垃圾是放错地方的资源5则范文

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1、垃圾是放错地方的资源则范文 第一篇：垃圾是放错地方的资源垃圾是放错地方的资源 这些年来，“垃圾是放错地方的资源”,成了一句“引用率”非常高的话,成了流行语。尤其是在各种高大上的会议上,中外学者这样说、我们公司高层领导这样说、敬爱的习大大也这样说，三人成虎,我开始当真了，在某种条件下，这句话真的能实现的。 我认为简单地说“垃圾是放错地方的资源”，实在太过于诗情画意了。在市场经济条件下，某种废弃物实现资源化的全成本如果低于全成本,则还有可能是资源。废弃物资源化的实现,是必须附加一定条件的。在我们工作生活中，每天制造大量的垃圾和废水，随着人民生活水平的提高，我们身边的垃圾也明显增多，比较明显的就有塑

2、料瓶、塑料袋等。有资料显示6300个500毫升的瓶子约可节省1立方米的废物堆填空间,从5个00毫升塑料瓶中可以提取足够制成一件大号t恤的纤维，0个一公升的瓶子可以做一件毛线衫,4个塑料瓶可以做出一平方米的地毯,不得不说只要我们用对“魔法咒语”，变废为宝也没有那么难。 其实工作、生活中我们也都是有“魔法”的，例如。生活中淘米水浇花、易拉罐工艺品、塑料袋卷门帘、茶叶施肥；工作中废纸背面的使用、用饮料瓶当取样杯、小块橡胶板自制垫圈、自制简易特殊工具、各种原辅料的回套使用、机修人员利用下脚料为岗位制作的“小发明”。这样的例子还有很多很多,我也只是表露了冰山一角,不得不说本没有绝对的垃圾，只有放错地方的

3、资源。垃圾中的一些原材料可以有的可以回收利用,有的可以循环使用，有的可以变废为宝，减少垃圾、节约资源，我们刻不容缓。通过资料看到企业排污费高达上百万甚至上千万元，费用之高超出我的想象,也让我深刻认识到资源的节约利用，点滴回收对企业发展的意义。 只要有“魔法师”们的智慧附加,有多少“旧”就可产出多少“新”。需要大家合力用变废为宝的车轮，助力企业的和谐发展。 302车间李国凤 第二篇:垃圾是放错地方的资源废玻璃的再生教学设计垃圾是放错地方的资源废玻璃的再生教学设计 二（) 李小平 教学目标: 1、启发学生思考玻璃给文明带来了需到的温馨和便利,通过图片,让学生认识了解一些常见的玻璃制品。 2、让学生

4、自己动手,了解玻璃是怎样再生的，培养学生的动手能力。3、让学生了解玻璃的正确回收利用非常重要，启发学生思考正确对待玻璃制品。 、让学生了解各种各样的玻璃，启发学生思考玻璃新型玻璃，为人类造福。 5、让学生调查了解所居住的社区，人民是怎样处理废弃的玻璃瓶的,哪几类玻璃瓶可以直接被重复利用等,提高学生的动手能力，培养学生的合作交流能力,树立保护环境和资源的良好意识。 教学准备：准备一些玻璃瓶、玻璃杯、灯、漂亮的工艺品等有玻璃制成的物品、石蜡、铁盒、酒精灯、金属瓶、三角架、镊子等。教学过程: 一、导入 师。文明日常生活中随处可见的玻璃给文明生活带来了哪些便利。学生谈论玻璃的重要性。 师。那玻璃使用完

5、后又到哪里去了。引起学生思考。 师:我们今天就来研究玻璃去哪了。(板书课题：玻璃瓶的新生） 二、新授 师播放课本提供的六幅流光溢彩的图片。 师。玻璃是我们日常生活中不可缺少的物品，给我们的生活带来了温馨和便利。你能介绍一下玻璃在我们生活中的作用吗。学生讨论，汇报。 教师小结。玻璃可以当做镜子,可以制作玻璃器皿来盛放东西,来做玻璃,使我们的生活便利。但是用过的玻璃瓶通常被回收制作新的玻璃制品。想知道他们是如何再生的吗。我们一起来做一个小实验。学生按照书上的要求，分组做实验，并交流、记录实验结果。 实验材料:石蜡(代表废弃的玻璃瓶),铁盒,酒精灯，金属瓶盖，三角架。实验步骤： 、将酒精灯放在三角架

6、下，装有石蜡的铁盒放在三角架上； 2、点燃究竟到呢个,让铁盒内的石蜡完全变为液体； 、熄灭酒精灯，让铁盒内的液体状的石蜡倒于金属瓶盖中，观察石蜡的变化，当石蜡完全冷却后，将瓶盖倒置,取出新的石蜡。师:通过咱们的实验,玻璃能不能再生。学生汇报实验结果。 师。玻璃还有那些新的用途。你还知道哪些。 学生交流调查的资料。玻璃可以做防弹玻璃、防盗玻璃、隔音玻璃、空调玻璃、生物玻璃、天线玻璃、自洁玻璃、污染变色玻璃等。教师尽量让学生充分发挥想象力,思考各种新型玻璃的用途。 师。如果你是工程师你打算发明什么样的玻璃。学生畅谈自己想法，教师多加鼓励。 师。在我们生活中，在我们的身边有许多地玻璃制品,这些物品使

7、用后你打算怎么处理呢。结合我们学的知识你能不能题一些好的建议呢。小组讨论,写可行性的方案。 三、课堂小结今天你学到了什么。 第三篇。产品放错了地方就是废品，人才放错了地方就是蠢才只要是经营企业的人，谁都希望自己的产品卖个好价钱,可是为什么同样的卖衣服,有的人可以卖几千上万元一套,照样生意红火，而有的人卖几十元一套,却无人问经。难道别人的衣服就比你好几十倍,几百位吗。不可能。因为会做生意的人知道自己的产品该放在什么地方销售,知道向什么人推销,而不会做生意的人，只是盲目地销售。所以同样的做服装生意,有人赚大钱,有人赔老本。 其实，人才也是一样。同样的大学毕业,有的人一个月领取上万的月薪，人家抢着要

8、；而有的人一个月领取千元的生活费，却没有人愿意招聘。是什么原因造成大学生之间如此大的差距呢。人才放错了地方就成为蠢才。因为有眼光的大学生，他知道自己的价值在那里，他会找到欣赏他的老板推销自己，而没有眼光的大学生,他不认识自己，到处盲目求职，所以没有人敢要。 在今天这个经济高速发达的信息时代，不管你是经营企业还是推销自己,首先都必须清楚地认识自己。否则,企业再好的产品找一群不识货的客户推销,你永远是卖不到好价钱。人才再好的能力向一群不识才的老板介绍,你永远是找不到好工作。然而,不管对方有多大的错，你都不能责备别人。因为当今市场信息太多,谁相信你说得话是真的,所以，当我们无法改变别人的观点和做法时

9、,唯一办法就是改变自己。你试着去认识社会,认识市场，认识人,了解人。找准你的需求客户，找准客户的需求点，你才能让自己“卖”个好价钱。 因为金钱是价值的交换，不管你是优良产品还是优秀人才，真正是否优秀，你说了都不算,客户说了才算,他们认为值钱就愿意掏钱,他们认为不值,当然就不愿付钱。所以客户眼光决定了产品的市场价值。而不是产品质量决定产品价值。一件文物,对于会欣赏的内行人来说，也许他愿意付百万美金购买，对于不懂得欣赏的人来说，也许分文不值。 即使产品的价值都这么难发现，更何况是人。因为对于中国人口大国来说,市场不缺少人，而是人才。到底谁是人才,谁是庸才，企业老板肯定是以自己需求标准来衡量你，而不

10、是以你的专业知识来衡量的。你是不是人才，是老板说了算。老板说行就行，不行也行；老板说不行就不行,行也不行。所以当代的大学生找工作,一定要清楚地认识自己,认识社会,认识企业,认识人,而不能一味地盲目推销自己。你到底想做什么，能做什么,该做什么。你必须回答的清清楚楚,明明白白。因为企业不是不需要人才,也不是不需要大学生,只要是办企业的老板都需要人才,关键是你如何才能证明自己是人才。说白了,就是你如何才能帮助老板解决问题,创造财富。所以人才在找工作之前，需要充分了解企业的问题所在,老板的需求所在。虽然你没有太高的学历，但是你能帮助老板分忧解难，那么一样会得到老板的重用。 不管是人才也好，产品也好，你

11、的定位非常重要。要么你在行业定位，要么你在企业定位。只要这样别人才会了解你,认识你。否则,你既没有在行业内出名,又不在企业内出名,大家如何知道你。别人不知道你,又怎么能发现你的价值所在。每行业都有专家,都有高手,都有冠军。每样产品都有精品，都有良品。你定位准确了，时间长了你就成为了行业的品牌。名企、名牌、名人就是这样造就出来的。 因此,一个人,你想成为球星、歌星、作家、律师、厨师、理发师等等什么行业都行,关键要看这是不是你的兴趣和特长所在，是不是愿意在这种环境下成长。如果人生没有自己的目标和方向，那么你只能任凭别人摆布了。因为球星跑到理发店就会变成蠢才，作家进入娱乐厅就会变成白痴，歌星跟着厨师

12、炒菜就成为笨蛋。所以产品的成功在于找对地方，找对客户；人才的成功在于找对行业，跟对人。 第四篇。宝贝放错了地方便是废物，经营自己的长处美文微软公司总裁比尔盖茨的最高文凭是中学,因为在哈佛大学他没有读完就经营他的电脑公司去了。他是世界上及早发现自己的长处,并果断地去经营自己长处的人,他成为世界首富不足为奇。 人生的诀窍就是经营自己的长处。 在人生的坐标系里,一个人如果站错了位置用他的短处而不是长处来谋生的话,那是非常可怕的，他可能会在永久的卑微和失意中沉沦。因此,对一技之长，保持兴趣，相当重要,即使它不怎么高雅人流。也可能是你改变命运的一大财富。在选择职业时同样也是这个道理,你无须考虑这个职业能

13、给你带来多少钱,能不能使你成名,你应该选择最能使你全力以赴的职业，应该选择最能使你的品格和长处得到充分发展的职业。 这是因为经营自己的长处能给你的人生增值，经营自己的短处会使你的人生贬值。 富兰克林说。“宝贝放错了地方便是废物。”就是这个意思。 第五篇：教室就是出错的地方读后感新课改下做学生理想中的教师 读教室就是出错的地方后有感 新近,在青年博览上读了教室就是出错的地方后,我就思考一个问题：新课改下教师应怎样做才能顺应新课改的需求,成为学生理想中的教师呢。我认为“一切为了学生”，这是老师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学,平等对话,将令老师与学生在教学中共

14、同成长,并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与发展。长期以来，教师定位为“知识的传授者”,即使在新课改背景下,仍有部分教师以“教导者”的面目出现。文中的那个教师,面对学生的挑战,导致难堪的一幕，表面看固然可以说该教师才疏学浅，或说德不修，无容人雅量,实际上却反映了教育理念的弱点：课本上的准没错，为人师者也没错。这种观念固化了教师的思维，把自己凌驾于学生之上，剥夺了学生自主学习的权利。以前的教学方式，就如芦咏莉博士所说,教师是人类灵魂的工程师,但却只是一条传输带而己。很明显，就这样的一条传输带要教导出适应社会发展的人才、具有竞争经验与承受失败毅力的人才是很难的。当前实施的新一轮课程改革，为

15、教师角色的转变提供了一个平台，在它的孕育下,学生、家长、社会各界，以及教师自己，都在希冀教师担当起理想中的教师角色,体现了新世纪人们寄予教师的无限希望,也给我们带来了许多教育理念的更新。 一、教师时刻应以“一切为了每一位学生的发展”为主题，“为学生创造一种宽松的文化背景，充分展示教与学的人性美”。学生掌握知识的过程,应该是一种探究的过程、创造的过程，也是学生创新精神的培养过程，为此，我觉得，要让学生学会在生活中学到知识,在知识中体验生活,教会学生，把所学的知识,运用到生活中去。这一切,都要求教师教学不再是单独地课堂上的教学,而是带领学生更多地参与生活。 文中提供了一份资料：记者问一个在日本上学

16、的中国小学生“上课发言就不怕出错。”孩子回答“不怕。老师说教室就是出错的地方。”教室就是出错的地方，此话确是至理名言。换言之，教师也可以出错,正如孔子所说“三人行，则必有我师矣。”这实际也是人性美的体现。在牛津、剑桥两校，有学生把教师驳倒,是导师最快乐的事,而不是象文中的教师一样勃然大怒。英国人曾自豪的说:“牛津大学和剑桥大学，似乎把学生当成了生物,让生物成长；别的大学，似乎把学生当成矿物,让矿物定型。”新课改理念要求教师应该是基础培养者、优势发现者、兴趣聚焦者、目标导航者、心态调整者和弱势控制者,是让学生自然的成长，而不是在教师或教科书的框子中定型。这既是新课程改革对教师提出的挑战，也为教学

17、提供了明智之举让学生自主成长。因此,在教学中，老师应该综合学生自身条件与社会需求,不再使用单一模式，要让学生自主学习，并在教学中树立学生自主、创新的观念,培养学生的自主、创新精神。 二、追求师生间的平等对话,建立和谐的师生关系。“教室就是出错的地方”为我们提供新的思路与办法。比如“牛津大学和剑桥大学的教授们从不强迫学生上什么课,或怎么上课,一切全凭学生自己决定。”这与新课改理念不谋而合。缔造宽松自由的学习环境,营造平等和谐的气氛，鼓励学生提出不同于教科书和教师的见解，倾听学生的话语和心声,尊重他们的思维和行为，给学生自由发展的时间和空间,唯有这样,教师才能成为大海中为学生导航的明灯。 “师生平

18、等对话意味着对学生的一种尊重；它意味着学生生命的唤醒与欣赏；它意味着人格对等基础上的灵魂交融，教学相长情景中的技艺切磋,相互依赖中的心智启迪;它意味着交流之后的认可,肯定之中的引导;它意味着用心灵感动心灵,用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂,用智慧开启智慧。”教师要从课堂硬环境和课堂软环境的创设和营造着手,激起学生的主体参与性。鼓励学生“把自己辩倒”,努力地让学生感受到学业生活的愉悦，发现生命的灿烂。老师并不能“点石成金”,所以新课程理念要求教师必须和学生一起努力去探索,在通向未知的征途上,教师是一个陪着学生走，而不是背着学生走的人，给学生提供一个展示自己的舞台,提供一个表演的机会,无论学生在这个舞台上的表现是否精彩，教师都应用心去听,用心去看。这样,当教师陪着学生走向目标时,过程和结果都显得充实与自豪。让学生感觉到:一路有“你”，不再“孤单”，教师也就成为那股坚强的精神力量,滋养着学生生命的枝芽。 教师于学生,不是金钱，不是物质,而是那涌动于血液里的精神。无论人们赋予教师何种角色,其实质都源于此。 诚如文章最后所说。“我理想中的教师是一个教学灵活、注重学生的创造力,又给学生以宽容和自由学习空间的人。”第 10 页 共 10 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。