农村语文小班化教学心得体会（共10篇）

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1、农村语文小班化教学心得体会（共10篇） 第1篇：小班化教学心得体会小班化教学心得体会王永刚小班化是以促进学生既全面又有个性的发展为目的、在缩减班级学生规模的基础上，通过对的内容、方式、技术、组织形式、教学过程等改革而形成的一种组织形式。作为一名数学课改教师，如何将新课改理念与小班化教学结合起来，是我们研究的一个重要课题。通过一段时间的实践，总结了小班化教学中的几点心得体会与大家共勉。一、注重学生的学_主动性和创造性小班化中的主动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学_的主人。如元、角、分的认识，是小学数学教材中学生比较难掌握的学_内容，我专门设计了一份调查报告表，让

2、学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格。再创设一个：虚拟现实 -超市情境。超市里琳琅满目的商品，大大激发了他们强烈的参与欲，迫不急待地想进入超市。在那里，学生们可以自己充当售货员，也可以是顾客，自由地去花钱购物，学_热情达到了高潮.像这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参与其中，遇到问题再也不会去逃避，而是想尽办法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢？这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障；教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。二、注重师生之间的近距离交流：这一点平时在大班教学时，也经常用到，但在小班试用

3、更觉得得心应手。小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。比如在小组围坐讨论时，我常坐到学生中间一起参与讨论。有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句。学生有不同意见，我会大大加以赞许；学生指出错误，我会积极采纳，并对这位同学表示感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于平等的氛围中而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现。同时，小班的数学老师要上好课，也要不断地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。三、注重小组合作，共同提高教师在平时的训练中，要

4、教会学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种既有小组内以合作为主，竞争为副，又有小组之间以竞争为主，合作为副的学_形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学_积极性得到了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学_上互相帮助、共同提高，还增进了同学间的感情交流，使数学教学更具人文色彩。在这一过程中教师要教会学生合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自

5、己的观点。同时还要要关注每个小组的学_，教给学生学_的方法。要重过程而不重结果，避免流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合。四、因材施教，关注学生的个性差异素质强调遵循个性原则，也就是要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。如果班级人数较多，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给老师和学生更大的发展空间。 例如我在教授新课时，通常是普遍撒网，重点培养。由于小班人数少，我在对每位学生都进行口头测试后，对学_困难的学

6、生进行重点辅导，采用多次练_的形式强化记忆。在确定本节课内容都已基本掌握后，有能力的学生利用教师制作的课件进行知识的扩展或深化，中等学生完成一定作业后自主选择学_任务，而教师则对学困生进行再次的中难点指导。并且，在这时还要有意识的指导优生进行同学互助。 五、注重发挥小组评价作用，在小班化的课堂教学中，我多采用小组评价法对学生学_情况进行评价。例如：在学_长、正方形的认识时，我让学生利用手中的学具，想办法来探究长、正方形的特征。让学生围绕这个问题展开讨论、操作。通过学生之间互相合作、人人参与，每个组都想出了证明的方法。其次，根据预定的目标，对各小组的讨论情况和结论给予评价，这样的评价可以是教师做

7、出，也可以是学生个体或组与组之间的评论，互相做出评价。经过研讨概括出了长、正方形的特征，更重要的是总结出了量一量、比一比、折一折.等证明方法。再次，让学生进行评价的体验和验证，把评价结果反馈给每一个学_小组，使每一个学生都运用评价的结果，在证实其真实性的过程中，进一步加深了对长、正方形特征的理解或掌握，培养了其创新的能力。小班化营建了学生广阔多样的自主学_环境，促进学生主体主动参与，自主发展。在这里，一切都由学生自己进行，他们也都各自圆满完成了自己的任务。整个学_过程始终洋溢着昂扬、向上的激情。没有扭扭捏捏，没有一问三不知，有的，是主动，是积极，是热情，是投入，更是全面的收获。第2篇：小班化教

8、学心得体会小班化教学心得体会白阳镇中心学校马淑珍 随着国家基础改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也逐渐开始走进了每一所学校，而在我校的小班化教学实验启动之中，有幸作为小班化教学的语文教师以及课程改革的实验者，刚刚迈进这个门槛，可谓任何经验都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。 在小班化教学刚刚实行的初级阶段，任何人都是一名探索者，那么作为一名探索者首先我要明确的就是我要探索什么通过小班教学，学生的活动量明显地增大，培养了学生敢于回答问题的能力，每个学生都能开口，就连平时胆小的、学_成绩相对差的学生也敢经常开口与同学、教师对话。使每个学生能够有

9、更多的机会去操练，从而最大限度地创设情景，激发学生学_的兴趣与热情。这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障;教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。三、注重师生之间的近距离交流 这一点平时在大班教学时，也经常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。同时，小班的数学老师要上好课，也要不断地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。师

10、生情感融合，就象有些老师所说的那样：“过去上课时，自己是以应试为主，而进了小班教室，自己更象一位大姐姐，和学生一起融合在教学之中。”学生根据自己的能力去完成自己的学_任务，加强师生交往，发展学生的个性，为学生创造了良好的环境。 四、注重教学形式活泼 在小班化中，教师能充分利用小班化学生人数少的特点，充分发挥学生的主体性，使每一位学生的特点都能得到充分地体现。在教学中，引进多种授课模式，寓教于乐，创造宽松、自由、开放、和谐的学_气氛，激发学生的兴趣和潜在动 力，同时让学生特别是学_困难的学生敢于开口，善于开口，乐于开口，改变以往上课胆怯的状态。 五、注重小组合作，共同提高 教师在平时的训练中，要

11、教会学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种既有小组内以合作为主，竞争为副，又有小组之间以竞争为主，合作为副的学_形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学_积极性得到了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学_上互相帮助、共同提高，还增进了同学间的感情交流，使数学教学更具人文色彩。 在这一过程中教师要教会学生合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完善

12、自己的观点。同时还要要关注每个小组的学_，教给学生学_的方法。要重过程而不重结果，避免流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合。 六、因材施教，关注学生的个性差异 素质强调遵循个性原则，也就是要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。如果班级人数较多，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给老师和学生更大的发展空间。 篇二：小班化课堂教学学_心得体会 小班化课堂教学学_心得体会 利津凤凰街道北朱小学 张维芳 12月2日

13、、3日，我市组织相关学校教师参加了大连西岗区东营市小班化课堂教学研讨会，我们聆听了位教师的示范课和两位专家的讲座。两位老师的课各有千秋，两位专家的讲座也让我对小班化教学有了新的认识，这两天的学_让我获益良多。现结合我校小班化课堂教学的情况，面就这次学_谈一下自己的点滴感受。 一、要转变教学观念，促进师生素质的共同提高。 说起合作学_，刚开始我总是认为一年级的孩子还太小，自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。但是，在听了两位老师的课后，我的这种想法转变了。这是两节同课异构的语文课，分别由同和小学的孙老师和大连的李老师执教。这次上的是一年级上册第14课自己去吧。通过听示范课让我看到了这样几点

14、：（1）小班化的教学环境让学生对教室、教学资源、活动空间获得了比以往更多，更直接、更快速的接触、碰撞、交流、的机会。（2）每个学生所占有的教学空间大大增加。（3）学生与教师、与同学以及自我交流、思考、质疑、解难等时间成倍增长。（4）学生发言、动脑、动手、五官以及全身的活动频率加快。这一切，就为每个学生的个体发展带来较之于大班教学的更大变量。 所以我觉得这两堂小班化语文课可以叫做“全生总动员”，因为它可以让每个学生都大胆置疑，不再担心那些胆小、不善表达的学生影响教学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个学生演出的舞台。这堂课除了师生互动，还有生生互动，使每个学生有更多的机会 处于活动的中心地位

15、，潜能得到充分发挥。互相启发，互相帮助，最大限度调动学_积极性，在愉悦的氛围中获取知识。 小组学_给了每个学生更多的机会，培养了学生的合作精神和善于与他人交往的能力。小班化教学不是单纯人数的减少，而是课堂结构、教学策略、师生交往，教学方法等方面都将发生很大的变化。我从语文学科的特点和小班学生的个性差异等方面，进行了反思，深深体会到教师已经不仅仅是知识的传递者，还应是能力的培训者，是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念的塑造者。对教师教学提出了新的要求。 二、要加强师生交往，发挥好教师的主导作用。 由于班级人数少，每个学生在课堂上发言的机会大大增多，学生学_的积极性得

16、以显著提高。教师在设计教学结构时，要优先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分的展示，小班化的优势得以充分发挥。要发挥好教师的主导作用。在大班的语文教学中，教师的主导作用往往被主讲所代替，教师“导”的作用不能充分体现。而在小班化的语文教学中，教师不仅要做到讲授知识，而且更要能走到学生当中，倾听学生的发言，捕捉信息、解答质疑、进行方法指导，较好地发挥教师的主导作用。小班化教学还要求我们教师在备课时把重点放在备学生上，要了解并指导每个学生的学_，使得分层教学具有更大的可行性。加快教师和学生之间的活动频率，使得互动教学有机地经常地在教学中运用。 小班化的教学模式，要在师生的合作互

17、动过程中，充分发挥学生 的主体作用，这是新课改的要求，是教学发展的必然趋向。它能从整体上促进师生的素质提高。从学生方面来说，这小班化教学过程中，对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，切合每个学生的心灵，满足他们的心理需求使我们的教学有了更加精致的可能。同时，小班化教学还有利于教师业务水平的提高，教学内容的选择与进度的安排，具有更大的灵活性，学生的提问会更多更广泛，有的可能是教师备课中没有思考过的，有的或许是课本上也没有的。所以，教师除了学_专业知识，还要增加学_与专业知识相关的其他知识，使自己的知识储备不断得到充实更新，这样才能顺应小班化教学的发展。 总之我认为，小班化在班级学生数额减少后，

18、必将会引起师生之间各种关系时空的重组。课堂教学将不仅成为传授知识的学_场所，更是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此交流的场所。这些都为语文教学创新提供了一个更为广阔的空间。任何成功都不是一帆风顺的，只要我们持之以恒在学_先进单位的基础上，立足实际，扎实工作严格落实“百分百”教学策落，尊重每一个，理解每一个，宽容每一个，等待每一个，相信经过一段时间的努力每一个生命都会绽放各自精彩！ 篇三：小班化教学的体会 小班化教学的体会 随着农村孩子们向城市的流入，农村小学的生源出现了自然的萎缩，在这种形势下，实施小班化就成了农村小学教学发展的必然趋势。农村学校，班级的人数明显减少，使得农村教师可以从繁琐的批改

19、和辅导学生中节省出一些时间来潜心研究教材教法，使得教学有的放矢，教学效果更加理想。下面我就结合实际工作对小班化教学的特点谈谈自己的一些体会。 一、拓展了交流平台，齐抓共管转变学风 小班化强调因人而异，有的放矢地进行个性化辅导。以前传统的组织形式，把师生隔开了，更不要说学生之间了。而在小班化教室中，课堂空间大了，教室布置不那么呆板，让学生心理上摒弃了种种厌学情绪及不好的生活_惯，加之教师走下讲台和学生融为一体，这样教师与学生接触的时间增多，使教师能对每一位学生的脾气、特长、学_情况、家庭背景了如指掌，从而可以因人而异进行个性化地辅导。 二、学生主体地位，凸显课堂。 在教学中，教师在发挥主导作用的

20、同时，要充分发挥学生的主体作用。 1、教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。因此在课堂教学中，师生之间必须建立一种和谐的合作关系，建立良好的合作学_机制。只有在民主宽松的教学氛围中，教师和学生的积极性、主动性才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能得到充分发挥， 师生之间、生生之间才能相互配合，共同完成教学任务。像语文课堂上的课本剧表演,可以极大调动学生的表演积极性。如在教狼和小羊、狐狸和乌鸦等课时，我就将道具给学生让学生表演课本剧，由学生分批表演并互评，学生的表演虽令人捧腹大笑，他们在一笑之余，加深了对课文的理解。 2、在小班化教学中，教师也可根据学生实际水平设计问题，使学生有话可

21、讲；要求学生回答问题时。用上“请你试一试”、“相信你能说好”的话鼓励学生，使学生消除顾虑有话敢讲；在学生发现的过程中，赞扬第一个发表见解的“勇敢者”，鼓励敢于提出不同看法的“挑战者使学生做到乐学、会学、优学。三、利用多种方法教学，提高质量。 教学方法多样化，根据内容定方法。教学方法在一定意义上也是教学的策略，小班化较之以前的大班，生出许多新的教学方法，如分组教学法，个别指导法，尝试教学法，游戏教学法，鼓励教学法，动手操作教学法等教学方法。在实际课堂教学中，我们要结合学_内容，选择一种或几种方法展开教学，力求让学生在一个轻松快乐的氛围中得到发展。比如教学识字5时就充分利用了游戏教学法，因为识字五

22、是让学生猜谜语，整节课就设计成谜语大闯关，每猜对一个谜语便可给自己的小组赢得小红旗，孩子们既像在玩耍也像在学_，实际上，在猜谜过程中学生不知不觉就需要学_生字新词，这样的形式更受学生的欢迎。根据不同的学_内容，选择合适的方法有效整合，一定会让学生充满新鲜感，这样的学_效果自然就好。 四、课堂教学注重差异性。 小班教学中，教师应适当减少集体教学的时间，多给学生自主学_的时间，让他们能在小组合作和自主探究的过程学会学_，学会交流与合作。教师也可有针对性地对个别后进生多一些辅导帮助，让他们逐步具有一些自学的能力。课堂教学中设计的问题要有弹性，要渐近化，让不同层次的学生在解读文本后都能多多少少地获得一

23、些思想启迪和审美情操。 五、作业机制灵活，激发学生学_兴趣。 小班化教学中的作业机制应该是灵活多变，丰富多彩的，注重对小班学生各方面能力培养、情感体验、个性感悟、创新思维等方面。 1、口头作业可让学生互相监督。比如朗读与背诵，学生之间的距离较近，不但读起来方便，心理上也不会产生惧怕的感觉，读得更自然更流畅，小孩子之间还会有一种比赛心理，这也有助于朗读与背诵能力的培养。实行小班化教学以后，面批作业的机会更多了，面批的好处是哪个字写错或写得不端正可及时指出并改正，让学生养成认真书写的_惯，端正学_态度。2、根据学生掌握知识的程度，进行因材施教分层布置作业，对于学_基础较差的学生，我重视提高他们对基

24、础知识的把握，加强他们的字词学_、课文分析和_题训练，紧扣教材，巧妙设计基础类的家庭作业。在默写或测试时，我总是事前先把那些学困生招来过关，然后再集体进行默写或测试，这使得那些学困生对学_充满兴趣和信心，使他们真正掌握学_自主权，快乐学_，逐渐使得各层次的学生 变得我想学、我爱学，真正感受到了学_的快乐。 总之，在农村实行小班化教学，可以提高学生个体接受的充分程度，既发掘了学生健康向上的主体意识，又切实提高了教学质量。 篇四：小班化教学心得体会 小班化教学心得体会 白阳镇中心学校 马淑珍 随着国家基础改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也逐渐开始走进了每一所学校，而在我校的小班化教学实验启动之

25、中，有幸作为小班化教学的语文教师以及课程改革的实验者，刚刚迈进这个门槛，可谓任何经验都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。 在小班化教学刚刚实行的初级阶段，任何人都是一名探索者，那么作为一名探索者首先我要明确的就是我要探索什么对于小班化教学来说，我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用它的教学理念再进行小班化教学上的探索，这样既避免了走弯路，又使得自己的教学有的放矢。所以在实行小班化教学之前认真阅读了学校整理出来的关于小班化教学的相关资料，还上网查找了一些关于小班化教学的指导理论，以及中国的一些正在实行小班化教学的城市中的学校的做法。

26、由此让我首先明确了小班化教学的理念到底是什么：我觉得上海的一所学校总结出来的非常好全纳、适性、精致、优质。 既然是小班化教学就应该关注到每一个学生，让每个学生得到“阳光普照”。而这种关注又是要建立在一定基础之上的，否则那也只是一种形式而已，当你在备学生的时候，要根据学生的个体差异列出不同的要求，根据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。小班化的课堂教学充满生命活力，充满情感魅力。在宽松和谐的学_环境中，以形式多样的教学方式，着力培养学生们良好的学_惯，学生学得开心，老师教得愉快。在过去的教学中，早已听过、见过小班化的优越性，当自己也成为真正意义上的“小班”的语文老师后，更亲身感受到了小班

27、化教学的精妙与乐趣，实践证明小班化教学是将新课程理念真正转化为有效教学行为的最佳途径之一。为此我尝试采用以下方式： 在小班语文教学的课堂中，教师不应墨守“师道尊严”的旧观念。师生是伙伴关系，朋友关系。教学方式应服务于学生的学_方式，应联系学生的生活世界；不限制学生的思维方向，帮助学生发现知识的个性意义。教师把微笑带进课堂，把激励带进课堂，充当组织、引导、合作的参与者。在这样的课堂里，学_者才会感到安全、温馨，才能很好地与老师、同学和谐相处。没有顾虑或顾虑很少地自由发表意见，提出问题，认真参与讨论，打开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感深处的碰撞与融合。课堂教学，是教学的主阵地，同样也是小班化

28、教学优势彰显的最重要平台。要“以学立教”，面向每一个。以每一位学生的学_，成长的需求来确立教的目标，教的重点，教的策略。为每一位学生规划学_的方向，学_的路径，学_的激励。小班化是“关注每一个”的精致化，也是发展的必然趋势。仰望理想的天空，走实脚下的每一步。伴随着小班化自然的节奏，我想我们会坚实的走好每一步!第10篇：崇信小班化教学参观学_心得体会崇信小班化教学参观学_心得体会吕国昌4月10日我有幸参加了崇信小班化教学现场观摩活动，这次活动由区局科组织。观摩了野雀小学、薛家湾小学、油坊小学的小班化课堂教学，班级文化、校园文化，阳光课间活动。聆听了 “小班化”经验介绍，现就自己所见所闻以及感受做

29、一总结。一、视觉感想：进入野雀小学的第一印象就是整齐统一的师生服装，干净整洁的校园文化，宽松和谐的教学课堂，激情活跃的阳光课间，彬彬有礼的人文环境，给人以美的享受，充分体现了以人为本的办学理念。教室的布置，教师的教学，学生的活动，资料的展示等一切活动都显得很自然，刻意打造的东西很少，长期积累的很多。楼道里摆放了学生自己养的盆花，非常漂亮，培养了兴趣、丰富了课外生活，体育器材相当多，种类齐全。篮球、排球、跳绳各班都有，课间操、早操队列整齐动作规范，有专人指挥，其他老师能和学生一起做操、一起活动。学校的微机课、美术课都能正常开展，校园内听不到嘈杂声，看不到追逐打闹的无组织现象。薛家湾小学一年级的语

30、文教学确实很精彩，领导多次赞扬，音体美器材，实验仪器都摆在教室里学生随时都可以使用。小沙发，小茶几，小凳子供学生阅览实验非常方便。学生成长档案袋，课堂评价表丰富多彩。油坊小学五年级数学课充分体现了合作、自主、探究的高效课堂。五年级一个班的数学试卷满分120分，我挨齐看了一遍全在90分以上。读书笔记写得很整齐，也很多。薛家湾小学作业书写很规范，每一页都打边框，老师的批阅，板书也很工整。这一系列的工作可以看到老师们付出的艰辛。三个学校，十几个班级，学校的小班资料，很多地方值得我们学_和借鉴。二、小班化的优势在哪里呢？（一）小班化使师生关系发生了重大变化实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱

31、；班内学生越多，学生间的个体差异就越大，教师对班级的管理也就越难；班级规模越大，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。相反小班额的情况是：由于人数的减少，学生受的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。同时，班级规模的大小还直接影响到课堂上的座位排列，比如，50个学生的大班教学只能是秧田式座位排列，它更适合于教师讲、学生听的传统课堂教学，而对于学生情感、交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。而当班级额度较小时，如20个左右时，座位可排列成马蹄形、圆形、V形、T形等。这大大拉近了师生之间的距离，情感更容易交流。（二）小班化是实现因材施教

32、的最有效的方式。相对于传统的大班教学，在教学时间上，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导，在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，这有助于老师关注每一个学生的发展，面向全体；在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。（三）小班化能更好地实施探究性学_在一个学生数太多的班级中，如果又没有充足的必需材料，在较短的时间内组织学生开展探究是比较困难的；即使激起了探究活动，也难于展开和深入。当然，并非所有的探究活

33、动都需要强大的经费支持和人员配备，但探究时间的保证（从而保证学生思考的充分展开和深入）、一定的师生比（从而保证学生充分表达、师生充分交流的机会）还是必需的。而小班化则不同，首先，小班化环境中融洽的师生关系提高了学生的思维开放程度；其次，较大的学_时空有利于组织各种学_形式，比如他们可以或个人，或结对，或小组，或全班去做诸如阅读、实验、思考、记述和讨论等多种多样的活动，这为探究性学_提供了条件；再次，小班教师实施班级管理的跨度较小，有足够的精力进行优化管理，有利于形成良好班风，为探究性学_提供良好的环境。（四）小班化有利于学生的身心健康班级规模的大小还影响到学生的健康和用脑卫生。据卫生部门测试，

34、小班教室内二氧化碳的含量明显低于普通班。这样的教学环境肯定比70多个学额的环境要好，学生的心境、教师的心境也会放松，更利于学生的健康成长，从而提高学生的学_成绩。同时，小班化也更有利于对学生实施心里健康，因为人数的减少使教师有充分的时间分析学生的心里，研究学生的心里，从而对学生实施心里健康，使学生提高心理健康水平，增强自我能力。（五）小班化更有利于学生个性的健康发展传统的大班教学是大工业生产的产物,是为大批量培养熟练劳动力服务的，强调培养的是学生的共性而忽视学生的个性。这不能适应当今社会，因为当今社会是一个多元化的社会，多姿多彩的社会，社会需要的人才是多方面的，特别是具有特长的专业性人才。而小

35、班化则不同，其重心由教师主体转向学生主体，它真正强调了学生在班级活动中的主体地位。它确立了以育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。人数的减少让教师在充足的时空下培养学生各方面的素质，个性特征得到充分的释放。虽然，小班化的实施与经济的发展密切相关，受经济发展的制约，但为了国家大计，我们应该向这方面努力，国外早在上个世纪60年代就开始了小班化，所以我们要创造条件去实施小班化。课程改革呼唤小班化！小班化不是单纯的教学方式的改革，不是单纯的教学模式，而是一个大的研究课题，是一种为学生一生着想的观点，现在的要为学生的一生奠定基础，再不是追求高分的应试。三、几点思考1.小班化对老师提出了更高、更新的要求。现在的教师必须是一专多能的万金油。2.提高思想认识，认真思考。不出门我们觉得还行，和别人相比我们差得很远。别人能想到的，我们想不到。我们能想到的，我们做不到。我们能做到的，我们没有坚持，没有积累资料，没形成经验。既然当了老师就要安心教书，为了一切学生，为了学生的一切无私奉献。3.统一思想，不能打小算盘，及时纠正教学中的偏差。语文小班化教学心得体会初中语文小班化教学心得体会农村小学知行语文教学培训心得体会农村小学艺体教学心得体会农村小学教学心得体会