是什么意思吗?6、齐读第一、二小节。7、这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢?读读课文三、四、五小节。(1)轻声地、自由读三、四、五小节。(2)你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢一节再仔细读读。随机：第

17、三小节：(1)出示文中插图和说话练习。说一说：风中的是绿色。雨中的是绿色。阳光下的也是绿色。(学生看图，挑选其中一个交流)(2)指名读，全班读。第四节：(1)出示文中插图，帮助学生理解。(2)指名读，男女生对读。第五节：(1)出示说话练习。说一说：一阵风吹来，小草，柳条，树枝，。(2)指读，师范读，全班读。8、全文朗读。说明：文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于一年级的学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵;并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供

18、了语言实践的机会。四、拓展运用，指导写字1、拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗?2、学生交流，句式训练春天到了，校园里。公园里。田野里。3、试背课文。4、指导写字。(1)做写字准备(手指操、写字歌)(2)观“到、刮、浅、淡”4个字。(3)注意共同点：左右结构：“到、刮”左宽右窄，“浅、淡”左窄右宽。(4)学生书写，教师巡视。说明：拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。但如果时间不够，也可将此练习作为口头回家作业。本阶段以指导学生养成正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯为重点，教师要重视示范指导。示范时，引导学生仔细观察生字各部分在田字格中的位置，使学生养成先观察再落实的写字习惯