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1、六年级语文上册积累运用六教学设计六年级语文上册积累运用六教学设计教学目的 ：一、 背诵课外选反义构造成语。二、 阅读练习。三、 想象作文。教学重点：写出童年的兴趣。教学时间： 四课时教学过程 ：第一课时一、 回忆四字成语，背诵。1、 老师点字，全班成语。2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌互相检查。3、 统计，评选最优秀的成语背诵者。二、 欣赏、背诵四字成语。1、 听老师背诵，学生开场自由想象。2、 学生齐读。3、 老师讲述与成语相关的故事。4、 学生自由讨论。练习背诵默写。5、 检查。第二课时一、 师生以童真为话题讨论童年趣事。1、 你能回忆童年趣事？2、 怎样才能从童年中寻找
2、兴趣？3、 在游戏、锻炼中寻找乐趣。二、 阅读短文大雪之后。1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。1 我家的孩子与别家的孩子有什么不同？2 说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？3 为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？3、 学生自由讨论小孩子的乐趣。第三课时辩论组织这次辩论活动，大体可分四步进展。第一步，明确要求，确定辩题。1.为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，老师应在进展辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。在“提示”提出的两个辩题(“有了电脑，还要花功夫练习写字吗
3、?”“小学生要不要多看电视?”)的根底上，组织学生联络学习和生活实际广泛搜集有争议的问题。为了开启学生的思路，老师可举例示范，如，你喜欢不喜欢严厉的老师?大家轮流当班长好不好?2.辩论会进展前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，老师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活亲密相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于进步思想认识和统一行为标准。3.请推选一名学生当辩论会的主持人。第二步，自选观点，分组准备。1.辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点，否认意见为“
4、反方”观点。2.根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。3.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的根本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据成功者的经历、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。论据搜集整理工作进展得是否充分，直接影响辩论会的效果。因此，这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。老师要注意理解情况，酌情加以指导。以“小学生要不要多看电视”这一辩题为例，“正方”学生从看电视的
5、好处方面去考虑，可能提出这样一些理由：(1)电视是新的知识媒体，通过“科技博览”“动物世界”“人与自然”等节目可以学到各方面的知识，看得越多知识越丰富；(2)看“_”可以理解国家大事，理解国际形势，理解祖国日新月异的开展变化；(3)看“东方之子”节目，可以理解许多名人的出色业绩及其成功之路，受到鼓励，树立远大理想；(4)看“文艺节目”可以增强文化素养，进步艺术欣赏程度“反方”学生从多看电视的害处方面考虑，很可能提出以下反对多看电视的理由：(1)小学生多看电视，占去大量时间，影响完成作业 ，使学习成绩下降；(2)多看电视对眼睛有害，视力下降必然影响学习和生活；(3)电视中播放的许多节目中有凶杀、
6、暴力场面，有一些坏人作案的情节，小学生爱模拟，容易学坏；(4)电视中许多节目的成人镜头容易使学生早恋第三步，展开辩论，畅所欲言。1.主持人宣布辩论会开场；公布辩论的题目和正、反方的根本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规那么。2.先由正、反方第一主辩人陈述本方根本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的破绽和错误进展反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正当主辩人应对无力、反响缓慢时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比拟充分了，第四主辩人可以归纳小结
7、本方的理由，重申所持观点的正确。3.为使辩论会气氛活泼，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或鼓励，或引导，把辩论不断推向高潮。第四步，评议总结，进步认识。1.双方辩论完毕，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。2.老师在主持人总结的根底上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析p 所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。假如老师一时不能做出正确的结论，应建议学生怎样继续研究讨论，推荐阅读资料或调查、采访对象。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进展辩论的常识。3.评选“最正确辩论手”。第四课时一、布置观察，积累素材学完童年的发现后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。二、激发兴趣，拓展思路1.谈话导入 ，激发学生习作第 6 页 共 6 页
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